語文怎麼升格

① 求助語文學霸 / 升格片段，讓語言美起來。

夜晚，黑魆魆的，下著傾盆大雨。爸爸來學校接我，在校門口就看見他那瘦小的身軀，吃力的撐著雨傘，朝我招招手。我趕忙跑進雨傘里。一路上，爸爸盡力的照顧著我，他一隻手搭在我的肩膀上，一隻手撐著雨傘。雨傘被風吹的好似快要散架了。「xx，前面有坑，小心！」這是爸爸的聲音。在風雨中，用他那紅色的雨傘為我撐起了一片父愛

② 語文怎麼提高

簡單點說~
就是在上課時認真聽，極度認真，思路跟這老師走，積極回答，思考問題，思想才不會跑，另外，在下課時，自己鼓勵自己，比如說自己回憶自己這節課舉了多少次手，回答多少次問題，多少次對了，多少次由於你的回答推動了老師本節課的講課，千萬不要往負面去想，漸漸的你就會對語文產生一種親切感，先培養興趣，另外在家也要先寫你語文作業，不懂去問。。。有了信心，興趣，積極性，才談得上其他的，這樣自然而然該做的你自己就會去做了。。（好像天賦也挺重要，我就比較天賦型的，不費吹灰之力就拿班裡前5，數學英語就不一樣了。。。不過也千萬別看了我這話自己沒信心了，也只是隨便說說，畢竟更重要的是後天的努力）上課使別覺得就是為了應付考試！說白了上課就是在增加你的閱讀水平，所以上課很重要的，另外不懂要問，不要怕，把老師黨朋友，人家才會對你好！朱成的母親說：「老師最關注善於提問題的學生……」所以不懂就問對各方面都有好處的。
其次才是看書，在盡量抽出的時間里沒事就大量閱讀，一開始先別看雜志什麼的，沒興趣！就看小說，情節豐富的小說，別管什麼，看就行，這樣會提高你對看書的興趣，這才開始慢慢向具有一點點高層次的邁進，每個階段都要堅持下來！當你閱讀了大量書籍時，你會發現在寫作時就會思如泉湧，很舒服的一種感覺，一口氣順下來整片文章，就是一篇得意之作，所以看書也對閱讀和寫作有幫助。科幻的在一開始培養興趣的時候可以去看，但在以後水平到一定程度的時候，就去看雜志：讀者，意林，青年文摘，故事會什麼的，小說繼續，對你寫作很有幫助，科幻的一些東西就少看了！
以上全是原創！
只能幫到這一點點原始的東西了，但我覺得你只要做到這些點，再往上升並不是什麼難的，主要還市興趣問題

③ 怎樣指導學生進行作文升格訓練

餘映潮老師： 先回答劉老師的提問。 可以這樣試一下： 首先，我們要關注初中語文課標教材單元綜合性學習中所規定的作文教學點。我認為，綜合性學習中的這些作文教學點並沒有關照到對學生文技法訓練，但它們起到了開闊學生知識視野、開闊學生觀察視野和增加學生知識的作用。 其次，我們要根據初中語文課標教材單元綜合性學習中所規定的作文教學點的內容，提煉出初中三年中學生所一定要接受的文體文類寫作訓練。比如記敘文，初中學生是一定要接受敘事性文章、寫人的文章、游記類文章、寫景類文章和詠物抒情類文章的寫作訓練的。 然後我們還要根據初中生書面表達的需要和中考應試的需要，提煉出若干種適合於初中生學用的文章表達模式。 如果我們能將課文中開闊學生視野的作文教學點、我們提煉出來的初中生所一定要經受的文體文類訓練點和文章模式訓練點這三者有機地編織起來，形成初中作文教學的序列和網路，那就可能真正是用好的系統訓練的方法對初中學生進行三年的訓練。 只是目前基本上沒有人這樣去做。 現在的實際教學中我們只能是根據初中語文課標教材單元綜合性學習中所規定的作文教學點進行教學，這樣的教學肯定只是半邊戶。 另外，劉老師還問到對學生的作文進行升格訓練的問題，我想這是要做很多潛移默化的工作才能達到有一定效果的，那就是指導學生多多地閱讀千字美文。單純的課堂作文升格訓練一是沒有時間做，二是也不可能篇篇做。 問題二：我也任教初三，這個問題我希望得到余老師的指導。余老師辛苦了！餘映潮老師： 再回答蘇老師的提問。 中考作文訓練的過程設計。歷來是難題。 這里介紹一個比較簡單但也要求做得比較細膩的教學過程。 即：20個作文題復習法。 要求：細細研究本地多年以來的中考作文命題，再來設計20個作文題。 1）這20個題的設計，要求涵蓋考生中考作文應試的各個基本的生活側面，要求涵蓋中考卷中可能出現的各種文體的寫作（一定要以記敘文為主），要求涵蓋中考作文的各種題型（其中包含各種導語形式）。 2）這20個文題，有機地分為兩個部分。一部分10個題，為必做的大作文題，教師要進行細膩的寫作技法指導，在整個中考復習期間指導寫成10篇文章，並指導學生認真修改。這10個文題中，一定要有一個比較偏怪難的題，一定要有一個寫爛了的平俗題。 3）另外一部分10個題，指導學生構思出作文提綱並進行反復修改。擬提綱的訓練重點放在文章的結構上，即指導、要求任何考生在考場上都必須寫完自己的作文。

④ 語文，幫我升格這篇作文

一棵小草因為對春雨的感恩，所以它擁有了絢爛的花朵；一株幼苗因為對陽光的感恩，所以它擁有了甜美的果實；一隻小鳥因為對天空的感恩，所它擁有了翱翔的翅膀。一顆心靈因為對愛的感恩，所以它擁有了鑽石般的燦爛光芒。 在這個多彩的世界上，我們要始終保持一顆感恩的心。 在前人的身上，很容易找到感恩的身影。諸葛亮為感謝劉備三顧之恩，為劉備出謀劃策，使蜀國成為三大強國之一，劉備去世，仍然全力輔佐少主阿斗，真可謂鞠躬盡瘁。劉邦因廣施仁義，為人民著想，受百姓擁戴，最終取得天下，成為一國之君。 在我們的日常學習生活中，我們也應該學會去感恩，去感謝，報答我們周邊的一切。 早上起來，給父母泡杯日茶，是一種感恩；天涼了，給奶奶披件外衣，是一種感恩；幫父母做家務，是一種感恩；對給予自己幫助的人說聲「謝謝」，是一種感恩；對老師說句「老師，您辛苦了」，也是一種感恩。懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多麼快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。

⑤ 語文怎麼學啊

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語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科

⑥ 高中語文教學論文 中學生作文如何提檔升格

一些老師常說，教學生寫作文難，教學生寫出高質量的作文更難，其實，要提高學生的寫作水平並非空中樓閣，只要按照一定的訓練方法循序漸進練習，就能提升學生作文的檔次。
一、指導學生構建閱讀記誦和寫作的橋梁
葉聖陶先生說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎於法度，顯然與吸收有密切的聯系。」可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系。寫作必須以閱讀記誦為先導，「勞於讀書」才可「逸於文」。
魯迅開始寫小說，「所仰仗的全在先前看過的百來篇外國作品」。巴金寫散文也是以「兩百多篇古文」為「啟蒙老師」。關於閱讀帶給寫作的益處，著名學者張中行先生曾從表達與內容的角度分成四點進行闡釋：首先，「多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索就可經順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達意」。其次，「進一步，多讀，熟悉各種表達方式，領會不同筆調的短長輕重，融會貫通，還可以推陳出新，把意思表達得更圓通，更生動」。再次，「吸收『思想』（包括各種知識）」。另外，學「思路」，即「條理」，「多讀，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了」。魯迅先生也曾說過：「必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。」
因此，我們平時教學中要有針對性地對學生進行閱讀誦記指導：古今中外名著，名篇佳句集錦，教本中要求背誦的課文等。並要求他們能「讀以致用」，比如，我在教學《我的空中樓閣》時就以「人與自然」為話題作文。有個學生在透徹領悟課文內容後寫下了這么一段精彩的文字：
湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然賦予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然描繪的最美最好的圖畫；青山綠水，在他讀來是大自然書寫的美妙絕倫的山水詩。而有的人，面對大自然的美景，聽到看到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。
可見，閱讀記誦對作文的作用巨大。而且通過閱讀記誦，學生可積累審題、立意、選材、布局、謀篇、造句等方面的大量知識，然後才能在借鑒中求異，在模仿中創新，才能獲得飛翔的翅膀。
二、創設一定的生活情趣，將作文教學生活化。
中學生作文所涉及的內容大都是學校、家庭和自我等幾方面，當然也會涉及到社會的，但由於受各方面的限制，學生要讀懂社會還是比較困難。因此，我們從學生的實際生活圈子裡，引發他們發現美，進而抒寫心中的情趣。
1、在家庭生活中挖掘親情和最感動的作文素材。

⑦ 語文如何提升

1、自己提前預習課文。如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課前的「學習重點」提示和課後的「思考練習」進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。

2、自己主動去積累語文基礎知識，對每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。

3、應主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。

4、根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。

5、練習，特別是思考性較強的練習，是培養自學能力的好方法。可運用比較異同或歸類整理的方式學會自己寫作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。

⑧ 作文如何升格

臨汾市堯都區賈得一中 楊永紅
考場作文的升格既是學生自身發展的要求，又是作文自身規律的要求，還是語文教學目的的要求，因而要構建高效作文升格課。
根據我的作文教學實踐經驗，我認為一堂有效的作文升格課要有如下三個環節:
環節一:針對性選文
這是構建高效作文升格課的基礎。在這一環節中，教師要注意精選有明顯優點又有明顯傾向性問題的分數較低的作文。作文升格課也應在整個作文教學計劃的指導下，有明確的目的和要求，堅決避免隨意性。為提高實效，選病文時要體現針對性的原則，教師應該根據批改的實際情況確立升格的目的，選能代表本班本次作文突出問題的作文，力求講好「這一次」，一課必讓學生有一得。這樣逐一解決學生作文中的問題，努力讓學生的作文「債務」分期償還，讓他們循序漸進、不斷提高。
環節二:賞識性評價
這是構建高效作文升格課的前提。我國古代大教育家顏淵說過:「數子十過，不若獎子一長，數過不改，徒傷其心，獎長易勸是全恩。」這句話也適用於作文升格課。學生的作文，雖有不足之處，但一定有優點，而這些優點正是學生提高寫作水平的起點。教師應對學生病文中的優點給予充分的肯定，因為鼓勵和欣賞永遠是激發學生學習積極性的有效方法。學生得到了老師的好評，內心就會感動，也就願意走進作文升格課，以平和的心態實事求是地面對存在的問題，樂意接受教師提出的批評和建議，從而為高效作文升格課奠定基礎。
在學生給病文提升格意見時，不管中肯與否，老師最好要洗耳恭聽，不打岔，讓學生感覺老少耐良注重他的看法。當學生有精彩的發言時，哪怕只是升格語段中的一個好句子，甚至只是一個精緻的詞語，老少幣也要多贊揚、多賞識。這樣才育斷上學生多體驗到成功的喜悅，激發學生學習的興趣，從而讓他們在課堂上的表現更出色。總之，刻耐如圈過賞識勝評價讓學生懷揣一顆「火熱的心」走進課堂，增強他們聽課的興趣。
環節三:升格性重作
這是構建高效作文升格課的重要保證。所謂升格性重作，也就是在教師的作文升格課完成後，學生對本次作文的整體情況已經有所了解，並在共同修改同學病文的基礎上，有了具體可感的認識，針對自己作文的缺點重寫作文的過程。這一過程是理性認識的深化。升格性重作力求讓學生在原作的基礎上有所提高，避免前一次作文出現的誤區和「雷區」，使重作後的作文能脫胎換骨。當然，升格作文也不是要求學生進行面面俱到的升格，只要扣住講評要點，有所進步即可。
升格性重作可採取以下幾種形式:一是一篇作文的多次升格重作。一次突破一個點，最終力求完美。二是片段性升格重作。此法主要是針對寫得不夠理想的片段重作一個段落。這一方法應不厭其煩地貫穿於整個作文教學過程的始終。三是升華式重作。對於一些作文基本功較好的學生，教師在講評後可指導他們在較為成功的原作的基礎上，追求更高的層次，以達到發表的要求。臨汾市堯都區賈得一中 楊永紅