❶ 閱讀在語文學習中有什麼作用/
首先，能培養你的語感，考察你的理解能力，其次是在閱讀中認為有價值的東西可以學以致用，運用到自己的語文學習中，取其精華，去其糟粕。
❷ 語文閱讀題什麼是結構上的作用，什麼是內容上的作用
語文閱讀題什麼是結構上的作用，什麼是內容上的作用
內容上的作用：
（1）在文首：總領全文、開篇點題；
（2）在文中：為……埋下伏筆；為……做鋪墊
(3 ) 在文尾：畫龍點睛、點明主旨；深化主題,突出中心；總結全文、篇末點題等等。
2. 結構上的作用：
（1）在文首：引出下文；
（2）在文中：承上啟下,起過渡作用；承接上文；開啟下文；照應前文；
（3）在文尾：多是前後呼應或首尾照應,呼應了……,照應了…….,呼應開頭……,照應上文……..
句子在結構上的作用有什麼
結構上：
在文章開頭的作用有：1.開篇點題.2.照應題目.3.總領全文.4.渲染氣氛,埋下伏筆.5.設定懸念,為下文鋪墊.
文中的有：1.承上啟下（過渡）.2.總領下文.3.呼應前文.
文末：1.點明中心.2.深華感情,深化主題.3.照應開頭,讓文章結構嚴謹.4對文章起到.畫龍點睛的作用.5.言有盡而意無窮.6.總結全文,啟發讀者思考.
基礎在建築結構中的作用是什麼
把結構的荷載有效安全滴傳遞到地基上
結構上的作用和內容上的作用有什麼不同
內容上一般是點明中心\深化中心的作用
結構上一般是照應\呼應\點題\埋伏筆\作鋪墊的作用
結構上作用，包括那些類別，各類別之間有什麼區別
在結構上各種集中力或分布力的 *** ，或者引起結構外加變形或約束變形的原因，均稱結構上的作用。前者為直接作用，後者為間接作用。這種作用，在一定條件下往往是相互隨機依存的，為了簡化計算，各種作用在時間上或空間上往往被假定為各自隨機獨立的，每種作用對結構作為一個單獨的作用考慮。作用使結構產生壓力、拉力、剪力、彎矩、扭矩等和線位移、角位移、裂縫等的結構效應。
結構自重和施加於結構上的外力，長期來被稱為荷載，例如恆載、樓面活荷載、車輛荷載、雪荷載、風荷載、吊車荷載、屋面積灰荷載、波浪荷載等。實際上，作用和荷載可以作為同義詞用，但習慣上已將荷載專指直接作用。
結構除由外力引起的變形外，還可以由於某些原因使結構間接地產生約束變形（由於混凝土收縮、鋼材焊接、大氣溫度變化等原因使結構材料發生膨脹或收縮等變化，受到結構的支座或節點的約束而使結構間接地產生的變形）和外加變形（由於基礎不均勻沉陷、地震等原因，使結構被強制地產生的變形）。
為適應結構分析和結構設計的需要，結構上的作用可按不同要求進行分類。
按隨時間的變異 分為永久作用、可變作用和偶然作用：
永久作用 在結構的使用期內，量值不隨時間變化，或其變化與平均值相比可以忽略不計的作用。這種作用可按與時間無關的隨機變數考慮。如結構的自重、土壓力、預加應力、支座沉陷、混凝土收縮以及最低水位以下的水壓力等。
可變作用 在結構的使用期內，量值隨時間而變化、且其變化與平均值相比是不可忽略的作用。這種作用可按與時間有關的隨機過程考慮，如房屋的樓面活荷載、風荷載、雪荷載、波浪荷載、安裝荷載、溫度變化、常遇地震等。
偶然作用 在結構的使用期內不一定出現，但一旦出現,其量值很大,且持續時間較短的作用。如撞擊、爆炸、火災、滑坡、雪崩、龍卷風、地震等。
按隨空間位置的變異 分為固定作用和可動作用：
固定作用 在結構的空間范圍內位置不變的作用，其量值可以是不變的，也可以是隨機可變的。如工業樓面上固定的裝置、屋面上的水箱及其水重。
可動作用 在結構的一定空間范圍內位置可變的作用，其量值可以是不變的，也可以是隨機可變的。如住宅、辦公樓、商店的樓面人員荷載、工業廠房內的吊車荷載等。
按結構對作用的反應 分為靜態作用和動態作用：
靜態作用 也稱靜力荷載，是對結構或結構構件不引起加速度，或加速度可以忽略不計的作用。如結構自重、住宅、辦公樓的樓面活荷載等。
動態作用 也稱動力荷載，是對結構或結構構件產生不可忽略的加速度作用。如地震、吊車荷載、車輛荷載、裝置振動、波浪荷載、高聳結構上的風荷載。
什麼是結構上的作用?作用和荷載有什麼區別?
作用在支護結構上的荷載主要是坑壁土體的側壓力。其次是支護結構自身的重力。
❸ 語文閱讀理解內容上有什麼作用
結構上的作用，一般考查的段落大都是前兩段，也就是開頭部分，作用有引出下文，為下文做鋪墊；設置懸念，引起讀者興趣；總領全文，提綱挈領；渲染氛圍。
中間的段落一般就是承上啟下。
結尾就是總結全文，深化中心，卒章顯志，或者是言有盡而意無窮。
至於內容就是結合文段總結文段意思，闡釋為下文做什麼鋪墊，怎麼引出下文，承上什麼等等，還有關鍵的一點就是和文章主旨的關系。
❹ 語文閱讀的作用
有利於提高學生的語言能力
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀准字音，不添減文字，不讀破詞句，准確停頓，注意節奏，感情飽滿，順暢流利，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次「見面」，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣，我讓學生把自己在朗讀方面最優秀的方面展示出來，讀是注意音量，音質快慢，朗讀時的表情，氣質，肢體語言。模仿主持人，播音員，演員等。這樣很好的激發了學生朗讀的激情，提高了學習語文的興趣。
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。
學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《春》一文，學生在教師指導下通過反復的朗讀，目之所及，哪裡都是五彩繽紛的，紅的、白的、粉的，到處都是青草、綠樹、紅花。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠描 繪出這么多的綠顏色來呢！視覺，聽覺，嗅覺，觸覺相結合。又如教學《故鄉》，通過朗讀描寫少年閏土月下守瓜，金黃的圓月，碧綠的西瓜，無邊的沙地，勇敢的少年，優美的詞語寫出了月下守瓜恬靜美、純真美、隨心所欲、不拘一格的美。認識到用這種句式表情達意的妙處。中學階段是人一生中記憶力最旺盛的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字准確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。運用語言。
❺ 語文閱讀中的內容和結構上的作用分別指什麼
內容的作用：總領全文、開篇點題、總結全文、突出中心等等；
結構上的作用：承上啟下、起過渡作用,呼應開頭,照應上文等等.
❻ 閱讀在語文學習中有什麼作用
語文學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
❼ 在語文閱讀中的內容作用和結構作用分別是什麼意思
一般內容主要是為主題服務，結構上無非是過渡，強調，點明文章
❽ 語文閱讀教學的作用
閱讀在人類文化傳承過程中起著至關重要的作用，是人們提高自身素質的重要手段。語文教學離不開閱讀，閱讀既是語文教學的一部分，也是推進語文教學的重要助力。下面是關於語文閱讀教學的作用的內容，歡迎閱讀！
1．閱讀教學是識字的重要途徑，有利於提高識字質量。
閱讀必須以識字為基礎，反過來，閱讀促進了識字。在閱讀的過程中，學過的字反復再現，就能得到鞏固，防止「回生」。防止「回生」有兩種做法：
（i） 把學過的字詞單獨重現，令學生復習。
（ii） 以舊帶新，復習時加入新的成分。如：「果」可以通過「課、顆、棵」等合體字重現，也可以組成「水果、蘋果、結果」等詞語在閱讀教材中出現。
一篇新的課文對小學生來說是具有新奇感的刺激物。他們為了了解文章的內容，會自覺主動地聯繫上下文來揣摩生字詞的意思，查閱字典尋求解答，從而提高識字能力。
2．閱讀教學能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。
在語文教學中，聽話和閱讀是語言的`理解和吸收過程；說話和作文則是語言的表達、運用過程。要更好地表達語言，必須依靠生活的積累和語言的修養。閱讀教學能使學生掌握大量詞彙、各種句式和表達方法，形成正確的思想觀點、遣詞用句、布局謀篇的能力，為說話和寫作打下了基礎。閱讀為寫作提供了模仿的範例。學生可通過模仿一篇篇形象直觀、容易捉摸的範文，逐步摸到寫作的門徑。
3．閱讀教學能夠使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。
由書面語言組成的閱讀教材打破了時間和空間的局限，使人們可通過閱讀縱覽古今，坐觀中外，開闊視野。 由於小學語文閱讀教材的題材廣泛，學生可通過閱讀豐富各方面的知識，並且從中學習作者觀察、分析的方法，提高認識能力。閱讀教學的每一項訓練，都離不開思維的參與，也離不開觀察、注意、記憶、想像等諸多因素的參與。因此，閱讀教學也是發展學生思維、促進智力發展的重要手段。
4．閱讀教學能使學生受到思想品德教育和美的熏陶。
小學語文閱讀教材，大多是名家名篇，文質兼美。 每篇文章都包含了作者豐富的思想感情。讀者必須透過語言文字，發生感情的共鳴。 在潛移默化中，讀者受到辨證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質的教育，逐步加深愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情。課文中文學作品的教學要從藝術形象入手，培養學生的審美情操，引導學生領略作品的意境美、人物美、結構美以及語言美，讓學生在審美過程中受到崇高的心靈美的陶冶。