『壹』 如何培養初中生語文學習興趣
柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會 ，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。
『貳』 如何激發學生的學習興趣初中語文
這話說得很有道理。因此，要激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進源頭活水，在教學思路設計上努力求新，把課上活，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教活。活是切實提高語文教學效益的必要保證。我平時在課堂中是這樣激趣的:
一、廣泛參閱先進經驗，不斷引進時代活水
在使用教材過程中，要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但也不拘泥於教材，而是根據具體的教學目的和學生實際情況的需要，廣泛閱讀先進的教育教學經驗，時時引進時代的源頭活水。如:每節課拿出幾分鍾，師生共同參與，開設三分鍾演講，每堂一首詩，每課一成語等欄目，同時指導學生閱讀課外書，不斷積累課外知識，每兩周拿出一堂課展開交流。通過開展這樣的活動，學生充分利用課余時間，拿著筆記本，到學校圖書室、閱覽室去採集，課外閱讀氣氛濃厚，學生的課外閱讀能力也大大提高了。
二、精心設計課堂教學，努力優化教學思想
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1、注意創設課堂導語
俗話說得好:好的開端是成功的一半。導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知慾也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數分鍾導語的作用不容忽視。如:介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學七年級下冊第6課《黃河頌》一文時，我採用這樣的導語:黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞朴實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌!此段
導語，言簡意賅，充滿，寥寥數語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利於調控學生的注意力和求知慾，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想像的空間。
2、引導思維升華興趣
學生的學習興趣激發起來後，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先後，從段首依次至篇末，這種教法未必不可，但它是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優化課堂組織過程。
所謂引導思維，就是在教師的引導下啟發學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發性的問題，引導學生根據語句所表達的內容去思考，然後在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括;最後對課歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我採用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。比如，在教學八年級上冊第11課《中國石拱橋》一文中，對文章結構的，我設置的問題是:同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用?請大家據此分段。這個問題引導學生做了三件事:一是用心讀課;二是思考段與段之間的意義關系;三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確:文章圍繞中國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就(18段);二是中國石拱橋取得成就的原因(9段);三是中國石拱橋在新中國建立後的發展(10段)。這樣自然地把學生帶入了課文內容之中。
教師還可以嘗試以點評課文、課文續寫等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。
三、教法學法緊密結合，提高課堂教學效率
教學是教師和學生的雙邊活動，學生又是活的主體。教師的教法應建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉聖陶先生的話來說，就是幫著學生學習。因此我在課堂教學中，遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法的指導，採用了圈點批註法(預習筆記)、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
1、設思維情境，激發學生求知慾
在教學中，教師要根據教材內容和學生心理需求，創設一些具有啟發性和開拓性的問題，並不失時機地提出來，以觸及學生的興奮點，激發他們的求知慾，撥動他們思考的琴弦。例如教學八年級上冊第7課《背影》一文，在學生預習的基礎上，教師可創設如下問題:文章為什麼不刻畫父親的正面形象而寫背影呢?作者是如何刻畫父親背影呢?作者為什麼要詳寫過鐵道橘子時的細節呢?課文幾處寫了父親的背影?背影在行文中起了什麼作用?如果讓你寫父親的背影，你如何構思呢?這樣的問題一旦出現，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而活了起來。
2、撥學習思路，培養學生想像力。
教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》(七年級下冊第1課)一文，為我們再現了百草園豐富多採的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那麼，倘若我們走出短短的泥牆根一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以百草園趣事續聞為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、精心設計課堂結尾，延續學生學習興趣
一個好的導語是一節課成功的一半，而好的課堂結束語，也能起到畫龍點睛的作用，言已盡而意無窮，使教學效果更精彩。究竟採用哪些方法，才能使結束語更好呢?這就需要我們老師仔細設想，下一番功夫了。我在教學中注意精心設計具有思考性、實用性、趣味性的結尾。如在教學七年級下冊第十六課《社戲》一文時，我採用這樣的結束語:同學們說的很好，很有趣。是呀，童年;它奏響了我們人生中最美妙的樂章，童年，給了我們五彩繽紛的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，願你們永遠擁有一份童真，在生命的長河裡，永遠快樂、年輕!通過這一番話語，使學生對本文內容有了更深一層的理解，同時也進一步激發學生學習的興趣。就這樣，把學生在課堂中誘發出來的學習興趣延續到課外，延續到新的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知慾。教學實踐使我體會到:把培養興趣、啟迪思維貫穿於語文教學的全過程，使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力，就能充分調動學生的積極性，引導他們向知識的高峰不斷地攀登!
『叄』 怎樣提高初中生對語文學習的興趣
在現代越來越先進的教學電子設備中，學生學習也更加依賴電子設備，從而在課堂上學生的學習集中力下降，在現代教學中，有許多教學模式都致力於如何提高學生的學習興趣，可以使學生在課堂上更加集中注意力。筆者作為一名初中語文教師，在實際中運用大量有趣的實例結合上課教程來提高學生學習興趣。而本文就提高學生學習興趣，展開以下論述。
一、語文在人生中的意義
（一）語文在個人學習中的意義
就學習而言，語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，所有的學科都以語文學習能力為基礎。語文學習能力的不同，也將大部分決定學生的其他學科學習水平。
作為一名初中教師，我深刻地明白學習語文的重要性，初中是整個人生學習階段的開始，是學習能力最開始時的展現。學習好語文，會使學生終生受益。語文閱讀能力是語文學習中的重要組成部分，語文學習素質也會讓學生整個人與眾不同。語文學習起來趣味非常多，要靠自己去發掘其中樂趣所在，正如古人所說的，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這就是讀書的樂趣所在。語文的閱讀能力的積累會提高學生的語文寫作水平，這就是見得越多，學生就越能把自己心中所想，就越夠用越精妙的詞語表達出來。語文就簡單來講，就是閱讀和寫作，而這兩樣又是息息相關的，不可能說一個毫無語文閱讀素養的人，會寫出文筆斐苒的文章，也不可能有一份令人滿意的答卷。
（二）語文在個人人生中的意義
在長遠來講，學習語文不可能只運用到學生現有的學習生涯中，而是會陪伴學生的一生，在書中學習到的知識，學生會運用在生活中，更加明白人生意義所在。無論學生將來在什麼職位，什麼地方工作，學生都會在曾經的語文學習中領悟中學到做人、處事的道理。
二、培養學習語文興趣
（一）增加課上學習興趣
1.創設渲染感人氛圍情境。首先，大家知道，語文文章更多的是由故事構成，如果一堂課要做到學生融入到學習情景中去，是不難的，在上課開始時，我們可以通過一則故事或學生間的演講來創設一個感人的氛圍，由學生之間產生出一種感人的氛圍，然後，再由老師引導學生學習。或者是可以組織學生通過一些表演來營造感人氛圍，這樣更加生動、形象。
2.創設問題情境。老師也可以在課堂上提出問題，由學生分組去討論，然後，由學生代表起來回答老師的問題。在討論中，作為老師要注意學生的解出問題的能力、探討問題的思路以及語言的表達能力。由此，創設出問題情境，讓學生們在課堂上更加專心、更加集中自己的注意力。
3.創設想像情境。在學習中教師要激發學生的想像力，我們可以利用本篇課文，讓學生來分飾角色，來演繹，但這不是照本宣科，而是在原有的課文基礎上，讓學生發揮想像力，來自由增添情節，使故事結構更加完整。也可以在課堂上提出問題，讓學生積極運用想像力來解決問題。
（二）教師的授課語言
我們教師可以在教授課程的時候，要注意語言技巧，初中生不太喜歡生澀難懂的語言，他們更加喜歡詼諧幽默有趣的說話方式。換句話說，初中生更加喜歡生動有趣的上課方式，老師幽默有趣，不僅會增加師生情感，而且也會使學生更能記住老師的授課內容。大家可以想一想，教師的語言有趣、幽默是否可以增加學生學習語文的學習興趣？答案是肯定的。因為聲音是傳播、交流的一種方式。教師的語言幽默有趣、悅耳動聽，在他集中感情去朗讀一篇文章或一首詩的時候，學生會自主地集中注意力，去聽教師的講課。語言聲音是學生集中學生注意力的一種方式。另外，語言技巧不僅包括音色，也還包括詞語、句子，這些方面的結合，才會使一堂課更加生動有趣。簡單一點來說，就是教師說的話，要生動有趣，要符合初中生的特徵。
（三）建立獎懲機制
建立獎懲機制可以使課堂的學習氛圍更加活潑。建立獎懲機制是可以使那些害羞、內向的學生有個可以表達的機會，這樣可以鍛煉他們的膽量。這是鼓勵學生在課堂上與老師來進行交流，鼓勵學生去學習，培養學習興趣。
（四）加強與學生課下學習交流
在課堂上學生學習到的知識僅僅是學習中的小部分，更加多的知識是要靠學生自己去學習、積累的。但在這其中老師可以去引導學生去進行課下知識的學習，學生也可以豐富自己的知識庫，而且課下學習可以培養學生良好的學習習慣。學生遇到難以解決的問題，可以在課下與老師進行交流，也避免了學生走錯路、走彎路的可能。無論是在課上還是課下，學生學習都要靠自主能力的培養，所以，學習興趣是引導學生逐漸培養學習能力的前提。所以培養學習興趣對學生來說是重要的一關。
三、培養學生閱讀能力
（一）多讀書
一定的閱讀能力不是憑空出來的，這是要有一定的素材積累和想像力。而素材積累從哪裡來，就是要學生去讀書，也不一定是名著，也可以是優美的散文、詩歌，也可以是報刊雜志等等，這些都能使學生積累一定量的詞彙、語句。在其中學生可以去讀自己尤為感興趣的健康勵志書籍，這也是培養學生學習語文興趣的一種。
（二）讀好書
在有一定的閱讀能力之後，學生可以閱讀一定名家的文章，看看他們是如何遣詞造句，如何寫出一篇優秀的文章。再把其中優秀的語句摘抄到筆記本上，要養成讀一本書，就會有所收獲的習慣。積少成多，學生自己就會發現自己的遣詞造句能力有所提升。然後，每讀一本書，就要寫下學生自己的觀後感。除此之外，學生還要養成關心時事的習慣，把它用自己的語言寫出來，長此以往，學生的寫作能力一定會得到提升。
（三）讀萬卷書不如行萬里路
無論書上的景色寫的如何如何的美，這只是作者個人看到的感受，而不是學生自己的，所以，我們鼓勵學生家長，在假期帶學生去領悟大自然的魅力，因為這也是培養學習語文興趣的一方面，因為這是學生在不斷地積累自己的見聞。而這些見聞也會影響學生在學習語文中的能力。
本文就圍繞如何提高初中生學習語文的學習興趣，展開了敘述。學習語文不僅僅是在課上，也在課下，更在生活中。學習語文不僅僅是需要教師的教學技巧，而且也需要學生集中全部的注意力。學生是學習的主體，只有學生自主地去學習，才會取得好的成果。
『肆』 如何在初中語文教學中激發學生的興趣
培養學生的語文學習興趣的建議
1.角色扮演法的運用
在現代初中語文教學的過程中，為了更好的激發學生的學習興趣，教師可以積極的利用角色扮演法來進行教學，通過合適的教學方法來促進學生的學習興趣的提升。在實際教學的過程中，教師可以針對教學內容中比較有意思的部分組織學生一起來做游戲，通過做游戲的方法來讓學生進一步體會初中語文學習的魅力，讓學生了解到語文學習的積極作用。因此，在現代初中語文教學的過程中，教師要嘗試將語文教學和角色扮演有機的結合在一起。只有這樣才能夠發揮出角色扮演法的最大的價值。比如說在教學《晏子使楚》這篇課文的時候，學生都覺得其學習的難度比較大。這是因為這篇文章的內容和學生的實際生活的距離是比較大的，學生對當時的實際情況比較陌生。在這樣的情況下，學生的學習可能會出現一些比較大的問題，因此，為了讓學生對這部分內容的學習產生興趣，教師在教學的時候可以有意識的將角色扮演引入到課程教學中。在教學的時候，教師可以制定幾位同學來扮演文章中的人物，在基本內容學習完以後，教師可以給學生留出足夠的時間進行准備，或者教師可以讓學生在下節課的時候進行表演。這樣一來學生就能夠通過角色扮演來對歷史內容產生更加深刻的認識，此外，教師還可以讓學生來對表演進行打分，進一步提升課堂教學的趣味性。但是需要注意的是，在運用角色扮演法進行教學的過程中，教師要注意控制課堂教學紀律，確保學生在學習的過程中不會出現課堂秩序混亂的情況，否則角色扮演法不僅不會促進教學質量的提升，還可能會對學生的學習產生消極的影響。
2.音樂教學法的運用
在現代初中語文教學的過程中，為了更好的提升學生的音樂學習興趣，教師還可以利用音樂進行教學。這是因為音樂可以讓學生在學習的過程中更加快速的放鬆下來，這樣一來學生在學習的過程中就可以以更加良好的狀態進行學習。比如說在教學《蔚藍的天空》這篇課文的時候，教師可以先給學生放一些描述大海的景象的音樂，這些音樂可以讓學生在腦海中想像蔚藍的大海、細細的沙子、海鷗在蔚藍的天空飛翔等景象，這樣一來學生就會對這部分內容的學習產生巨大的學習興趣。這個時候教師再進行教學往往能夠取得事半功倍的效果。因此，在現代初中語文教學的過程中，教師可以嘗試利用音樂教學來有效的激發學生的學習興趣，讓學生的語文學習興趣得到真正的提升。這不僅能夠讓學生在課堂學習的過程中保持良好的學習狀態，同時還能夠保證學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。
『伍』 淺談初中語文如何激發學生的學習興趣
興趣是推動學生學習的內在動力，當學生擁有了濃厚的學習興趣，便能夠主動積極地投入到學習中來，產生源源不斷的學習動力，創造更好的學習效果。也就是說激發學生的學習興趣是眾多教學策略中最有效、最針對性的。並且孔子有言：「知之者不如樂之者，樂之者不如好之者」也就說明了學習興趣能夠讓學生感受到學習的快樂，這是在當下初中語文教學中需要注意的。那麼我將針對初中語文教學，淺談激發學生學習興趣的策略。
一、精心設計課堂導入
俗話說：「良好的開端是成功的一半」一堂新課有一個良好的開端，可以讓學生更快的進入到學習狀態，伴隨著濃厚的學習興趣開啟新的學習。在過去的教學中，教師總是開門見山單刀直入，學生會感覺這樣的方式是比較枯燥無味的。對此，要激發學生的學習興趣，就一定要對課堂導入進行精心設計。就以《變色龍》的教學為例，這篇小說將文章中警長善變的嘴臉表現得淋漓盡致，而在教學過程中如果教師直接地對文章角色進行形象剖析，學生很難進入到學習狀態，理解這樣的學習內容，也會壓抑到學生的學習興趣。於是，教師可以先向學生展示一些變色龍的圖片，並且向學生提問：「同學們，你們知道這是什麼嗎？它又有著怎樣的特點？」學生紛紛說出自己的答案，課堂氣氛瞬間活躍起來，也很快對變色龍產生了較大的興趣，這時教師則能夠順勢引導學生進入小說的學習。通過這樣的方式，對課堂導入環節進行精心設計，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更快的進入到學習狀態，提升學習效果。
二、構建和諧的課堂氛圍
課堂氛圍對於學生的學習有著較大的影響，在過去的教學過程中，教師佔有著課堂的主導地位，對學生進行理論知識的灌輸，形成了緊張的課堂氛圍。在這樣的情況下，學生只會感覺語文學習是枯燥緊張的，很難產生學習的興趣。對此需要教師有意識地構建和諧的課堂氛圍。就以《皇帝的新裝》的教學為例，這篇童話讓學生讀懂了自欺欺人的道理。因此在教學過程中，教師不需要將理論知識的傳授作為教學的重點，而應該適當地教教學重心轉移到文章的理解與演繹中來。教師可以選擇幾名表達能力較好的學生，上講台進行對話，將童話故事進行簡單的演繹，一方面將童話的情節進行精簡的概括，另一方面也為學生提供了一個表現的平台，讓課堂充滿了快樂的因子，讓學生在快樂的課堂氛圍之下學習。通過這樣的方式，構建了和諧的課堂氛圍，讓學生感受學習語文的樂趣，從而進一步產生學習語文的興趣。
三、積極進行課堂互動
在教學過程中進行互動有著重要的作用，既可以幫助教師獲得有效的反饋信息，實現後期的針對性教學，還可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。於是，在初中語文教學中激發學生的學習興趣，教師要進行有效的互動。就以《岳陽樓記》的教學為例，這篇古文不僅向學生展示了岳陽樓美麗的風景，也表達出了作者心憂天下的精神。教師可以先向學生提出：「同學們通過閱讀這篇文章，你們是否感受到岳陽樓記的美景？」於是學生通過學習能夠從字里行間中感受到岳陽樓美麗的景色，接著教師再提出：「同學們，作者通過對景色的描寫運用了借景抒懷的手法，那麼你們知道，作者表達了怎樣的情感嗎？」這時學生能夠進行下一步深刻的學習，進行深入探討，了解文章的情感與內涵，從而獲取更好的學習效果。通過這樣的方式，教師與學生形成良好的互動，對於激發學生的學習興趣有著促進的作用。
四、構建實踐的平台
實踐是檢驗真理的唯一標准，也是激發學生學習興趣的源泉，讓學生實際動手動腦相比機械的學習模式，顯得更加具有活力，能夠讓學生更真切地感受到學習語文的樂趣，並且在其中獲得深刻的感受與啟發。就以《范進中舉》的教學為例，這篇文章用諷刺的手法，表現出了封建科舉制度對於知識分子的荼毒，那麼為了深化學生的理解，教師可以安排學生進行課本劇的練習。在這樣的過程中，學生必須要深化對文章的理解，既要對文章的情節有較好的把握，也要深刻理解文章的情感，以及剖析人物形象，能夠全面地學好文章，理解其中的內容。
結語
總而言之，在初中語文教學中激發學生的學習興趣有著重要的意義，能夠引導學生主動積極地投入到語文學習中來，更好地提升語文素養與綜合能力，促進全面的發展。那麼在今後的教學中，初中語文教師要意識到激發學生學習興趣的重要性，運用教學智慧和創新教學模式，充分展示語文學科的魅力，激發學生的探究興趣。然而激發學生的學習興趣是一門教學的藝術，更不是一天兩天就會領悟和熟練使用的，需要在長期的教學過程中，大膽創新、不斷實踐。