什麼是語文活動

『壹』 語文活動有哪些

搜集成語、諺語、名言等；生活文字小醫生；觀察自熱、生活、社會等；故事會；口語交際；朗誦比賽；古詩文誦讀比賽；生活化作文等.

『貳』 什麼是小學語文活動課

一、小學語文學科活動課的功能與任務
活動課的本質功能與任務在於育人。從智力活動的意義來看，「活動」具有極大的教育意義。因「活動」在於使兒童動手、動腦去、「工作」，把所學知識用於實際，由兒童親自進行計劃、觀察、操作，運用機智，這本身就創造了教育意義，活動課本身就有極大的育人功能。活動課作為小學課程的一個組成部分，它與學科課程共同擔負著全面提高小學生的身心素質，促進學生的全面發展和個性發展的重要任務。尤其在培養學生的個性品質與愛好、特長方面，其功能更為顯著。天津市河西區教育局制訂了一份《小學活動課指導綱要》，對小學活動課的功能與任務提出四項：(1)陶冶情操，培養品德；(2)豐富知識，擴大視野；(3)發展特長，增長才幹；(4)增強體質，強健體魄。這四項功能和任務是比較全面的。
小學語文活動課的功能和任務，應該在小學活動課的功能與任務的基礎上，突出小學語文特點。小學語文學科是工具性學科，學生學習語文，要真正掌握語文工具，發展語言能力，這是語文學科的功能與任務之一，也是最基本的功能與任務。小學語文又是表情達意的工具學科，學生掌握語文工具，還可以提高思想品德，陶冶情感，這是語文學科的功能與任務之二。小學語文還是基礎工具學科，學生掌握語文工具，還可以學到文化科學知識，提高認識能力，這是語文學科的功能和任務之三。小學語文學科的這些功能與任務，都是在發展學生的語言和思維的統一體中實現的。
根據小學語文學科的功能與任務，以及活動課的功能與任務，小學語文活動課的功能與任務，應著眼於發展學生獨立的語文能力、思維能力。小學語文活動課的具體任務，應該培養學生對語文的愛好；豐富和擴大語文知識和文化知識領域；培養學生善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演等語文能力及習慣；從而陶冶美感情操，養成良好的思想品德，訓練自主獨立的個性，學習做人的言行、品德、習慣。一句話，語文活動課，就是要培養學生對語文的愛好、志趣、特長和理想。
小學語文教學的基本任務，就是要培養學生的聽、說、讀、寫、書五種能力。而語文活動課為什麼提出善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演的語文能力呢？為什麼增加一個善字呢？所謂「善」，就是「長於」、「能做好」的意思。如在語文學科課上學了讀書，而在語文活動課上，就要培養學生「善」讀能力，把書讀好。這也就是小學語文學科課程和語文活動課在要求上的不同點之一。
小學語文活動課的內容範圍，主要是：說話、聽力、讀書、作文、書法、表演幾個方面。每一項的具體內容很多。如讀書方面的內容有文學作品類、科技知識類、應用文類等。而文學作品類又有：詩歌、散文、小說、童話、傳記等。可根據學生的年齡特點和愛好，以及語文學科教學的需要而選擇。
二、 內容與作業的設計應富於教育性、知識性、創造性。它應具備以下幾個條件。
（一）活動內容要有趣味性
如果兒童的活動沒有情感和慾望，如果活動沒有提供給兒童發揮精力的餘地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學生自己的獨立活動，這參與本身，就會引起學生的興趣。
有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習表演，是為了好奇，是為了學習表演參加演出比賽，還是為了學習表演的本領而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應認真觀察及時指導。對某一項活動內容，要指導學生由暫時興趣變為持久的興趣，由一時的興奮變為理智參與的興趣。
（二）活動內容要具有內在價值
要引導兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內容必須具有內在價值。所謂內在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在於活動的表面性、形式化。要使活動內容既富於兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學習活動是生活中所需要的。
（三）活動內容要突出「新」字
一項活動如果不把兒童的思想引向一個新境界，無論兒童多麼愉快，也無多大教育價值。要把兒童的思想引入到以前沒有探究過的問題上去，通過觀察、閱讀、寫作、搜集或與專家接觸，使兒童獲得新知識、新認識，把兒童帶進一個新領域。
（四）活動內容要有連續性
要達到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內容有發展的可能性，使之自然地連續起來。教師的責任在於觀察這一段活動課的成果，發現存在問題，提出應該繼續探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發現大部分學生不會修改詞句，那麼下次的活動課內容，就應該以如何修改詞句為內容開展討論或練習。使活動課的作業成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為後一步打下基礎，逐步增加新內容，以積累的方法向前推進。這樣可使學生不斷充實，使他們的能力扎實地發展。
（五）活動內容要適當配合學科教學
小學語文活動課的作業內容應有自己的體系，但是也要適當配合小學語文學科教學，這是學科活動課的特點。(1)從內容上配合。如在語文課堂上讀了巴金先生的《海上日出》（第9冊），語文活動課上可以選讀日本作家德福蘆花的《海上日出》；語文課上讀了老舍先生的《貓》（第9冊），語文活動課可以選讀菡子的《八隻小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如四五年級語文活動課選讀峻青的《瑞雪》，可聯系三年級讀過的課文《瑞雪》進行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。(2)從讀寫方法上配合。例如語文閱讀課上正訓練學生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那麼在語文活動課上，如果是閱讀，也應著重訓練理清文章條理；如果是作文，也應要求寫的文章條理清晰。
三、小學語文活動課的類型
（一）閱讀類
1.閱讀欣賞、評論型。閱讀欣賞、評論一篇作品；兩篇作品比較評論，欣賞；一位作家數篇作品的閱讀欣賞和評論。
2.讀書匯報型。可以一班或一組讀一篇文章，共同匯報讀書心得；可以個人自由選讀文章、書籍，讀後匯報交流。
3.資料搜集型。可以圍繞一個專題搜集資料；可以圍繞一種題材或一種體裁搜集文章；還可以搜集一位偉人、名人的事跡、作品等。
4.讀寫方法訓練型。從讀中學寫。如學習選材；學習理解和表達主題思想；學習分段、概括段意和作文列提綱；學習文章的開頭和結尾等等。
5.速讀訓練型。同類水平、同等字數的文章，要求逐步減少閱讀時間；同一時間內，要求逐步增加閱讀文章的字數和難度。
（二）口頭表達類
1.會話型。
2.演講型。
3.朗讀型。
4.討論型。
5.表演型。
（三）書面表達類
1.寫作型。應針對每位兒童在寫作上的長處或問題，指導選題寫作。
2.改文型。自改、互改。
3.評論作文型。
（四）聽力訓練類
1.聽記型。同學間相互聽寫，低中年級聽記詳細內容；高年級可聽記要點。
2.聽課文復述型。
3.聽故事寫文型。
（五）書法類
無論哪一類活動，都要注重走出去參觀、訪問活動，請進來報告、示範指導活動。使活動課成為聯系學生實際、聯系生活、聯系社會的大課堂。

『叄』 語文活動

1.關於春聯的體會與理解：貼春聯，是民間慶祝春節的第一件事情。每當春節將近的時候，家家戶戶都在大門兩邊貼上嶄新的春聯，紅底黑字，穩重而鮮艷。表達一家一戶對新年的美好願望，一些春聯還注意反映不同行業、不同家庭不同的「幸福觀」。因此，認真研究春節時人們張貼的春聯，無疑是觀察民間風情的一個有意義的途徑。

2.我喜歡龍馬精神，因為該成語常比喻人精神旺盛。也是中華民族自古以來所崇尚的奮斗不止、自強不息的進取、向上的民族精神。龍馬精神是中華民族自古以來所崇尚的奮斗不止、自強不息的進取、向上的民族精神。祖先們認為，龍馬就是仁馬，它是黃河的精靈，是炎黃子孫的化身，代表了華夏民族的主體精神和最高道德。

我還喜歡安步當車，它有緩步代車、安貧樂道、安貧守道等，其意思是以從容的步行代替乘車，形容輕松緩慢地行走。

『肆』 什麼叫"語文綜合性活動"

語文綜合性活動就是在實踐中綜合運用聽說讀寫等技能的活動。他要求能將語文知識與能力綜合運用於語文實踐中，實現書本學習與實踐活動的結合，語文課程與其他課程的融通。
例一：（2006年陝西實驗區）請參加下列綜合性學習活動。
學校舉辦「推廣普通話」活動，同學們都積極參與。
（1）請你設計一條富有感染力的宣傳語。
（2）你認為在活動周中應開展哪些語文活動？請列舉兩項。示例：演講、辯論會、朗誦會、故事會等。
（3）就學校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創意的建議。示例：一、充分利用廣播電視等現代化手段施以正面影響。二、把普通話納入綜合素質評定的內容。
例三：（2006年黃岡市）閱讀下列材料，寫出探究結果。
材料一：西風東進，洋節流行，捧為時尚。據調查：在中國人喜歡的洋節中，排名前幾位的是：聖誕節、母親節、情人節、愚人節。中國人喜歡過洋節，其動機大致如下：表達感情（親情、友情、愛情）；湊湊熱鬧，輕松一下；為了「趕時髦」等。
材料二：中國的節日同樣魅力無限——那悠久的歷史文化與節日感受交融在一起。如：春節團圓、除夕守歲、中秋賞月、清明踏青、重陽登高、端午賽龍舟、元宵鬧花燈等。
（1）請用簡要的語言概括上面兩則材料的主要信息。示例：洋節在中國風行，成為時尚，但中國的節日同樣魅力無限。
（2）在世界多元文化不斷交匯的今天，你覺得洋節在中國是應該摒棄，還是應該保留？請發表你的看法。示例：1、應該摒棄。我們不可沉醉於過洋節，應該大力弘揚中國自己的傳統文化，不應該在多元文化的大潮中丟失了自我。
2、應該保留。我們主張弘揚中國的傳統文化，過自己的節日，但我們也應該接納、包容西方文化，這樣才有利於中國的進步和發展。

『伍』 有什麼有趣的語文活動

1，編課本劇，如把《皇帝的新裝》編成短劇，同學們一起演，道具可以用紙剪。按課文插圖做。
2，做詞語接龍。（也可以說出詞語解釋，求詞語）
3，猜謎語。
4，講有關語文的笑話，。
5，徵集趣聯、諧詩、詩故事在班上交流，或編成手工報展出。
6，給一個字加筆劃，變成另一個字，看哪一組變得多，如「口」添一筆，會變成好多字。
7 變句子。如「小羊上山吃草」可以變成「山上小羊吃草」等幾十句。
先寫這些。供參考。

『陸』 什麼是「語文實踐活動」

一、在語文實踐活動中，激發學習語文的興趣
相應的語言教師可以積極創造條件並採取多種方式，開展語文實踐活動，通過實踐活動，引導學生多閱讀，多觀察，以拓寬視野，廣見搏聞，交流心得。可以組織學生結合第二課堂活動，根據學生興趣愛好，開展朗讀、演講、講故事比賽等活動，還可利用廣播、電視、網路等現代化手段搜集資料、處理信息。這些將課堂所學延伸到課外的語文實踐活動，會使學生產生喜愛心理。這種心理將會轉化為一種主觀能動的反映，從而激起學生學習語文的興趣。教師還可以在課堂上讓學生盡情地發揮想像，自由地創造，大膽地練說，使全體學生共同參與活動，達到訓練語言、活躍思維、豐富想像、培養創造力的目標。
二、在語文實踐活動中，提高實際操作的能力

著名教育家陶行知先生，早在他那個年代就提出了「手腦並用」的教育觀。他認為「真正的教育必須培養出能思考會創造的人，我們需要的是手腦並用，在勞力上勞心的那種教育。」他還批判舊傳統的「殘廢教育」，腦手脫節，會導致用腦者因為不用手，得了「軟手軟腳病」，因此失去了實際操作能力，變成一個死書呆。要使學生「手腦並用」就得讓學生「動」起來，使課堂教學「活」起來，培養動手操作能力。一位美國人給中國孩子上自然課《蝸牛的習性》，沒講一句話，學生卻掌握了蝸牛的習性，這關鍵在於這位教師把課上「活」了。

『柒』 語文活動是什麼

在現在的課堂上，不能只有知識的授受，還要關心孩子是怎樣學會的，在學的過程中有什麼樣的體驗。

在實際的課堂教學中，小組討論活動的開展並非每次都能達到預期的目標，還存在各種各樣的實際問題。下面我結合自己的教學實踐和體會，談談這些問題及其產生的原因和解決的策略。

一、小組討論活動中的問題及產生原因

1、冷場

有時小組討論開始時，常常有小組成員面面相覷，不知該說什麼或怎麼說，造成「冷場」。造成這一現象的原因很多，既有教師方面的，也有學生方面的。

（1）教師方面 教師往往在沒有語言輸入的情況下就讓學生進行一些多數情況下不太真實的活動，學生感到茫然，不知如何開口；在大班教學的現狀下，學生大面積地得到語言實踐的機會很少，教師多以抽查性的發言為主；等等。

（2）學生方面 學生習慣於「認真聽講」，參與課堂活動的意識淡薄；有畏懼心理，怕出錯被別人恥笑和丟面子；另外，有的同學雖然想表達，但由於基礎不好或詞彙句型不熟悉，不能將自己的意思表達出來，只好保持沉默。

2、小組成員在討論中表現不一，個別學生佔主動

小組活動是各成員共同承擔責任，積極思考，主動探究、搜索和處理信息，利用分析和解決問題的能力與同伴一起完成任務和分享討論成果。但實際情況往往是小組中一、兩個同學成為主角，發表自己的觀點和看法，其他同學只是被動地聽。長此以往，會挫傷部分同學的積極性和主動性，甚至對學英語會產生厭煩情緒。

造成這種現象的原因主要是：成績較好且外向、善於表達自己的同學有很強的表現欲，他們想在其他同學面前表現一下自己，以滿足自己的成就感；同時，他們對活動的話題有較好的了解，所以能夠有出色的表現。而其他同學或許有自卑心理，覺得不如別人說得好，乾脆只當聽眾，即使自己有問題也不願提出，不願發表自己的看法。這樣，發言者沒有聽眾，影響了活動效果。

3、小組成員有時只是在「說話」而非「討論」

由於目前多是大班教學, 班級人數多，分的小組也多，教師有時無法監控到每個小組討論的情況，也無法參與每個小組的討論。有些同學就趁機談一些與討論話題無關的話題，造成每個小組都在積極的討論、氣氛活躍的假象。

4、小組活動的效果不同

由於小組成員的程度不同，對活動的目的理解不同，對討論的態度不同，採用的方法、策略不同，等等，討論的結果大不相同。

5、討論活動有時虎頭蛇尾、不了了之

造成這樣的原因有以下幾點：

（1）由於有些活動的內容不夠真實，與學生的生活有一定距離，活動者無話可說，手頭也沒有相關的信息資源可以利用，盡管有很高的積極性，也只好作罷。

（2）由於小組討論需要一定的時間，而每節課時間有限，教師為了完成本節課的任務，也只好在學生開始討論後不久就讓他們停止了，使學生想表達的觀點無法完全表達，甚至連小組匯報討論結果的時間都沒有，教師作簡要地總結歸納後草草結束任務，使得小組討論的效果大打折扣，小組活動流於形式。

（3）小組活動准備不充分，學生沒做充分的准備，或教師對小組的指導和協調不夠。

二、解決辦法

從以上小組活動中存在的問題的分析可以看出，教師在活動中有著不可替代的作用，教師的職責包括活動前的准備、活動過程中的指導和監控、活動後的評價等。因此課堂活動要搞得好，教師要努力做到以下幾點：

1、課前准備要充分

教師在設計活動時，首先要弄清活動的主題，即是操作某一語言現象，還是要解決某種交際問題，還是就某一問題讓學生發表自己的觀點並形成共識，得出結論等。活動還要考慮這一活動對於學生的適應性，學生在活動過程中會出現哪些問題？活動的方式及活動所需的時間，以便控制活動過程。

2、學生課前預習，收集相關資料

教師應根據要討論的主題，要求學生收集和准備相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎，在討論的過程中，學生積極提供信息，介紹資料，對觀點、信息或解釋或分析論證，小組組長管理、控制活動過程，使成員密切配合，保證活動卓有成效。

3、教師在學生活動中進行適當的指導和調控

教師在學生活動的過程中，要調控活動的方向和進程，並參與到一些小組中去，適時「點撥」，鼓勵學生積極參與討論活動，尤其是要關注「沉默」和「冷場」的小組，給他們以鼓勵，使他們活躍起來；另外，教師還要注意學生語言的正確性、流利性；討論的時間控制等。

4、對小組活動中學生的表現進行及時和合理的評價

在小組匯報的過程中，對各小組進行對比，對有進步和表現突出的同學要不吝惜表揚，讓學生獲得成就感和樹立自信心；還可以彌補教學中只注重書面考試的終結性評價而忽視了教學過程中的形成性評價之不足，使得學生的學習能力、情感態度、創造性精神、實踐能力等都得到評價。這樣，學生會很重視平時上課的表現，以積極的心態參與到教學活動中去，從而更好地掌握知識，發展能力。

『捌』 什麼是語文實踐活動課

語文實踐活動課指的是在教師組織指導下，以學生自主活動為主的一門語文課程。

『玖』 有創意的語文活動形式是什麼

有創意的語文活動形式是競賽。

競賽對學生來說是一種受歡迎的形式。在教學活動中，各種競賽和評比往往能激發學生的自我激勵，充分發揮他們的主動性和創造性。

比如舉辦徵文創意大賽。請學生將作品貼在展示牆上，學生集體投票決定「最佳創意獎」。每個學生在選票上寫下欣賞這篇文章的理由。通過比賽，學生可以開闊視野，提高創新意識和競爭意識，培養獨立能力和總結欣賞能力。

為了更好地促進語文教學，檢查學生的語文基礎知識和基本技能，考察學生對語文知識的領悟能力和運用能力，提高學生語文素養水平，本次活動競賽重視學生積累、運用、創新等能力的體現，比賽不但要能檢測學生原有的認知水平，而且要能增加學生對學習語文知識的興趣。