初一語文培優機構哪裡好

Ⅰ 武漢初中語文培優機構哪家好有人去過墾丁嗎

有些家長和學生到初中語文培優機構這第一句話就是問「老師，能不能快點幫我把孩子語文成績提起來？」語文培優不可慌，更不可茫！
古人曰：授人以魚，不如授人以漁。對所有學科的學習都是通用的，一位好老師，不是教學生每題的答案，而應該教學生如何想。同樣語文培優也是一樣的，引導學生怎樣去學，怎樣去用就可以了。有些家長和學生到我們這第一句話就是問「老師，能不能快點幫我把孩子語文成績提起來」，培優不可慌，更不可茫。那麼如何進行語文培優呢？墾丁的老師分析到：
初中語文培優第一步：廣泛閱讀。俗話說讀書破萬卷，下筆如有神，經典名著、名人傳記、名篇匯編、國家地理……讀好書使人增長才幹，讀壞書使人意志消沉。中小學生對思想尚未成熟，人生價值觀、行為、意識很容易受到影響，家長應該引導孩子對書的認識。這就是家長助孩子語文培優第一步：讓孩子多讀書，讀好書。
初中語文培優第二步：行萬里路。很多學生作文題一拿出，他們就慌了神，不知如何下筆。沒有接觸過這類東西，沒有生活的體驗，寫出來的東西「天馬行空」，與實際脫節，沒有真情實感，拼湊字數，為作文而作文，這類文章怎能受到閱讀者的青睞。生活經驗的不足，經歷的不多，限制了學生閱讀的共情，作文的發揮。家長助孩子語文培優第二步：多帶孩子親近大自然，體驗生活細節，觀察生活情境。
初中語文培優第三步：課本上的文章熟讀、字詞寫對、理解文章，好句好段欣賞背誦。現在的考試越來越注重課本知識的考察，很多學生不喜歡看書，認為書本上的內容老師講過，過於簡單，考試不考，所以拚命做課外的作業，考起試來發現題目都延伸於課本。或做閱讀題時，腦袋裡知道中心，表達什麼意思，下筆時卻不知道用什麼詞去表達，這就是因為平時詞彙量堆積的不夠，文章閱讀少的原因。家長助孩子語文培優第三步：監督孩子課本知識的掌握。
初中語文培優第四步：多寫，多表達。玩是每個孩子的天性，很多孩子把閱讀、旅遊、生活體驗都當成玩，玩後就把閱讀、旅遊生活體驗的細節都忘了。人的腦袋不是萬金桶，什麼都裝得下。事情做了，我們總要留下點痕跡，讓自己感受到做事的成就感，所以及時拿起筆，寫下自己的感受，自己的「行蹤」。家長助孩子語文培優第四步：引導。引導孩子抒發自己的真情實感，寫下自己的感想，但不必要求孩子必須寫多少字，必須怎樣寫，這樣容易造成孩子思維定勢。

Ⅱ 武漢市找口碑好的初中培優機構/初二語文補習班咨詢謝謝了，大神幫忙啊

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Ⅲ 武漢市小學、初中語文培優比較好的培優機構有哪些求介紹。

翰林，巨人，英語的話莫屬新東方了

Ⅳ 語文培優哪個機構好

學而思就還可以其他的也有很多，可以問一問

Ⅳ 武漢初中培優機構哪家好

巨人是武漢的著名輔導機構，在教學效果和教學理念方面都是遠遠超過其他機構的，可以先去試聽一下

Ⅵ 初中語文培優哪裡比較好

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預初的：

Ⅶ 武漢初中培優機構哪家好為什麼好多學生去墾丁

在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以後的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那麼怎麼才能做好差生的轉化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。

在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍後醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善於抽象思維，有的卻長於形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到「精神所至，金石為開」的奇特效應。

二、優先提問法
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生「包場」，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法
作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最後草草寫個「閱」字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生乾脆不做作業的惡性循環。這極不利於差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最後是作業的評價，在作業的評價中，只打「√」，不打「×」錯誤的地方怎麼辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對後，在紅線的末尾填上一個較長的「/」了一個不太規范的「√」，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對於差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那麼差生的教育轉化過程中應該採取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。
墾丁教育依託是是外校資源，所以大部分都是外校的師資，他們一般都是採用活躍的教學課堂，所以孩子特別喜歡在他們那學習，成績自然就提高的很快。
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Ⅷ 哪個教育機構好

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Ⅸ 初一金考卷和學而思培優輔導哪個好

我弟弟一直用典中點，這裡面的題型非常的豐富，既有課本內的基礎題，又有重點提升題，出的都很有水平。《點撥》也非常好，解的非常細，每個階段都適宜。