語文是什麼學科

① 語文是一門怎樣的學科

它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。

具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱。

歷史

清末1904年頒布《奏定學堂章程》，設國文科。五四運動前後，小學設國語課，教材為白話文，中學設國文課，教材為以文言為主，新文學作品為輔。

1949年後中國內地將國語和國文統稱為語文，是中國大陸學校的一種主要科目，常指代漢語言文學，以白話文為主，輔以文言文，隨著年級增加文言文比例逐漸提高。一般漢民族語文科目在中小學通常被簡稱為語文，在大學則常常不簡稱而只使用全稱。

② 語文到底是一門什麼的學科

我覺得應是這樣的：
1、本土語言讀、寫、聽、說能力。
2、理解能力
3、鑒賞能力
4、創作能力

語文就是培養這四個層次能力的學科

③ 什麼的語文學科

凡是進過幾年學堂的，都學過語文；即使沒有進過正式學堂，上了一段掃盲班的，也知道有個語文。

一旦問及，語文是什麼，則千人千言，莫衷一是。有人隨機采訪過211學校的在校大學生，問他們語文里的「語」、「文」指什麼，這些大學生大多一臉茫然，支吾半天，最後給出的答案也是五花八門，比如——「語文就是學識字」、「語文就是漢語」、「語文就是語言文字」、「語文就是學習漢語言」、「語文就是學習語言和文學」等等。令專家們不解的是，他們連語文課是什麼都不知道，這么多年的語文課（小學六年，中學六年）是怎麼上過來的。
讓我們一起回顧一下「語文」的歷史吧。
「語文」一詞出現的歷史並不長。1905年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新式學堂。當時的課程以至教材，都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為「國文」課。五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」，教材具有鮮明的口語特點。在20世紀30年代後期。葉聖陶、夏丏尊二人提出了「語文」的概念，並嘗試編寫新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。全國解放後，葉聖陶先生再次提出將「國語」和「國文」合二為一，改稱「語文」。
「語文」這一名稱是1949年下半年出現的。1949年6月，華北人民政府教育部研究全國范圍使用的教材，確定中小學都應以白話文為主，中學逐漸加點文言文，作文則一律寫白話文，要求在口頭上和書面上，使學生能掌握接近生活實際、切合日常應用的語言能力；並採納葉聖陶的建議，不再用「國文」和「國語」兩個名稱，一律稱為「語文」。
有人以為，「國語」的「語」是指「語體文」，「國文」的「文」是指「文言文」，因而「語文」就是語體文加文言文。但這卻不是「語文」命名的真正意思。按命名者的意思，「語文」包括口頭語言和書面語言兩個方面：在口頭謂之「語」，在書面謂之「文」；口頭的包括聽和說，書面的包括讀和寫。
葉聖陶先生曾在多個場合就此作過說明。如1960年在《答孫文才》（1960年1月21日）一文中說，「『語文』一名，始用於一九四九年之中小學語文課本。當時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱『語文』。自此推想，似以語言文章為較切。文謂文字，似指一個個的字，不甚愜當。文謂文學，又不能包容文學以外之文章。我個人想法如此。」1963年在《認真學習語文》一文中說：「什麼是語文？平時說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。」1964年在《答滕萬林》中再一次強調：「『語文』一名，始用於一九四九年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學稱『國文』，小學稱『國語』，至是乃統而一之，彼時同人之意，以為口頭為『語』，書面為『文』，文本於語，不可偏指，故合而言之。亦見此學科『聽』『說』『讀』『寫』宜並重，誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而苟忽於聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。原意如是，茲承詢及，特以奉告。其後有人釋為『語言』『文字』，有人釋為『語言』『文學』，皆非立此名之原意。第二種解釋與原意為近，唯『文』字之含義較『文學』為廣，緣書面之『文』不盡屬於『文學』也。課本中有文學作品，有非文學之各體文章，可以證之。第一種解釋之『文字』，如理解為成篇之書面語，則亦與原意合矣。」
文化大革命結束以後，1980年成立了全國小學語文教學研究會。葉聖陶在成立大會上重申了自己的觀點——
「『語文』作為學校功課的名稱，是一九四九年開始的。解放以前，這門功課在小學叫『國語』，在中學叫『國文』。為什麼有這個區別？因為在小學的課文全都是語體文，到了中學，語體文逐步減少，文言文逐步加多，直到把語體文徹底擠掉。可見小學『國語』的『語』是從『語體文』取來的，中學『國文』的『文』是從『文言文』取來的。
一九四九年改用『語文』這個名稱，因為這門功課是學習運用語言的本領的。既然是運用語言的本領的，為什麼不叫『語言』呢？口頭說的是『語』，筆下寫的是『文』，二者手段不同，其實是一回事。功課不叫『語言』而叫『語文』，表明口頭語言和書面語言都要在這門功課里學習的意思。『語文』這個名稱並不是把過去的『國語』和『國文』合並起來，也不是『語』指語言，『文』指文學（雖然教材里有不少文學作品）。」（《語文是一門怎樣的功課──—在小學語文教學研究會成立大會上的發言》，1980年7月14日）
照說，語文的定性問題應該早已解決，不應成為問題，但是事實上並非如此。這要從1956年的「語言」「文學」分科說起。1951年，胡喬木同志首次提出了這個問題。1952年，在黨中央領導下成立了語文教學問題委員會。經中央認可，中學語文教育實行「語言文學分科教學」，並編寫了中學漢語、文學教學大綱和中學漢語、文學課本，從1956年秋季起，在全國范圍內開始推行。既然語文課可以拆成「文學」和「語言」兩科，可見在分科實驗前，語文就是「語言」與「文學」的合稱。這項分科實驗僅僅持續了兩年時間，便在「厚古薄今」、「三脫離」（脫離政治、脫離生產、脫離實際）的批判聲浪中夭折了，但是它把語文理解為「語言」加「文學」的影響卻至今還在，並成為後來圍繞「語」「文」定性新的爭議的導火索。
改革開放以後，圍繞「語」「文」定性問題，語文教育界出現了各種不同的觀點，比較典型的有：
1）語文就是語言與文章。如上述的葉聖陶先生。有的人還以為，文章就是傳統說的「道德文章」中的文章，泛指學問和各種著述。
2）語文就是語言和文字。其根據是1963年後公布的《語文教學大綱》中出現了「理解和運用祖國的語言文字」的說法。
3）語文就是語言與文化。新的《語文課程標准》將「語文」定性為「是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分」。
4）語文就是語言與文學。如《北京文學》的編輯們。
5）語文除了不是語言和文學外，怎麼解釋都可以。
6）「語文」是一個整體, 包括「語」語言 和「文」（文字、文學、文化）兩個方面。（《中國大網路全書·語言文字卷》第153 頁）
7）對於語文的理解，不能用A+B式的分解方法去理解，因為這會將一個構成論的回答當作本體論的回答，造成本體論與構成論的雙重迷失。正確的做法是，將它們當成一個整體來看待。
「語」「文」內涵的確定，決定著語文學科的根本性質，決定著語文教育的目標、任務教學大綱的制訂和教材的編寫等一系列重大問題，可說是語文教育的核心問題，但就是這樣重要的問題，半個多世紀以來，我們卻一直交不出一份令人滿意的答卷。盡管我們可以辯解地說,認識總是要有一個過程的, 這不正是標志著我們認識的深化與提高嗎? 不錯, 正是如此。但是, 我們不能沒有「階段性的相對穩定的共識」, 否則就沒有明確的實踐總目標總方針。事實上, 造成的影響早已是客觀存在地擺在那裡，更何況過程歷時之久、波折之大堪為空前,直到今天也未必讓所有語文教育工作者搞明白, 究竟如何認識語文教育? 目前的「統一說」是不是比較接近真理? 如果一門學科的界定長期得不到科學的定位, 大家搞不清自己「姓甚名誰」, 這門學科的教育教學活動的展開以何為憑? 又如何能夠取得理想的效果呢? 在這種毫無目的的狀態下，語文教育不出問題才怪。
北京有個學校，叫北京語言大學，其較早的名稱是北京語言學院，1996年更名為北京語言文化大學，2002年更名為北京語言大學。如果其將名字更為「北京語文大學」，由之而引起的問題，怕是語言學家和語文教育專家百口莫辯。國外還有個JLL project，它包括三種雜志，即Journal of Language and Linguistics（《語言與語言學雜志》）, Journal of Language and Learning（《語言與學習雜志》）, Journal of Language and Literature（《語言與文學雜志》）。看來老外是得了國人的真傳啊。
語文是語言和文字，語言和文學，語言和文章，語言和文化，還是別的什麼？切不可以為這只是咬文嚼字。孔子說：「必也正名乎？名不正則言不順，言不順則事不成。」這對語文教育改革來說，實在太合適了。 什麼是「語文」？這個概念確切的內涵與外延究竟是什麼？不搞清這一點，語文教育的改革根本就無從談起。

④ 語文是什麼樣的學科

個人意見
語文其實是一門十分復雜的學科。其學習方法因人而異。但總體來講，有3部分。
1.硬式部分。這部分主要有文字，標點，這類東西。比如錯別字、病句什麼的。另外還有文言文的翻譯，以及詞語的正確使用。這些都是靠積累+記憶來學的。
2.聯想部分。大多數的文言文翻譯，都是在已知的（已背的）部分推知未知的部分。比如課外文言文閱讀。另外，文章閱讀既需要讀懂也需要聯想想像。古詩文那就更不用說了。20幾個字翻譯過來有的能有200字。
3.寫作部分。這個就是多動筆，多寫些隨筆什麼的。多練練就好了。當然，這也是上面的最終體現：詞語用的是否正確，語句是否通順，主旨是否清楚，能否讓人聯想到寫作時的意境，引用的典故事例是否正確......

我給你的意見就是，語文不是完全的死記硬背的學科，要在理解的基礎上去背。另外，手和眼都別懶，多寫點，多看點。有很大幫助。從中學開始，你就知道了，語文不是靠死記硬背就能拿高分的。

⑤ 語文是一個什麼樣的學科

語文是一門綜合性的課程，他涵蓋面很廣，因為現如今各種學科都離不開語言文字不是嗎？同時語文還是一門口語書面表達形式。

⑥ 學科教學（語文）屬於什麼專業

應該是屬於教育類

⑦ 語文屬於什麼學科

中國大陸地區漢語區的語文特指漢語文，它是以現代漢語為表述的形式，選取文學庫里優秀、經典的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，提高學生的思想認知境界，陶冶情操，激發增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎平台的一門重要學科。

祝你好運！