① 五年級語文期末試卷分析
在日常學習中，我們都避免不了考試，考完試要對試卷的難易程度進行分析，下面是我整理的五年級語文期末試卷分析，歡迎閱讀參考！
一、試題分析
這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。
二、取得成績
這次考試共有370人參加，優秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所佔比例82%；B級62人，所佔比例為16%；C級5人，佔比例1%；通過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
三、存在問題
從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。
（一）積累運用
這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的「應」錯的很多；（2）「鑰匙」選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文內容填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以後一定要強調再強調，突出易錯地方。
（二）閱讀
1、課內閱讀
此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描寫的？有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的「言傳身教」，學生聯繫上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，並且兩題完全可以是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。
（三）作文
學生認真審題後，不難發現這次寫作是寫所學課文的.讀後感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內容，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
四、改進措施
1．要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能鬆懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材,改進教學方法，注重學法指導。
2.要立足於課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。
4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
5、促進中等生，生成優秀生，抓好後進生轉化。通過等級比例，可以看出後進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。
② 五年級上學期語文試卷分析
本次檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今後教學的建議等方面作出分析。下面我們來看看五年級上學期語文試卷分析。
一、試卷評價
本學期的期末測試工作已經結束，從學生的答題情況可以得知：學生基礎知識還比較扎實，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不很高。下面作具體分析：
具體來說，試題體現以下特點：
1、題型多樣
《語文課程標准》指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。
2、注重積累
本次試題注意了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。
對於試卷的客觀性失誤我不想多說。我班學生成績差異較大，但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。
1、積累與運用
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、閱讀與感悟
閱讀課外短文，完成文後練習。
此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。
3、作文
此題為習作。寫觀後感的作文。大部分學生能根據所讀的文章表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范、字跡潦草、錯別字多。
四、反思整改
1、重視字詞教學 ，強化基礎訓練。
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：不求甚解、一知半解、迷惑不解、勵精圖治、力挽狂瀾等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？主要原因是我們在教學實踐中設計的課堂練習題的題量偏少而簡單，沒有達到加強訓練的目的（課堂作業雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力就可以得分。因此，我們教師在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、培養學生的獨立閱讀能力
從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的`極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發學生寫作興趣。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的生活感受才能打動自己，才能寫出流暢優美感人的好文章。作文教學要自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
今後我們在語文教學實踐中將採取語言積累和語文實踐相結合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，盡可能多組織學生交流所見所聞、交流心得，讓學生在交際中學習語言、運用語言；鼓勵那些寫作能力較強的學生向報刊雜志投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展「手抄報、朗誦、演講」等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
③ 五年級語文試卷分析
本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面我就對這次期中考試的情況做以下分析：
一、成績分析
本次考試參考人數31人，平均分為78、3分，及格人數30人，及格率97％，優秀人數人，優秀率％。
二、典型錯題分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
（一）、基礎知識
1、字音、字詞（二、三題，共14分）
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。2、句子（第四題共8分）這題的句子練習有三種形式，第一種是連詞成句，並寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的題型，成績優秀的.學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。3、書海拾貝（第5題 共15分）
本題是填空題，所考查的內容是本冊的古詩和要求背誦的內容。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字，按要求寫古詩的題目張冠李戴了。（二）、閱讀廣場（ 共32分）第1題：《兩塊銀元》節選，共6分
節選的內容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，有一部分同學的失分
主要是錯別字，如「xxx」寫不出來。
學生得分率不高，尤其是標點符號，做全對的只有一小部分學生。對於四第4小題，「根據節選部分的內容，選擇其中的一組關聯詞」，有些同學題目沒看清楚，沒有根據接選的內容，選擇關聯詞造句，而白白失分。
第3題，課外內容節選《牛》，基礎題較容易回答，主要是把文章分段，並概括段落大意一題，容易失分。這說明學生平時的閱讀技能沒掌握好。
（三）、作文（ 共25分）
第1題，是半命題作文《這件事真叫我——》。要求先把題目補充完整，按一定順利，把事情的經過寫清楚。這給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象，但要求寫出真情實感。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
三、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出：字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能准確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能准確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習作方面：
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情
況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學習習慣：
書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題、漏 題現象。
四、改進措施
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
要學好語文，首先要識字，並掌握一定數量的字和詞。
2、教學中注重學生閱讀能力的培養
以後的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今後的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感
培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
4、注重積累，提高語文素養
積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。
5、認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好後進生的轉差工作。使以後的教學邁上新台階。
五、具體目標
1、要繼續重視識字和積累及句子練習；
2、要立足於課堂培養閱讀能力；
3、習作教學要在文從字順上下功夫。要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。
④ 五年級語文期中考試卷面分析
一、試卷分析
這次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為五部分，第一部分是聽力，涉及到二十四節氣；第二部分是體驗漢字之美，包含生字詞、多音字、詞語理解、句子轉換；第三部分是積累運用，包括默寫古詩、根據課文內容填空、課外積累；第四部分閱讀，包括課內閱讀（一）、課外閱讀（二）；第五部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。
二、基本情況分析
本班學生應考65人，實考65人。總分：4878.5，平均分：75.1，優秀率20%，及格率：87.69%。90分以上2人，80--90分26人，60分以下8人。
三、掌握知識情況分析:
1、聽力部分。大部分學生都能認真聽短文，正確答題。70分以下的同學不會聽，失分多。30%的同學不知道24節氣的內容。
2、基礎知識讀拼音寫詞語，學生正確率較高，達90%以上，說明學生掌握較准確。給加點字選擇讀音中，夾絲玻璃中的「夾」讀音錯誤多，都選擇成第二聲了。陳述句改反問句中，個別學生沒有加問號。積累運用中，填成語很好，個別學生存在問題。古詩詞積累，多數同學能書寫正確，並能夠理解。
判斷題出錯最多，（1）森林報不是報紙，而是一本書，作家是法布爾。有同學只看前半句，不看後半句就急於做出判斷。
3、閱讀理解：課內閱讀《釣魚的啟示》學生前兩問能回答完整，第3、4小題讓學生結合生活實際談認識，只是一味的回答，沒有結合實際談自己的看法。在學習本課的時候，我還舉了一些例子，當時聽的津津有味，可一讓自己寫，就無從下手，以後還要說和寫相結合。課外閱讀《明天的太陽城》，難度不大，可還是有部分學生沒有認真閱讀短文，沒讀懂意思就急於答題，出錯較多，失分比較嚴重。沒有認真審題，丟了不該丟的分。
4、作文：大部分學生能按要求寫，低分主要是書寫差，語言表達不夠精煉，其中有個別學生作文底子差，連基本的作文結構都不會，腦子空洞，寫不出東西。
四、教學中存在的問題
1、讀題、審題不清，靈活運用能力差。
2、學生的閱讀、分析能力還有待於提高，課外閱讀量少，大部分學生沒有主動意識閱讀課外書籍，閱讀習慣差，還有一部分學生根本沒有耐心閱讀，不會答題，不愛思考，空著不寫。
3、作文功底差。看課外書少，對課文中積累過的優美詞句不會學以致用，語言組織和表達都不流暢，達不到生動具體，語句平淡，而且地方語言很濃，在選擇事例上不新穎，使文章平淡。
4、學生寫完後不檢查或沒耐心檢查，沒養成好的檢查習慣！
5、對學困生的輔導不能持之以恆,忙了就放鬆要求，也導致學困生依賴性強，加上家長的不配合。
五、改進措施
1．重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以後還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2．提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率並不高，說明學生閱讀的'能力還不強。因此，在以後的閱讀教學中，要更加註意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。
3．激發習作興趣，抒發真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今後我將採取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字，讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話，並鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
⑤ 小學五年級語文試卷分析
小學語文試卷分析
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成「語文天地」中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」（教材選學內容中帶「*」或「△」的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。
西關小學
二〇〇六年四月二十五日
2004—2005學年度上學期小學期末抽考二年級語文試卷分析
《語文課程標准》中指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而更有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。」本學期小學語文二年級試卷主要由「知識闖關」、「能力大比拼」、「面試」三大部分組成。試卷依據《語文課程標准》 ，以文為本，緊緊圍繞教材出題，百分之九十以上的試題都來自於課本，不出偏題怪題，使百分之九十以上的學生都能交上滿意的答卷。既保護了孩子們的自尊心，又激發了他們的學習語文的興趣。
本次抽調了兩個班84份試卷進行統計、比較、分析，從抽樣試卷的總體情況來看，教師教和學生學的情況還是比較令人滿意的。抽樣試卷最高分100分，最低分10.5分，84份試卷總分7459.5分，平均分88.8分，優秀率91％，及格率99％。縱觀整個試卷，內容有一定的覆蓋面，重點突出，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，歸納試卷有以下幾個特點：
一、 試卷特點
1. 注重對學生基礎知識的考查
《新課程標准》不斷地對語文教學提出要求，但不變的是對學生基礎知識的考查。基礎知識是指字、詞、句的掌握情況，本試卷注重對學生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十題均分別從字、詞、句、課文內容方面對學生進行了測驗，學生基礎知識掌握得挺好，得分率分別是93.3％、94％、81.6％、83.3％、97％、87.8％和95.2％。
2. 重視語言的積累和運用
要全面提高學生的語文素養，必須要豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維。因此試卷在注重對基礎知識的考察的同時，側重檢查學生的語言積累。例如，第五題補充詞語，比比誰積累的詞語多，第八題的「我會按課文內容填空」，和第十一題的句子創作室，主要是引導學生回憶本期所學知識，有意識地進行歸類整理，豐富學生的語言素材。這三道題的得分率分別是83.3％、87.8％和91.4％。
3. 注重對學生良好的學習習慣的培養
良好的學習習慣指的是答題認真、仔細，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認真，答卷無遺漏。本試卷一、二、七、九題就考查了學生的學習習慣。第一題要求學生用「√」選擇括弧里帶點字的正確讀音，第二題為看拼音寫詞語並要求字跡規范工整，正確整潔，七要求學生認真審題，選擇序號寫在括弧里，其中有15人審題不認真，扣分1～6分，占抽調試卷人數的18％。第九題第2、3小題，更有學生圈出的是能與「木」組成新字的字，此題失分率為14.7％。看來學生良好的學習習慣的培養十分重要。
4.體現人文關懷的是「卷首」「卷尾」及「卷中」給同學們的話。那些「我會填」「咱們比比誰積累的詞語多？」「字詞樂園」「讓反義詞拉拉手」「練練我的小筆頭」等，富有挑戰的話語，游戲和比賽的情境，讓學生緩解了因考試帶來的緊張情緒。在「語文天地」里學生盡情展示他們的智慧，信心百倍地投入到考試之中。必要的提醒，讓孩子們明白檢查的重要性 ，而不是呆坐著白白地等待考試結束的鈴聲。另外，富有想像力的寫話練習，鼓勵學生從圖中任選幾幅小畫，說幾句話，或者編個小故事，本題得分率為83.6％。學生編寫的故事豐富多彩，生動有趣，有為爺爺奶奶祝賀生日的，有爸爸帶全家去公園的，有為小朋友過生日吃蛋糕的，有釣魚的，有去書店買書的……從形形色色的語言中，我們感受到的是孩子們豐富的想像力和無限的親情。父母、孩子之間的愛，孩子的孝心，遊玩的樂趣，以及對生活的熱愛……在本題都表現的淋漓盡致，看來孩子們對本題是喜愛的。
反思試卷問題：
（一）「能力大比拼「中第九題2，我會辨：「木字過生日，來了許多的客人，能與木組成新字的字將成為木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人嗎？」這道題主要考察學生的識字方法，特別是學生自主識字的能力，即認識的漢字量，體現了層次性，本題失分率為14.7％。
（二）積累詞語第五題，出題意圖是考察學生對本冊詞語的識記和運用上，就像課標中提出的「積累自己喜歡的成語和格言警句」。出題形式過於局限，只是讓學生填空，而且取長補短的「補」字不應要求學生書寫，是扣分的主要因素。從這道題目的答題情況來看，應該給學生更大的選擇空間，出一些展示學生個性，不固定答案的題目。如果試卷給定一些條件，又限制的過死，根本就沒有的開放餘地，如何談及拓展學生的思維。
（三）「閱讀」第2、3小題的得分率是本張試卷最低的題目，僅為70.1％，因為閱讀理解短文，學生的體驗是不同的，有人認為小白兔哭紅了眼睛是因為它拔不出蘿卜，有人認為小白兔是想吃蘿卜，還有學生回答說小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像這些回答都合情合理，所以，這也是出題時未曾考慮到的因素，閱讀是學生個性體驗的過程，引導學生關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，如果用固定的答案來限制學生，實在是有違初衷。應該向「珍視學生獨特的感受、體驗和理解」的方向努力。比如：第4小題，「讀了這個故事，你最想說的一句話是： 。再看看學生的回答：小青蛙幫助別人，我也很想幫助別人；拔不出來蘿卜也不要哭；小蘿卜多像一隻小船呀！大家做事不要急；你可別學小白兔那樣不動腦筋；小青蛙，你樂於助人，你一定很高興吧？團結力量大；這個故事真有趣；我喜歡愛幫助人的小青蛙……可以說，每個孩子讀完短文後的感受是不同的，關鍵是學生在閱讀的同時，在積極主動的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我想，這才是閱讀的目的，以後的閱讀將盡量向著這樣的目標，改進題目形式和抽測方法。
三、答題分析
各題得分情況統計：
題號 分值 抽樣份數 總分 失分 失分率(%) 重點失分題目及原因
一 3 84 252 17 6.7％ 傍晚、削鉛筆錯誤率高
二 8 84 672 40 6％ 個別詞語沒有拼讀准確
三 6 84 504 52 10.3％ 「第」除部首有部分寫3畫
四 12 84 1008 185 18.4％ 「織和幟「睛和晴」分辨不準
五 6 84 504 84 16.7％ 「取長補短」的補字
六 8 84 672 20 3％ 極個別學生連錯
七 6 84 504 60.5 12％ 沒有審清題目要求
八 7 84 588 71.5 12.2％ 不理解題意
九 8 84 672 98.5 14.7％ 給「木」字找朋友題目難度大
十 6 84 504 24 4.8％ 個別學生連錯
十一 8 84 672 58 8.6％ 標點符號和錯別字扣分
十二 10 84 840 234 27.9％ 學生理解和標准答案出現矛盾
十三 12 84 1008 165 16.4％ 錯別字和書寫情況扣分
查找不足
（一）學生良好的學習習慣培養不夠
從抽調的84份試卷來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但個別同學在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，特別是兩個班的試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導有很大的關系。
（二）學生的基礎知識掌握得比較扎實，但活學活用和遷移的能力較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我們在教學中注意多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，努力向《新課程標准》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。
（三）從寫話和閱讀理解來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能語句通順的表達自己的意思，而且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
（四）口語表達與交際，語文實踐能力的評價也是我們教學和試題改革中的弱點，如何創造交際環境考察學生的口語交際能力，如何通過考試改革，促進學生在實踐中學習語文，運用語文，需要我們繼續努力。
四、教學建議：
1. 以新理念為指導，不斷改進課堂教學方法，加強閱讀教學，教學中教師應有意識地鼓勵學生富有創新的回答問題，盡量不追求統一的答案，在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力，培養語言表達能力。還要加強對課外閱讀的引導，引導學生情感體驗閱讀，交流體會，鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優秀讀物，敢於、樂於把自己的閱讀體驗與別人進行交流，在閱讀中拓寬學生的知識面。
2.加強語言的積累和運用。教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。
3.加強關於寫作、口語交際和綜合性學習的教學，加強語文實踐活動，樹立大語文教學觀，讓學生從生活中學習語文，把語文運用於生活。
對於命題方向的把握：
1.減少知識的死記硬背和照搬硬套題型，增強試題的靈活性和科學性；還要減少題量，加大開放性的試題數，增加能力訓練的題目；
2 . 適當增加開放型、實踐型、操作型、生活型的試題，加大對學生綜合素養的考核，加強語文學科和其他學科的課程整合，體現語文學科的綜合性和趣味性，增強試題的靈活性和科學性；
3.試卷內容盡量體現一定的階梯性，能夠適合不同層次、不同基礎的學生。
總之，隨著課程改革的不斷深入，我們要以課程標准為指導，以促進學生的發展，幫助教師改進語文教學，完善教學過程為目標，把試卷作成學生素質展示和交流的平台，讓試捲成為引導學生自主學習的好朋友。
⑥ 五年級的語文試卷分析
試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面為大家帶來了五年級的語文試卷分析，歡迎大家參考！
小學2011年小學五年級語文試卷是一份重基礎、覆蓋面較廣、實而靈動的試卷。此次語文水平測試鎮應考學生377人，實參加考試學生數377人，參考率100%，平均分82.7分，及格率95%，最高分：97分，最低分28分。這次期末測試試題，基本上反映出了我鄉的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有待於提高，習作的總體水平還不是很高。下面作具體分析：
一、試題評價
這份語文試題較好地體現了學科發展目標與基礎性發展目標評價相結合的新課程理念，對新課程的實施起著重要的診斷與導向作用。歸納起來，全卷由「基礎知識」、「積累運用」、「閱讀理解」「口語交際」和「寫作」五部分組成。滿分為100分，其中基礎知識佔30分；積累運用佔18分；閱讀理解佔20分；口語交際佔2分；習作佔30分。其突出特點如下：
1、注重基礎知識試題主要從漢語拼音、字、詞、句、古詩句，謎語、學習習慣、寫作基礎等方面命題，廣度上，很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀准確地檢測出學生基礎知識的掌握情況。
2、覆蓋面較廣試題從漢語拼音到語言積累和閱讀習作，從課文到詞語和口語交際，從課內到課外，識記到理解應用等均有涉及。既有考察學生規范拼音（第一小題選擇正確的讀音、第二小題讀拼音寫詞語），又有考察學生知識面（課內閱讀中師父的選擇），既有考察學生正確使用詞語（形近字、同音字的組詞，第二大題選詞填空：仰望、眺望、瞻仰、瀏覽），又有考察學生口語交際的能力（第三大題中的口語交際）。
3、試題實而靈動這份五年級語文試題能做到實而靈動。設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。如第四大題「閱讀理解」中讀了這篇童話後，你懂得了什麼道理？注重寫作技能的培養如第三大題「積累運用」新聞報道的特點的填空。此外，試卷還非常注重語文知識與生活的聯系。如第三大題中的.口語交際「班上有同學過生日，同學們要不要送禮？說一說你的看法。試卷力求通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導學生寫出自己理想的答案，積極培養了學生的發散思維能力。
二、卷面成績分析
從整個卷面來看，基礎知識、積累運用和口語交際部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀理解部分失分較多。
基礎知識：28分，最高分28分，最低分0分。這部分問題不是很集中，但個別學困生丟分還是相對較多，應引起重視。第二大題，2、」今天的教室不可能不是張傑打掃的。「（換個說法，句子意思不能變）雙重否定句變肯定句，正確答案：」今天的教室一定是張傑打掃的。及其他答案「有的學生在回答時沒有改成肯定句式，而是寫成」今天的教室可能是張傑打掃的。「之類。說明這一部分學生並不理解」換個說法，句子意思不能變「的目的。
積累運用：20分。最高分20分，最低分0分。第三大題錯字較多，默寫也不好，即強化記憶性知識掌握不好。說明學生對課文的理解還不夠透徹，有些知識需要理解記憶，有些知識還是需要強化記憶的。
閱讀理解：20分。最高分19分，最低分0分。在第一段閱讀中，丟分率31.4%，在第二段閱讀中，丟分率29.7%。第一個閱讀出自課本，丟分率有點高，因此對於重點課文的解讀還應加強，特別是重點段落，重點句子和詞語應格外關注。教師要加強閱讀教學力度，把文章吃透、解細，力爭把弱項便強項，提升學生閱讀水平，提高學生感悟文章的能力。
口語交際2分，最高分2分，最低分0分。76%左右的同學能得滿分。
習作：30分，最高分30分，最低分0分。65%學生寫作水平還是較高的，能夠按要求敘事明理，敘事清楚，觀點鮮明。
三、卷面存在問題及錯因分析
第一、二大題：基礎知識2、看拼音，寫詞語。此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達12%。學生的失分主要集中在」裸、膊、鍍、宇、魄「等幾個容易寫錯的字上，原因是由於平時練習時就很容易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今後教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯字乃至常用字也應重點教學。
3、組詞。此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對」躁、燥「兩個字的組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦於沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。
4、寫成語。此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在描寫」語言表達「的成語，有4%的同學含糊不清；概述寓言故事的成語，有6.8%的同學寫成成語故事的成語。教師講解及復習時要講清、要強調。
5、選詞填空。此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為2%，情況良好6、按要求寫句子。此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，裡面涵蓋了修辭，雙重否定句改為肯定句等的檢測。學生滿分佔20%，失分率僅為9%，情況良好好。雙重否定句改為肯定句這塊，在今後的教學中，教師不僅要講透，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。同時教師自身在這塊也應加強提升，因為答案是多樣的。
第三大題：積累運用此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生掌握准確，書寫正確率低，失分率也為25%。原因在於學生對該識記的知識點掌握不夠扎實，對人物的認識單一，今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關同時一定要注重引導學生從不同角度認識名人第四大題：閱讀理解此題主要考查學生的閱讀能力，試題選了一篇課內閱讀《二泉映月》，一篇課外短文《螞蟻和蟋蟀》。
課內閱讀：一是對詞語體會不精準，如師父的父好多同學選擇成傅，二是」二泉「指的是什麼？沒有一人能答出。從中可以看出老師解不到位，學生對文本的閱讀不認真。又如像寫近義詞一題，17%的同學不理解傾訴的意思，因此答案是不沾邊際。
課外閱讀：滿分40人，0分1人。錯誤較多的是在文中劃出承上啟下的句子，大多數同學只是劃出中心句來替代。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。
⑦ 五年級試卷分析語文該怎麼寫
一、試題分析
本次期末質量監測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼於學生各方面能力的發展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。
本試題分三大部分讀書、讀思、讀寫。讀寫包括抄寫名言、按拼音寫詞語、補充詞語、關聯詞語的運用、按意思寫詞語、根據語境寫詩句等，主要檢測學生對日積月累和背誦課文的掌握情況及書寫情況。讀思中有三篇課外閱讀，其中第一篇是文言文《刻舟求劍》，檢測了學生理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對文本的理解，並能說出對自己的啟示。作文是讓學生從課內課外閱讀過得古典名著中，選擇令你印象深刻的人物，自擬題目進行寫作。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內容寫。該試題對引導今後教學有較好的導向作用。
二、考試情況分析
應測9人，實測9人，優秀4人，優秀率44.4%，及格8人，及格率88.9%。
三、試卷分析
第一題：書寫題。基本都得分，有兩位同學被扣分。
第二題：看拼音寫詞語 考察學生的書寫能力，總的來看還不錯，但有個別學生對於復雜難寫的字掌握得不牢，要加強這部分學生的能力。
第三題：用「堅」字組成不同的詞，並填入句子，這道題失分較多。
第四題：補充詞語，並選擇完全正確的詞語，學生基本都能夠了解詞語的正確寫法，這題有一位同學答錯，其餘同學全對。
第五題：考察關聯詞語的運用，答題情況較好。
第六題：按要求填寫內容 ，本題是考查學生對課文古詩知識的掌握情 況，都是書上課文中或園地中的內容，做得較好, 只有一位同學出錯。
第二大塊，閱讀部分：閱讀短文，完成練習 ，課外閱讀三篇。錯得比較多，學生的閱讀能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻的句子不能夠深刻體會，特別是語言的概況能力、邏輯思維能力較缺，文字中提取信息、整理信息的能力，個別學生書寫也不是很好。個別學生因回答問題不完整，不全面，造成失分，其中的原因是學生沒有養成良好的閱讀的習慣，做閱讀題時閱讀時不夠用心，對題目不求甚解，草率落筆，閱讀分析、邏輯思維能力及語文綜合運用知識的能力有待提高.
習作中存在以下問題：1、部分學生審題不慎3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描寫;4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。
四、反思和改進措施
1. 認真做好備課，提高課堂教學效率。
2.做好培優輔差工作，對差生要有更多的愛心、耐心。
3、繼續培養學生正確、規范、工整美觀地書寫的習慣和能力。
4、知識點的訓練常抓不懈。
5、重視課內外知識的積累 「積累和運用」，積累在前，運用在後，如果學生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應豐富的詞彙、多樣的句式段式儲備，說話、習作又怎能做到用詞確切，表達流暢，語言生動。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記。經過厚積之後，應用起來才會左右逢源，得心應手，達到 「下筆如有神」的境界。
6、注重學生口頭表達能力的訓練。 語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。一個人，只有提高了自己的口頭語言表達能力，才能把自己的意思、主張清楚地表達出來，才能說服別人，讓人們「聽其言，觀其行」。
7、加強學生讀文感悟的能力。感悟是一種個性的自覺行為，別人是無法代替的。要加強學生讀文感悟的能力，我認為可以從多個渠道引導並注意培養，比如抓住關鍵詞語和句子引導學生反復品讀文章；補充教材品讀感悟，聯系生活實際品讀感悟等方法都能夠加強學生讀文感悟的能力。
8、教學生在習作中選材立意的能力。 為了引導我們的孩子能多角度看問題，多方面思考問題，習作時能從不同角度著手，我們的老師要教孩子回歸到生活實際中，原汁原味地寫自己的所見所聞，抒發自己的真情實感，表達自己獨特的感受。盡可能從生活實際中尋找新的材料，尋找新的角度切入，使自己的文章立意新穎，別具一格。
⑧ 語文期末考試五年級語文試卷分析
本次五年級期末調研測試，從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學生基礎知識比較扎實；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高，下面作具體剖析：
一、試卷特點
這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學生生活經驗的聯系，關注學生的態度與情感，使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點：
1、重基礎知識和能力的培養
試題做到課內與課外相結合，基礎知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀准確地檢測出學生的語文能力。
2、強調了語言的積累
學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第二大題“我能選擇恰當的詞語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現。
3、閱讀重態度與情感考查
語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點，閱讀材料考題課內外有機結合，主要檢閱學生的閱讀理解能力，這充分體現了新課程關於學生態度、情感和價值觀的培養目標。
4、習作重生活性與開放性
語文來自於生活，語文的學習最終服務與生活，本次習作很大程度上讓學生有話可寫，有感可發，為學生提供了展示自我的平台，能充分發揮學生的寫作水平，體現新課程作文教學改革的新趨勢。
二、試卷逐題存在情況
1、第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音。出現的'問題有：少數考生失分較多；多數考生書寫不認真，錯別字多。如：（1）我是出色的調音師（用“--”標出加點字正確的讀音），許多同學把“友誼”的“誼”標成了二聲，把“威風凜凜”的“凜”標成了後鼻音。（2）我是小小書法家（根據拼音填入詞語），一大部分學生把“香港”寫成了“鄉港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等。
2、第二題“遣詞造句”，（1）我會解釋加點詞語的意思，許多學生不按要求解釋加點的字而是解釋詞語的意思。（2）按要求寫句子，錯的類型五花八門。句子寫的不具體；胡編亂造詩句；歇後語使用不當且有錯字；仿寫句子找不準句子特點等。
3、第三題“文海拾貝”其實是根據所學的課文填空。大多數考生做的很好。只有少數題目少數考生存在較大問題。（1）一曲高歌一樽酒。好多學生答不上。(2)填寫有關讀書的名言警句，許多同學沒按要求寫，寫的是關於刻苦勤奮方面的。（3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫成了“懺”;還有許多學生寫的根本就不是什麼字。
4、第四題“閱讀理解”，第一個課內閱讀題大部分學生做得好，只有少數考生不認真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪裡的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學生審題欠仔細。如：（1）給第一自然段分層次，大部分學生只能分對第一層；（2）雲的名稱能找到，雲的特點概括得不對；（3）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什麼。
4、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求（1）在橫線上填一個適當的詞語，如表揚、鍛煉、理解、教育、關心、教訓等；（2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經過寫具體，做到語句通順，層次清楚；（3）400字左右。由於命題寬泛、開放，所有學生都能較好地補充題目。存在主要問題是：（1）一部分學生寫兩件事情或寫許多件事情，中心不突出，層次不清楚。（2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體，語句較平淡且不通順。（3）書面不整潔，塗改勾畫，字跡潦草。
三、今後努力方向
1、重視良好書寫習慣的培養
良好的書寫習慣不但有利於學生的身體發育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質量，養成學生認真細心的學習態度和良好的意志品質，也是提高學生語文素養的一個重要方面。閱卷中發現，學生用圓珠筆書寫塗改現象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養，將寫字訓練落到實處。
2、重視語言文字的積累
語文課程標准再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發現，雖然有部分學生能有個性、有創意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限於課本，僅限於教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態與慾望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動地進行探究性學習，提倡多角度的、有創意的閱讀。