『壹』 如何引導積累和梳理語文知識
一小學高端語文為例：可以按照生字、多音字、生詞、句子（包括病句、復句）、段落（總起段、過度段、總階段）、修辭手法、口語交際等序列進行。
『貳』 如何進行語文知識積累
漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：「識字是一切探求之第一步。」識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質的基矗就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重...
『叄』 如何積累語文課外知識
首先，讀書就是語文的范疇，對書、雜志、言情小說感興趣，絕對不是浪費時間，只是，你要問自己：「我會看書么？」，看了什麼書，為什麼喜歡看，這書是怎麼寫的。在看書的時候要保持思考。這是一點。
另外，多看現代文的經典。經典的語法是很標準的，詞彙也豐富准確巧妙，這有利於培養你的語感。詞句會混亂我覺得這是語感問題。這點只能通過看經典，而不是網路文學來解決。不要討厭經典，其實能成為經典也是有其群眾基礎的，蠻好看的。
無論是看喜歡的書，課文，還是經典，都可以做摘抄記錄，加深印象。如一樓所說，好記性不如爛筆頭。
第三，可以考慮應急滴看些參考書，比如我初中就喜歡看語文基礎知識手冊。（完全是因為懶，裡面東西多，沒事就翻翻，蠻好看）。你說的詩句積累裡面是有蠻多的，你也可以要老師好推薦的參考書，總而言之，應試要技巧，這些書就是幫助你較快的提升自己的，需好好利用。
第四（額……和第一點其實是差不多的），看得出樓主很喜歡看書。這就很好，保持興趣，不要有壓力。但是可以看出樓主看書也許有點囫圇吞棗，看了蠻多書語感還不是很好，這就需要學會看書了。看書的時候學會些技巧和適當的記錄，不但不會影響你看書的速度，還會提高你的文學素養。
第五，會看書，不等於寫作和語言表達就好，這也是得練習的。你可以嘗試寫日記周記，哪怕是QQ空間的日誌。首先要勇於表達，其次是善於表達，都要通過練習來達到，這點你可以找老師幫忙，寫了作文後多和老師交流。另外，在日常生活中，對語言文字的使用也要規范。
以上，是我滴建議。祝君好運！加油~
『肆』 如何積累語文知識，又如何運用呢
有目標的積累,如果你是想提高你的語文水平的話,多看些書將書中的精華變成自己的東西.如:(1)詞語.(2)文學常.(3)優美語句.(4)名人名言.(5)搜集好文章.(6)還有其作者的寫作方法.看的書要廣,什麼天文地理,小說,散文.詩歌.雜志.報紙...........積累的同時還要會應用.
『伍』 語文應該積累什麼怎樣積累
看多點作文書，積累素材和事例，還有名言名句，適當的記。
『陸』 怎麼學習才能積累大量語文知識
一、在朗讀中積累豐富的材料.
我們經常說「書到用時方恨少」,這「少」字的含義有二：一是讀的少,二是記住的少.在日常的教學中,要讓學生多讀點,多積累些,天長日久,待到說話作文時便能按需調出,信手拈來.「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」說的就是這個道理.巴金先生也曾說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了.雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過,但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事.」這些話給我們的啟發是很深的.
二、加強熟讀背誦,在誦中積累語言.
語文教學注重語言,語言教學源於語感,語感教學來自誦讀.漢語詞彙豐富,運用靈活,要使自己對語言的運用靈活自如、得心應手,必須對語言文字作千百次的重復,才能使語言文字的運用規律、含義、情味等在頭腦中固定下來,使大腦的思維之間形成牢固的聯系系統.熟讀和背誦便是強化語言的必由之路.「書讀百遍,其義自見」,教學實際證明,傳統語文教學方法的讀和背,不僅能增強學生的記憶力,更能讓學生吸收和積累語言材料.
三、適當拓展教材,延伸語言積累.
我們從《新課程標准》中可以了解到,教師是要「用教材」,而不是「教教材」.教材只是書面的東西,所承載的信息是有限的.那麼,在課堂教學中,僅僅著眼於一篇課文的教學,僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學生對語言的積累的.因而,在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展,使語言的積累空間超越文本所限.這不僅僅 是使得學生的語言積累更為豐富,還培養了學生「舉一反三」的思維習慣,為日後的自我學習增強了學習能力.教材不等於教學內容,我們在教學時應立於教材之上,將對學生的語言積累融合於教學之中,利用教材抓住拓展積累的時機,使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻.
『柒』 積累語文知識的常用方法有哪些
常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
『捌』 如何實現高中語文知識的積累
1.在閱讀鑒賞中積累
閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態度價值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。教師如何指導學生在閱讀鑒賞中積累？
1.1 課堂閱讀鑒賞教學設計，要體現積累的思想。要讓學習者明白積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標准。例如古代詩歌鑒賞要貫穿傳統文化的積累，而傳統文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。這些知識積累在課堂教學中機要可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，總之知識要"精要、好懂、管用"，使學生在閱讀鑒賞中能自如地藉助這些知識的支架作用，發展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。
1.2 課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調動積累的興趣。教師對學生的課外閱讀要加強引導，通過語文活動（例如讀書筆記、讀書心得報告會、最佳閱讀者評選、讀書徵文）的方式來幫助學生發現自己的閱讀積累的水平。
2."積累學習"手段的策略
從手段來看主要介紹:札記積累、筆記積累、日記積累等。
2.1 札記積累。札記積累,可主要對自己的思想火花進行記錄,如讀了一篇好文章,心裡有了感慨,或見到諸如古人遺物、生活異常現象等觸動了心靈,將這些以札記的形式記下來,從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮,有的甚至還比較敏銳,思想積累不僅能促進由思想到言語的生成,而且還能促成學生思想系統化。
2.2 筆記積累。筆記積累,可主要用作對自己比較欣賞的他人的語言材料的積累。如好詞好句,好文段,乃至好的整文,用筆記的形式將其記錄以便於需時使用或平時記誦。
2.3 日記積累。日記積累,可主要用於對生活的積累,可看成是心裡言語的文字表現。由於高中學生心理發展、文化修養、自控水平都已達到一定的水平,同時正向更高層次發展,因而札記積累、筆記積累、日記積累既能做到又有必要。
3.積累學習技巧的策略
從技巧來看,主要介紹:"星火式"積累、"串珠式"積詞法、循序積累等。
3.1 "星火式"積累。高中階段對字的積累,其要求在小學和初中以識記為主,即記住某字的音形義的基礎上,更強調准確性和辨誤性。對此,不妨學習現在流行的一種英語單詞"星火式"記憶法,也叫作"星火式"積累。利用音形義的相同或相近進行星火式發散,相關字被某種相同之處而串聯在一起,比較、辨析,從而達到記憶的准確性和辨誤性目的。
3.2 "串珠"積詞法。除了通過筆記做好課文詞語積累外,高中生更要突出對鮮活詞彙和成語的積累。許多人抱怨現在高中生詞彙貧乏,語言干癟,尤其是高考作文,語言乏味,令人生厭者甚多。其根本原因就是詞彙積累不夠。關於詞彙積累古人在行酒令時有個方法很值得學習,先報上一詞或成語,再由一個人以上詞詞尾字作開頭,另說一詞。這既可以作為一種課堂活動,也可以作為一項課外活動;既可以集體進行,也可以自娛自樂。既然是積累,當然是個人自行去做。不妨把它叫做"串珠"積詞法。也可以採用發散法,如寫出所有以"一"開頭的成語和諺語等。
3.3 循序積累法。《朱子讀書法》著重從學習習慣、學習品質的角度強調積累學習的:"讀書之法,當循序而有常","以二書言之,則通一書而後及一書。以一書言之,篇章問句,首尾次第,亦各有序而不可亂也,量力所至而謹守之;字求其訓,句索其旨;未得乎前,則不敢求乎後;未通乎此,則不敢志乎彼"。[3]這就是說學習需按部就班,有條不紊,扎實積累。許多學生知識系統不完整或知識結構混亂,根本原因就是沒有做好循序積累。所以循序積累不但是一種重要的學習方法,也是―種優良的學習品質。
3.4 名言名篇的積累。最好是採用分類的方法,並藉助電子的手段進行積累的辦法。或以時代分類,或以地域分類,或以作者分類,或以作品內容分類等等。
4.鼓勵學生積極進行活動實踐
活動實踐可以幫助學生有效的掌握知識文化，增強學生知識掌握的能力。教師可以充分利於課堂活動，採取激勵等措施，組織學生進行相關知識學習。還可以利用課余實踐，組織學生觀看相關雜志或文刊，讓學生在良好的文化氛圍中，拓展語文知識的同時，為語文後續學習打下良好的基礎。教師還可以根據現有的教學條件，組織學生觀看《漢字五千年》《漢字英雄》等有關語文知識積累的視頻，讓學生從課本中解放出來，在了解中華文化博大精深的同時，加強對語文基礎知識的積累，並其積累中提高學生的思維能力。
說到這里必須加一句，我們在教學過程中一定要讓學生獨力梳理，這樣才是最有用的。因為梳理是在積累的過程中，根據自己的特長，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式，了解學習方法的多樣性，去掌握學習語文的基本方法，能夠根據需要去採用適當的方法，解決閱讀和交流中的問題。同時通過對語文的知識、能力、學習方法、情感、態度、價值觀等方面元素的融匯整合。
『玖』 語文知識積累
一、在朗讀中積累豐富的材料.
我們經常說「書到用時方恨少」,這「少」字的含義有二：一是讀的少,二是記住的少.在日常的教學中,要讓學生多讀點,多積累些,天長日久,待到說話作文時便能按需調出,信手拈來.「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」說的就是這個道理.巴金先生也曾說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了.雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過,但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事.」這些話給我們的啟發是很深的.
二、加強熟讀背誦,在誦中積累語言.
語文教學注重語言,語言教學源於語感,語感教學來自誦讀.漢語詞彙豐富,運用靈活,要使自己對語言的運用靈活自如、得心應手,必須對語言文字作千百次的重復,才能使語言文字的運用規律、含義、情味等在頭腦中固定下來,使大腦的思維之間形成牢固的聯系系統.熟讀和背誦便是強化語言的必由之路.「書讀百遍,其義自見」,教學實際證明,傳統語文教學方法的讀和背,不僅能增強學生的記憶力,更能讓學生吸收和積累語言材料.
三、適當拓展教材,延伸語言積累.
我們從《新課程標准》中可以了解到,教師是要「用教材」,而不是「教教材」.教材只是書面的東西,所承載的信息是有限的.那麼,在課堂教學中,僅僅著眼於一篇課文的教學,僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學生對語言的積累的.因而,在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展,使語言的積累空間超越文本所限.這不僅僅 是使得學生的語言積累更為豐富,還培養了學生「舉一反三」的思維習慣,為日後的自我學習增強了學習能力.教材不等於教學內容,我們在教學時應立於教材之上,將對學生的語言積累融合於教學之中,利用教材抓住拓展積累的時機,使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻.
四、注重課外積累.
魯迅先生說：「必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來.」在語言積累中,教師要培養學生廣泛地觀察,大量地閱讀主動地積累,養成「采蜜」的好習慣.教師要 不斷開辟語言積累的途徑,教給學生積累語言的方法,使他們採集到更多的原材料,建立一個屬於自己的語言倉庫.指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成 語格言、優美詩詞等,把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來,廣擷博採課外語言,並在同學中進行傳 閱交流,互相觀摩.這樣直接、間接的語言材料積累多了,寫文章就會語言豐富,表情達意就能揮灑自如.
『拾』 語文學習應該如何積累
學好語文關鍵在於積累。語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。
第一個積累的途徑就是生活。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力、最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用，才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。