新時代語文學科如何教

⑴ 怎樣做好新時代下的語文教師

如果說講台就是一個舞台，那麼，老師就是舞台上的演員。課堂教學是一台戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這台戲的質量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識：
一、 語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色。
教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。
教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不願意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做「條塊」式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望，最後我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。
二、 在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙。
教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野。
語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。
怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？一、培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。二、做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。三、培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。
語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。三、 在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。
我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強修養，培養良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，「感人心者莫先乎情。」可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生作為的表帥。最後語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。
四、在創新精神上做學生的開路先鋒
現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處於學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利於學生創新精神的培養，因此，我們要勇於擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。
其一要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，為培養學生批判精神，我曾經給學生抄過這樣一首童謠：現代教師武藝高，個個都會扔「飛鏢」，教學更是有法寶，不是作業就是考，班裡紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學生做好示範。另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。
隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什麼角色，我們都是為了提高學生的素質。所以，最後我呼籲我們的語文教師，別讓高考統治我們的思想，別讓「八股」式課文分析束縛我們的教學，在教改深入的今天，把學生的個性，創造精神，良好語文習慣培養起來吧，這才是我們的根本任務。

一位合格的語文老師站在講台上，學生歡迎，校長放心，家長欣慰，認為孩子能學到知識了，有盼頭了，能成才了。不合格的語文老師之所以不合格，就是講課缺乏吸引力，聽課受活罪，學生受不了就逃課。何謂語文?就是語言文學的簡稱。語文老師語言貧乏，講課乾巴巴，講不出語文味來，這課就沒人聽了。語文老師文學功底差，兩百字的短文寫不通順，又叫學生怎麼聽這個語文老師講課呢?老師只怪學生不愛學習而逃課，只怪獨生子女小皇帝難教……而不檢查自己認真備課否?不檢查自己講課的含金量有多少?這對學生是不公平的。
什麼是合格的語文老師呢?聽合格的語文老師講課，是一種藝術享受。正如一位老記者聽一位老語文老師講課後說：「聽君一堂課，勝讀十年書。」這有誇張的成分，但也說明了這位老語文老師的課是講得好的。語文課怎麼開頭，朗讀課文、剖題、時代背景、作者介紹、段落大意、中心思想……都應該講得頭頭是道，有條有理。朗讀課文要讀出感情。怎樣才能讀出感情?下苦功，最好能背誦。剖題，就是剖析題目。作者為什麼要取這個題目?這個題目與課文有什麼關系?假如換個題目呢?要調動學生學習積極性，讓學生參加討論，促使學生開動智力馬達，增強課堂活躍氣氛，死氣沉沉的課堂有什麼好呢?講課文時，應講這篇課文是在怎樣的社會環境下寫成的?這就是時代背景了。作者在這樣的時代背景下寫出這樣的文章來，就要分析作者當時的思想狀態和當時的觀點立場。老作者，新作者，藝術成就何在?要講個清清楚楚，明明白白。詞語解釋要多翻字典，要解釋得簡明扼要，便於記憶。段落大意，中心思想要歸納得生動、有感染力。作為一名合格的語文老師應當是一名合格的評論家。這篇課文好在哪裡，不好又在哪裡，要講出個所以然來。
怎樣才能成為合格的語文老師呢?
老師要具有良好的師德。要倒給學生一杯水，老師必須具備一桶水。從一桶水裡倒出一杯水才顯得充實、豐滿。老師要講好課，首先要備好課。特別是年輕的語文老師，備課要備得詳盡些，最好把每句話都寫出來，這就是教案。演戲和講課有些相似。演員是背劇本，好劇本產生好演員。講課是背教案，教案寫得好講課效果就會好。實際上，講課無定則，只要功夫在，想怎麼講就怎麼講，想怎麼發揮就怎麼發揮，象小橋流水，自然形成風格。
要當好合格的語文老師，就要學習。怎樣學習，學什麼?學生學什麼，老師就先學什麼。學生要寫作文，老師就要先寫作文。老師寫不好也不要緊，要象學生那樣非寫不可。長期不寫，老師就不會寫了。老師不會寫作文，改學生作文就會點金成石，豈不悲哉?老師要學生寫日記，老師自己也應當寫日記。天天都寫，連續不斷，把每天講課的心得都寫下來，長年累月，就是一本教學經驗集，何而不樂呢?中國教育家陶行知說：「要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。」這話說得何等好啊。老師工作與其他行業工作性質不同，老師的責任重於泰山，老師自身素質和思想品德修養，決定著一個國家的前途和命運，不管遇到什麼樣的困難，老師都應該潔身自好，為建成和諧社會和培養人才貢獻力量。

⑵ 新理念下小學語文教學方法總結

小學語文不僅是學生學習其他科目知識的重要基礎，也是一扇通往新世界的大門，閃耀著人文色彩與想像的微光。新課改提出新的教學理念，小學語文教學也應有全新的教學策略，下面我為大家帶來了新理念下小學語文 教學 方法 ，供大家參考。

1新理念下小學語文教學方法

一、樹立正確的語文教學觀，全面提高學生素養

隨著社會的發展和科學的進步，我們深深感到現代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養和科學素養;具備創新精神、合作意識和開放的視野;具備閱讀理解、表達交流、運用現代技術搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學就要為造就這樣的一代新人發揮其重要作用。

這也是因為語文學可作為母語 教育 的基礎學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導航的作用。

二、正確處理好工具性和人文性的關系

語文學科的特點即工具性與人文性的統一，在語文教學中應始終貫徹這一教學思想。新課標明確指出：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極創導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。以前的教學過於偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和 學習方法 的探究及對人文精神的宣揚。

現在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節好的語文課就應該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節課應傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設計形式上，而忽略了本質的東西。

不要忘了語文姓「語」，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設計的一切教學環節、教學形式都是為學生學習服務，都是為完成教學目標服務。所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。

在整個教學過程中應處理好工具性和人文性的關系，將二者合二為一，充分體現「三維目標」，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，方顯語文教學本色。

三、正確處理好教與學的關系

《語文標准課程》強調：學生是 語文學習 的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。在教學過程中，教師與學生的角色地位不同，所擔負的責任故不相同。教師為教育者、組織者、引導者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務。

課堂上切忌出現凸顯教師「自我」，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。在教學活動中，充分體現「實」與「活」。所謂「實」即求真務實。

表現在教學過程中，花架子少了，學習目標明確了，訓練意識增強了，教學效率提高了。而「活」則是使用教材活，學習方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創造性地教學和學生創造性的學提供了廣闊的空間。

四、轉變學習方式，提高學習效率

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要給學生創造這樣的學習機會。學生是學習和發展的主體，要保護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主學習，發展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。

給學生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。英國大藝術家蕭伯納曾經說過：「你一個蘋果，我一個蘋果，對換後我還是一個蘋果;而你一種思想，我一種思想，交流對換後，我就擁有兩種思想。」

這也說明了小組合作學習的意義所在。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平台，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現學生學習的主體地位，讓課堂教學充滿活力，充滿激情。

2新理念下小學語文教學方法

1.密切師生交流，語文教學人 文化

新時代的教學理念強調「以生為本」，呼喚教學的人文特徵，小學語文教學人文化可從三個方面入手：

第一，建立平等和諧的師生關系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學生，教師也應擺正自身地位，不要做「命令者」，而要做「引導者」，不要做課堂的「表演者」，而要做課堂的「參與者」，與學生一起融入課堂教學中，巧妙運用語言的藝術，拉近與學生之間的距離。

如二年級上冊《難忘的一天》學習開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而後推己及人「同學們也一定像老師一樣有很多難忘的經歷，有誰願意和大家分享一下呢?」在教師的示範性作用下，學生紛紛踴躍發言，課堂氛圍異常活躍，學生真正融入了學習角色中。

第二，運用適當的評價言語。小學生的心智處於發展階段，渴望關注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應地，積極的鼓勵性言語也將對其產生極大的推動力。

因此，在實際評價中，教師應以鼓勵為主，更注重過程而非結果，對學生勤於思考的習慣表示肯定，若是學生回答得完全正確，則不要吝惜一句「你真棒!」若學生的答案不盡人意，也不要過於苛責，應該表示「老師相信下次你能做的更好!」給學生一個信心支點，學生往往能夠創造意想不到的奇跡。

第三，關注學生的個性化發展。在傳統教學中，學校彷彿一個加工廠，學生邁出校門， 思維方式 、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學理念力求打破這種桎梏，為每一名學生提供充分發展的空間，依照學生自身的興趣進行個性化培養，教師應以欣賞的眼光看待每一名學生，融入學生之間，發現學生身上的閃光點，充分調動學生的主觀能動性。

2.創設有利情境，語文教學趣味化

情境教學法是一種常用又高效的方法，俗話說「良好的開始是成功的一半」，精心設置的情境往往能夠有效激發學生的學習興趣，讓課堂教學充滿生機。創設情境的方式有許多種，尤其是在現代教學設施的技術支持下，教師可充分利用多媒體圖文並茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學生的目光。

例如，二年級下冊《葡萄溝》學習開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學生本就對色澤艷麗的事物敏感。

而這些水果又恰好是學生所喜愛的，學生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內容「同學們一定迫不及待想領略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現在就讓我們在小小導游――課本的帶領下，跟隨作者一同領略它的美麗風光吧!」教師富有號召性的語言進一步點燃了學生的學習熱情，學生自覺投入到學習中，充分享受閱讀帶來的樂趣。

3.加強課外閱讀，語文教學多樣化

孩子的 想像力 是無窮無盡的，教學不應該扼殺，反而應該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔於文學的世界中。低年級小學生認識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學中，低年級小學生課外閱讀指導常常被忽略。

俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習慣應從小培養，針對低年級小學生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學生。

例如，一年級上冊學習《小小的船》之後，教師可推薦學生閱讀瑞士經典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，並通過努力與合作實現願望的 故事 ，情節簡單卻充滿童趣，「吃月亮」與號召小夥伴這些情節點，非常容易喚醒學生的日常生活體驗，激發學生的情感共鳴，架起現象與現實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內為基礎，強化課外閱讀，實現課內外有機結合，提升學生綜合能力。

3新理念下小學語文教學方法

一、正確的教學方法是有效教學保障

教學有成功的方法，但教學沒有固定的方法。不同的人有不同的教學習慣和思維方式，也講究呈現出不一樣的教學方法。比如江蘇洋思教學模式和河北衡水教學模式就不同，山東杜郎口教學模式和安徽毛坦場中學教學模式就不一樣。

我們強調正確的教學方法，不僅是因為這樣的教學方法可以實現教師預期的教學目標，提高小學語文課堂教學的有效性，而且這樣的教學方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如願以嘗。當然，這樣的教學方法能根據學生的實際情況，能符合學生的成長規律和獲取知識與技能的認知特點。

只要小學語文老師善於把握教學方法並把它運用到自己的教學實踐中去，一定會發揮事半功倍的最大功效。

二、解學情、以學定教

「知己知彼，百戰不殆」，打仗如此，教學亦如此。了解學生的學習需要、學習環境、 學習態度 、學習方式、學習習慣、思維特點、生活 經驗 、個性差異，認知規律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經有了很好的發展，這些瞭然於胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。

而目前的語文現狀是：由於學生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發設計教學過程。我們經常看到這樣的教學設計或是課堂教學：教師精心設計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內容。從現場來看，學生似乎很感興趣，沉迷其中。

但是一分析很多是無效教學：其一，從學生角度講，這節課他們幾乎不需要動什麼腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學生從這節課學到了什麼?是他們主動參與學習、參與探索嗎?他們得到了什麼發展?學生們在語文課堂中「學到了什麼」和「怎樣學」是同等重要的問題。

所以出色的語文教師在課堂教學中能夠教學得法，很大程度上決定於對學生的全面了解，了解他們的心理狀態，懂得他們的的思想、感情，並能預測他們可能發生的疑問，使教學雙方能協調一致，了解學情，才能以學定教。

三、充滿激情、熱愛語文

語文教師應該是一個很有激情，很敏感、細膩，很率性、優雅的人。他(她)會感動得流淚，會興奮得歡呼，會難過得嗚咽，會生氣得頓足，而這一切，皆因為他(她)眼中的文字。語文教師，應該感受語言文字的精妙。

備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學設計，而是要潛心會本文，反復讀、熟練讀，在語言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細吟味，直至讀到「其言皆出吾口」「其意皆出吾心」，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。

教師首先被語言文字感動，才能以真情意、真見識打動學生，這對學生語感的培養和審美能力的提高有著潛移默化的作用。

課堂，決不是滿堂講、一味問或是機械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚頓挫的語音、真切深刻的體悟，示範著、引領著、激發著，讓學生在熏陶感染中，也把那些優美的語言文字當作朋友，雖然或許有千年之遠，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒有了時間與空間之限，沒有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運用語言的規律。

熱愛語文，這是小學語文教師的專業特質和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學語文教師的前提。

四、喚起學生的生活經驗，實施生活化教學

新課程改革要求，教師要將小學語文課本上的知識呈現出鮮活的生命狀態。因此，教師要依據語文課文的特點，通過各種方式和途徑，喚醒學生的生活經驗，使學生的書本知識和生活實踐結合起來，做到理論聯系實踐，提升學生感悟語文課文教學的魅力。

例如，《魯濱孫漂流記》一文，學生通過學習，了解魯濱孫在荒島戰勝困難、力求生存的非凡經歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創造條件的道理。

同時，我設置了啟發性強的問題：你印象最深刻的一次夏令營經歷是什麼?你最驚險的一次漂流是什麼?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰勝這些挫折的?請自擬題目，寫一篇 作文 。結果，事情是學生親身經歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的 文章 是真情再現，感人猶深。

五、讓學生成為學習過程中的參與者

語文游戲通常具有比賽性質，它要求學生扮演一定的角色，利用學生希望獲勝的心理，促使他們開動腦筋，積極參與。在一種全自發的狀態中學習，學生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對自由交際的抵制。例如低年級學生可以利用文字的偏旁、結構進行游戲教學。

以「找朋友」為例，教師將盡可能多的識字卡片放入幾個盒子中，給各組學生一張不同字的卡片，如「找」「跑」「月」等，要求找到同樣偏旁的字，並將其視為自己的朋友。哪組學生尋找的「好朋友」越多，哪一組就被視為勝利者。

參賽學生在選擇卡片時，旁邊學生也會吶喊助威，並幫助他們辨別，可以說找字游戲調動了全體學生的積極性。通過找字游戲，不僅增強了學生對偏旁部首的認識、理解，實現了教學目的，而且讓學生由被動學習變為主動學習，成為了學習過程中的參與者，真正起到了寓教於樂、一舉多得的作用。

4新理念下小學語文教學方法

一、改革學習方式，積極探尋新知

課程改革就是要改變傳統的教學方式，轉變教師和學生的傳統角色，改變學生被動的依賴教師的學習狀態，倡導師生之間、生生之間自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。

如在教學《海豚救人》時，師先向學生介紹海豚是「見義勇為的海上救生員」並引出課題，「看到這這個課題你有什麼疑問嗎?」學生紛紛舉手：「海豚是怎樣救人的?」「海豚為什麼會救人?」「海豚為什麼會有海上救生員的美稱呢?」師便根據學生的提問整理好順序，一句問題設置合作小組，採取小組討論的方式進行學習，解決這些問題。

這樣便自覺地轉變了教學方法和學生的學習方式，學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學生可以發表自己的見解和收獲。這就為學生創造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。

二、玩中快樂學習，情境體驗新知

小學生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕鬆快樂地學習。學生在輕松地狀態下最容易學到知識，學習的效率也高，所以教師要創設輕松地教學環境讓學去體驗。

在小學語文課本中，有很大一部分內容是描寫學生身邊現實的生活場景的。因此，要想學生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學生學習效果的重要方法。我在教學中的做法是開發身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內容相同或相似的場面，然後讓學生體驗。

如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領同學們去操場的草叢里，去尋找螞蟻、蝗蟲等動物，因為我任教的學校在農村，孩子們也生活在鄉村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，並認真觀察了它們的生活方式。

通過觀察，孩子們不再限於課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現實情景對文章內容進行領會。這樣，學生不僅學懂了文中的內容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學效果非常好。

課文是靜態的，圖片是靜態的，可孩子們的心靈是動態的。教師可以根據學生的特點，對課文進行改造，使靜態的課文動態化，使課堂的教學形式適應學生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學生通過注釋及小組合作理解了這則文言文 寓言故事 ，然後讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。

在「學中玩」可以讓學生樂學，「玩中學」可以讓學生消除玩與學之間的對立心態，自然接受知識。

三、營造良好氛圍，創設想像空間

想像是創造的根源，是發明的雛形，它比知識更重要。可以說，一個人的想像力決定著他的創造思維和創造能力。因此，我抓住任何一個能發揮學生想像能力，挖掘他們自由想像和開發潛能的機會，培養他們奇思妙想、異想天開的想像力。

如教授《稻草人》一課時，師問同學們：「稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發明一種什麼東西來替稻草人保護稻穗嗎?」學生頓時活躍起來，有的說：「我要發明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現時第一時間告訴主人!」有的說：「我要發明一種、、、、、、」

多麼有創意的想像!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現偉大的發明家呢!

四、運用多媒體教學，形文並茂更深切

多媒體應用於教學中可激發學生的興趣，啟發學生的想像力，擴大課堂教學的信息量，完善課堂結構。

如教學《海上日出》一課時，因為在農村教學，所以學生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發學生的思維想像。剛上課時，師讓學生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應的樂曲筆朗讀全文。

課文讀完了，音樂也悄然而止，學生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎上，筆者再讓學生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學生的腦海中，學生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結合，讓學生受到一次心靈的震撼，激動之情溢於言表。

海上日出所展現的大自然的美與神奇深深的留在學生的心中。由於感受深切，思維也就准確、清晰。

五、合理評價學生，讓其自信起航

作為學生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學生發現自身的價值，發現教師對自己的期待，能使學生產生求知、向上的動力。因此，在教學中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。

在平時，教師不能只表揚好學生，要一視同仁，好的學生有提高要表揚，差的學生有進步也要表揚;教師不能只關注學生的學習，要關注學生的全面發展，如果學生在體育、勞動以及家庭表現有好的表現，教師也要積極地進行表揚。

⑶ 《新課標下語文怎麼教語文名師來解讀》札記

      語文教學要從「知識本位」轉向「育人本位」，培養能採用科學方法去學習的人，能用語言做事、能解決實際問題的人。因此，語文教學要由設計教學問題轉向設計促使學習真實發生所需要的真實情境。在情境設計中，教師要轉變教材的使用觀念，做好課程內容的轉化與研發，進行資源統整，設計豐富、積極的語言實踐活動來強化語用體驗，使學生的知情意協同發展。

    我們在教學中要始終牢記：學生的文化自信、思維能力和審美創造，都需要以語言運用為基礎，並在具體的語言實踐過程中得以實現。

     新課標的這些新變化，符合語文學科性質特點和學生學習規律，特別是從小學到高中的無縫銜接，能有效促進學生語文核心素養的發展，體現了語文教學與時俱進的新態勢。

     語文教學的發展趨勢，一言以蔽之，還是「守正創新」。「守正」，就是要守住立德樹人的根本底線，守住語文學科的特有屬性和育人價值，追求文以載道、以文化人，培養傳承中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人；「創新」，就是讓語文學習與生活真正相融，不斷更新語文學習的情境、拓寬語文學習的渠道、整合語文學習的內容；「創新」，也就是讓語文學習與時代緊密接軌，不斷更新語文教學方式、優化輔助學習的技術、提升語文學習的質地與效能。

      「語文實踐活動」是語文學習的關鍵詞。積極的語文實踐活動要依託具體的語文學習任務而存在，「學習任務」的設計不是簡單的學習問題的羅列，也不是一味的問題解決。「學習任務」的第一使命是驅動學生深度閱讀，使其閱讀思維得以拓展，在文本閱讀中汲取豐富的營養，實現閱讀的言意轉換，提升元認知能力。沒有走心的深刻閱讀體驗，急於解決任務，就是本末倒置，缺少積累和建構，就如同新栽的樹苗缺乏充足的水分，根扎不進土裡，也就沒有生命的拔節。

      學習任務，要貼近學生的發展實際，具有綜合性、實踐性，緊緊圍繞語言這一核心，做多維度的能力訓練，讓學生充分地聽說讀寫，使學習進階；更要有情境性，使理性與非理性思維相輔相成，知情意協同發展。所以，核心素養的培育，要「小立課程，大作功夫」。任務的設計、情境的設計和活動的設計，要扎實而具體，不可大而無當。教師要在具體的語境中，幫助學生積累語用體驗，走出知識傳遞、知識識別、偏重工具理性等誤區，讓知識有效轉化為學生的閱讀體驗活動，回歸學生的心靈，回歸身心統一的學習，利用可表現性的評價方式進一步促進學生發展。

      在語文課堂教學中，要始終圍繞語文核心素養的落實。一切語文學習活動，都以語言運用為基礎，通過品讀語言、體味語言、感悟語言、理解語言、積累語言、運用語言等，發展學生思維，提高學生審美情趣，樹立文化自信。

       要強化思維能力培育，首先，教師要強化文本解讀力，以貼合文體的思維方式來解讀文本，使理性思維與非理性思維在解讀文本中轉化為用來具體閱讀指導的程序性和策略性的知識。教師沒有這些知識打底，就沒有閱讀邏輯思維培育的意識，培育學生邏輯思維能力的任務在課堂上也就無跡可尋。其次，教師設計的教學情境、統整的學習內容以及所憑借的語言實踐活動，應包含明確的思維培育目標指向、方法策略和評價機制，同時這些活動又要貼近學生的思維最近發展區，帶有思維力挑戰，這是學生學習行為養成、邏輯思維能力養成的關鍵環節。再次，思維力的培育更需要在這些環節的持續深入推進中達成。那麼，師生之間的對話就至關重要，科學有效的教學對話是促使學生思維力持續發展的中樞性環節，在對話中，教師的評價相機而入，使學生的思維得以重塑、建構。

       日益更新的世界，總該有一些東西是不變的，也是需要堅守的。對於語文和語文教學而言，守住本質，守住初心，是非常重要的。不要總是想著多「改變」，不要總是迎合「改變」，在「改變」之前先想清楚我們守住了什麼，又堅持了什麼。教學要緊跟時代，但不是緊跟時尚。

      「語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」關於語文課程的性質，在表達上略有出入，但整體不變，這是很令人感動的。新課標對語文教師職能和職業修養的要求都有了變化，在堅守語文課程性質和語文學習規律的基礎上，我們要多反思自己的教學，要緊跟新時代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學觀念和教學行為上積極求變，不斷更新自我、發展自我、豐富自我，做有學習力、思考力、創造力、研究力和執行力的適應時代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。

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⑷ 語文教師在上課時應該如何教學呢為什麼

語文學科並不是一個簡單的科目，或許是很多人都小瞧語文這個學科了。教師想要把語文這個學科教好是很不容易的，一個優秀的教師應該知道，在上課時如何教學語文，因為只有教師優秀教學，學生才能更好獲取知識。

第一，語文老師要明確自己作為語文老師的身份，並且能夠正確教學。老師應該有專業的語文素養，而且在課堂上要做好課程建設，要對自己的課程有一個整體結構，並能夠調動學生的自我學習積極性，注重給學生答疑解惑。在上課的過程中，還要注意整合語文學科課程，不要讓課程過於死板，機械。應該結合學生的興趣及時調整課程內容。

語文學科也是非常重要的，能夠讓學生陶冶自己的情操，在上課時，要注重激發學生的語文學習興趣。要讓他們知道語文也是有價值的，要做到學生與老師相結合，這樣教學的話會很好。

⑸ 新課標下如何創新小學語文教學

新課改小學語文多媒體合作意識新課程改革強調以學生為主體，以學定教，以學生發展為本。隨著新課程的逐漸實施，小學語文的教學方式也在進行變革，傳統的教學觀念已經不適應新課程的要求，要逐步向新觀念轉變。總之，新課程給小學語文教學引入了新的思路，本文從以下幾個方面對新課程背景下的小學語文教學進行淺析。一、重視學科間的聯系語文學科作為一門基礎性、綜合性的學科，是學習數學、歷史等學科知識的基礎，與其它學科的教學聯系比較緊密。學生的思維能力、語言表達能力的培養與語文學習密不可分，只有這些能力比較強時，學習其它課程才會更容易。教師在語文教學中要注意引導學生與其他學科相互聯系，各種知識融會貫通，靈活應用，用語文知識去解決其他學科的問題。當然，其他學科對語文學習也有益處，在教學過程中應引導學生應用其他學科的知識補充語文方面的知識。在語文教學工作中，教師要注意引導學生將語文與實踐聯系。在我們日常生活中語文應用無處不在，學生要學以致用，在生活中用課堂上學習的語文知識進行交流，只有將學習的知識熟練應用於生活中，才能達到學習語文的目的。當然，生活中多應用語文進行創作，可以鞏固學習的知識，同時還能增強自己的學習能力。二、運用多媒體，改善語文教學環境現代信息技術在各行各業發展迅速，多媒體技術已經在學校得到廣泛的應用。多媒體技術可以將各種各樣的客觀事物生動形象的表現出來，也可以將一些抽象問題通過形象的圖片、視頻等展示出來，事物的動靜、快慢、大小，藉助於多媒體技術都可以清晰的展示。多媒體的應用可以充分激發學生的學習興趣，激發課堂活力，生動的畫面可以吸引學生去觀看、去思考。多媒體技術還使得知識變得立體化，比如在小學一年級進行語文教學時，可以將漢字與圖文、音頻相結合，可以充分吸引低年級小學生的注意力。在小學高年級語文教學中，有很多文章描述的各種美景，都可以通過多媒體和計算機網路技術展現在學生面前，幫助學生理解文章的意境。比如，在講授李白的《靜夜思》一文時，可以通過多媒體展示月光下一位詩人站在窗前仰望著天空，思念著家鄉，給學生製造意境，讓學生身臨其境，更好地體會詩人所思所想，幫學生理解詩的深意。這種教學方式在以前我們是不敢想像的，以前我們只能引導學生去想像這個畫面，現在我們可以直接展現在學生面前，把學生的思維興奮點激發出來，可以達到事半功倍的效果。在語文教學中，教師還可以藉助計算機網路技術在互聯網上搜索國內頂級教育大家的教學視頻，在課堂上通過播放視頻的教學方式讓同學們感受教育大師的教學方式方法，提高他們的學習效率。這幾年的應用證明，多媒體技術在教學方面的應用，是信息時代必然的趨勢，也是最新的教學方法。多媒體技術在語文教學中的使用，可以豐富小學語文教學的情境，充分激發學生的情感，讓小學生喜歡學習語文，能夠將課堂的教學效率極大地提高。三、注重培養學生的學習能力語文是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎，語文學不好的話，必定會影響其它學科的教學。小學語文是後續語文學習的基礎，在小學階段不能將語文學好的話，肯定要影響到初中和高中階段的語文學習，由此可見小學階段語文教學的重要性。其實小學語文的學習過程是學生語文能力的訓練過程，是學生學習怎樣運用語言的過程，因此在小學語文教學過程中，教師不能只教授學生書本上的內容，單純的書本知識的記憶沒有任何意義，教師在課堂上應該注重小學生將所學的語文知識的應用，培養他們的學習能力，學習能力在語文上體現為培養學生的理解、表達與應用的能力。學生是學習的主體，教師只能起到引導作用，所有的教育的最終目的不是學生能學到多少知識，而是經過學習學生的學習能力能提高多少。小學階段是培養學生學習能力的黃金時期，而學生的學習能力的提高最終還得靠學生自己，在小學語文教學中教師應該將課堂還給學生，引導學生積極自主的獲取知識，改變以往填鴨式的教學方式，教師不在只是知識的傳授者，只有這樣才能更好地培養學生的學習能力。學生的學習能力的提高不是一朝一日就能見效的，需要日積月累，因此教師在教學過程中要始終注重學生的學習能力的培養。四、培養學生的合作意識由於小學生的年齡偏小，主動性較差，在語文學習中如果單靠他們自己埋頭苦幹，學習效果肯定很差。在現代社會中更強調合作精神，個人的「英雄主義」並不被大家接受，因此教師在教學中可以採用合作學習的方式，培養小學生的合作意識，同時可以有效地提高小學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。合作學習的模式在很多學科中都取得了很好的效果，能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過學生的合作學習，可以培養學生的集體精神和競爭意識，這可以提高小學生的綜合素質。在日常教學中，教師可以安排學生自發組成學習小組，課上共同討論，課下一起學習，在生活上相互幫助。這種小組合作學習的方式可以讓小學生在小組中培養團隊意識和合作精神，並且在