❶ 語文 病句怎麼做
病句中的選擇題類型，一般還是採用常規的排除法，把明顯的錯誤的先選出來！具體不能判定的有這樣的辦法：第一，壓縮句子的枝幹，看看是不是有問題；第二種，多讀幾遍，一般有病的句子讀起來就會不舒服；還有一種是仿寫句子，在比較中發現問題！
❷ 語文語病題目怎麼做
一般來說，語病類題都存在以下的做題技巧：
1. 先找語句主幹，看主謂賓是否搭配妥當。
從漢語語法角度來說，一個完整的句子，都由主語、謂語、賓語這幾個最重要的成分組成。要判斷一個句子是否有語病，首先要檢查主謂賓是否完整，或者是否搭配妥當。
例如：這個文化站已經成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的搖籃。其中，主謂賓是，文化站成為工具，當提取出主謂賓，會發現文化站和搖籃明顯的不搭配，因此該句明顯有語病。
2. 看主謂賓的修飾詞語。
修飾性詞語增加了語句的豐富度，能細膩且准確的表達說話者的意思，但有時候，由於修飾不當，會出現嚴重的錯誤。做題的時，在檢查完主謂賓是否完整以及匹配後，應當檢查主謂賓的修飾詞語是搭配否妥當。
例如：指導員嚴峻且深刻的講話使這位列兵同志的思想認識水平到了提升。該語句中，主謂賓是話使提升。沒有明顯的錯誤。但是主語的修飾詞——嚴峻在這里用的不當，嚴峻一般形容形式，或事態，用來修飾說話，就是修飾上的不當，因此該句有語病。
3. 檢查連詞是否用的恰當。
連詞的使用使句子的節奏更加緊密，使表達更得力，但是不當，或者錯誤的使用就會產生語病。
一般常見的連詞搭配為：無論．．．都．．．；不但．．．而且．．．；寧可．．．也．．．等。
在使用連詞方面常見的錯誤有，連詞的搭配錯誤，單獨連詞出現而造成的錯誤。
搭配錯誤的例子如：我們國家不但經濟發展了，而且人的素質又有很大提高。這里，連詞不但應該和而且搭配使用，因此此句錯誤。
預設對應連詞的：小明委屈得說：雖然我的成績不是很好，我以後一定會更加努力。這里單獨出現了雖然這個連詞，顯得前後意思出現了矛盾。
4.查看語句邏輯關系是否存在錯誤。
邏輯關系錯誤，是語句本質上的錯誤，而非語法類的錯誤。
典型的邏輯錯誤有：
1.同語反復。例如：樂觀注意者就是樂觀地對待生活的人。 2.循環定義。例如：如果把丈夫定義為妻子的愛人，那麼，妻子就是丈夫的愛人。 3.概念不當並列。例如：音樂分為古典音樂、鄉村音樂、流行音樂和民樂等。 4.偷換概念。例如：司馬光夫人說："我要去看花燈。" 司馬光說："家中這么多燈，何必去看？" 司馬光夫人說："我要去看遊人。" 司馬光說："家中這么多人，何必出去看？" 5.轉移論題。例如："我以為中學生沒有必要學習地理。整個國家的地形和位置完全可以和這個國家的歷史同時學習。我主張可以把歷史課和地理課合並，這樣對學生是方便的。" 6.自相矛盾。例如："這件事情我沒有問過，只是側面了解一下情況，提點意見，僅供參考。" 7.兩不可。例如："這篇文章的觀點不能說是全面的，也不能說是片面的。" 8.以偏概全。這是不正確構造簡單枚舉歸納推理時出現的邏輯錯誤。9.循環論證。這種錯誤發生在一個論證中，論據的證明需要依賴前提的情況。10.倒置因果。 例如：為了加快我國的發展，必須大力發展航天工業。因為在發達國家，航天工業發展很快。
5.考察否定詞的運用是否符合句子原有意思。
一個句子，如果多次出現"不"，"沒有"之類的否定詞，很有可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。
如：為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。例中的"防止"和"不再"形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。
以上就是做語病題的一般技巧。
❸ 語文中的病句，是怎麼樣的為什麼
⑴成分殘缺：句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如：「為了班集體，做了很多好事。」誰做了許多好事，不明確。
⑵用詞不當：由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如：「他做事很冷靜、武斷。」「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。
⑶詞語搭配不當：在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」「聽到」與」優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」
⑷詞序顛倒：在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。例如：「語文對我很感興趣。」「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」
⑸前後矛盾：在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」
⑹重復啰嗦：在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
⑺不合邏輯不合事理：句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：「稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。」稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
(8)概念不清：指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。」這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清，應改為「萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。」
(9)指代不明：指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如「黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。」句子中的「她」有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為「……她痹輝燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。」或「……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。」
(10)關聯詞誤用：指句子中的關聯詞誤用，或搭配不當。如「不但黃山是個風景優美的地方，而且我很想去游覽一下。」這句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯詞「不但……而且……」改為「因為……所以……」；又如「你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。」句子中「只有……就……」關聯詞搭配不當，應改為「只有……才……」。
❹ 語文病句該怎麼改
病句題在高考中幾乎是年年出，但得分率年年都沒有超過40%，甚至於出現得分率低於20%的情況。令人望而生畏，不寒而慄。這不僅因為病句類型繁多、層出不窮，而且還因為病因出得非常隱蔽，稍不留意，就會造成失誤。但這並不是說病句題沒有規律可循，做為考試內容的病句把握起來其實並不是很難，下面我就這個方面談談自己在教學中總結的幾個方法，有興趣的同學在平時的訓練中，或高考時不妨一試。
一、關注句中的介詞
介詞的使用本身就是很難的，這是因為介詞大都是從動詞虛化而來的，它和動詞一樣可以帶賓語，和動詞的界限非常模糊，它常常把全句的主語納入自己的「囊中」，造成主語的缺失。這類介詞主要有：「由、由於」、「經、經過」、「通過」、「對、對於」、「當……」、「在……」、「正……」。考試時一定的關注這些詞語，這些詞在病句考題中出現的頻率非常高，出錯的頻率也非常高。
❺ 語文病句怎麼回事啊
你好：
A句沒有雙重否定，前句「雖然實驗沒有成功」是一個單純的否定句，後句「但誰也不會認為這是他沒有作努力的緣故。」也沒有雙重否定啊。
B句：首先，「通過」和「使」連用不行是因為沒有主語了。但是，B句本來就有主語「這個縣」，也就沒有沒有主語的問題了，所以可以連用。
❻ 語文病句怎麼改
一般來說，病句是沒有主語或重復或關聯詞語運用不當
所以添上主語，刪去重復的部分，修改關聯詞語就OK啦！~~
❼ 語文中的病句如何分別
一、知識點概述學習修改病句、病段，是學習表達的基本形式之一。在修改的過程中，還可以掌握許多寫句、寫段的規律，提高表達能力。常見的病句種類有：(l)詞序顛倒；(2)前後矛盾；(3)成分殘缺；(4)指代不明；(5)標點錯誤；(6)關聯詞用錯；(7)重復啰嗦；(8)搭配不當；(9)歸類有誤；(10)不符合事實等。修改病句﹑病段是小學生應具備的語文能力。今天我們一起學習如何辨析和修改病句﹑病段。二、重點知識歸納及講解首先要明確什麼是病句。句子，是由詞或片語按照一定的規則構成的，它表達一個完整的意思。病句，是指在一句話中，由於漏用詞、錯用詞、詞序顛倒等情況而造成表達錯誤，出現毛病的現象。（一）修改病句修改病句，一般按四個步驟進行。1、審讀。對於所給的句子，首先要讀幾遍。這里的讀，是指邊讀邊動腦筋，所以要逐字逐詞地讀，了解句子想要表達什麼意思。例如：我一下子吃了滿滿三個大半碗飯。讀時要想這句話寫了什麼呢？「我」就告訴我們人物是誰，「一下子」說明時間短、速度快，「我」在短時間內做了什麼呢？「吃了滿滿三個大半碗飯」，告訴我們吃得挺多。認真審讀。為的是找出問題，所以，要從以下幾方面邊讀邊分析。(1)看句子的意思是否表達得完整、清楚，像「會唱《中國少年先鋒隊隊歌》了」、「那個司機車很快」、「我每天回家都先做」，都表達得不完整、不清楚。(2)看詞語用得是否恰當。像「他的缺點改進了」一句，詞語用得就不恰當。(3)看詞語位置擺得是否合適。像「這是非常惹人喜愛的筆一支」、「我的數學成績有了顯著的特別提高」兩句話，就存在著詞語的位置擺得不合適的問題。(4)看句子表達是否符合平日語言習慣，是否合乎事理。像上面提到的「我一下子吃了滿滿三個大半碗飯」一句，就是明顯的不合事理。(5)看句子形容得是否恰當。像「工業展覽廳里，有根石柱像巨大的鐵塔一樣，非常粗」一句，把「石柱」比作「鐵塔」是不恰當的。2、判斷。從以上五個方面著手審讀，在理解了原意的基礎上，就要認真思考句子的病處，認真分析句子的病因是什麼了。弄清楚句子屬於什麼問題，才可能「對症下葯」。常見的病句主要有以下六種：（1)成分殘缺。（2）用詞不當。（3)詞序顛倒。（4)重復哆嗦。(5)指代不明。(6)前後矛盾3、修改。當找到病處，分析出病因以後，就可以確定改法了。（1)「成分殘缺」用「添」法。除獨詞句、無主句外，一個句子至少應有兩個部分，一部分指出要說明的對象是「誰」或「什麼」，另一部分指出說明的對象「怎麼樣」或「是什麼」。如果少了其中任何一部分，句子就不完整，也就是成分殘缺。例如：會唱《中國少年先鋒隊隊歌》了。這句話由於意思表達得不完整，缺少「誰」，所以讀起來不清楚。如果添加上「誰」，改成「妹妹會唱《中國少年先鋒隊隊歌》了」意思就完整了。用此方法，「那個司機車很快」可以改為「那個司機把車開得很快」；「我每天回家都先做」可以改為「我每天回家都先做功課」。典型例題1①看了這個電視劇，受到了很深的教育。②公共汽車將在我家門前的公路上。③我們從小就要養成講衛生、懂禮貌。名師一點通第一句中只說明了「怎麼樣」，沒有說明是「誰」，應在句首加上主語「我」「我們」或「他們」之類的詞。第二句說明的對象「公共汽車」有了，但是「怎麼樣」沒有說明，應在句末加上謂語「行駛」。第三句的謂語「養成」什麼沒交待，應在句末加上賓語「好習慣」。這樣改後幾個句子才會通順。(2)「用詞不當」用「換」法。要將句子中用得不準確的詞替換成准確的詞。這一類病句主要是由於對詞義理解不清，而錯用了近義詞、褒義詞或關聯詞等，尤其是近義詞，不能從用詞的范圍大小、詞義輕重、感情色彩的褒貶等方面正確使用詞語，造成詞不達意，違反句子結構規律，違反客觀事理的病句。例如：他的缺點改進了。這句話中「改進」用得不合適，「改進」一般指改變舊的情況，使有進步，人的缺點、錯誤應該改為正確的，因此應該用「改正」而不是「改進」，因此這句話要改為：他的缺點改正了。典型例題2①我們要發揮老一輩的革命精神。②在班會上，同學們實事求是地揭發了他工作中的優點和缺點。③他雖然學習很好，但是經常熱情地幫助學習困難的同學。名師一點通第一句是屬於近義詞錯用，應把「發揮」改為「發揚」。第二句是屬於褒義﹑貶義不清，「揭發」是貶義詞，用在這里不合適，應該改為「指出」。第三句是屬於錯用關聯詞語，這句話中的兩個分句間沒有轉折關系，不應用表示轉折關系的關聯詞，而應用表示遞進關系的「不僅……而且……」，表示後一分句有進一層的意思。全句應改為「他不僅學習很好，而且經常熱情地幫助學習困難的同學」。（3）「詞序顛倒」用「調」法。詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在語句結構中所處的地位。從原則上說，每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置。除少數句子改變詞序而意思不變外，絕大部分句子的詞序都和句子的意思緊密聯系在一起，一旦詞序變了，句子意思就會改變，或者句子不通順。將用顛倒的詞語順序調整合理，句子會變得更通順。例如：這是非常惹人喜愛的筆一支。通常，我們是將數量詞放在它所限制的事物前面來表達的，因此「筆一支」應表達為「一支筆」，這句話應改為：這是非常惹人喜愛的一支筆。典型例題3①某些廣東省的人也說普通話。②我把勝利的消息已經告訴了大家。③我國人口是世界上最多的國家。④這次考試同學們普遍的成績提高了。名師一點通第①句中的「某些」放在「廣東省」之前，好像廣東省不只一個，其實這句話的意思是想說廣東省只有一部分人會說普通話，所以應改為「廣東省的某些人也說普通話」。第②句中的「已經」應放在「把」前邊。第③句不能說「人口」是「國家」，這就是詞序顛倒造成的混亂，把「人口」放在「最多」前邊就通順了。第④句是想說同學們的成績都有提高了，「普遍」是用來說明「提高」的，所以應放在「提高」前面。(4）「意思重復」用「刪」法。在一句話中，沒有必要用兩個以上的詞語表達同一個意思，因此，要將用重復的詞刪掉一個。例如：我還差一年沒有畢業。這句話講「我」離畢業還有一年的時間，「差」和「沒有」用重復了，應刪掉一個，改為：我還差一年畢業。需要提醒同學們，有的句子雖然語意也是重復的，但如果將用重了的詞語提出來分析一下，就會發現它們之間有包容關系，如果遇到這種情況、是不能隨意刪一個的，而要分析，保留哪個詞語更合適。例如：全校師生和校長都參加了國慶節聯歡活動。顯然，這句話中人物重復了，「全校師生」當然包括「校長」，這時，不能說隨便刪一個，由於「校長」包含在「全校師生」之中，而「校長」又不能代替「全校師生」，所以在修改時應該刪「校長」，改為：全校師生都參加了國慶節聯歡活動。典型例題4①在小組討論會上，他首先第一個發言。②觀眾的眼睛都目不轉睛地看著舞台上的表演。③盛開的菊花完全開放，非常美麗。名師一點通第①句中的「首先」和「第一個」意思重復，可去掉一個。第②句中的「目不轉睛」就是「眼睛一動不動地看」的意思，包含了「眼睛」的意思，「眼睛」就應該去掉。第③句中的「盛開」就是「完全開放」的意思，兩個詞都用就顯得語意重復，去掉任何一個都行，可以改成「盛開的菊花非常美麗」或者改成「菊花完全開放，非常美麗。」。（5）「指代不明」和「前後矛盾」用「改」法。例如：參觀了兩個廠後，大家都說：「造紙廠變化真大呀！」這句話中「兩個廠」不明確，因此改為：參觀了造紙廠後，大家都說：「這個廠變化真大呀！」又如：我一下子吃了滿滿三個大半碗飯。這句話自相矛盾，既然是「大半碗」，怎麼可能「滿滿」呢？應該改為：我一下子吃了三個大半碗飯。典型例題1①天黑得伸手不見五指，我模模糊糊地看到前面十幾米以外有一個人影。②老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業。③我已經將要小學畢業了。第①句中前邊說「天黑得伸手不見五指」，就是說天黑得連眼前的手都看不見，後邊卻說「看到前面十幾米以外有一個人影」，前後矛盾，所以應把前半句改為「天黑了」，這才通順。第②句是說老師「都」下班了，後面卻說李老師」還在批作業，前後矛盾，應改為「其他老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業」。第③句中的「已經」和「將要」從時間上矛盾，可以去掉任何一個。4、審查。病句修改後不算完，一定要再通讀一遍，查一查修改後是否合乎平日語言表達習慣，是否完整、通順，會不會出現新的毛病，句子原來的意思是否保留等。（二）修改病句的原則1、病因要查清。在修改病句之前，先要查清一個句子究竟是什麼毛病，所以面對一個病句，先要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有確定病因，才能對症下葯。例如：「小明從衣袋裡把紅領巾戴在脖子上。」很明顯這個句子是個病句，但是病因是什麼，再仔細讀幾遍就會發現「從衣袋裡」是不能「把紅領巾戴在脖子上」的，原來「紅領巾」還沒有「從衣袋裡」拿出（掏出），經過這樣仔細分析，病因就很清楚了。2、修改盡量少。修改病句時，要使用「增、刪、調、換」等方法，盡量少動，盡量小改，不要大動干戈。例如「他穿著一雙黑皮鞋，一頂藍禮帽」，「帽子」不能「穿」，所以可以使用「增補法」，在「一頂藍禮帽」前加上「戴著」兩字，而不能用刪法，去掉「一頂藍禮帽」。去掉後就改變原意。再如「北京是個美麗的景色」就可以使用「替換法」，用「地方」替換「景色」，句子就通順了。還有「我不禁忍不住笑出聲來」，可以使用「刪減法」刪去「不禁」或者「忍不住」任何一個詞，避免意思重復就行了。3、原意必保留。就是說在修改病句時，不管你使用什麼方法，修改後句子的表達形式可以小有出入，但是句意不能有絲毫改變。例如「北京是個美麗的景色」可以改為「北京是個美麗的地方」，但不能改成北京是中華人民共和國的首都。
❽ 語文找病句的方法
語文找病句的方法有兩種，一種是熟讀一遍，然後憑語感找出來第語文找病句的方法有兩種，一種是熟讀一遍，然後憑語感找出來，第二個是把詞語的詞性劃分出來，再根據詞性的搭配來找病句，第三種，還有一種就是斷句法，找病句
❾ 怎樣判斷病句語文上的
一、判斷病句的方法
（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
二、修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多餘的)
換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
三、辨析病句的原因
（一）、用詞不當。
他把節儉下來的錢捐給了災區。
「節儉」是形容詞,不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞"節省"。
也有虛詞使用不當的現象。例如:
伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由於心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。
「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。
（二）、搭配不當。
①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。例如：
秋天的北京是美麗的季節。
「北京」是「季節」,主賓不搭配。又如:
加快高等教育事業發展的規模和速度。
「加快」可以配「速度」,但不能配「規模」,這是動賓搭配不當。
（三）、成分殘缺。
①主語殘缺。有兩種情況:a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。
②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。
④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關聯詞語。 例如:
這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產8500萬元。 (這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)
（四）成分贅余
①主語有多餘成分；②謂語有多餘成分；③賓語有多餘成分；
④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如:
①《人民日報》社論見諸於各大報刊。
「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如:
②歡迎領導到我校光臨指導。
「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復。
（五）結構混亂
①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。 例如：
太監是我國封建皇宮中特有的產兒,是被閹割過的封建帝王的奴僕。
對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」,再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落,交代不清。
②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。例如：
客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。
該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」,另一種是:「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種,從而保持句子表達的明確。
③復句中暗換分句主語,造成混亂。例如:
老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。
④層次不清。例如：
新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,引起了強烈的反應。
新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人士重於廣大讀者,因此,應先說「科學界人士」的反應,再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言,應先說,然後再說具體的。
（六）表意不明。
①指代不明。例如:
王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。
「他」是指王新還是李紅不明確。 又如：
我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。
「這里」指代不明,應改為「那裡」
②意思混雜,不知所雲。例如:
這些年,寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題:「該」和「其」要用得恰到好處。
前面說「該」和「其」當然可用,中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢,最後又說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。
③歧義句。例如：
請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。
此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:
這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。
此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。
（七）不合邏輯。
①強拉因果。例如:
由於今天是公園里游園活動的最後一天,因此遊人寥寥無幾。
此句強拉因果,「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。
②自相矛盾。例如:
他是多少個死難者中倖免的一個。
既然倖免,就沒有死,可又說是「死難者」中的一個,犯了前後矛盾的錯誤。
③概念誤用。例如:
圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。
文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。
④主客倒置。例如：
那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。
該句應改為:「我與報紙接觸」,「我」為主動,「報紙」為被動。
⑤否定不當。例如:
全校師生沒有一個人不否認,素質教育使整個校園發生了巨大的變化。
該句去掉「否認」前的「不」字。
⑥前後失衡,缺乏照應。例如:
有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了「能成活」的一個條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二字。
修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：
⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什麼意思。然後找准病因，辨清病
句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，
還是分類不當。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多餘及錯誤的詞語、使句子
簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關詞語，使用詞怡當。移前挪後，
調整詞語位置，使語序正確。
⒋對。把修改後的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語
病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。