語文拼音怎麼教

『壹』 漢語拼音字母表怎麼教

用圖像化記憶法、諧音記憶法

以下是節選

字母中有很多容易混淆的地方，比如b和d，p和q等，為了避免這種混淆，我們規定了一個方向，除了a是朝左邊的，以及除了小部分朝上或朝下的，其他所有字母都朝向右邊。這個規定可以輕易的區分相似的字母。

這個字母讀ui，是由u和i組成的，u取烏鴉的烏這個音，i取醫生的醫這個音，ui的口訣是：烏鴉看醫生被圍觀ui ui ui。取圍觀的圍這個音，這是因為烏鴉全身黑乎乎的，哪裡傷了都不知道，能不能扎到血管都很難說，所以引來很多人圍觀。我們聽到這個口訣「烏鴉看醫生被圍觀」時，首先要看每個字的音，比如烏可以用字母u表示，鴉沒有對應的，看沒有對應的，醫可以用字母i表示，生沒有對應的，被沒有對應的，圍就是ui的讀音，觀沒有對應的。

『貳』 一年級語文怎麼教拼音

漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。 %D%A新的《課程標准》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠准確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學漢語拼音極其重要。為了適應教學，我潛心研究，由於曾多次教一年級，每一次對漢語拼音的教學，都會有不同的認識，不同的感受，不同的體驗，更會有不同的收獲。故此，我向紮根於拼音教學的同仁們獻出我的金點子，供老師們參考。%D%A一、以實物來學拼音 %D%A實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼—衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀"衣"；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是"∣"那拉頭就是"˙"學生自己學會了"i"還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。%D%A二、用卡片來識拼音%D%A卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。%D%A三、利用生動的插圖來識拼音 %D%A《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。%D%A四、利用兒歌來學拼音%D%A新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

『叄』 小學生漢語拼音怎麼教

1、方法：

①首先讓所有學生找出標紅的音節，自拼自讀；找到其他自己會讀的音節，自拼自讀。

②然後老師領讀兒歌，或讓有識字基礎的學生當小老師帶領大家讀兒歌。

③如果學生程度許可，也可以讓學生獨立讀兒歌，在不增加負擔的情況下自願背誦兒歌，並主動閱讀其他淺近的兒歌讀物。

2、避免：

①避免要求過高，要求所有孩子獨立閱讀兒歌，甚至背誦兒歌；

②避免教學時用時過多，將兒歌部分的語言材料作為拼音教材的重點，花費太多時間讀、演、背，造成拼音教學時間的不足，以及拼音能力的削弱。

③安排兒歌，照顧了學生的差異性，使所有孩子在拼音學習階段都有充分的語文學習材料。

3、漢語拼音階段，學習拼讀音節是重中之重，其次是識字，再次是讀兒歌，不可喧賓奪主。

①激發學生興趣，吸引學生注意力。

②課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

③老師講課時要使用兒童化語言。

④及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

『肆』 怎樣教漢語拼音

     一 語言激發式
         教師在教學漢語拼音的第一節課上，應先和學生談談學習漢語拼音的好處，使學生懂得，學會了漢語拼音就可以用它來識字，能讀很多書，學到更多的科學文化知識。這時教師可一邊說一邊拿出一些生字卡片和圖書給學生看或讀給學生聽，告訴他們學會漢語拼音就會識字，可以閱讀許多有趣的圖書。學好了漢語拼音，還可以幫助我們說好標準的普通話，長大後，我們可以到祖國最需要的地方去學習和工作。話雖不多，但激發了他們急於學習漢語拼音的熱情，從小立下遠大的志向。
         二 比讀競爭式
         在教學漢語拼音聲、韻母時，可組織學生一個一個地輪讀或一組一組地輪讀，比一比、賽一賽，看誰、看哪個組讀得正確、讀得流利。這時學生就會在愉快的競賽活動中，盡最大的努力爭取最好的成績。有的學生一時達不到要求，教師可鼓勵別的學生幫助他。這樣你追我趕地天天練讀拼音字母，不但能把拼音字母讀得正確、流利，而且也為今後朗讀課文、回答問題打下良好的基礎。經常這樣做，還會在班級里形成互相幫助、力求上進的好風氣，對推動學習有積極的作用。
         三 歌訣描述式
         要使一年級學生正確無誤地掌握讀音、字形，是漢語拼音教學中的一個難點。剛入學的一年級小學生常常會把b、d，p、q，m、n，f、t，等形狀相似的聲母混淆起來，不是把b讀成（或寫成）d，就是f讀成（或寫成）t。為了幫助學生克服掌握讀音、字形的困難，在教學中我自編了一些有趣的歌訣，描述給學生聽記，使學生很快地就掌握了讀音和字形特徵。
         如，「小姐姐愛唱歌，張大嘴巴a a a」，「清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o」。
         如，兩個門洞m m m，一個門洞n n n，上面傘柄f f f，下面傘柄t t t。
         如，講到「b」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓b b b」。學到聲母「p」時，我問「你准備怎麼記住p的樣子呀？」一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌「小弟弟爬山坡，右上半圓p p p。左下半圓是什麼呢？「d d d」，左上半圓又是什麼呢？「q q q」等等
         四 玩玩做做式
         兒童心理學研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在漢語拼音教學中，只要運用得當，游戲方式是一種學習效率較高的方法。

『伍』 一年級漢語拼音怎麼教

單 韻 母
教學課時：3課時
課文說明：四部分（情境圖、書寫區、音形提示圖區、練聲區）
教學建議：
1、字母讀音
1) 要重點指導發音方法.要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音,開展游戲反復練讀掌握字母的讀音,聯系生活鞏固發音.利用情境圖,抓住每個字母與其音形提示圖之間的聯系,識記字母的字形.可以編順口溜：嘴巴張大a a a, 嘴巴圓圓o o o, 嘴巴扁扁e e e.
2) 對於四聲的學習,可聯系學生日常生活,藉助漢字的讀音幫助讀准四聲.尤其是第二、三聲的學習要進行對比、區分.例如：「ē 阿膠的阿 ,é 白鵝的鵝, ě惡心的惡 ,è 飢餓的餓 」這樣的組詞練習,不僅可以幫助學生記憶四聲,也可以豐富學生的詞彙量.另外還可以玩「摘蘋果」、「送信」、「我讀你找」的游戲,幫助學生記憶鞏固單韻母的四聲.
2、字母書寫
1) 先認識四線格（可以放在第一節寫字課上）,再觀察單韻母的筆順,注意
觀察單韻母在四線格里所佔的位置,按筆順進行正確書寫.
2） 在四線格中,讓學生第一次描紅寫正確,空格位讓學生自己練習書寫,再次描紅美觀.

注意指導學生的正確執筆姿勢、寫字姿勢,培養學生良好的寫字習慣.

聲 母
b p m f（2課時：每課教學內容要飽滿）
教學建議：
1、字母讀音
要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音.一定要強調聲母的讀音是輕輕的、短促的.利用情境圖,為聲母編兒歌和順口溜.此外,聲母b和p讀音易混淆,為了讓學生體會發音時送氣與不送氣的區別,可將一張薄紙放在嘴前看發音是否擺動,通過比較而掌握b、p的讀音.
2、音節拼讀
認識音節一般由聲母、韻母、聲調構成.音節的拼讀要領：前音輕短後音重,兩音相連猛一碰.
建議：請兩個學生一人拿b 的卡 片,一人拿ɑ 的卡片,教師將他倆猛地一碰,范讀出： b — ɑ — b ɑ 學生通過觀察教師的口型和發音,學會音節拼讀的方法.音節拼讀的難點是運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀.剛開始進行聲母與帶調韻母的拼讀時,不可操之過急,拼讀也是一個熟能生巧的過程.在練讀音節詞時,注意音節與音節之間的連讀,注意輕聲音節的讀法.
3、識字
讓學生觀察插圖,藉助拼音識字.其中只要求認識雙橫線里出現的 4個漢字,即能讀正確,不要求書寫.

d t n l
教學建議：
1、鼻音「n」與邊音「l」不好區分,可放在一起這樣進行對比：發「n」和「l」時舌尖的位置是一樣的,發「n」音是從鼻子里出氣,發「l」音讓氣從舌頭兩邊出來.將兩音放在一起對比著讀,能讓學生清楚地感覺到氣流從鼻子和從嘴裡出去的不同,從而掌握和區分鼻邊音.
2、關於音節的拼讀,可以讓學生通過拼讀,尋找d t n l可以和哪幾個單韻母相拼,自己練習,比教師直接端出音節拼讀練習,學生會更容易接受.

ɡ k h
教學建議：
1、認識三拼音節由聲母、介母、韻母構成,其中聲母在前,介母在中間,韻母
在後.學習難點是三拼連讀的拼讀方法,要領：聲輕介快韻母響,三音相連很順當.同樣可以藉助學生的表演來記住三拼連讀的方法.

j q ×
教學建議：
1、聲母q和p字形相似,讓學生自己想辦法記住這兩個聲母,一定要注意區分.
2、繼續鞏固三拼音節的拼讀.
3、學習難點是掌握聲母j q×和ü相拼時ü上兩點省寫的規則.以往教學時,都是由教師告訴學生j q x與u相拼的省寫規則.我在教學時調整了一下教學思路,首先板書這部分內容,然後讓學生認真觀察：你發現了什麼?有什麼問題?沒過多久,一隻只小手舉起來了,有的學生說：「ju qu xu中ü上的兩點怎麼沒有了?」有的說：「本來韻母是u,到了音節中韻母u怎麼變成了ü?」老師趁勢說：「ju qu xu中的韻母實際上是ü,只是書寫時省寫了兩點.這是因為,在普通話里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼時,ü上的兩點可以省去.你能編個兒歌記住這個規則嗎?」頓時,學生學習的積極性被激發出來,紛紛發言：「小ü小ü有禮貌,見了j q x就脫帽.」「小ü碰見j q x,去掉兩點還念ü.」「j q x,小淘氣,見了魚眼就挖去.」此時,連老師也不能不佩服學生形象思維的活躍.可見,為學生創設自已發現問題,提出問題的空間,可以極大地激發學生的學習熱情,使之主動參與到學習過程之中.

z c s
教學建議：
1、重點指導發音方法,為後面的翹舌音的發音做准備.
2、音節的拼讀重點是認識整體認讀音節,知道它可以直接給漢字注音,不用拼讀,應整體識記,並能整體認讀出zi、 ci、si及其四聲.這是漢語拼音里第一次出現整體認讀音節,教師一定要讓學生留下深刻的印象.可以通過直接給整體認讀音節組詞來記住它的四聲.

zh ch sh r
教學建議：
1、字母讀音是重點,可利用手勢幫助學生記憶.如翹舌音zh ch sh r,學生讀不準往往是忘了翹舌或舌尖抵錯了位置,可以用兩只手簡單地模仿舌頭在口腔中的位置：一隻手的手指第一關節向下彎曲,讓指甲面代表門牙,空手心代表口腔,另一隻手手心向上置於「口腔」之內,手指尖代表舌尖,演示舌尖不貼牙齒,而是翹起在牙後上方的位置（硬齶）.以後遇到學生忘了翹舌,教師只需做做手勢就能提示學生.
2、能准確掌握拼讀要領繼續學習音節的拼讀.重點繼續學習整體認讀音節.

y w
教學建議：
1、注意聲母y w和單韻母i u的字形區別.
2、繼續學習整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲.

復 韻 母
ɑi ei ui
教學建議：
1、字母讀音：ɑi ei ui的讀音可以藉助情境圖中小朋友熟悉的日常詞彙幫助感受、模仿發音.在了解了該復韻母的組成後,教師范讀,反復聽辯,感受復韻母的口型與發音的變化.如：ɑi由ɑ和i 組成,發ɑi時先張大嘴發ɑ的音,口型由大到小快速滑向i,ɑ重i輕,中間氣不斷,一口氣讀成ɑi.
2、音節拼讀：聲母與ɑi ei ui拼讀練習,注意把帶調復韻母讀准.逐漸較熟練准確地拼讀出含有復韻母ɑi ei ui的音節詞.ɑi ei ui的帶調練習以二、三聲為重點.標調兒歌：有ɑ標上頭,無ɑ找o、e,i、u並列標在後.
3、字母書寫：要提示學生注意復韻母的兩個字母要寫得緊湊、勻稱、協調.
4、識字、讀兒歌：可放手讓學生自己看圖讀音節識字,可以藉助圖讀准拼音,也可以先讀拼音再看圖印證.

ɑo ou iu
教學建議：
1、注意iu不要和ui混淆了,可以利用口型來區分.注意「球」這個讀音是qiu,而不是qiou,告訴學生在拼音中沒有這種拼法.
2、藉助游戲,在生活中進行復韻母和聲母的拼讀.比如：學習了這一課以後,可以讓學生找一找藏在我們身上的ɑo ou iu,有「口、手、頭、腰、腦、腳、毛、包」.還可以拓展到在教室里找,在動物園里找……學生不僅練習了音節的拼讀,而且調動了生活積累,學生興趣很高!

ie üe er
教學建議：
1、復韻母ie üe和整體認讀音節ye、yue的教學結合進行,進行區別比較.
大y和復韻母üe組成整體認讀音節yue,同時ü上兩點省寫,要提醒學生注意.
2、特殊韻母er的發音可以配以手勢,以及組詞,幫助學生記住它的發音.聲調
練習以二、三聲為重點.
3、 聲母j q ×與üe相拼,注意省寫規則. 在前面的基礎之下,可以嘗試讓
學生自己發現省寫規則.

鼻 韻 母
ɑn en in un ün (前鼻韻母）
教學建議：
1、字母讀音是重點,檢查每個學生的發音,以免和後鼻音混淆了.
2、聲母j q ×與ün相拼,要讓學生復習ü上兩點的省寫規則.
3、注意：當韻母「ɑn」和「i、ü」在三拼音節中出現時,兩個特別的韻母「iɑn、üɑn」的讀法,不能混同於一般的三拼音節的拼讀,而要將「iɑn、üɑn」視為一個整體,音同於「煙、淵」,然後再與聲母相拼.

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ （後鼻韻母）
教學建議：
1、可先復習前鼻韻母及音節,為學習新課做准備.前鼻韻母和後鼻韻母則重點要對比最後歸音時舌頭的位置,「—n」是舌尖抵在上齶前部,「—ng」是抵在上齶後部.反復對比練習,能讓學生明顯感到舌位的變化,還有利於鍛煉舌頭的靈活性.
2、書寫後鼻韻母,要注意三個字母寫緊湊.
3、本課識字、兒歌是漢語拼音的最後一課,可放手讓學生自己看圖拼讀音節識字.

《語文樂園一》
1、用繩子擺字母,放手讓學生嘗試.從拼出的字母中,發現規律.一定要准備好繩子,否則學生就會無事可做.
2、拼讀音節,可以創造一個「動物園」的情景,讓學生找到和動物相配的音節.抄寫音節,可以請幾名學生上台演板,通過比較發現抄寫音節要注意：音節中的每個字母要寫緊湊,聲韻母寫完後再加聲調符號；音節詞的各個音之間要有一定間隙.
3、讀漢字「一」到「十」,按筆順描紅.學會十種筆畫,學會十個生字.教學的步驟可以是：認識田字格—學習筆畫—認識生字.在生字中發現筆畫,然後通過筆畫,再鞏固生字.這是學習生字的基礎,因此一定要教扎實.
4、讀一讀,認一認.語文樂園里將聲母、韻母、整體認讀音節進行了分類、總結.可以幫助學生對漢語拼音有一個整體的認識和系統的復習.
5、「探究與發現」發現字母之間有什麼不同.可以採取小組比賽的形式,讓學生發現更多的不同,以便更好的區分兩個相似的聲母或韻母.
6、「我的作品」,讓學生去找自己認識的生字貼在書上,激發學生學習漢字的興趣,請識字多的學生介紹識字的方法,也是很重要的.
漢語拼音教學的建議：
漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練,時間長了,學生會產生厭倦情緒,也會挫傷剛入學兒童的積極性.教學中要根據兒童好動、好奇的特點,採用形式多樣的練習,將大量的練習寓於游戲之中,強化學生的學習興趣,使其鞏固所學知識.在漢語拼音全部學完後,可以設計了「找朋友」的游戲,首先請一組小朋友每人手拿一種水果,再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片,然後在全班齊唱「找朋友」 的歌聲中,手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起,他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節.在游戲中學習,不僅擴大了學生參與學習的量,同時也提高了學生參與學習的質.使學生樂在其中,強烈地感受到了學習的樂趣.
再如,復習漢語拼音時,師生共同製作了漢語拼音撲克牌,玩打牌游戲.打牌的規則是：每四人一組,依次拿牌拼讀,如拼讀正確就拿在手中,如拼讀不正確就放在桌上,直至撲克牌全部拿完.手中撲克牌最多者為小組冠軍.這個游戲學生百玩不厭.這樣做不僅復習鞏固了漢語拼音知識,而且極大地激發了學生的參與意識和求勝慾望.
總之,在漢語拼音教學中,教師只要創新地設計教學過程,採取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教於樂,就能培養學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力.

『陸』 如何教好漢語拼音

一、創設情境，引發興趣 新的課程標准特別強調學生要有主動學習的願望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習。當一個新的事物出現在孩子們面前，好奇心強的孩子們肯定會特別有興趣，可是當在幼兒園已長期出現的拼音字母再次出現在他們面前時，他們就失去了學習的願望。作為教師，學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境，鋪路搭橋。 新的《義務教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊》漢語拼音部分有幾十幅色彩鮮明、形象直觀、生趣盎然、能准確示意字母讀音和字形的插圖。教師可以利用這些孩子們感興趣的圖片，或者製作一些跟教學內容有關，跟學生生活貼近，寓於情趣的課件，來激活它們對學生的吸引力，啟發學生認識字母，或加深記憶，或拓展思維。 二、利用兒歌 一年級的新生正處在剛從幼兒走向兒童的時期。他們十分活波好動，單靠一些圖片已遠遠不能滿足他們的需求，於是兒歌或簡單的口訣就成了小學生最喜歡的學習材料之一。 教師這時把一個個拼音字母編成兒歌或口訣，讓學生反復唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記。例如:我教「b」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓b b b」。教「p」時，我說：「小弟弟爬山坡，右上半圓p p p」。學生就能很快地記住b、p的字形，並能很清楚地區分它們。在教j、q、x與 ü 相拼時上兩點省寫規則時，可以教給學生順口溜：「j、q、x真頑皮，見了魚眼就抹去。」這首兒歌琅琅上口，孩子們很快就記住了。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。兒歌是兒童的語言，兒童是編兒歌的高手，再加上教師以前所編的兒歌作為範例，孩子們很快就能編出許多有趣、生動的兒歌。教師熱烈表揚、鼓勵他們，他們對漢語拼音就會產生了濃厚的興趣，語言素養就會得到充分的發展，一個個新世紀的小作家在茁壯成長！ 三、玩中樂學，學中有玩 玩是兒童的天性。巧用拼音的音、形等特點組織學生做游戲，不斷激發學生學習拼音的興趣，能達到樂學、願學、主動學的效果。 （1） 摘果子。教師用彩紙剪成各種水果的形狀，並在上面寫上學過的聲母、韻母、整體認讀音節或二拼、三拼音節，然後掛在小樹上，教師再用語言激勵學生，讓學生輪流上來念對一個摘一個。 （2） 找朋友。游戲內容可以多種多樣，可以復韻母找朋友。（例如ɑi：，一個學生拿ɑ，一個學生拿i，找到後讀出「ɑi」。）可以整體認讀音節找朋友，也可以二拼、三拼音節找朋友。學生找到朋友後大聲、准確地讀出來。 （3） 開火車。教師拿著字母或拼音卡片走到某一組或某一條學生面前，說「小火車嗚嗚嗚，一開開到你這里。」這一組或這一條的小朋友就按座位順序輪流站起來讀教師手中隨機抽出的卡片，讓學生在興致勃勃地朗讀中掌握正確地發音方法。 （4） 塗色。讓學生自己選擇自己喜歡的顏色分別給有針對性的拼音塗色。讓拼音這種抽象符號在形狀上的細微差別轉換成強烈的對比。讓學生總是混淆不清的地方變成了色彩的一目瞭然。這樣，既幫助了學生糾正錯誤，又使學生受到了美的熏陶，而且還發展了他們視覺上的想像。 四、學於生活，用於生活 拼音是一種抽象無意義的符號。六歲的學生很難依靠課堂上的教師口頭上的講解去從根本上認識它們、掌握它們，但學生每天都在實實在在的生活。也許他們不認識「shù」和「huā」，但他們認識「樹（shù）」;也許他們不能將聲母、韻母正確拼讀，但他們會說「花(huā)」。所以教師可以利用學生的生活經驗，從他們熟悉的環境中，去引導他們認識拼音字母、掌握正確拼音方法。

『柒』 怎麼教小學生學拼音

興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種最實際的內部動力。那麼，怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢?

一、了解學習漢語拼音的作用，激發興趣

剛剛走入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫一些關於漢語拼音作用的兒歌，例如：「學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!」教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣。

二、設計不同的形式，激發學習拼音的興趣

兒童的自製能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

1．讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成琅琅上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。」還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如「汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。」

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如「b—dp—qf—tn—m」等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如「右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。」

（3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用「前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛一碰」的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。」或「三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。」幫助學生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：「小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü」「小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮」「j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去」「小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽」「小ü見大y，去掉兩點還讀ü。」

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前後鼻音分准確。前鼻韻母有五個，aneninunün。後鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀准字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

2．做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂「動」起來，「活」起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母後，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己製作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌後，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然後是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手裡的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，製作的撲克牌數可相應增加。

在學了聲母、韻母後，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生製作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了「寓教於樂」的教學效果。

（2）拍手游戲。

小學生活潑好動，可以藉助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。

拼讀音節是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到准確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）

（3）游戲「找朋友」。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講台上，先請一個同學上台拼一拼卡片上的音節，然後一邊唱著「找朋友」的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友後把音節卡片貼在相應的物品上。

游戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。

3．設比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。

比賽的內容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以採用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。

方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

4．創設情景。

在拼音教學中，創設某個情景，使學生彷彿置身於此情此景之中，當兒童感到所學的拼音知識有用時，也會產生學習的興趣。例如：

（1）郵遞員送信。

讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然後把信送到同學的手中，看誰送得又快又准。

（2）招聘拼音輔導員。

小學生愛模仿，模仿是小學生的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創設一個招聘現場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最後，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。

除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學漢語拼音，都能引起兒童的注意，激發學生學習漢語拼音的興趣。

三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音

新大綱強調學生進行自主的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才幹，學做人。小學語文實踐活動是以誘發、培養和發展學生對語文的興趣、愛好、特長為目的，以學生的活動為主體，使學生更加熱愛語文學科，形成良好語文素養的一門課程。用語文實踐活動的形式教學漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內容和形式吸引學生，能調動小學生學拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。

如復習鞏固漢語拼音時，可以「拼音游戲宮」為題，開展一次語文實踐活動。

活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音游戲宮遊玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面後，教師告訴學生：今天，老師帶大家到一個有趣的地方——「拼音游戲宮」去玩。到了那裡，同學們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，同學們請上車，我們出發了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其餘同學隨著音樂唱兒歌）

進入游戲宮後，可以採用不同的活動形式進行拼音練習。

連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以准備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什麼小動物，給不同的小動物塗上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢於言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。

拼花名：利用多媒體，把學生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然後將寫著花名的音節卡片發給學生。教師領著學生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。

漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課後，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學慣用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。

實踐證明，在拼音教學中，採用多種實踐活動的形式，會使學生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了學生學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕鬆鬆、快快樂樂地學拼音。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，在學習中讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

『捌』 對外漢語拼音教學怎麼教

以下答案供樓主參考：
① 框架法
外國人在接觸新生事物的時候，都希望有一整套邏輯和框架作為基礎，學習漢語也一樣，所以我們在講解語音的時候，一定要把基本的大框先給他們，然後再慢慢地擴展成具體的內容，這樣學生在一開始就會覺得老師很專業，心裡會比較信服。比如，我在講課的時候，往往以「你好」作為引入，先告訴學生漢語分為拼音和漢字（同時把拼音寫在白板上），然後拼音也分為三部分，左邊的是聲母，一共21個，右邊是韻母，一共39個，上邊的叫聲調，一共四個，然後順勢講解每一個發音部位對應的聲韻母。
②體驗法
在教學生最初的幾個聲母時，先告訴學生這個音的發音部位在哪兒，比如 bpm 都是雙唇音，所以我就把他們放在一起教，然後讓他們自己體驗從雙唇發出來的音，發mnlr時，把手放在聲帶上去感受震動，mn時把手放在鼻孔處感受氣息的流動等。
③觀察法
語音教學要形象化，多用一些直觀的手段來教學，比如六個基本的單母音可以通過正面的口型圖來展示：讓學生帶一個小鏡子，一邊看老師的示範和圖片，一邊模仿。這種直觀的方法，可以幫助學生把握嘴巴的靠口服，嘴唇的收攏，牙齒露出的尺度以及是否圓唇。
④帶音法
有的老外發v有困難，那我們可以讓他先發i，然後保持舌位不變，嘴唇攏圓就是v了，學會發sh後，保持發音部位不變，震動聲帶就能發出r了。
⑤手勢法
比如在練習聲調的時候，老師在用五度標記法展示了聲調音高的變化之後，在練習時可以用手勢起一個強調的作用，就像指揮一樣，而且還可以用手勢去模擬舌位的變化，比如發zcs和zhchsh 平翹舌音的時候，手勢的演示會讓學生覺得簡單很多。還有發jqx的時候，舌尖要下垂，而學生發這幾個音時，舌尖常常碰到上齒背，發不準，教師可以用左手直立，比作下門齒，右手背隆起，指下垂，比作舌面，舌尖，這樣示意，可以很形象的模擬發音並糾正錯誤。
⑥對比法
通過對比，讓學生掌握不同的發音特點，o的圓唇和e的展唇的對比，前鼻音韻母和後鼻音韻母口形對比，送氣與不送氣音bp的對比，當然，必要的時候可以准備一些紙片，然後放在自己的嘴前，通過紙片的顫動來體會送氣和不送氣音氣流的強弱。
⑦誇張法
為了突出漢語某些發音特點，可以適當誇大音與音，調與調之間的差別，比如，輕聲前的音節故意拖長，加重，然後發出低而短的輕聲；延長音長，增大音量，比如，發前響復韻母ai ei 時，第一個音素的音調都可以延長 ，而且還可以用誇張的板書，聲調和拖音的方法來練習。
⑧輔助法
藉助外物的輔助讓學生體會發音特點，比如，發x和s有困難時，可用食指或牙簽輔助矯正，把食指或牙簽放入口中約1cm咬住，發x時舌頭被壓在下面，發s時舌頭也被壓在下面，但能明顯感覺到舌頭前部會往上頂。
⑨外語引導法
藉助學生已有的外語發音經驗練習漢語發音，比如，幾乎所有學生都會發英語的降調yes，然後馬上模仿其中的調勢發出第四聲a，然後讓學生發英語的聲調what，然後模仿其中的調勢發出二聲a，用英語的s[es]引導學生發出漢語的聲母[s]。
⑩語流法
老外很多音發不出來怎麼辦？ 這時候我們要重視>>漢語的語流教學，比如前鼻音「an」發不準的時候，我們可以通過發「天安門」的語流，讓學生不知不覺發出「an」的音，然後再從語流中剝離出「an」的音讓學生體味，練習直至掌握。而且還可以在語流中糾正錯誤發音。

『玖』 如何教孩子學漢語拼音

輔助工具：

• 漢語拼音表

• 聯想法

• 看圖學拼音

策略：

• 營造相對輕松的學習氛圍，充分發揮和孩子之間的互動，共同學習，會對孩子信心的樹立有所幫助

• 多多利用各種形象式「工具」和「材料」以游戲的形式來學習

• 學習拼音需要一個循序漸進的過程，從韻母、聲母、雙韻母、聲介合母再到拼讀，難度在逐步提高。

• 保持耐心，利用形象教學來加強記憶效果，多樣性和趣味性，能幫助孩子更好的維持注意力
  

『拾』 漢語拼音四聲怎麼教

四聲讀法規則：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，沒有標調讀輕聲。

一聲也叫陰平，二聲也叫陽平，三聲也叫上聲，四聲也叫去聲

如：《漢語拼音方案》中聲調符號採用的是：陰平（ˉ）、陽平（ˊ）、上聲（ˇ）去聲

（ˋ）、 輕聲（不標調）的方法。這種方法解決了不同聲調漢字的區別問題。

例如：

媽 mā（陰平）、麻 má（陽平）、馬 mǎ（上聲）、罵 mà（去聲）、嗎 mɑ（輕聲不標調）。

標調規則：音節要標調，規則要記清，有ɑ不放過，有ɑ一定要標在ɑ上，無ɑ找o、e，沒有ɑ的時

候標在o上，如果沒有o則標在e上， iu並排坐，一律標在後一個，iu,、ui的情況，標在後面的字

母上，比如說iu應該標u， ui應該標i，單個韻母不用說，只能標在單韻母上，i上標調把點去， 輕

聲不標就空著。

省點規則：j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就挖去；小ü碰見j、q、

x，去掉兩點還讀ü；小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

這是本人平時整理出來的，希望對你有幫助。