語文第一課時怎麼上

⑴ 小學語文第一課時公開課怎麼上

兩個鐵球同時著地》教學設計之一

教學要求：
1．自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學事業的精神。
2．結合課文內容，體會含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
教具准備：教學插圖、語段卡片

教學設計：

一、自主讀書，誘導感悟
1．同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎麼讀就怎麼讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2．學生自主讀書。
3．進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。
二、創設情境，合作研討
1．出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名「斜而不塌」的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的「兩個鐵球同時著地」的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
2．這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。現在你要說「兩個鐵球同時著地」，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎麼做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什麼問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作夥伴共同探討。
3．學生分組合作學習。
4．進入情境，質疑研討。
①（請—位學生上講台）現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什麼問題要問他嗎？
②質疑研討，重點解決以下問題：
A．伽利略為什麼有信心在比薩斜塔上做公開試驗？
B．伽利略為什麼要在比薩斜塔上做公開試驗？
C．伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要「違背人類的真理」，其表現是否是「膽大妄為」、「固執」？
三、觀察體驗，交流評價
1．觀察體驗伽利略的「兩個鐵球同時著地」試驗。
2．交流：你們看到了什麼？這項試驗說明了什麼？通過這項試驗，大家明白了什麼？怎樣理解句子「大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的」？
3．評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成「鐵球和木球同時著地」你們認為可以不可以？請大家課後研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

⑵ 小學語文四年級語文第一課時怎麼上

您是老師還是學生，如果是老師，認真備課，是學生做好預習，看看課後的問題，老師可能會提問的。

⑶ 二年級語文第一課時怎麼上

《我是什麼》第一課時教學實錄

一、教材分析

《我是什麼》是小學語文義務教育課本第三冊第八單元的一篇科學常識性精讀課文。作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，全文共五段，可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字展開，用第一人稱「我」對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。 而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小花朵」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。

二、學情分析

學生進入二年級後，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由於識字量加大，同音字、形近字經常會混淆。孩子們主動識字的願望比較強烈，在識字教學中教師要多種識字方法相結合幫助學生有效識字。在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀准字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會感悟，提高學生的理解能力和語言積累習慣。在寫字教學中，教師還應充分發揮書寫示範作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣

二年級學生年齡較小，抽象思維未得到充分發展，採用生動直觀的教學手段能取得較好的效果。本課是一片擬人的科學短文，語言朴實生動，採取了擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然。採取有效的多媒體教學手段，會使語言文字更形象直觀地展現，幫助學生理解文意。由於二年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。要適時而導，導之有效。

三、教學重點、難點

《語文課程標准》指出「識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點」，且文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為本課的

重點是：

（1）通過猜謎語、講故事、換偏旁、講故事等多種方法識字，把字寫規范、寫美觀。

（2）正確、流利朗讀課文。

（3）了解水的變化。

難點：

（1）體會「落、打、飄」等用詞的准確。

（2）達到有感情朗讀課文。

（3）初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

（4）學生能運用語言，合理表達，進行說話練習。

四、教學目標

本課教學准備用兩課時完成。 依據新課標要求和本次研修學到的新理念，再結合教材特點及學生的年齡特徵，第一課時，我設計的教學目標是：

1、認識12個生字，會讀「漂浮、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災害」8個新詞，能採取多種有效的識字方法學習生字新詞。並能根據上下文理解詞語意思。能正確美觀地書寫「黑」字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第四自然段。通過抓關鍵詞、做動作、填空、看圖理解體會等方法達到有感情朗讀。3、了解水的不同形態的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

四、教學准備

1、課前演說：猜猜他（她）誰。

2.安排學生課前預習，讀通課文，自己認讀生字。

3.設計用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。

4.多媒體課件。

五、教學過程

課前演說：猜猜他（她）是誰？

師：課前咱們來做個小游戲，請你說出我們班某個同學的特點，其他同學猜猜他的名字。

生：個子矮矮，頭發短短，整天笑呵呵，臉龐圓圓，大家見了都喜歡，發言數他最爭先。請你猜猜他是誰？

生一齊喊出：韓曉陽

師：你的描述准確形象，突出了人物的特點，所以大家一下子就喊出了同學的名字。你們真是善於觀察的孩子。

師：大家興致這么高，老師也來猜一個，「小石猴，人人誇，七十二變本領大，保護師傅去取經，妖魔鬼怪個個怕。」

生：孫悟空。

一、揭示課題，導入新課

師：今天,老師請來一位和孫悟空一樣會變的小魔術師。它就藏在我們今天要學的課文里，請大家伸出小手和我一起寫課題。（生跟隨老師邊書空，邊讀。）

師：你能讀好課題嗎？

生：能。

生讀。

師：他讀出了什麼語氣？

生：問的語氣。

師：讓我們帶著疑問的語氣讀讀課題吧！

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、檢查預習，指名讀課文。

師：課前老師布置了預習課文，老師很想聽大家讀課文。誰來讀？

（四生讀課文。）

師：聽你們朗讀真是一種享受。不過有一個地方讀錯了，你聽出來了嗎？看誰的耳朵最靈。

生：劉洋把小花朵讀成了小雪花。

師：劉洋讀課文要看清楚，讀准確，以後能做到嗎？

生：能。

2、檢查新詞。

（1）出示帶拼音詞語。

師: 詞語寶寶等不及了，急著要和同學們交朋友呢!老師把詞語寶寶請到了大屏幕上.誰來讀?（課件出示：飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害）

指生讀.

生:讀得真不錯.

師提示：莊稼，「稼」單個讀第四聲，莊稼連起來時讀輕聲。

（2）去掉拼音讀詞。

師:詞語寶寶可真淘氣,丟掉了詞語拼音小帽子,你還認識它們嗎?

生:認識.

師依次出示詞語小水滴,指生讀,學生跟讀.

三、 送詞語寶寶回家，學習第四段。（隨文識字）

(1)老師把難讀的詞語寶寶送到了課文的句子中，你們還能讀好它們嗎?(指生讀句子)

(課件出示1：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事,不做壞事.)

師:讀了這段你知道了什麼？（生交流）

生:水有它的好處也有它的壞處,能灌溉田地,發動機器,他也能做壞事,沖毀了房屋，淹沒了莊稼。

師：你讀懂了這么多?誰還想說.

生：人們想出辦法讓水光做好事，不做壞事。

生：我發現了這段話中有一對反義詞，是溫和和暴躁。

師：你真會發現。

師課件出示「溫和-----暴躁」

師：你能用溫和的語氣和老師打聲招呼好嗎？

生：您好，老師!

生：老師，您好！

師：你的語氣太溫和了，老師聽了心裡暖洋洋的！

師：當你生氣、著急、煩躁的時候你會怎樣？你能用動作神態表現出你的暴躁嗎？）

生邊做動作邊說：我會皺著眉頭，急得走來走去。大聲狂叫，還會跺腳。

師：你的表演太形象了！真是個好演員。掌聲鼓勵。

師：你是怎樣記住了「躁」這個字？

生：我把學過的字操提手旁換成足子旁就變成了躁。

師：還有用換偏旁的方法記住這個字的嗎？

生：我把洗澡的澡的三點水換成足字旁就變成了躁。

師：用熟字換偏旁的方法一下子記住了這么多生字，真好。

師出示課件總結：大家看，伸手來做「操」，火燒很乾「燥」，有水快洗「澡」，煩躁著急直跺腳。

師：誰還有別的方法嗎？

生:一個人很暴躁的時候,一腳就把一個球提到了木頭上.

生:你根據字的意思和字形編了一個有趣的故事,讓大家牢牢地記住了這個生字，你真了不起。

（3）配圖識記難記詞語。(教師相機出示圖片配詞：灌溉田地、沖毀房屋、淹沒莊稼,指生讀。引導學生讀「灌溉、淹沒」，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。)

師：當水娃娃溫和的時候，它會做什麼呢？

生：它會做好事？

師：什麼好事，說得具體一點。

生：它會灌溉田地，發動機器。

師出示灌溉田地，發動機器的圖片，

師:仔細觀察灌溉這兩個字,你發現了什麼？

生;這兩個字的偏旁都是一樣的.

師:偏旁都是什麼?

生;都是三點水。

師指著圖片上的水:灌溉要用水,所以都是三點水.

師：你還發現了什麼?

生：我發現這個字和我們學過的小獾的獾很像。

師;你學得真扎實，小獾的獾去掉反犬旁，換成三點水就變成了灌。

師：這個溉和那個字有點像？

生：和我們學過的大概的概很像。大概的概把木字旁換成三點水就變成了溉.

水娃娃還能幫人們做什麼?

生;發動機器.

師指器字:仔細觀察,你有什麼好辦法記住它？

生：我用猜謎語的方法記住他的。

師：你來猜猜吧！

生：一條狗長了四張口。

師：這只狗真奇怪，竟然長了四張口。用猜謎語的方法，既有趣，又記得牢，這真是個識字的好辦法。誰還有好方法嗎？

生：這個字特別像我們電器的插座。中間的一塊像插頭插進插座里。

師：你根據字的樣子想像到了電器的插座，你的想像力太豐富了。

水娃娃暴躁的時候會做什麼呢？

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師出示圖片：水多嗎？

生：多。

師：水多了就會淹沒莊稼。這兩個字都是與水有關。淹字你是怎樣記住的？

生：我用換偏旁的方法，把俺們的俺單人旁換成三點水就變成了淹。

生：我用猜謎語的方法，大水能發電。

師：你們的方法都不錯。你們真是愛動腦筋的孩子。

「沒」字還可以讀什麼?

生：讀沒有的沒,

師：這是個多音字。在這里要讀沒。把淹沒讀兩遍。

生：讀淹沒。

師：水娃娃還會做什麼壞事。

生：沖毀房屋

師：你看這個毀字，你發現了什麼？

生：我發現左邊工上面不是個白字，橫中間有個口，像掉了一個牙。

這么細微的地方你都看到了，你真是個細心觀察的孩子。你會給毀組幾個詞嗎？

生：毀掉

生：毀壞

生：毀了

師：我們用組詞的方法也可以記住生字。

師：你知道水寶寶還做了哪些好事？

生：洗衣

洗澡

洗菜

洗手

澆菜

師：是呀！生活當中處處離不開水呀！

師：你喜歡做好事的水寶寶嗎？

生：喜歡

師：當水娃娃做壞事的時候你會怎樣？

生：生氣、討厭。

師：帶著喜歡和討厭的感情讀讀第四段吧

生練習讀。

指生讀。

師:誰來點評一下他讀的怎樣?

生：她語氣一樣,沒讀出水娃娃的暴躁.

師：那你來給她示範一下吧.

生讀.

師：你的感情太投入了,我也被你感染了也想讀一讀.咱們來合作讀吧!我讀第一句和最後一句,男生讀暴躁的水娃娃，女生讀溫和的水娃娃。

讀完師:你們把我的最後一句也搶去了，我再補上讀一遍吧!

三、精讀課文第一、二自然段。

（一）精讀第一自然段。

師:這個會做好事也會做壞事的水娃娃會變成什麼呢？請同學們打開書本，認認真真讀一二自然段，看看「我」變成了什麼？

生自讀.

生交流:會變成氣,變成雲,變成雨、雹子、雪花。

師根據學生交流畫出汽、雲、雨、雹子、雪花的簡筆畫。

師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？指名說：

出示：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。（讀句）

師:水會變成汽，靠了誰的幫助?（太陽。）太陽的功勞可真大，看水娃娃變成汽，多神氣啊!一起讀！ (生齊讀句子)

師：極小極小的點兒是多小？

生：小的我們的眼睛都看不見。

師：是的，這些極小極小的點兒只有在顯微鏡下才看得到，一個點可不行，必須是無數的點連成一片才能形成雲。

師：看，雲高高地飄浮著，是誰幫助雲飄浮起來了呢？（風）

有風飄浮，有水也能飄浮嗎？課件出示：「飄浮」和「漂浮」

師：這兩個詞讀音都一樣，意思也一樣嗎？

有什麼不同?

生:第一個飄浮是在空中飄浮,第二個漂浮是在水中漂浮.

師：你表達得真清楚.你能用這兩個詞說句話來區分他倆嗎?

生:風箏在空中漂浮著.

紙船在水中漂浮著.

師:你說得准確,表達得清楚,老師很佩服你.

師：我們平時喜歡穿各種顏色的衣服,雲也喜歡,它給自己准備了什麼衣服呢？

生:雲給自己准備了白衣服，黑衣服，紅衣服.

6、那它什麼時候穿白衣服呢？

生:早晨.

師;每天早晨它都穿白衣服嗎？今天早晨你看到雲穿白衣服了嗎？

生：沒有。

生：晴天的時候。

師出示晴空圖：對呀：看，晴空萬里，白雲朵朵。

師：什麼時候它穿黑衣服呀！

生：傍晚

師:傍晚時一定穿黑衣服嗎?

生:烏雲.

師:誰能表達得更准確一些.

生:打雷快下雨的時候.

師出示圖:是的,你們看,烏雲密布,電閃雷鳴.快下雨了.

師:什麼時候,雲穿上了紅衣服呢?出示圖片.

生:早晨的時候

生:還有傍晚的時候.

師:早晨穿紅衣服的雲我們叫它什麼？

生：紅霞

生：雲霞

生：朝霞。

師:它的名字還真不少,你們知道的也很多.傍晚的時候，穿上紅衣服的雲娃娃叫什麼？

生：晚霞，

師：它還有一個名字呢？叫火燒雲，你還想欣賞雲娃娃的衣服嗎？

師：想

師:欣賞了（藍天白雲、烏雲密布、朝霞、晚霞美景）這些美景你想說什麼？

雲娃娃的衣服有不同顏色的,真漂亮.

雲娃娃不僅會變,還有這么多衣服我真羨慕它.

師:說得真好.

生:雲娃娃真神奇,我非常喜歡雲娃娃.

師:同學們都喜歡嗎?

生:喜歡.

師:請你把喜歡的感情送到句子里讀讀!讀給你的同位聽聽吧！

分角色讀。

師：男同學喜歡穿什麼顏色的衣服？

黑色

女同學呢？

紅色

好，下面，我們來合作一下，男同學讀黑衣服的雲，女同學讀穿紅衣服的雲，我來穿白衣服。聽清楚了嗎？

（二）精讀課文第二段。

師：呼呼呼，冷風來了，雲娃娃變成了雨、雹子、雪下來了。

雨、雹子、雪。雨、雹子、雪分別是怎麼回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看：

（出示：飄 落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫"雨"。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫"雹子"。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫"雪"。）

指生填.讀句子.

師:同學們」落、打、飄這三個字的位置能不能換一換啊？

生:能.

生:不能.

師：同學們有了不同的意見,看來這個問題值得研究.

同意能的同學說出你的理由.

生:這些雲雨、雹子雪都是從天上掉下來的。

師：同意不能換的說出你的理由

生：不能換，因為，雹子很重，要用打下來。雪花很輕，飄飄盪盪的用飄比較好。雨不算重用落下來。（師糾正是飄飄揚揚的。）

師出示雨、雹子、雪下來的動畫。

師：小雨滴不輕不重剛剛好是落下來．小硬球最重最有力是打下來，你們看，雹子的力量多大啊！把汽車的玻璃都打出了洞。出示被冰雹打過的傷痕累累的汽車。雨花朵最輕最柔是飄下來，

教師小結：我們在平時說話、寫話的時候，用詞要形象准確。

師：你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？」同學們有信心讀好這一段嗎？

生：有

師：自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。

師：這樣吧！老師讀雨落下來的句子，男同學力量大，讀雹子打下來的句子，女同學溫柔可愛，讀雪飄下來的句子。記住，加上動作更精彩！、

三 、拓展延伸水的其它變化。

師：今天，我們見識了一位神奇多變的魔術師——水，其實它會變的遠遠不止這些，細心的你，在生活中看到過水還會變什麼？

生發言：水會變成冰、霜、霧、露、彩虹。

師：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成雲、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！

（課件展示冰、霜、霧、露、彩虹的圖片）。

師：同學們真是火眼金睛，不管水娃娃怎麼變，你們都能認出它們，真棒！

師：請你根據「有時候，我變成小硬球打下來，人們管我叫雹子。」的樣子，說說水的其它形態變化。

生：有時候我會變成小珍珠落在葉子上，人們就管我叫露珠。

師：你把露珠想像成了珍珠，你的想像力真豐富。

如果說「早上，我變成小珍珠在葉子上滾來滾去，人們就管我叫露珠」，這樣說會更准確更形象。

生： 雨後，天空出現了五彩繽紛的彩虹。

師：你直接就說出了它的名字，看看我們的要求。是模仿這個句子來說。你再來一遍好嗎？

生：雨後，天空出現了一條五顏六色的彩橋，人們就管我叫彩虹。

師：這樣說就合適了。

生：有時候，我變得亮亮的，像鏡子一樣，人們就管我叫冰。

師;說得真好,太形象了,冰確實很象鏡子啊!

生:有時候,我變成白色的冰掛在樹枝山，人們就管我叫霜。

師：秋天的早晨，我變成白色的小冰晶掛在樹枝上，人們就管我叫霜。這樣會更好。

生：有時候，我變成白茫茫的落下來，人們把我叫霧。

霧是落下來的嗎?有時候我給大地萬物蒙上了一層白紗,人們就管我叫霧。這樣說會更貼切。

四、回顧整理總結。

師：下面讓我們再來完整地讀一讀課文。感受一下水娃娃的神奇吧！

學生自讀課文。

剛才大家那麼用心讀課文，一定收獲了很多。老師來考考你。

找一位同學讀，其它同學一邊聽，一邊想，一邊填空。

我是( )。我會變。太陽一曬，我就變成( )。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中（ ）。有時我穿白衣服是（ ），有時我穿黑衣服是（ ），早晨我披上紅袍是（ ）。晚上我披上紅袍是（ ）。我碰到冷風就變成水珠落下來叫（ ），變成小硬球打下來就叫（ ），冬天變成小花朵飄下來叫（ ） 我溫和時會（ ）田地、發動（ ），幫人們工作。我（ ）時會（ ）莊稼 ， （ ）房屋，給人們帶來（ ）。要是你掌握了我的脾氣，我就乖乖地聽你使喚。

五、引導觀察，難字示範書寫。

師：水娃娃可真會變，我們的漢字寶寶它也會變。

1、 課件出示黑的演變過程。

2、 重點指導「黑」字書寫。

（1） 欣賞黑字的演變。

師:在古代,人們用人臉上有灰來表示黑色，後來，有用火燒出來的顏色表示黑色，現在，火演變成了什麼？

生：四點底。

師：對，四點底代表火燒的意思。漢字的變化有趣嗎？

生：有趣。

2、教師示範書寫，帶領學生書空。

師:想寫好它嗎?

生:想.

師:觀察在田字格里的黑字，你發現了什麼？

生：它左右結構，偏旁是四點底。

師：請大家伸出小手和老師一起寫筆順。

師邊寫邊強調書寫要領：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。誰來說說要寫好這個字應注意什麼問題。

生：土的筆順要先寫豎。

生：土的短橫正好寫在豎中線上。

師：你觀察的真仔細。同學們記住了嗎？

生寫字。教師巡視指導。

同位交換批改。好的畫上圓圈鼓勵。

展評，全班交流。

六、布置拓展作業。

1. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

2. 2、閱讀《十萬個為什麼》，了解更多科學知識。
   

⑷ 淺談如何上好語文第一課時

老城中心學校李莉本學期，我校語文教研組主要研究的課題是： 如何上好語文第一課時。小學語文第一課時教學應當如何上好呢？最近，我們語文教研組集中討論這個課題，我認真聽取各位同行的建議，又聽了張奇春老師教《番茄太陽》第一課時後，並結合自己多年的語文教學經驗，我認為第一課時必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。在引導學生讀准、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生理清文章脈絡，整體感知課文，為精讀感悟做好充分的准備。為了讓這些內容落到實處，第一課時必須要扎扎實實做好以下幾方面的工作： 一、創設情境，激發興趣 俗話說：良好的開端就是成功的一半。第一課時學生剛剛接觸新課文，能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生用心去學習，非常重要。為此,新課的開始，教師要努力創建情境，根據文本特點採用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現，讓學生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中走進文本，拉開課文學習的序幕，從而激發學生學習新課文的興趣。如，我教《二泉映月》這一課時，我首先讓孩子們欣賞《二泉映月》這首在國際樂壇上享有盛譽的二胡曲，讓學生在欣賞曲子之時，自然而然地了解阿炳的苦難的一生以及他對音樂的熱愛和對光明的嚮往。從而使學生產生了一種強烈的閱讀慾望，為學習新課文埋下了鋪墊。從而達到事半功倍的效果，這何樂而不為呢？ 二、識字學詞，落到實處 《語文課程標准》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，並指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，我們可以依據學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點，我們語文教師要捨得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。例如，我在第八周聽了張奇春老師的《番茄太陽》第一課時後，我個人感覺她在識字教學抓得非常到位。她在進行教學生字新詞時，首先在黑板上寫出這篇課文最關鍵的八個詞語：番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐款、親戚、忙碌。然後請個別學生認讀，全班同學齊讀。張老師特別注重戚字的讀音和書寫，她能根據不同的生字新詞進行有重點、有取捨地巧妙教學，而不是面面俱到。最後讓學生在文中找出與之相應的句子讀一讀，感受語言文字的魅力。這節課她讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養語感，把識字教學落到實處，出色地完成了識字教學的任務。 三、緊扣課題，讀通讀順 文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。例如張老師在教《番茄太陽》一課時，注意引導學生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。再由課題質疑，這個番茄太陽到底是指什麼呢？課題中為什麼加雙引號？讓學生帶著這些問題去讀，學生會比較有興趣地在課文中找到答案：看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。學生在讀文中理解課題中的雙引號是表示所寫的太陽不尋常，具有某種特別意義。學生就有了成就感，那閱讀的興趣會更濃些，接著張老師再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，這樣就把課文讀通順了。 四、抓住重點，理解課文 我認為在第一課時教學中，首先要給足學生讀的時間。不管是什麼體裁的文章，我們都應把讀好課文、讀准確課文作為第一課時的目標。朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以范讀，可以指名讀，可以開火車讀。但在這個過程中一定要注意細節的處理。如：⑴每一次朗讀都應給孩子確定一個明確的讀的目標。 ⑵注意讓孩子讀好重要的標點符號。⑶在孩子需要抒情時組織有效的朗讀。 在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。如：張奇春老師在教學《番茄太陽》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學生通過朗讀課文感悟明明美好童心對我的感染,理解番茄太陽的含義。文中多次描寫了明明的笑，張老師先讓學生在文中找出描寫明明笑的語句，再進行重點朗讀，讓學生在讀中感悟理解其中的含義，不需要過多的講解。讀後讓學生談談自己的體會，這對下文的學習有所幫助。 五、指導書寫，突出重點 特級教師於永正在《我怎樣備課》中提到：第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什麼，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握准，否則就寫不規范。低年級是學生寫字姿勢、書寫習慣培養的起始階段。由於他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導難寫、易錯的字，指導書寫時，要引導學生分析和總結生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節約出時間帶領學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結合。當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等 。

⑸ 如何上好語文第一課時

三江小學鄒慧瓊語文第一課時的教學一直是自己的困境，面對枯燥的字詞、重復的朗讀、對課文梗概的理解這些相對於第二課時略顯乏味的知識，我一直從內心裡抗拒執教第一課時。本學期，聽了胡春蕾老師執教的抒情文《觸摸春天》，我不僅感受到了胡老師本人深厚的語文素養和大語文精神，也解開了一直以來深埋於心中的困惑：。觀摩胡老師的課，我體會到：第一課時的教學必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。在引導學生讀准、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生利用關鍵句子理清文章脈絡，整體感知課文，為第二課時的精讀感悟做好充分的准備。為了讓第一課時的內容落到實處，教師必須要扎扎實實做好以下幾方面的工作：一、巧妙地創設情境，激發興趣「良好的開端就是成功的一半。」學生剛剛接觸新課文，能充分激發學生學習課文的興趣，吸引學生用心去學習，這一點非常重要。為此, 在新課伊始，教師要努力創建情境，根據文本特點採用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現，讓學生在教師溫情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中走進文本，拉開課文學習的序幕，從而激發學生學習新課文的興趣。胡老師的伏筆就埋得恰到好處。課前互動環節，胡老師讓學生談談自己身邊的盲人，從他們的神態、動作中由衷地發出「能看見真好」的感嘆，為全文的學習埋下了情感的基調。而後，胡老師在導入環節中，與學生暢談「春天」，鼓勵學生積極調動已有的情感積累和語言積累，運用五識感性地認識到「春天」的美好。隨後，話鋒急轉，胡老師提出「我們要跟隨一個女孩，用她的方式感受春天」的懸念，引發學生的思索：她會用什麼樣的方式感受？為什麼會有這樣的方式？ 課前互動和導入環節自然而然地讓學生體會了盲人的苦楚和春的美好，一個懸而未決的話題使學生產生了一種強烈的閱讀慾望，為學習新課文埋下了鋪墊。從而達到事半功倍的效果，這何樂而不為呢？二、識字學詞，落到實處 學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點 。《語文課程標准》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，並指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，教師可以依據學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。我們語文教師要捨得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。在聆聽了胡老師的第一課時後，我個人感覺她在識字教學方面抓得非常到位，真真落到了實處。 她在教學生字新詞時，首先在出示四組詞語：「盲童小徑流暢弧線|飛翔權利繽紛撲騰|花繁葉茂極其准確|磕磕絆絆清香裊裊」然後請個別學生認讀，全班同學齊讀。胡老師特別注重字詞的朗讀和運用，她根據不同的生字新詞進行有重點、有取捨地巧妙教學，而不是面面俱到。例如，「小徑」一詞，她啟發學生聯想到學過的古詩詞，體會「小徑」一詞的美妙；「撲騰」一詞，她細心地提醒學生讀好輕聲；「花繁葉茂」一詞，她讓學生用自己的話說出理解，並引導學生思考：還有什麼季節也是花繁葉茂的？「極其准確」一詞中，胡老師運用換詞的技巧，讓學生體悟詞語的精準；「磕磕絆絆」的教學，她讓學生從片語中找找它的反義詞；「清香裊裊」的品讀讓人似乎聞到花的清香。多音字的教學蘊藏於句子的朗讀中，即學習的詞，又訓練了讀與斷句，實為一舉兩得。最後胡老師讓學生品讀片語，感受語言文字的魅力。對於每一個字詞，胡老師獨具匠心，巧妙構思，將大語文的理念不著痕跡地融入到識字教學中，潤物無聲。 這節課她讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養語感，把識字教學落到實處，出色地完成了識字教學的任務。 三、緊扣課題，讀通讀順 文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。胡老師注意引導學生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。學生就有了興趣，那閱讀的興趣會更濃些，接著胡老師再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，這樣就把課文讀通順了。 四、抓住重點，理解課文 在第一課時教學中，我認為首先要給足學生讀的時間。不管是什麼體裁的文章，我們都應把讀好課文、讀准確課文作為第一課時的目標。朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以范讀，可以指名讀，可以情境朗讀。但在這個過程中一定要注意細節的處理。如：每一次朗讀都應給孩子確定一個明確的讀的目標；注意讓孩子讀好重要的標點符號；在孩子需要抒情時組織有效的朗讀。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題或句子，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。在這一方面，胡老師的課堪稱典範。胡老師把重點品讀的句子設定為「鄰居家的小孩安靜，是個盲童。」和「安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。」就是要讓學生通過朗讀課文感悟安靜的善良, 理解「神奇靈性」的含義。在學習前一句時，胡老師注意讓學生讀好重要的標點——逗號，並運用句式對比的方式讓學生領悟「我「對安靜的同情與憐憫，盲童在生活中諸多的不易在不言中浸潤於學生的內心世界。對後一句的學習，胡老師重點抓住關鍵詞「攏」「竟然」來引導學生體悟「睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩」抓住是因為「神奇的靈性」，即被她善良，熱愛生命的品性所吸引。這樣的解讀可謂令人眼前一亮！教師個人的對文本獨特的領悟與解讀讓我受益頗深。 文中描寫了安靜的愛花，胡老師先讓學生在文中找出相關的語句，進行反復的入情入境的朗讀，讓學生在讀中感悟理解其中的含義，不需要過多的講解。讀後讓學生談談自己的體會，這對下文的學習有所幫助。 整堂課的設計如山澗清泉，靈動，精巧，溫潤，讓聽課的我獲益良多。 最後，我想提一個自己的看法，關於書寫指導和仿寫訓練的。 特級教師於永正在《我怎樣備課》中提到：「第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什麼，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握准，否則就寫不規范。」當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要教師在課堂上精講精練，盡量壓縮講的時間，做到講練結合。當然，這里的練習不能僅停留在訓練朗讀課文上，還可以選取每一課有代表性的字進行書寫指導，講解框架結構，練習寫字和練習仿寫精彩語段等。

⑹ 如何上好中年級語文第一課時

在語文教學中一篇課文的教學一般都分成二到三課時，人們習慣地把接觸新的課文，初讀文本的教學稱為第一課時。這一課時，往往要完成學習生字新詞，了解課文主要內容，理清文章順序等任務。以往我們按照傳統的教學模式，老師引領學生一步一步地學習，「填鴨式」的傳授知識，弄得課堂死氣沉沉，學生感到乏味，傳授的知識學生消化了多少老師也不得而知，有時，上課老師因為「細嚼慢咽」的教學而導致拖堂，進而影響學生休息，課後作業反饋的信息也是錯誤百出，讓老師感到失望。長此以往，老師覺得很疲憊，而學生的大腦卻仍停留在接受狀態，不會思考，沒有創新。仔細想想，我們中年級學生所處的狀況：學習上，他們已經具備了一定的拼音識字，譴詞造句，讀文感悟的能力；心理上，他們也希望具備獨立的學習能力，養成良好的學習習慣和學習品質。既然是一種品質，一種能力，就需要我們有意識地加以訓練和培養。學生的現狀，傳統的教學模式存在的種種弊端，引起了我的思考：第一課時要教什麼？教到什麼程度？怎麼教？這些問題一直困擾著我。但又無從學習，因為無論是觀摩課，評優課，還是展示課，幾乎沒有人執教第一課時。而第一課時在我們整個教學過程中起著舉足輕重的作用。它可以幫助學生掃清閱讀的障礙，初步感知課文的主要內容，為第二課時進一步理解課文內容，感知課文向我們傳達的心聲做准備，所以上好第一課時是非常必要的，不能忽視。第一課時的重要性引起了我的重視，我專心地投入到「中年級語文第一課時應該如何上好」的探索與實踐中，通過實踐我有以下感悟： 一、教師與學生一起摸索預習方法，讓學生有針對性地預習，做好課前准備，養成獨立學習的好習慣。預習是語文學習不可缺少的步驟，它是藉助學生已有的知識和能力學習新的知識。它可以為我們上課掃清障礙；也可以在初讀感知的情況下使學生發現問題，找到要學的知識點，這樣既可以讓學生有的放矢地學習知識，又可以節省學習時間，提高學習效率。更可貴的是預習是學生獨立學習的過程，它體現了學習的主體積極主動地參與學習，長此以往，使學生初步養成課前預習的好習慣，同時也讓學生在預習中時時產生一種成就感，使學生對學習更感興趣，調動了他們的積極性。通過我與學生的多次實踐，確定了預習三步法。這個方法既要讓學生知道學什麼，又要讓他們知道怎麼學，最後還要讓學生檢測出自己學會了什麼。具體方法如下：（一）讓學生在初讀課文中掃清障礙，把課文讀准、讀通、讀順。1、在預習中，我提倡學生出聲朗讀，讀准字音。出聲朗讀，我要求學生放開聲音，讀得字正腔圓。動用自己的眼、耳、鼻等多種感官相互協作，相互監督。當讀到不認識的字時，學生一定要停下來，，不能矇混過關。如果這個字在生字表中存在，讓學生們對照拼音認讀即可。如果不存在，一定用部首查字法查字典，確定正確讀音，標在課文里。（這些字往往包括多音字或同一個字，但口語和書面語讀音不同的字等）然後反反復復地讀帶有生字的句子，使讀准字音落在實處。例如，在《一個中國孩子的呼聲》一課中有一句話：「鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。」這句話中出現了兩個「血」字，到底讀什麼音呢？通過看生字表和查字典我們知道鮮血中的「血」字是「血液」的意思，應讀成「xuè」，凝固的血中「血」應讀成「xiě」,如果我們不仔細琢磨,不看生字表,可能會草草過關。這樣學習是不實在的。2、教師指導學生科學地記憶字形。中年級學生識字量較大，要想把大量的生字寫正確也不是件容易的事。如果機械地記憶恐怕會事倍功半，所以我們應該科學地記憶生字。首先我們要重視、利用生字表，在生字表中分析字形，做好學習標記，比如：「凱」字，部首是「幾」，除去部首有「6畫」。這些都要標在生字表中，然後還要找出它的形近字，看誰找得多，這樣可以通過對比記憶加深印象，除此以外，我們還可以歸類記憶，結合字義記憶，或編成順口溜記憶。3、教師引導學生結合語言環境理解字義。漢字是音、形、義的統一體，所以學生在讀准字音，記住字形的基礎上，也不能忽視字義的理解。我一直堅持一個原則：理解字義一定要與文本緊密結合，因此在學習生字時，我總會讓學生在預習中把生字所帶的詞畫在課文中，然後結合課文理解生字新詞。這樣一些名詞、動詞等容易理解的詞就不必查字典浪費時間了。例如：在《小珊迪》一課中，「珊迪」這兩個字組在一起就是個名字，我們理解到這點就可以了。《爺爺的蘆笛》一課中有這樣一句話：「強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。」這句話中的「裹」字，如果脫離語言環境，它是「包，纏」的意思，而結合語言環境就不難理解到它是「卷在里頭」的意思。這樣學習既降低了難度，節省了時間，又給學生理解文字找到了依據。當然，那些難以理解的字也要讓學生查字典，准確理解它們的意思。字義理解了，我們一定要讓學生趁熱打鐵，進行組詞練習，以達到會用的效果。 我覺得這種學習方法，恰恰符合漢字本身音形義統一的規律。使學生知道學習一個漢字不僅要認識它，會寫它，還要知道它是什麼意思，做到會用它。為了配合學生的預習，檢查學生的預習效果，我為學生准備了預習本。本子上設計了這樣幾項練習：1、抄寫生字 2、抄寫新詞及四字詞語 3、形近字組詞 4、多音字組詞 5、查字典，理解字義（每課最多5個）6、課後習題（包括造句、填上合適詞語等）答題練習口頭做即可。通過筆頭作業使學生的預習落到了實處，既鞏固了所學的知識，又匯報了預習的結果。但是這個作業本教師上課前一定要及時批改，對學生預習中出現的問題了如指掌，以備上課有針對性地組織學生學習。不至於眉毛鬍子一把抓，沒有重點，浪費時間。上課及時訂正還避免了學生的錯誤概念在頭腦中形成定勢。生字詞的學習，為朗讀課文掃清了障礙，我們就可以鼓勵學生自由地大聲朗讀，最終達到把課文「讀准、讀通、讀順」的目的。（二）讓學生在默讀課文中整體感知主要內容。 每篇課文都有作者的寫作目的，但是如果不了解文章的主要內容就無法理解他的寫作意圖，所以了解文章的主要內容是非常必要的。在小學階段，我們一般學習的都是記敘文，寫人記事的居多，也有一部分寫景狀物的文章。寫人記事文章的主要內容大致是「誰做了一件什麼事，結果怎樣。」寫景狀物的文章則是「文章描寫了那種景物，這種景物怎麼樣。」按照老師的提示，學生在預習中粗略地感知概括就可以了。例如：《山溝的孩子》這課，學生只要知道「課文主要講了山溝的孩子起早貪黑去上學的事」就可以了。《美麗的小興安嶺》學生能概括出「小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的。」也說明他感悟到位了。為了做好這一步，我首先引領學生認識自然段的重要性，因為段是組成篇的「分子」，如果把每個自然段的主要內容弄明白了，課文的主要內容也就迎刃而解了。為了把我們初讀時理解的每段意思記錄下來，我教給學生隨手「批註」的方法，培養他們「不動筆頭不讀書」的好習慣。批註方法有如下幾點：1、首先我讓學生把一段話的意思用幾個字概括下來寫在這段話的旁邊，這就是簡單的批註，它不僅使我們一目瞭然地了解這段話的主要意思，還為歸納課文的主要內容提供依據。2、在閱讀中，我們還可以把不理解的語句用線畫下來，然後在旁邊提出問題，為上課質疑做准備。3、我告訴學生可以把讀書過程中的理解和感受隨時用簡單的詞句注在旁邊，為上課發言作準備。（三）讓學生在熟讀課文中理清文章思路。在小學階段，我們接觸的一般都是記敘文，它們布局謀篇的順序或是按照事情的發展順序，或是按照不同方面，或是按照時間、地點的變化等等。每篇課文學生讀完後，我都要求他們研究它的寫作順序，找到依據後，再給課文分成幾部分，為深入理解課文內容做准備。 二、在預習的基礎上，以學生為主體有效上好第一課時。 蘇教版的主編 張慶老師提出了語文課堂教學改革的八字方針，即：倡簡、務本、求實、有度。朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、朴實、扎實。這一觀點給了我很大啟迪。 那麼，如何讓第一課時上得扎實有效呢？總結如下：（一）為學生創設情境，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。第一課時剛剛接觸新的課文，教師要激發學生學習的興趣，把學生的注意力馬上吸引到課堂上來。我採用了多種導入法創設情境吸引學生，或圖片展示，或故事導入，或激情述說，讓學生在音樂、畫面、故事中走進文本。形式多樣，吸引學生的注意力，撥動他們心靈的琴弦，讓他們激動、震撼。從而主動自覺地進入學習狀態。例如：我在講《五彩池》這一課時，一開課，我首先放了一組五彩池的圖片，那美麗壯觀的景象一下子把學生迷住了，同時我再配上優美的音樂，學生聽著動聽的音樂，看著生動的畫面，早已是陶醉其中，產生強烈的閱讀興趣。（二）讓學生有聲朗讀，學習生字新詞。學習生字新詞是第一課時的重要任務，我要求學生必須學扎實，那麼教師上課就要抓細抓實，由於生字教學常常面面俱到，所以顯得羅嗦、重復、枯燥無味。為了不機械、呆板地進行教學，我主要採取生生互動的方式進行學習，學生把預習的結果做簡單的匯報，重點把預習中遇到的問題拿出來供全體學生進行分析交流，把自己理解記憶的方法講給大家聽，然後老師適時點撥，這樣就顯得重點突出，通過學生的學與教，使學生在學習生字中感興趣，有成就感。中年級在理解詞語方面是重點，我在上課時結合文本引領學生用各種方法理解詞語，例如：拆詞法、換詞法，字字串，或是聯繫上下文解釋詞語等，總之讓學生有法可依。長此以往，學生已經總結出多種解詞方法。還有，中年級學生已經進入了寫鋼筆字的階段，我在上課時總要抽出幾分鍾時間指導學生書寫，使學生提高書寫水平。（三）檢查朗讀，重點指導，讓學生「讀」的腳步要走穩，以往教學，我們常常發現一篇課文講完了，學生還讀得結結巴巴，一點感情也沒有。課堂上老師每提出一個問題，許多學生找不到答案，明顯顯示出對課文內容很生疏。這都是沒把學生的讀落在實處造成的。這樣的語文教學是失敗的。其實，在第一課時我們應該扎扎實實地讓學生去讀。俗話說：書讀百遍，其義自見。說明我們在讀書中就能感悟到課文的主要內容，可見讀書的重要。於永正老師說：「書不讀熟不開講」，說的就是語文課一定讓學生把課文讀通順，讀正確，讀流暢後才能講課。我一直堅持這一原則，把讀好課文放在第一位。為了達到目的，我有時讓學生一段一段地讀，有時讓他們把長句斷開讀，有時我領讀、范讀，總之，讀好文章要由易到難，由短到長，突破難點。絕不能急於求成，但最終都要把課文「讀准、讀通、讀順。」（四）整體感知文章主要內容，理清文章的順序。在預習中，我已讓學生做了充分的准備，但因為每個學生對文章的感知不同，理解的程度不同，所以常常會出現很多種答案。我充分為學生創造平等寬松的環境，讓學生放開手腳自由發言，闡明理由，使學生的想法形成碰撞。老師適時點撥，水到渠成地找到正確答案。（五）抓住重點，留下懸念。「一曲終了，餘音繞梁」，會引起人們無限遐想，給人以藝術享受，語文第一課時在結束時，讓學生質疑，啟發學生思考，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間。例如：我在講《五彩池》這一課時，學生通過初讀課文知道五彩池各池的水各不相同，同一色的水從這個池流到那個池顏色就變了，這是什麼原因呢？學到這里時，我對大家說：「我們暫且拋下這個話題，下節課再討論。」以此引起學生讀書的慾望，為第二課時打下基礎，從而達到課雖下，趣仍濃的效果。三、有效上好第一課時，使整個教學過程煥發出生機與活力。經過一個多學期的實踐，我嘗到了甜頭。原來，我總是非常投入地手把手地去教，可學生常常出現倦怠疲勞的反應，發言不踴躍，說話不痛快，課上時間顯得非常緊張。現在由於學生在課前積極地預習，動腦思維，所以課上情緒高漲。一節課活躍而有趣，內容豐富而充實，氣氛輕松而愉快。學生上完課後總有意猶未盡的感覺，使課堂煥發出了生機與活力。看到這種現象，我反思自己過去和現在兩種不同的教學方式。我感到今天的收獲，其實就是擺正了教師和學生之間的關系，尊重了學生的主體地位。學生是學習的主體，只有教師讓他們積極地「動起來」，才能達到良好的教學效果。

⑺ 語文第一課時到底怎麼教

你可以先適當復習一下之前學的，可以把之前學的和這課的相關知識聯系一下來引入新課，也可以單獨引入新課。不知道你說的是小學語文，初中語文還是高中語文。如果是小學語文。第一課時必須重點落實字詞。然後講講課文中心。就差不多一節課完了

⑻ 小學中高年級語文第一課時怎麼上

一、引導學生讀充分。
「書不讀熟不開講」宋老師進行第一課時教學時，也是這樣做的。課前，宋老師要求學生預習課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時間給學生自由讀課文，保證每個學生最少讀3遍。然後，挑戰逐節檢查學生的讀書效果，指導學生讀通、讀順每一句、每一段。
二、隨文識字，隨文解詞
逐節檢查學生的讀書效果時，進行隨文識字解詞，識解的字詞必須是學生不會不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新詞，學生的靈活運用非常重要。課文三四節中有許多生澀詞語，宋老師引導學生聯繫上下文理解的基礎上，又進行填空練習：（）的原野（）的山峰 （）的藍天 （）的青山 （）的原地……靈活運用式的練習後，再讓學生去發現所填詞語的規律，從而讓學生在不知不覺中感知了三四小節的意思：青海高原環境惡劣。
而易解詞語忽略不提，真正做到解學生不解詞語！
三、整體回歸，理清脈絡，感知內容。明白課文寫什麼？
逐節的檢讀課文中，詞語解惑了，節意感知了。那麼對於整體回歸的默讀課文，思考課文寫了哪些內容，也是迎刃而解。學生的對課文的脈絡梳理水到渠成。
四、課時銜接須明確。
第一課時的教學任務是帶領學生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡，為精讀文本打下基礎。
五、講練結合促有效。
當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節約出時間帶領學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結合。第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等。試想，我們每一節課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。很多教師錯誤地認為練習環節應該放在第二課時教學中，等學完課文再帶領學生練習。這與不少專家、名師倡導 「讓學生在課堂上動動筆」的理念是不相符的。
沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什麼？怎麼教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

⑼ 小學一年級的語文開學第一課如何上

教學過程：

教師自我介紹。

1、靜聽上課鈴聲，養成良好預備習慣（教師提前1分鍾，面帶微笑走上講台。）

師：親愛的小朋友們，再過一分鍾，我們就會聽到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧。（孩子們靜靜地傾聽。）

鈴聲響過，師：這就是上課鈴聲，多響亮呀，它告訴我們：上課啦，上課啦，小朋友們坐好啦！身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧。（教師示範，表揚做得好的孩子）

師：小朋友們可真會聰明，一聽就懂，一學就會，坐得多端正，聽得多專心，對啦，鈴聲響起來，我們的心兒靜下來，笑容露出來，快樂的學習開始。

2、通過識字、復習漢語拼音，進行教師的自我介紹。

師：小朋友，你們知道我是誰嗎？我是你們的班主任，也是你們的語文老師。（故作神秘）想不想知道我叫什麼名字？我的名字里有三個字，我把它寫在黑板上。（一筆一劃寫上自己的名字）小朋友，這就是漢字，讀什麼呢？不認識？沒關系，我只要給它註上拼音，你們就知道讀什麼啦！（在名字上註上拼音）請幾個小朋友讀一讀。

小朋友的拼音學得不錯呀！知道老師名字的小朋友舉手，都知道啦？真了不起！不過在我們中國，為了表示對長輩的尊重，我們不能直接喊長輩的名字，老師也是你們的這個長輩，你們平時應該怎麼和我打招呼呢？（邵老師好！）真是個懂禮貌的好孩子！（師生互相打招呼，例如：展鵬鵬，你好！邵老師好！）

3、教師展示自己的特長，給學生留下好的印象。

師：邵老師和小朋友們一樣，平時也有很多愛好呢，請小朋友來猜猜看，老師喜歡什麼？（教師根據自己的特點，畫一些簡單的符號。例如書（愛看書，說說自己看書的故事）音符（喜歡音樂）畫筆（愛好畫畫）漂亮的字（愛好書法）。

表達對孩子的喜愛，最後畫兩個小朋友的簡筆畫。

師：我還喜歡什麼呢？對啦，邵老師最喜歡小朋友們！小朋友們，願意和邵老師交朋友嗎？呀，我真是太高興啦，我多了那麼多的朋友啦！那你們願意跟著邵老師學本領嗎？好的，朋友們，從今天起，讓我們一起努力，好好學習，天天向上，把自己變得更棒！

二、熟悉校園，班級，激起學生成為小學生的自豪感。

1、歌曲引線，讓學生體驗成為一名小學生的自豪。

師：現在，讓我們來聽一首歌，會唱的小朋友可以跟著唱。小朋友們的歌聲里充滿了快樂，你們為什麼會這么高興呢？是呀，我們現在已經從幼兒園畢業了，上小學啦，我們有一個新的稱呼，叫－－小學生。開心嗎？

老師祝賀你們！（很莊重很認真地）成為一名小學生，就會學到更多的知識，會寫字，會看書，會許多許多本領，多了不起！誰來神氣地說說這句話：我是小學生！（你來說，多自信的小學生！我真喜歡這位小學生！）一起說說。

2、知道學校名稱、班級名稱以及所在位置。

師：小朋友，我們的學校叫什麼名字呀？（出示學校圖片，教師講解：位置，功能）我們是幾年級幾班呢？我們的教室在哪兒？

3、填寫表格（拼音）。

學校：

姓名：

班級：

教室所在位置：

我的老師：

（請幾名小朋友上來讀讀自己填寫的內容）

三、上下課基本規則訓練。

1、學習《上下課》兒歌。

上課下課歌

上課鈴響，快進課堂。下課鈴響，不慌不忙。

坐姿端正，專心聽講。做好准備，再出課堂。

積極動腦，發言響亮。走路輕輕，入廁及時。

自覺做好，人人誇獎。游戲文明，爭做榜樣。

師：要成為一名合格的小學生，上下課應該怎麼做呢？我們來學習一首兒歌。

2、解讀兒歌要求，細化上下課的規范。（注意時間安排，來不及可留待下節課再進行，切忌匆忙，每個規范要訓練到位，在進行下個規范的訓練）

下課鈴響，及時上廁所，課間不在走廊里追逐打鬧，做好下節課的准備工作，書本文具擺在什麼位置，上課怎麼站立和老師打招呼，舉手發言姿勢、下課和老師再見等方面的要求。

四、總結。

師：小結：小朋友們，我們是小學生啦，我們的學校又大又漂亮，有美麗的花壇，干凈的操場，寬敞的教室，還有可親的｀老師，可愛的小朋友，喜歡我們這個大家庭嗎？

其他要注意訓練的要點（可選用，時間允許的話，可加入第一課時）。

一、小朋友簡單自我介紹（讓孩子們互相認識，知道這是一個受歡迎的新集體。）。

二、知道養成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學會正確的讀寫姿勢，初步養成良好的讀寫習慣。進口語文課本進行訓練（讀書看書姿勢，握筆姿勢，坐姿，站姿）。

三、繼續進行坐姿訓練、聽課發言常規訓練、課前准備和下課時的常規訓練。

四、參觀校園，進行路隊訓練。