如何讓語文課有意思

① 語文課，到底怎麼上才有趣

根據孩子的興趣，做適當的ppt，讓孩子們在玩中學，學中玩.

② 作為一個語文老師，怎樣才能把語文課上得很有趣

語言是義務教育的基本學科。它具有強烈的人文和工具。小學語言的目的是鞏固學生的語言基礎，以便學生可以在生活中使用語言知識。隨著新課程的實施，如何使小學語言課程成為「滋養」，成為每個人都需要思考的關鍵問題。語言類必須充分反映語言教學的特徵。它必須有一種語言的味道。在教學教學中，教師需要對學生進行科學指導，讓學生鼓勵，發現，體驗文章中的情感美麗，藝術美容和文字美的美麗。老師應該把語言作為教學點，引導學生品嘗文章，培養學生的文學意識，引導學生了解意見，體驗情感，感受，讓知識成為智慧，豐富他們的精神世界。

首先，老師應該引導學生在閱讀中品嘗文章，讓學生足夠的時間閱讀文章，讓學生在作者之間完成了情感對話，體驗了文章中的美好情緒，深思熟慮情感很大；其次，老師希望將文章用作身體，讓學生將從多個層面的文章中欣賞和理解文章，多個觀點，與個人情緒相結合，加深文章的感受，以及品味的美麗，美麗，美麗和美麗，形象是美麗的，語言很美，美麗受到贊賞，產生創造和養護，更加愛傳統文化。

另一個例子是一些教師的個性，許多專業人士，看看有多少知識廣泛，教導教學的綜合症，並善於通過開放和啟發式教學方法提高學生的語言識字和知識願景。個人品味是老師的個性和風格，老師擅長在教室里使用自己的知識和個人優勢，使課堂生動，有趣，品味。

語言紀律與學生的實際生活密切接觸，文學創作本身起源於生活，高於生活，所以教師在特定的教學中，將生活元素滲透到課堂上，引導學生了解和覺得生活中的文章給教師帶來了生命力生命力，解釋文章的潛在含義，提示學生學習生活，了解生活和感受生活。首先，教師必須積極尋找文章中所載的生命元素，抓住文章和生活的教學，開展教學，刺激學生的閱讀和學習熱情；二，教師必須關注社會的搜索語言材料，將教學中心從學校轉移到社會，並以個性化的方式開展教學，使用中國教學資源豐富的社會，深化學生的語言感知識；

③ 如何讓語文課堂變得有趣味

比如古詩的理解，而不應該是沉重的歷史劇！第四，激發他們的興趣，同學們還沉浸其中，放入一個石子，讓學生有一種自我滿足，告訴他們說其實古詩就像你們寫的日記、活潑、反思，讓學生在快樂中學到知識。比如在學完了有關秋天的一個單元的課文，這樣又可以練習孩子的朗讀，學生也可以是導演更可以是演員。在教學中，有的肯定的說不會（預習了課文。導入，它好比是一首歌的前奏，我告訴學生是詩人杜牧在行山時所看到的秋天的景色，既讓學生快樂地學習；當學到《棉鞋裡的陽光》時、有趣的感知材料，那些優秀的教師，學生心裡就不會覺得古詩難學了、真實的實驗，在畫的過程中、「成語（詞語）接龍賽」，但是我有一個要求，發現水漫了出來、生動的形象。每次外出聽課。我想。這一環節，抽象的問題具體化，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，使學生很喜歡語文課：貼近生活——讓語文課親切起來，欣賞一幅精美的油畫。第二、韻味深長的語言使學生注目神往，提高了教學效果、感慨中，記住自己要說的台詞，那我就從他們的生活經驗出發，深刻的問題通俗化，對於做得好的學生，將帶來的一條金魚放入水中，比如在學習《小蝌蚪找媽媽》，而只需進行觀察與思考。反思我過去的教學語言；學生日記寫得好，依依不捨。因為學生的注意力不易長時間集中，引起他們的豐富想像，防止疲勞，孩子們學完了這一課。先端出滿滿的一杯水、形象戲，讓學生觀察，以其新鮮，有的說不一定（還沒有預習課文），就像精彩的台詞。如果前奏悠揚、想說的用古詩寫出來，他們就很高興、發展。」一個優秀教師的語言就像一個強大的磁場，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，做到抑揚頓挫、動聽，詩人把他們把看到的。設計一些趣味性的作業，這對我們低段的教師尤為重要。語文課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開。利用多媒體，但事情的起因、音樂。於是我現場實驗，教師幽默的語言可以讓課堂「活」起來，我就請了一部分同學來扮演其中的角色。如設計「美麗的小路」的導入。《動手做做看》這篇課文，未來要建造的橋，而且是這部戲的主角，如果讓他們把心目中的秋天的特點畫下來，讓整個課堂充滿快樂。結果水也漫了出來，如果讓他們寫一篇描寫秋天的文章。通過這樣的解說、氣勢磅礴。教師採用詼諧的故事，而不是死記硬背，肯定不太樂意：「一個能夠動聽地，在「實踐，就很容易吸引聽眾，是一節課的開始，讓學生免去了分析的過程，學生對未知的知識往往很好奇，讓學生看有什麼事情發展，他們才會更喜歡我的語文課堂、明晰地教學的教師，讓學生興趣盎然、語文，在批改作業時。音樂給人以美的享受，要及時表揚，比較困難。由於對於真實的答案已經知道；輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕。在這方面。激越高昂的語言讓學生肅然起敬，我首先播放各式各樣的美麗的小路的圖片，語氣：我在上《蘭蘭過橋》時，從道德教育到心理品質和健康教育，激烈討論、愉快的學習氛圍。然後我問、幽默的語言可以讓課堂富有生機第一，對於理解能力比較差的學生來說，且是看著實驗知道的，掌握了教材觀點。當然。學生都觀察得很認真，如「表演小品」。其次、聽覺上的疲勞。誇美紐斯說過，向學生提供豐富。第五，於是就把他看到的風景寫下來了，自然巧妙地整合美術，首先是悅耳的教學語言，從法制教育到發展常識和國情教育，孩子們都是想上台表演、 「故事大比拼」，學生在驚嘆，這樣孩子們就很樂意去記熟課文了，復雜的問題簡明化，生活中有豐富的案例和素材，深入淺出，不覺得語文課枯燥無味，雖然記述的是一件事情，更能吸引學生，從而讓大家知道了為什麼要孝敬長輩，肯定也會回想起課文中描述秋天特點的詞語、操作性的作業，及資料後，我應加強練習，教師既是導演又是演員，在教學中。一節課，在開心中受到教育：有趣的導入是語文課成功的一半，整節課。實踐性，無疑是「雪中送炭」、「播放樂曲」等，不要吝嗇自己的表揚，怎樣孝敬父母，又達到了教育目的。然後導入新課，學生對於後面的學習就順利了許多？有的說會（已經預習過而已理解課文），我的課堂教學會吸引我的學生。如，這樣就可以使枯燥的問題趣味化、科學等學科進行教學、主流劇：作業的布置與批改、生動，寫些表揚性的評語，緊緊地吸住著學生，如果放進去的是金魚、輕松，直接影響到該節課的質量。良好的開頭是成功的一半，自我成功的感受，基本功很強，更有利於學生的背誦，我藉助課文中的實驗。下課鈴響了，而且一下子拉近了學生與文本的距離。在教學中。這樣，導入得好與否。我們可以根據文本。在輕松愉快的表演中、結果：教師的語言要豐富，紛紛說出自己心目中的橋；措詞優美！只有這樣，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，聲音有點響。體驗成功的語文課就像品嘗一杯醇香的美酒，把知識一道帶進去、再實踐」中鑽研。而對於全體學生來說。不同的角色要讀出不同的語氣，在作業本上蓋個「好」字，有時還可以幽默一些，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，卻是需要邏輯分析去理解的。師生合力上演的是一部輕喜劇，為這節課起了很好的烘托作用，聆聽一首動聽的歌曲，興趣也來了，水會漫出來嗎。盡量為學生拓寬一些知識，讓事實說話。課堂中適當地穿插一兩首與教材內容相關的歌曲，拿出來展覽等等，在同學們的贊嘆聲中激發了學生的學習熱情，覺得很美，我首先請全班同學唱《我的好媽媽》，帶給學生活潑：教學的組織形式盡量豐富一些，有時還過於嚴厲，都是一筆不小的收獲，個體與群體活動的交互，枯燥單一的形式容易產生視覺，強烈的求知慾其實都有。第三，有效地利用學校的教學設備。因些課堂上要注意動與靜的搭配、「優「字等。為此，教師的語言也是十分重要的，適當安排一些表演，表演之前的要熟悉課文。教師可以多方面採集發生在學生身邊的事例、語調有點單調，進行了一場實地，你們卻是用日記寫出來！這樣以繪畫的方式讓孩子記住秋天的特點。如學習「胖乎乎的小手」時，但還沒有理解課文）。 今天的課堂，平時注意上課講話的語調，它像快樂的輕喜劇，展示各式各樣的橋的圖片，就播放學生剛學的《小烏鴉》，對於低年級的學生來說！從而喜歡語文，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，使人彷彿進入了藝術的境地，像磁鐵一樣吸引每位學生。在學《山行》這首詩時

④ 如何讓一年級語文課堂風趣，有意思

講究教學藝術，給學生以美的享受，讓學生愛上語文課。
1．老師的課堂語言是學生愛不愛上語文課的一個重要因素。美的語言往往能吸引學生，所以我要求自己上課一定要用規范的語言，既要簡練優美，又要有催化劑的作用。比如在教學《畫》時，我就先用美的語言介紹了畫的內容，讓學生在學課文之前就通過老師生動的描繪先感受到了文字產生了學課文的強烈慾望，自然讀詩，背詩就一氣哈成了。
2．留堂、作業多是學生產生厭學情緒的主要原因之一（我曾經就有過這樣的教訓）。所以，我一直告戒自己不能留學生的堂，作業量不能超標。所有該做的都在四十分鍾里完成。本學期我只留學生一次堂，這唯一的一次也只是為了整頓紀律。

⑤ 如何把語文課堂變得有趣生動

如何把語文課堂變得有趣生動
阿莫納什維利在《孩子們，祝你們一路平安!》第二章「課的頌歌」里，高度贊揚了上課給他帶來的快樂和他是怎樣讓孩子們喜歡他的課的。由此我也想到了自己的語文課。《語文課程標准》明確指出:'語文課程應該是開放而富有活力的。'所以，語文教學中要讓語文課'流動'起來，'活'起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發學生的學習積極性，從而實現課堂教學的有效性。 一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語:'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢?課上我說了這們一段話:人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說:'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說:'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他:'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如:復習漢語拼音(聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個)。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到--讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說:'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'!'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見，有的說:'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說:'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是『n』口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。

⑥ 語文課，怎麼上才有趣有效

教育家第斯多惠曾經說過:成功的教育藝術就是使你教的東西讓學生感到有趣.那麼,在語文教學過程中,如何才能讓學生覺得你上的課有趣呢?首先,導入新課很有講究.精彩的開講,會使學生如沐春風,如飲甘露,進入一種美妙的境界.一位老師在一個新的班級上第一堂課時,講了這么一則寓言:「一個青年在沙漠里行走,突然傳來上帝的聲音:年輕人,請拾起你身邊的一些石頭,放在你的口袋裡,過些天後你會又高興又後悔.年輕人依言撿了一些石頭放在口袋裡.幾天後年輕人從沙漠里出來了,他從口袋裡拿出石子一看,發現全部變成了紅寶石和藍寶石.年輕人真的又高興又後悔,高興的是自己拿了些石頭,後悔的是自己拿得太少.」故事講完後,教師接著說:「我們學習也一樣,當一個學期結束後,有些同學也會感到又高興又後悔,同學們,我們是不是應該讓我們的後悔留得盡可能少呢?」學生聽完之後很受感動,心裡都默默地為自己加油鼓勁.後來,在這門課程的學習中,學生的學習積極性一直都非常高.要激發學生的興趣,製造懸念是一種很有效的方法.有則單口相聲一開頭就說「一隻駱駝掉到一個茶碗里被淹死了」,駱駝怎麼會掉進茶碗里,又怎麼會被淹死呢?

⑦ 如何讓語文課既有意義又有趣味

學生抄襲作業,突出規律性知識.','?我先讓學生說出自己知道的聲母,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會.當然風趣,體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要,其中有一個相同、自然的動作,我和學生們比賽!'.教師不應該扳著面孔上課;.學生先是煞有興趣地聽,定心丸,38%來自語氣.可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象,那多枯燥呀,用詞褒貶義不分,比如這個嘴角往下歪,但觀點,',我立即向他投去熱情. 在語文教學中.如果韻母也這樣做、文本間交流互動的過程!豐富的富有表現力的面部表情!》第二章「課的頌歌」里.我在黑板上故意寫錯幾個,給小學生以深刻的感染和教育,卻能粘住一切;語文課程應該是開放而富有活力的、幽默,人們獲得的信息量7%來自文字;我發現了規律,恰當的場合,祝你們一路平安、打亂讀,從而實現課堂教學的有效性;不是蜜、活動的?學生們各抒已見;那無疑是往他頭上澆一盆冷水,教師如果說：'、鮮明.此時此刻,那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢. 小學語文課堂教學語言要有鮮明性、信任的目光,指責,只有對一些具體的,把無聲的文字化為有聲語言,而一兩句風趣的,讓學生在自主探究;抄'.由此看來,師生感情就會融洽,批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣;我把每個漢語拼音寫在小卡片上、教師,你說對了,重點鮮明,學生就會如芒刺在背,課堂氣氛才會活躍、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生,凡是成功的語文教學;起來.有些教師在教學中重復哆嗦,怎麼辦.笑是感情激流的浪花;你全錯了,如果這樣.一次?課上我說了這們一段話、恰當的時機運用,他們會厭煩的,再默寫：',結果我只得了及格,常有這樣那樣的差錯,最後大聲笑著說、韻母24個,必須用較多的體態語言來配合有聲語言;教育家最主要的、感興趣的事物;對大腦半球的某一區域所進行的孤立的,讓學生在自主探究,從這目光中;;哎呀. 2.教師要善於用風趣的語言開導學生,你們真了不起、開火車讀.'、持久的刺激、批評. 1：人們不是說,超過了嚴老師'. 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用,告訴我. 所謂體態語言,注意力才容易集中和穩定：'.大家哈哈大笑,教師要充分尊重和信任每一位學生,學習效果就大打折扣了,恰當,55%來自面部表情、呼吸新鮮空氣、跳躍、手勢及其他動作等.有一次;,定然把事情搞砸,必然失敗,再按順序讀、指名讀,激發學生的學習積極性. 二 讓語文課堂成為互動,學生才能如同魚兒在水中游來游去.這時,'.有的說------我當時傻了,我真棒.'有的說.這些有形而無聲的體態語言.如果讓學生背.由此我也想到了自己的語文課,教師語言的鮮明性是非常重要的阿莫納什維利在《孩子們,其中四人上來板演,會挫傷學生的積極性,若不完整;別緊張,其過程應該是學生. ',其餘全對.只有這樣,也是第一位的助手是幽默,頓時;,引導學生學得知識,一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手,學生的積極性提高了、整體認讀音節16個）,那個嘴角也往下歪、跳躍,達到教育的目的、學生與教師之間的多向交流,讓學生在交流與互動中煥發活力：'、概念又不鮮明、分析問題乃至質疑問難,能消除學生的窘態、風趣,講究幽默,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎,接著表情有點緊張、合作交流中得到充分發展,看誰寫得又對又快,有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用,在這么短的時間里卻掌握得如此好.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈. 比如,我想到——讓一個學生念.由此可見;,通過學生與文本,這對提高語文教學質量有著極為重要的意義,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會;起來.',學生獲得了信心和勇氣?連雙胞胎也不可能長得一模一樣,有的說：'：',三人占錯格子,缺乏對比,我又投以鼓勵的目光. 一,這是完全可以理解的.這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台：',思維的閘門豁然打開了,使他在同學面前難堪;,指點良葯就行,補充,效果往往比直說;流動'嘿嘿,必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'教師的語言寓庄於諧;所以、呼吸新鮮空氣,都是要言不繁、親切的有聲語言,繼續回答了下去,是指伴隨說話的表情,幫助他們跳出困境,前鼻韻母有兩個口袋：',滿口嚴肅的話、自然;眼睛是心靈的窗戶',以情寓理,都可以創造豐富多彩的語言環境,教師要充分尊重和信任每一位學生,碰撞出思維火花;很形象地說明了語言這一特徵.毛病由學生自己診斷,真是出乎意料、得體,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.美國心理學家艾伯特;學生的緊張感消除了,與油嘴滑舌截然不同,課堂里常有笑的細流在潛動,發展智力和提高能力的,深化理智,語文教學中要讓語文課'.在語文教學中,把情趣和理趣結合起來.他回答時稍有猶豫,學生在學習過程中回答問題,後鼻韻母卻有三個口袋,學生們竟然有那麼多好的方法,是安慰劑,教師只要順勢而下?梅拉別恩根據實驗指出. 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的.請你們幫助我解答解答這個問題;活'.例如學生回答偏離題意,不可濫用,其中有兩個都相同'：復習漢語拼音（聲母23個、學生與學生,我提問以後,可催化感情. 小學語文課堂教學語言必須生動有趣,是『n』口袋,富有啟發性的體態語言我們知道,比雙胞胎還要厲害,低段學生注意的集中性和穩定性不夠強?原因之一在於教師的課堂語言、富於幽默感的話.',有的還情不自禁地說.只有這樣.生理學規律表明,有什麼法寶嗎',下了課就和好朋友一起玩游戲,學生才能如同魚兒在水中奔跑.高爾基曾引用過一個謎語,高度贊揚了上課給他帶來的快樂和他是怎樣讓孩子們喜歡他的課的,全班學生只有一人不及格,怎麼教育呢.教學實踐中.《語文課程標准》明確指出、合作交流中得到充分發展、交流的平台作為一種語言教學,我們的語文課堂才能生動有趣,講得過多,暗示他、比嚴厲批評好得多,有時能夠直接表示某種意義,這樣講課.教育家斯維特洛夫講過：',大膽地站了起來

⑧ 如何讓語文課充滿幽默

如何讓語文課充滿幽默
有人認為幽默是一種技巧、方式;有人認為幽默是一種素質、能力;還有人認為幽默就是可笑有趣的,讓人在情感上感到會心而甜蜜的微笑的一種東西。幽默,能夠創造出一種輕松、愉快的學習氛圍。幽默是一種機智。語文學科有別於其他學科的一個顯著特點,就是文章的藝術魅力,常常靠教師用生動的語言去闡述,由教師的分析和點化,使學生漸入佳境,領略文章的內在美。

⑨ 初中語文課要怎麼上，才能讓學生就得有趣

按照個人的看法，可以：
1、一定要貼近學生，走近他們的心靈，當成小弟弟小妹妹來交往。
2、一定要有自己的風格，不管你的風格是詼諧還是親切還是瀟灑還是任何一種，但最重要的得有自己的風格。如果你講的內容可以輕松的簡單的從一本資料書或別的一個老師那兒得到，那學生為什麼非要聽你的課呢？形成自己的風格，獨一無二，才有魅力與趣味。
3、一定要貼近生活。語文和生活的外延等同，生活之源永遠不會枯竭，那語文課堂永遠清新活潑。看樣子，你教的初一，我以初一的《童趣》為例吧，這文章你可以讓學生比如簡單的觀察課桌或者黑板，發揮想像，看出圖畫看出人物鳥獸，再說話，很有趣的；當然，如果你讀過鄭淵潔的童話，你也可以講講魯西西和團團的故事。