高考語文作文如何評分

㈠ 關於高考滿分作文的水準，你怎麼評價

我覺得還是比較客觀的，因為高考作文評分是從多個維度多個方面評分的，這樣子的話就能減少主觀因素，然後更公平更客觀的得出一個比較合理的分數，還是挺可取的。所以說還是不錯的。

㈡ 高考語文作文的評分標準是什麼

作文對於我造成的壓力很小，但是對於參加過高考的我來說，高考的時候，作文考驗的是你的心態，體力和思想，這三者缺一不可！三者的關系是互相彌補的。

下圖的這種主觀現象，是有的，但是肯定不會發生的，因為高考的閱卷會有一定的辨別，一份作文由2位閱卷老師去批改的。

下面來具體說說我們高考作文的評分標准吧。它分為2個等級，各個等級佔比分數有一定的比例：

在基礎等級：

所以，根據俗話，寫文章要「鳳頭、豬肚、豹尾」，就是要求開頭精彩，內容充實，結尾有力，好的開頭是成功的一半。

最後祝你高考順利，筆下出神龍！！相信未來的大學生活很美好，值得你去為他奮筆疾書！加油吧，少年們！

㈢ 高考語文作文怎麼評分啊

對考生來說，對常識的正確理解與把握有原則性。是否在「常識」的范圍內作文，是全文還是大部分、小部分篇幅在「常識」的范圍內。對「常識」的理解：現代漢語解釋：「常識」是「普通知識」；《簡明哲學字典》解釋：常識來自公民的生活體驗與社會共識。基於以上解釋，根據考生在作文中的理解，歸納如下：1）從外延來看，凡是已被大眾普遍了解的知識，已被社會共識的常理、常情、常規、常言，都可以將之視為常識。比如，旭日東升，晚霞西落；比如尊老愛幼。2）從內涵來看，常識必須同時具備兩個基本要素：第一，「常識」的「常」，指「平常、普通、普遍、普及；第二，「常識」的「識」理解為主觀的認知。「常」強調普遍性，「識」是強調人對普遍知識的認知。比如，老愛幼，這是具有「常」的要素，幾千年被社會共識的常理；同時，它也具備人對老、幼的態度的認知與認可。但「愛是一種常識」，這樣的判斷是不準確的。「愛」只是一個行為，「愛」中不包含人類對「愛」的認知的主觀層面。應該轉換為「愛幼」這樣的認知才是准確的。比如，有一考生寫道：林則徐開始用火燒鴉片，剩下的被銷蝕了，後來知道石灰是可以銷蝕鴉片的。鴉片戰爭後，人們才知道石灰石可以銷蝕鴉片的。但這一考生說「林則徐運用了石灰可以銷蝕鴉片這個常識」是不準確的。3）從特殊性來看

㈣ 高考的作文怎麼評分

說說評分標准吧。其實，高考命題能否成功，命題組和閱卷組能否默契合作關系很大，尤其是作文。從去年開始，閱卷組在命題組提供的粗線條的評分標准外，增加了「補充細則」，目的是更進一步保證高考作文評閱的相對公正。確保的方法就是盡量統一於一個較為全面細致的評分標准之下。通俗地說就是盡量統一在「一把尺」之下。為此，今年閱卷組和命題組商定了更為細致的「補充細則」。首次將議論文、記敘文和抒情類散文的評分標准單獨列出，每一類文體均細分為五類共15檔。一來使閱卷教師有更為可操作的標准，二來使不同文體的作文得到了明確的區別對待。這種區別對待，顯然有利於公平公正。

還值得一提的是，評分細則中的有些表述對高考作文的評價體系有新的導向性。第一，語言朴實無華但有一定功力的也應評為一類卷。目的是為了糾正近年來過分推崇華麗文採的傾向，制止部分學生華而不實的文風。第二，新意不夠但平穩充實的作文也應考慮二類卷。以往，這類作文常常被打到三類卷里，而大量語言和思維基本功比較扎實的學生，作文往往寫得中規中矩，充實完整。第三，語言華而不實的不能輕易判為一類卷。這就促使學生追求文質兼美的寫作正途，擺正內容與形式的關系。第四，對故意拔高的作文如何評分作了專門說明，對中學生摒棄虛假造作的文風意義重大。第五、第一次提出經查證為全文抄襲的判為0分。今年確實查處了一篇經證實為全文抄襲的作文。

㈤ 高考語文作文評分標准

高考作文評分標准
基礎等級40分
一等（40—31） 二等（30—21） 三等（20—11） 四等（10—0）
切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意 不當
內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麼內容
感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假
結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂
語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多
字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨
符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
發展等級 20分
深刻 豐富 有文采 有創新
1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想像有獨到之處
3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特徵
[說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
4．文章在基本切題的前提下，達到「三基本」（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
一、關於議論類文章
1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在「三基本」的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標准去如實賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋「提示語」(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入「材料」，解說「提示語」的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。 5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在52分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的「通常事例」；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。
二、關於記敘類文章
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按53分向上賦分，最優秀的可以達到60分。
3．凡在「三基本」水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的「故事」，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的「餘味」。這樣的優秀文章，可以從53分向上給分。
三、注意事項
1．整體上，採用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是一個總體分值。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5．每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。
8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。

㈥ 閱卷老師揭秘高考作文是如何評分

語文作文實行雙評，當雙評差值(兩位老師給同一篇作文打的分數差值)小於雙評差值閾限時，閱卷系統以雙評的兩位評卷老師的平均值作為該題的得分。雙評差值閾限一般不大於作文分值的六分之一，60分作文的雙評差值閾限一般是6分。
當雙評差值達到或者超過雙評差值閾限時，系統將該題交給第三位評卷老師評分，稱之為三評。三評後可能出現幾種情況：
一、三評分數與一個雙評分數差值小於雙評差值閾限，而與另外一個雙評分數的差值達到或者超過雙評差值閾限，則以差值小的兩個分數的均值作為該題得分。
二、三評分數與雙評分數的兩個分數的差值分別都小於雙評差值閾限，則以差值小的兩個分數的均值作為該題的得分。若三評分數與雙評的兩個分數差值相等時，取三個分數中較高的兩個分數均值作為該題得分。
三、三評分數與雙評的兩個分數差值分別都達到或者超過雙評差值閾限，則應交專家組進行終評，以終評分數作為該題的得分。
當雙評差值大於雙評差值閾限的兩倍時，系統視為異常雙評差值。出現異常雙評差值時，該卷被系統直接提交給終評，以終評分數(專家打分)作為該題的得分。雙評或者三評中有一個是滿分的，應進入終評。

㈦ 高考語文作文得分技巧

高考語文作文得分技巧
1.嘗試記敘文寫作
近幾年高考作文在文體的選擇上記敘文的數量非常可憐。而獲得高分的記敘文則更是鳳毛麟角。記敘文寫作越來越少，物以稀為貴在高考中也不例外，試想高考評卷老師在看倦了議論文時，突然出現一篇記敘文，自然會眼前一亮。但前提是要具備寫記敘文的能力與才華。
2.運用辯證思維
聯系的觀點、發展的眼光、一分為二的觀點，是辯證思維的三柄利劍。它可以開拓作文思路，避免局限性和片面性。要使思維既深刻又嚴密，立意過程中最好的辦法就是運用辯證思維分析說理。能夠小中見大，淺中見深並且運用對立統一的觀點去立意，文章的基本思路應該說是很清楚的，如果立論說理過程中更好地運用辯證思維的方法分析事物，使說理更加縝密，闡述更加深刻而嚴密，就能使你的文章倍增亮色。作文更加看重考查考生的思維過程及其嚴密程度，雖然形式也重要。
此外，觀點不可太絕對，要留有餘地。「義正」未必要「辭嚴」，「理直」未必就要「氣壯」。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
3.全面理解作文材料
所謂全面，是就材料的整體意思去把握材料，不能只抓一點，不及其餘。先有全面理解，然後再選角度。分析考生對題意理解不能全面准確的原因，主要不是閱讀理解的智力水平不夠，而是非智力因素影響造成的。比如，讀材料的時間太短，怕作文時間不夠，所以採用一目十行的速度，用不到一分鍾的時間審題，粗枝大葉的結果可想而知。又比如，讀材料時心猿意馬，注意力不在理解材料上，而是在關注背好的材料和文章怎樣與題意套聯。
另外，審題訓練，還要注意培養找提示語的能力和方法。
4.行文點面結合
事例論證是寫好議論文的重要方法之一，要用好既典型又生動的事例論據，除了要做到敘例高度概括、敘述為議論服務等之外，在事例敘述完後，用簡潔的語言提煉出所選取的觀點，對所敘述的事例進行分析也是十分重要的。在這方面，同學們常犯的錯誤是：只敘述事例，而不進行分析，形成「論據+論據=觀點」的錯誤形式。其實用事例論證法寫作文好比用磚壘牆，事例是「磚」，而分析議論則是磚與磚之間的「泥」，離開這些「泥」，「牆」就不牢固。
5.論證取材歷史
作文中選擇事例時應該著重選擇那些有歷史定論的事例，盡量做到與評卷老師的觀點一致。這就需要考前積累一些歷史故事。
6,。重視擬題
特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。考生可以記住一個原則，你所擬定的題目一定要是句子，不能是片語，通過題目就能顯示出立意。
7.不要頻繁分段
一篇不足千字的文章有的同學分了十幾段來寫，這是高考作文的大忌，一般看高考作文分五六段來寫就可以了。
8.努力超過800字
高考作文評分標准中有要求，少50字扣1分，並且字數少了作文本身容量就不夠了，尤其是記敘文，800字往往不能把故事講完整，因此，議論文最好寫到900字，記敘文可以達到1200字。

㈧ 高考語文作文等級評分標准

首先只要你的字數夠了，就可以拿到60~70%的分數。

㈨ 高考作文標准將如何評分

額~果然是新人，這個網路查得到的。

基礎等級50分
一等（50—41） 二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0）
切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意 不當
內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麼內容
感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假
結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂
語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多
字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨
符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
發展等級 20分
深刻 豐富 有文采 有創新
1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想像有獨到之處
3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特徵
[說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
4．文章在基本切題的前提下，達到「三基本」（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
一、關於議論類文章
1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在「三基本」的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標准去如實賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋「提示語」(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入「材料」，解說「提示語」的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。 5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的「通常事例」；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。
二、關於記敘類文章
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優秀的可以達到70分。
3．凡在「三基本」水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的「故事」，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的「餘味」。這樣的優秀文章，可以從63分向上給分。
三、注意事項
1．整體上，採用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是一個總體分值。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5．每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。
8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。

㈩ 高考作文到底是怎樣評分的

既然家長最關心作文評閱，我們就先從作文和「非選擇題」的評分說起。
據介紹，今年江蘇高考全部科目非選擇題部分繼續實行「四評制」，即所有題目均由兩名不同的評卷教師分別評閱，若兩人評出的分數在學科評卷專家組設定的評分誤差范圍之內的，取兩人所評分數的平均值；超出評分誤差范圍的，進行三評；仍超出評分誤差范圍的，再進行四評。
在評閱過程中，各學科題組長、各評卷小組組長及評卷復查組將隨時對所評試卷進行復查，強化評卷復核和抽查工作；評卷系統還會對每位老師的評卷情況進行匯總分析，以便隨時掌握每位老師的評卷情況，對評分標准把握不到位的評卷老師，將立即停止其工作。
對於考生及家長十分關心的作文評閱，江蘇省教育考試院嚴格制定作文評分細則。正式評卷前，專家組從全省各地的作文中選擇出部分試卷進行共同討論打分，根據試評的結果反復推敲形成評分細則。確保在評卷過程中，「有法可依」，嚴格按照評分細則進行評卷。嚴格實行「四評制」。不僅評卷教師均具有中高級以上職稱、具有多年的教育教學經驗。還組織了數十位專業水平高、多年從事高考作文評卷的資深專家、教師專門負責對已評閱、定論的作文，隨時進行檢查、監督，確保作文評卷的公平、公正。
閱卷進行到哪步了？
答題卡已經開始掃描
評卷工作是在江蘇省普通高考評卷工作領導小組的領導下進行的，各評卷點均建立了學科評卷專家組、技術組、紀檢監察組暨安全保密組、後勤保障組等若干職能機構。
目前，各評卷點的設備設施已全部到位；網上評卷的總體方案和管理方案已經制定，各種技術支持全面到位。答題卡已開始掃描。江蘇省教育考試院向各評卷點指派了技術協調人員，向各學科組派駐了評卷聯絡員。
試卷誰來批？
共遴選評卷教師3300多人
今年江蘇省的高考評卷共遴選評卷教師3300多人，其中負責評閱作文題、論述題、材料題、辨析題等主觀性較強試題的評卷人員，通過嚴格選拔產生。由學科評卷專家組事先評出若干考生答卷，請評卷人員試評，從中選拔把握評分標准較准確並具有本學科中、高級以上職稱者參加這些主觀性較強試卷的評閱。
各評卷點認真組織評卷人員培訓和試評工作。培訓內容包括評分參考、評分細則、評卷程序以及紀律要求、組織管理等，通過培訓使評卷人員明確評卷任務，掌握評分參考和評分細則，熟悉評卷操作程序。所有評卷員必須參加評卷點組織的培訓考核與試評，合格者方可取得上崗資格。