Ⅰ 語文閱讀理解怎麼做
你好，很高興為你解答:
做好語文閱讀理解題第一步：審題
1、考綱規定的考點繁多，先讀題干，有助於我們迅速了解該語文閱讀理解題涉及到的考點，做到心中有數;
2、命題人往往就文本中的主要對象和重要信息進行命題，先讀題干，有助於我們迅速把握文本的要點，例如文中出現的主要人物、事物、景物，文章的關鍵語句，以及文章的主旨內涵等;
3、一篇完整的文章一旦刪減，難免出現表述模糊、前後不一致等情況，從而影響我們的閱讀，先讀題干，明確的題干表述，有助於我們迅速理清文本內容，避免在某些模糊的內容上糾結。
大約題干中出現的信息依照它出現的順序大致分為四類：范圍，對象，角度，要求。
把握這一點，可以讓我們避免答非所問，或犯形式上的錯誤。
通過對語文閱讀理解題的審，大致了解考點及題型，並意識到文章的寫作對象及重要內容。
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做好語文閱讀理解題第二步：閱讀
語文閱讀理解題干審完之後，我們就可以帶著題干告訴我們的信息進入第二個步驟：「閱」。
「閱」是不是泛泛地讀一遍就可以了呢?明顯不是。泛泛閱讀正是學生對文章理解不全面、不透徹，甚至看不懂文章的原因所在。
所以，「閱」有閱的步驟和技巧。
第一，邊讀邊勾語文閱讀理解題畫出文中的重要信息，包括總領句、總結句、過渡句、主旨句及其他與理解主旨相關的抒情句和議論句。這些都是文章中的瑰寶。
第二，在做語文閱讀理解題過程中，或者讀完全篇，根據段意中心和段間關系對全文進行劃分層次，並圈出文中出現的寫作對象。
完成這個階段，我們就把一個整體進行了分解，大概明確了它由幾大塊構成，它主要的寫作對象以及它的重要信息所出現的位置。
語文閱讀理解題操作要求：
第一，一定要標示出文中的關鍵信息和對象，為了跟後面「答」步驟的勾畫區分開，可以用鉛筆;
第二，分層要合理，不然會影響對整個文章的理解，這一點要多加訓練;
第三，注意分層、勾畫信息都不是目的，而是手段，是為了更好的把握文章而採取的手段，所以如果拿到一篇文章一遍讀下來能迅速達到第二階段，那第一階段將是不必要的。但就目前學生的現狀而言，第一階段明顯還是必要的。
做好語文閱讀理解題第三步：答題
我們做好了「審」的步驟和「閱」的步驟，「答」其實就很簡單了。但要答得全面、准確，就有一些語文閱讀理解題步驟和技巧需要遵循：
答題步驟：
第一，根據要求，判斷題型。
所謂語文閱讀理解題型，根據考查的范圍，可以分為局部題和全文題;根據答題的方向和內容，可以分為角度題和信息題。不同題型，答法不同。
語文閱讀理解題要根據題型，確定答法。
對於角度型題目，要有角度意識，注意從它固有的幾個角度切入思考問題，從而保證答題的全面性、完整性和准確性。關於答題的角度，這一點我們會在後面幾講題型專題中進行詳細解讀。
對於文本型題目，則把題干給出的「對象」代入原文，確定考查的區域，並以此區域為中心，尋找並確認答題信息區。根據條件、要求在答題信息區進行勾畫相關信息。整合信息，歸納總結。根據要求對信息篩選、整合並歸納總結，然後分條作答。在「答」這個步驟中，注意「審」這個步驟在題干中圈出來的重要信息，尤其是「角度」和「要求」。注意是概括還是分析。一定要分條分點作答，盡量層次分明，條理清晰，重點突出。
Ⅱ 語文閱讀理解問題回答方式有哪些
語文閱讀理解答題方法及技巧
基礎知識：
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用：表現人物性格,反映作品主題
3.文章題目的作用：概括內容;揭示主題;提示線索
4. 用自己的話回答問題：
1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;
2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：
①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況;
②翻譯句子法，適用於文言文語段;
③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞;
④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
5.中間句、段的作用：承上啟下的過渡作用
6.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
7.寫作人稱的好處:
第一人稱,真實可信; 第二人稱,親切自然;
第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制。
8.容易弄錯的術語：
(1)表達技巧 = 藝術手法=表達方式+表現手法+修辭手法
(2)表達方式= 記敘+描寫+抒情+議論+說明
(3)表現手法 = 象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、
揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人(托物言志)……
(4)修辭手法= 比喻、擬人、誇張、排比、反問、設問、引用、反復……
(5)語言特點= 通俗易懂/ 嚴謹/ 優美、生動、鮮明/ 充滿感情色彩(常與修辭手法合用)
9.在哪兒找線索:
標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
10. 引號的作用：
表引用(引用人物對話、詩文句等); 表特定稱謂(特殊含義);
表否定、反語、諷刺等意味; 表強調。
記敘文閱讀：
一、記敘文基礎知識：
(一)記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
(二)記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘
(三)記敘文第一段的作用:
1)環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2)其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
二、語段閱讀題答題總原則：
1、快速瀏覽全篇文章。
答題前應快速瀏覽文章，弄清文章的人物、事件、結果。可適當做標記
2、帶著問題讀文章的相應段落。
注意整體把握文章的主要內容和中心意思，找出中心句、主旨句。
開頭、結尾、過渡句段、修辭句、抒情議論句畫上角標記號。
注意從題干中找出答題關鍵點，帶著問題讀文中相應段落。
3、答題。
具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。
運用下文常見答題技巧回答;如無法判斷，可摘抄文段原文原句。
字跡工整，卷面干凈;可用①②③等序號對答案進行標注。
二、常見題型答題技巧
(一)某句話在文中的作用：
詞不離句→句不離段→段不離篇，也就是說一定要結合具體語境來考慮。
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下(過渡句);總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
答題格式：這句話運用了 的修辭手法，
表現了 的特點(使語言更加 )，
表達了 的感情(反映了 的形象)。
(二)修辭手法的作用：
可以從2個方面談：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：運用 的手法，生動形象地寫出了 的 特點。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：運用排比的手法，強調了 的語氣。
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：使用設問，引起讀者對 的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了 突出了 。
5、反復：強調了 加強了語氣。
(三)根據閱讀短文的'感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱;
2、採用1+2或1+3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
答題格式：我認為(覺得) 。因為 。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都、大都、非、只有等)：
不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關系;(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
(六)提煉中心、主題：
注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。
注意一些常用詞語，如概括主要內容一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等;如概括寫作目的和思想感情一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等
說明文閱讀：
一、常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
常見的說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、
分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
二、常用的答題技巧：
(一)說明方法及其作用分析題：
答題格式：本句用了 的說明方法，生動形象(具體直觀/深入淺出/科學准確)地說明了 (說明內容)，使讀者 。
(二)「××」詞好在哪裡?
答題格式：用了「××」詞，生動地(准確地)說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。
(三)「××」詞能不能刪掉?
答題格式：
①不能，用了「××」詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉「××」詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了「××」詞，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。
(四)說明文中的主觀題
1、對文中的內容進行簡明、准確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處
理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。
2、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。
3、聯系實際舉例說明。(要符合文段的說明中心的要求)
4、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。(要有科學性，切忌胡編亂造)
5、對語言的表達特色進行評說。(結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮)
Ⅲ 語文現代文閱讀答題技巧和方法
現代文閱讀是語文閱讀中一個很重要的類型，下面整理了語文現代文閱讀答題技巧和方法，供大家參考。
一、通讀全文
首先了解文章的大致內容。文章中寫了哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？其次了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼（記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）作者的情感變化是怎樣的？材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。最後了解文章的思想、感情、主旨。
二、審清題意，回讀原文
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來。找准原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。最後分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深 入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
三、理清要點，認真答題。
1.引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2.抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3.組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4.還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可。
四、答題公式
1.歸納文章的中心
(1)寫人為主：這篇文章記敘了...贊揚了...表達了...
(2)記事為主：這篇文章記敘了...(批評了)歌頌了...表現了...
(3)寫景狀物：這篇文章採用了...手法，藉助...描寫，贊揚了...抒發了...
(4)游記：這篇文章描寫了...表達了...感情
(5)議論文：這篇文章論述了...闡明了...
2.記敘的要素的作用
(1)時間：以...的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。
(2)地點：以...的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。
(3)事件：以...的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
(4)人物：以...的活動來寫，推進故事情節向前發展。
3.文章運用表現手法作用
(1)對比：XX 和 XX 形成鮮明對比，突出人(事)物 XX 的特點。
(2)象徵：使文章立意深遠，含蘊深刻。
(3)伏筆：對將要出現的 XX 事物作暗示，為情節發展作鋪墊。
(4)照應：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密。
(5)烘托、渲染：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題。
4.描寫手法的作用
（1）讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
（2）明確描寫類型及相關知識：
外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特徵。
語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界。
動作(細節)描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特徵，可使人物具有活力，栩栩如生。
心理(神態)描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界。
5.文章開頭寫景語段的作用
（1）分析所寫景物的特色。
（2）...描寫了...，為下文寫...打下了伏筆。
Ⅳ 語文閱讀題的答題技巧
通讀文章,了解主要內容,揣摩中心思想;認真通讀所有題目,理解題意,明確題目的要求;逐條解答,要帶著問題,仔細地閱讀有關內容,認真地思考。以下是我精心整理的語文閱讀題的答題技巧，歡迎大家分享。
語文答題公式
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了突出了
5、反復：強調了加強語氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞准確地說明了的'情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼? 不能。因為：
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關系。
(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點
表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：
1細讀標題和注釋;
2分析意象;
3品味意境;
4聯系作者。
第二步，弄清技巧：
1把握形象特點;
2辨析表達技巧;
3說明表達作用。
第三步，評價內容觀點：
1、概括主旨;
2、聯系背景;
3、分清主次;
4、全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：
一是緊扣要求，不可泛泛而談;
二是要點要齊全，要多角度思考;
三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。
附：易混術語區分
(一)方式、手法的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：
①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
(二)情、志的區別
在詩歌里，情就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的;志就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。是以冰清玉潔的梅花反映自己不願同流合污的品質，屬於言志。
(三)情、景關系區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。借景抒情表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見情不見景;寓情於景、情景交融。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見景不見情，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
(四)描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態、味。形、色是視覺角度;聲是聽覺角度;態分為動態和靜態;味是觸覺角度。
Ⅳ 語文閱讀理解很差怎麼辦知乎
語文閱讀能力差實際就是語文成差，因為語文成績是由閱讀能力決定的。事實上所有的語文知識也是來自閱讀，而寫作能力更離不開閱讀能力，因此學好語文的關鍵就在於閱讀。我們所說的閱讀能力其實包括兩個部分，一個是閱讀練習中的技巧，一個是閱讀的容量。
1 有關閱讀技巧。其實在老師的平時教學過程中更偏重閱讀技巧的教學。一個學期就那麼二三十篇課文，一篇課文用上三四節的時間去講，無非圍繞的是字、詞、句、段、篇。字的讀音、偏旁、造字方法，詞的運用及變換，句子的屬性、作用、修辭及轉換，段的作用及表達，篇的主題及思想。然後還會有課內外的拓展和思考。而這些東西說白了就是技巧，只要掌握了做題的方法都很容易解決。那為什麼還會有很多學生在閱讀中出錯呢？原因就是不能夠精讀。讀書而不思考，等於吃飯而不消化。熟讀而精思才能化為己有。精讀需要在讀的時候做到眼到、口到、心到。在平時的閱讀中要對經典名篇要把讀思結合起來，有自己的感想和體會。還要對重點的好的段落背誦。
2 閱讀容量的擴大。語文閱讀不要局限於課本內容，要有個大語文觀。歷史文化，天文地理，自然科學，文學故事……都是閱讀的對象，只不過閱讀的方法不一樣而已。對故事性的內容可採取速讀和泛讀，對科技性的要理解思考，對優美的散文要摘抄。讀書之法，在循序漸進。閱讀的內容可根本一個學生的實際情況而確定。一般來說，小學生多讀些寓言故事，歷史故事，童話故事，簡單的小說散文。初中階段應多讀些文學名著，勵志經典，哲學精髓。
總之多閱讀才能知識廣泛，多閱讀才能提高思維能力，多閱讀才能提高語言表達能力。閱讀是解決所有語文問題的關鍵。如果閱讀能力差就趕緊多閱讀吧，所有的能力都會在閱讀中提高。
Ⅵ 高考文言文方法知乎
距離高考的時間不多了，備考的方向和策略非常重要。
我們都知道，做語文選擇題首先要審清題意，其次要方法，比如採用直接法、比較法、排除法、代入法等等答題。要注意相信自己的第一語感，不要輕易改動，相信自己的第一印象。
那麼有沒有技巧呢？答案是肯定的，語文選擇題也有很大的技巧性，能夠幫助大家提升做題速度和提高做題准確率。 語文選擇題的原則和技巧 題目暗示原則、預言精確度原則 語文純考查知識點的題，最好能夠先去排除迷惑選項。
像病句題、詞語填充題等，這么做有助於提高准確率。但是如何排除呢？很簡單，假設你什麼都不懂，由「試卷」表述信息，你認為說清楚什麼事了，就基本無誤，如果可能會讓你誤解，那麼出錯的可能性非常大。
也就是你把句子表述的意思（第一印象）得出後，看看有沒有其他的解讀，如果有其他的解讀，那麼，出錯率較大。 例如：下列各句中，沒有語病的一項是[ ] A.先分裂後統一是無法通行的死胡同，分裂與統一不能共存，猶如魚與熊掌，不可兼得。
印象解讀：分裂統一像魚與熊掌。明顯覺得不對 B.入春以來，長春市一些小販走街串巷上門收購陳米、陳面，盡管價格低廉，每公斤有1元多錢，但生意做得很紅火。
印象解讀：小販以1元多收購陳米、面，盡管價格低廉，但生意紅火。「盡管」和「但」別扭。
C.遠古時代，地球上的某個角落，有一個部落，以狩獵為主，但知獵獸，不知捕魚，更不知稼穡種植為何物。 印象解讀：某個角落以狩獵為主，不知到種植。
「角落」不會狩獵也不會種植，明顯用錯主語。 D.簡單是一種富足和從容，只有寒磣和自卑才需要泡沫的虛化和油彩的掩飾。
印象解讀：簡單是一種…… 只有寒磣和自卑才需要…… 比較通順。 通過這種方式去解讀，能解決這一類題型。
語文選擇題命題中，因為命題的一些特殊性，可以給我們利用，特別是「序列差」。什麼叫做「序列差」呢？有一些選擇題，有雙重序列，題幹上有1、2、3、4，選項裡面有A、B、C、D，兩個序列之間的矛盾，就是序列差。
迷惑選項總是要「露馬腳」的。前面說過，各人的知識情況都不一樣，在各個考生眼裡，迷惑選項「露馬腳」的先後次序也不一樣。
找到了一個「露馬腳」的迷惑選項，就可以否定一兩個選項；再找到了一個「露馬腳」的迷惑選項，又可以否定一兩個選項。一個選項被否定，就造成了另一個選項的不可能，於是題干序列和選項序列之間互相映襯，互相「揭老底」，產生了空檔，正確答案往往就出來了，這類題常見於選詞填空題。
當然，在實在不會的情況下，我們也有一定的技巧 比如字音辨析題常見多音字標次讀音正確的可能性大，形聲字標不同聲旁讀音的正確可能性大。生僻字一般不會標錯音，這時候用排除法是較好的方法。
比如字形辨析題，逐個審讀容易出錯的字，可以辨析出一些形近而音不同的別字。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。
通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含意，再放到這個詞語中去判定是否相符。多使用結構分析法：字形結構及詞語結構分析法。
看詞語不宜太長久，時間長了對的都象錯的。 還有實詞辨析題，重點分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。
語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
以及一些詞語運用題，特別是虛詞辨析題。主要是憑語感（即語言表達意思），可以造一些結構相似的句子來分析它的正誤，其次是理性分析。
一是虛詞詞典含義的分析，先分開解釋，後組合理解；二是找出配套的關聯詞語，前後聯系來確定虛詞的含義；採用排除法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，同時也要做記號。 熟語（含成語）辨析題第一，不能望文生義。
第二，體會熟語的感 *** 彩；第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象；第四，盡可能找出句中相關聯的信息。正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。
病句辨析題重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將並列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。 對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。
對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。 有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。
對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。 對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。
注意題乾的要求，究竟選擇的是有語病的還是無語病的一項。做題思路通常是：檢查句子的主幹，是否缺成分→ → 推敲詞語運用，是否搭配 →→ 心裡默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況： ①介詞關於對於對等開頭的句子，注意主語的殘缺。
②類似於A是B的句子，注意AB的協調，也可能是句式雜糅。 ③動詞後有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢？我認為能注意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什麼問題了. 第一，要有相關的歷史知識.常言說，文史不分家.每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響.所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵.比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王「內惑於鄭袖，外欺於張儀」，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死.了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了. 第二，具備相關的文化常識.中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變.如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別.這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用. 第三，學會以「今人之心，度古人之腹」.我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城；面對丑惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱.其實這種思想感情是一脈相承的.面對外辱，文天祥寫下：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在一起對比聯想，從而揣摩古人的思想，准確的理解文言文所反映的實質. 第四，把握課本，扎實文言文基礎.平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字.②詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用.③文言句式，包括特殊句式和文言復句. 第五，在學習一篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯繫上下文進一步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進一步理解文章的深層含義.總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎.。
解析歷年春季高考古文閱讀題 -------------------------------------------------------------------------------- 分析2002年和2003年的春考古文題。
這兩年春考語文卷中的古文閱讀試題均為兩大題：其中一題都是關於藝術（繪畫）的評論；另一題前者為兩段記敘短文的比較閱讀，後者為人物記敘文的閱讀。 考測的內容有：1、虛詞析；2、實詞解釋；3、成語意義理解和作用分析；4、句子翻譯，特點比較；5、文章歸納；6、特色理解；7、簡要拓展發揮；8、通假字。
試題涉及了高中文言文閱讀的大多數要點，所以學習和復習必須扎實而全面。我們試舉實例來加以具體說明： 2002年春考閱讀題（六）閱讀下文，完成第23-26題A。
趙襄主學御於王子期，俄而與子期逐，三易馬而三後。襄主曰：「子之教我御術未盡也。」
對曰：「術已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安於車，人心調於馬，而後可以進速致遠。
今君後則欲逮臣，先則恐逮於臣。而先後心在於臣，何以調於馬？此君之所以後也。」
B。 予嘗步自橫溪，有二叟分石而釣，其甲得魚至多且易取；乙竟日亡所獲也，乃投竿問甲曰：「食餌同，釣之水亦同，何得失之異耶？」甲曰：「吾方下釣時，但知有我而不知有魚，目不瞬，神不變，魚忘其為我，故易取也。
子意乎魚，目乎魚，神變則魚逝矣，奚其獲？」乙如其教，連取數魚。 予嘆曰：「旨哉！意成乎道也。」
23、寫出下列句中加點詞的含義三易馬而三後今君後則欲逮臣乙竟日亡所獲也子意乎魚24、比較下列兩組句中加點的詞，選出判斷正確的一項①而先後心在於臣/但知有我而不知有魚②用之則過也/乃投竿問甲曰A、①意思相同②意思不同B、①②意思都相同C、①②意思都不同D、①意思不相同②意思相同25、把下面句子譯成現代漢語子之教我御術未盡也26、兩文所寫事件不同，事理剖析上A段側重一方，B段則；人物表現上，A段以對話為主，B段除有人物對話外，還有，因而記敘更具完整性。 兩文所含之理相同，可概括為。
解答23題，一靠知識積累，二靠簡單語法分析，三靠句意理解。 「易」常作形容詞，為「容易、簡單」之意；用為動詞時有①「輕視、小看、」，②「交易、交換」，③「變換、改變」等意。
此句中的「易」是動詞，看文句應是③「換、更換」。 「逮」在古文中的常用義有①抓住、逮捕，②追上、趕上，③比得上、及得上（表比較）等，看文句是賽駕車，所以應為②「趕上」、「追上」。
「竟」在古文中有「竟然」及「整」「完、完畢」等義，「竟日」則為「整天」之意。「意」在古文中有動詞和名詞兩種基本用法，為「意料、料想」和「意圖、心思、希望」等義，句子與釣魚相關，而且「意」為句子主語，所以應是「意圖」、「目的」、「願望」、「希望」之義。
所以，我們必須注重積累，把握常用實詞用法，並且學會作語法分析和語境分析。 24題考常用虛詞的辯析，同樣需要知識積累和語法分析。
「而」在古文中的常見用法是作連詞、或表順接、或表轉折、或表並列，或表修飾，有時「而」還通「爾」；「但」在現代文中表轉折，是連詞，在古文中卻是副詞，意為「只、只是」。 ②中的「則」和「乃」都有連接作用，但「用之則過也」與文中的「術已盡」形成轉折關系，這個「則」是「卻」的意思；「乃投竿問甲」和前文是先後相承關系，這個「乃」是「於是、就」的意思。
由此判定，②中的「則」、「乃」意思不同，選C。 要解答好25題這樣的翻譯題，知識積累和語法分析必不可少，否則就讀不懂文句，難以准確譯為現代文。
在這里特別要注意的是：通假字，偏義復詞，古今異義，詞類活用、特殊句式以及固定的復詞。 「子之教我御術未盡也」中的「之」在主謂之間，不必譯。
「御」是「駕車」不是「騎馬」，「未盡」是說明「教」的，句子應為「把」字句，所以可譯為「你沒有把駕車的技術完全教給我」。 由此可見，要把古文句子翻譯好，把握詞的用法特點和句子的結構特點是十分重要的。
26題考簡單的寫作特點分析和文意歸納。 解答這類題首先要讀懂文章，其次要把握要點和特點，第三要仔細審題，有的放矢。
26題第一空前一句既是限制又是提示。前句又說「不同」，那麼不同於「一方」的必定是「雙方」或「多方」，觀文章確定為「雙方對比」。
第二空應注意「人物表現」即「如何表現人物」（描寫），而後句又有「記敘」前句更有「人物對話」，所以此空決不可填「敘述」。觀文章，則很容易確定為「動作描述」。
第三空是歸納兩文的共同之處，這就要抓關鍵句。A文中有反問句「而先後心在於臣，何以調於馬？」，強調「心」要在馬。
B文有「目不瞬、神不變」之句和「予嘆」之句，強調的是「意」不能動。兩者的共同點，自然是「專心致志」、「聚精會神」、「心無雜念」了。
綜上所述，古文學習、復習必須注重積累，及對積累的知識進行分析，把握其基本特點。在此基礎上進行適當的訓練，在訓練中學會語法和語境分析，學會思想內容的把握和藝術特色的賞析，從根本上提高古文閱讀能力。
文言 *** 題技巧
一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。
眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，它具有不準藉助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行：
第一步：初讀全文。
指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記 ，或出於某種政治需要，或出於個人目的，通過人物傳記，表現作者的觀點和態度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態度。
內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合於傳統的道德規范，又不失現實教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目
在這一步驟當中，須一一落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非准偏，選出正確項）同時這一步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題（下列說法符合文意的一項或者下列說法不符合文意的一項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最後一題，你對文意的把握必將會在第一步的基礎上有個很大的提高。 第三步：重讀全文
這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當於精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復核的過程 。通過這一步閱讀之後解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。
應該說文言應試的三步閱讀法是經過許多學子高考實戰檢驗而總結出來的一條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。 二、文言文閱讀做題技巧
1、要善於藉助。例如，善於藉助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。
2、代入法----知識遷移。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善於知識遷移，聯系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。
3、排除法----信息篩選題根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍 。 4 、析結構。推斷它在文章中的結構來推斷它的詞性，進而推斷它的詞義。
高中生學好文言文要從以下三方面入手： 首先，學習文言文要做到「三多」：多讀、多背、多練。
古人學習文言文，講究爛熟於心，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。我們所說的「多讀」，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如「四書」、「五經」、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野。
「多背」是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標點符號也不要弄錯！你千萬別以為這只是「死記硬背」，倘若你能堅持到底，那麼，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。「多練」是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。
其次，學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和復習。 課前預習，除了結合腳註疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。
當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情並茂。
如果有時間，還可以將不懂的地方製作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動。上課時帶著問題專心聽講，認真做好筆記，並及時發表自己的觀點，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要「打破沙鍋問到底」，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂！課後復習尤為重要，通過復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。
因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那麼，你就有可能像「猴子掰包穀」一樣──丟了包穀摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來，自己什麼也得不到！ 第三，學習文言文，要學會學習。 有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時抱著參考書不放，就像落水的人抱著一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書是聽！殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行！他們上課時一般不怎麼愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什麼都有，根本用不著操這份閑心。
哪知長此以往，對參考書形成的依賴就像一顆定時的炸彈，隨時都有可能要了自己學習的生命！──他們一翻開參考書，就什麼都懂，可謂一目瞭然；但是，一旦關上參考書，他們就像一個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是一臉的茫然！因此，我們要科學的使用參考書，只有在萬不得已時才借用一下，因為，它至多是一根備用的拐杖，千萬別把它當成「雙腳」，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然。