語文說話訓練說什麼

A. 如何在語文教學中培養中學生的語言表達能力

一、注重學生口頭語言的表達能力的培養
口頭語言的表達能力就是說話。要把話說得好，說得巧，話出人服，言到事成並不是一件容易的事。作為一名語文教師只有掌握了一定的訓練方法依法施教才能使學生的口語表達具有強烈的感染力和征服力。說話訓練貫穿兩條線索一是朗讀二是說話。朗讀能激發學生說話的興趣為說話的准確、生動、流暢、自然打下基礎說話是朗讀技巧在生活中的運用。朗讀和說話要交錯地螺旋式進行。
第一、訓練學生朗讀能力。首先朗讀要從模仿入手。初中生年齡小但接受能力強。訓練時就應讓學生循序漸進、依樣而行。我們的做法是多讓學生聽磁帶、看錄像或聽教師的示範朗讀有意識地讓他們進行模仿。在聽的過程中多音字、停頓、重音、語速、升降及由此帶來的情感變化等用符號標出以便於模仿。譬如，朗讀時，我先將精彩段落作示範朗讀，同時將需要注意的地方作特別強調，學生再模仿朗讀，悉心感受。其次要在理解的基礎上朗讀或復述。課本上一些欣賞性的小短文便於理解學生先自行預習理解後，再請個別同學朗讀，再在全班討論，提出優缺點，最後由教師作示範性朗讀。另外在理解基礎上要求學生依樣復述或對原著作縮寫、改寫式的講述。這樣的訓練要由易到難，循序漸進不斷提高學生說和寫的能力。再者開展多種形式的朗讀活動。除開展朗讀比賽外，還要把一些課文改編為故事、小品、對話表演等形式讓學生進行朗讀訓練。按照不同身份、不同角色具有不同語言特點的要求進行練習。學生的口語水平提高就會很快。另外還要保障朗讀時間。晨讀時間不可忽視，課堂前三分鍾可採取集體朗讀、聽錄音仿讀、領讀等方式能起到熟讀課文和組織教學的雙重作用。
第二、訓練學生說話能力。說話和朗讀不是截然分開的說話可在朗讀的基礎上進行。如前所講復述訓練也是說話訓練。說話訓練應在「趣」字上作文章。在說話訓練的開始階段多讓學生講自己覺得有趣的事情。如「童年趣事」、「故鄉過年的習俗」、「這人真怪」等這樣的訓練，讓學生從生活中尋找素材感覺有話可說從而打開了同學們的「話匣子」。為了訓練學生說話的條理性、邏輯性，可讓學生復述課文或列口述提綱。復述課文或依照原文順序復述，或打破原文順序重新編故事組織材料這本身就是一種嚴密的思維訓練。指導學生列口述提綱可使學生避免說話訓練開始階段容易出現的條理不清、邏輯混亂等毛病。可以採取多種形式的訓練方式，如普通話比賽、故事會、討論會、辯論賽、小品、模擬對話、班級演講會等。最重要的一點是讓學生在日常生活中自覺進行說話訓練。
二、注重學生書面語言的表達能力的培養
書面語言的表達能力即寫作能力。寫作能力的形成起步於口語表達能力的培養，而寫作訓練又有著口語表達不可代替的特殊功能。早在三十年代，著名教育家葉聖陶先生就指出「能寫文章算不得什麼可以誇耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷。這種缺陷跟瞎了眼睛、聾了耳朵差不多在生活上有相當大的不利影響。」這點明了寫作的重要性，也給我們這些從事語文教學的教師提出了明確的要求。
第一、巧妙命題激發興趣。葉聖陶先生指出「寫作同說話一樣胸中有所積累不吐不快。」每個教師都希望自己布置的作文題目學生都願意寫要喚起學生的寫作慾望在題目的安排上應費一番心思。現在的命題作文有一定的局限性一些題目違反了寫作必須由感而發的規律限制了學生情感的自由抒發。因此出題要切近學生生活實際「鑽進學生心裡去選定學生能夠作的願意作的題目給學生作」。中學生雖然年齡不大畢竟有了十幾年的生活經歷對自然、人、社會有了一定的認識，所以我們擬定作文題目一要貼近學生生活二要新穎。只有貼近學生生活把作文題命在學生寫作欲的噴發口上學生一看到作文題目才會產生不吐不快的感覺。只有學生感到新穎，學生才會感興趣。
第二、教師親自參與寫作。教師參與寫作是一種培養學生作文興趣做到教學相長、提高教師素質的好方法。教師和學生同作一篇文章既體會了寫作的甘苦，又能及時發現問題解決問題，指導時方能切中要害有話可說，才能更多地以欣賞的眼光來指導學生，促進與學生的感情交流。另外教師參與寫作也能給學生起到榜樣和示範的作用，讓學生更有信心寫好作文。
第三、倡導學生寫「課外筆記」 。「課外筆記」一種不同於日記、周記或單純的讀書筆記、課外練筆等，而是一種相當於「手抄報」的刊物式的「課外筆記」。課外筆記是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平、促進語文教學整體改革的良好途徑。這種手抄報式的課外筆記都有一個刊名所設內容豐富多彩。加上精心繪制的彩色插圖和規范的書寫令人賞心悅目。在這塊天地里同學們把自己對生活的感受和人生的體悟通過各種形式表現出來有效地提高了學生的整體素質。
第四、上好作文評議課。要提高學生的寫作水平，講評指導很重要，上好作文評議課無疑是一種培養寫作興趣的好方法。作文評議課上，教師選出一兩篇不同水平的有代表性的文章復印發給全班同學，然後有三種方案可行由教師引導批改指出作文中的優缺點提出修改完善的意見；也可由學生討論提出問題由教師解答可由寫作者朗讀並介紹自己的作文，同學或教師提問徵求學生本人對自己作文的看法，在教師批改範文的基礎上組織討論或由教師集中講評這次作文的優缺點，或由學生談自己的作文和教師的書面評語或由學生提出在寫作中感到困惑的問題，請教師解答。這種評議方法由點到面通過個別反映一般，既把教師從煩瑣的工作中解脫出來騰出時間指導學生、提高自身素質，又能使學生通過批改別人的作文增長知識反過來寫好自己的作文這樣一箭雙雕何樂不為。
初中學生語言表達能力的培養，是中學語文教師一項長期而艱巨的工作。做得好，不僅能促進語文教學質量的提高，而且為促進其他學科的學習，促進社會的文明和對於學生今後的學習、生活、交際等帶來積極的影響。作為語文教師，必須在培養學生口頭語言的表達能力和書面語言的表達能力方面狠下一番功夫，以適應新時期語文教學的需要。

B. 語文教學中如何有效訓練口語表達能力

語文教學中如何有效訓練口語表達能力

2008年修訂的《中等職業學校語文教學大綱》十分重視職業崗位對語文課程教學的要求。在職業模塊的「表達與交流」部分，要求學生「掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，做到……符合職業崗位的要求。」《新大綱》強化了學生的表達與交流的訓練，提出14個口語訓練項目，其中6個在職業工作中使用頻率較高。為我們進行有效的口語表達能力訓練提供了思路與目標。

口語交際能力是學生語文素質的重要組成部分，培養並提高學生的口語交際能力是中職語文教學的一個極為重要的內容。口語交際能力是一種比讀寫能力更復雜的能力，它的構成中還包含有舉止風度、語調音色、應變技巧、得體等等因素。不僅指學生應具備聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養學生的語言交際能力——一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。一種在職業崗位上掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，做到說話條理清楚、流利,能准確表達自己的意思，語言自然得體，符合職業崗位的要求。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。這種能力的培養絕非一朝一夕之功，這就要求我們在訓練時尤其要注意由易到難，由簡到繁的循序漸進，構建起一套科學的理論和實訓的框架。以項目帶動訓練，多管齊下，對學生進行系統的訓練。使學生掌握一種能適應現在職業需求和未來終身學習需求的口語交際能力，以達到能力培養的最終目的。

分層培養目標：

一、自由說話階段，培養學生願說、樂說

訓練項目：學生感興趣話題表述。

這是一個非常重要的步驟，俗話說，良好的開頭等於成功的一半。自由說話，就是交給學生任務，讓學生自由發言。交任務就是讓學生去收集學生們有興趣的話題材料，利用早讀課或每節語文課課前三—五分鍾，不限內容，自由說話。在這里有幾點需說明。

1.交任務，不是說一說就行。如很多老師在布置演講時說，你們愛講什麼就講什麼，但學生什麼都不會講；叫學生自我介紹，學生一個說了，第二個依然一樣，索然無味，演講就進行不下去了；叫學生闡述一成語，或演繹一句格言，學生演講無內容，況且學生不愛講也不愛聽；讓學生質疑答問，學生無疑可問等等，這樣口語交際訓練就很難順利進行下去。

2.老師要做的是如何讓學生有東西說，讓聽的學生有興趣聽，讓任務內容具體化。如，同學身邊的趣事，幫助別人的、打架的、偷竊的、談戀愛等；社會上的趣事，如車禍、笑話、鄰居吵架；網路上的新聞、社會熱點問題、QQ、簡訊；工科專業的學生注重軍事、體育等方面的題材。

3.如果怕學生啟而不發，老師可找學生私下交流、專門布置，培養說話對象等，在冷場時挺身而出。第一次和前幾周時間里學生能上來講，並且會講，所講的話題讓學生感興趣。有人喜歡聽，那麼學生膽量有了，說話的氛圍也有了，接下去課前演講很容易進行下去。一定時間後，提醒學生姿勢如站直身子、眼睛平視、面帶笑容等。教師把錯誤的演示一番，給學生以直觀感受。隨著時間的推移，此訓練階段學生的積極性空前提高，由於有興趣，他們就肯多花力氣，為了「說」好一次「話」，許多同學不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家裡預演。上課時，學生搶著上講台。每次幾分鍾訓練，學生總覺得時間過得太快，紛紛要求延長時間，大有不吐不快之感。這種「說話」的積極性和主動性，已遠遠不是想要得一次高分的需要，而是一種想要把自己精心准備的話講給大家聽的強烈願望。這正是我所希望看到的願說的局面。這一階段教師偶爾作肯定性表揚，一般不做點評。一輪講完後進入第二輪

二、指導說話階段，學生能說、會說

訓練項目：朗讀、演講比賽，輔之以記敘、議論、說明不同文體的說話訓練。

把訓練和中職語文教材、專業聯系起來，分為三個階段：記敘性說話階段，說明性說話階段，議論性說話階段，不同階段的訓練應授以不同的說話方法。

記敘性說話階段，可以結合閱讀教學，對課文精彩片段進行復述、轉述，「往事如煙」、「童年憶事」、「感人一幕」、「真實人物」、「風景獨好」等。上課時配以朗讀、演講、誦讀示範。在技巧方面的訓練目標：（1）「說話」要充分體現記敘的要素、完整。（2）「說話」內容要集中，主題鮮明。（3）語言簡練，力求形象、生動。

議論性說話階段，結合課文或熱點話題，讓學生闡述觀點，分幾點論證。要求觀點明確集中，講話有邏輯性。

說明性說話階段，結合專業，介紹實訓過程、制圖說明、基礎會計的課程學習說明等。讓學生准確說明事物。

依據課文特點，創設問題情境，引導學生充分發表自己的意見。在這個訓練過程中，結合學校組織的朗讀和演講比賽，適時組織課堂朗讀，以學生的情感與生活為主（我的青春我做主、十七歲宣言、珍惜自己、和諧校園、人生等）的演講、誦讀比賽。這一步意為培養學生敏捷正確的思維方法，通過實踐掌握基本的說話時表情、動作、語速、語調的技巧，訓練過程中穿插演示（藉助多媒體或教師示範），給學生提供可借鑒的規范。

三、提升說話能力，命題說話階段

訓練項目：學校或社會熱點話題論述。

對說話的諸能力進行綜合訓練。經過一階段的培養，學生已具備了較好的學識積累、情感蘊藉和獨立思考能力，這是開展命題作文（口頭作文）的良好基礎。命題作文練習可採用多種多樣的方式，把社會上一些熱門的話題或學生生活中碰到的有爭議性的問題，組織學生開展話題論述賽。如「范跑跑事件之我見」、「為什麼明星緋聞多」、「語文能力有多重要」、「打架或敲詐的危害性」、「職校里可以混日子嗎」等。