一年級語文上冊哪個適合講公開課

A. 一年級上冊語文哪篇課文好上公開課

第1課《畫》
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第2課《四季》
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第3課《小小竹排畫中游》
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第4課《哪座房子最漂亮》
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第5課《爺爺和小樹》
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第6課《靜夜思》
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第7課《小小的船》
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第8課《陽光》
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第9課《影子》
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第10課《比尾巴》
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第11課《我多想去看看》
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第12課《雨點兒》
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第13課《平平搭積木》
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第14課《自己去吧》
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第15課《一次比一次有進步》
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第16課《小松鼠找花生》
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第17課《雪地里的小畫家》
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第18課《借生日》
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第19課《雪孩子》
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第20課《小熊住山洞》
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B. 人教版小學一年級上冊新教師語文公開課講哪一篇課文比較好

《比尾巴》 不用多媒體，就用字卡、動物圖卡。。僅供參考

C. 人教版小學語文一年級上冊哪篇識字課文比較適合上公開課，而且一定得簡單。

一去二三里 很適合，生子非常簡單，課文也容易理解，上課的話會比較好 ————————我是活雷鋒，為人民服務！親的好評是我前進的動力！

D. 小學一年級語文公開課上什麼內容比較好

教學目標：
1. 自主認識10個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語氣。
3. 了解課文內容，學會與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。
教學重難點：
1．認識10個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會團結友愛、互相幫助、謙讓的社會風尚。
教學時數：2課時。
教學准備：
教師：教學掛圖，生字、詞語卡片。
學生：了解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。
教學過程：

第一課時
一.談話導入新課
1．孩子們，你家住幾樓？
2．今天，咱們動物王國的新樓蓋好了，誰住頂樓？成了大家討論的問題。（出示掛圖）孩子們想知道答案嗎？我們一同去看看吧！
3．板書課題，齊讀課題。
二.自由讀課文，初略課文內容
1．生藉助拼音自由讀課文，勾畫出生字讀讀，並看哪些詞句不明白，做上記號。
2．通讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
3．小組內讀、聽，注意糾正讀音。
4．指名生讀、聽，糾正讀音。
5．師小結。
三.學習生字
1．出示生字卡片。
2．生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。
3．檢查學習生字的情況。
（1）指名讀生字。注意：照顧學習較困難的孩子；糾正字音。
（2）開火車讀生字。
（3）同桌交流識字方法。
（4）班上交流識記字的方法。（注意發揮學生的個性；一個字可以用多種方法識記。）
（5）齊讀；邊讀邊書空；搶讀。
四.指導書寫
1．出示「描描寫寫」的生字卡片。
2．生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。
3．指名讀喜歡的字，並講自己喜歡的記憶方法。
4．齊讀；搶讀。
5．組詞，擴詞練習。
6．對學生認為難寫的字，師作范寫，並注意強調書寫規范、美觀，容易錯的地方。
如：「底」字，注意不要把下面的點寫掉了；
「溜」字，注意右邊上面的那點不能寫掉了；
「窗」字，注意下半部分的筆順等。
7．生書寫，師巡視。
8．評價學生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子，激發學生的興趣，努力把字寫好。

第二課時
一.復習生字詞語。
1。出示生字詞語卡片。自由讀記。
2．指名讀；齊讀；搶讀。
二．學習課文
1．自由讀文。你讀懂了什麼？找出不懂的地方？
2．匯報學生讀懂了什麼。
3．質疑，釋疑。（注意對學生不理解的詞語，讓學生聯繫上下文或者生活實際來理解。）
在引導學生理解「自告奮勇」基礎上，讓學生用這詞練習說話。
4．再讀課文，體會中心。
（1）小組內分角色朗讀課文中動物的對話，要求讀出各小動物的語氣並弄清課文的內容。
（2）匯報讀的情況。（注意引導學生評議讀的情況）在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛，時時處處為他人著想的品質。
（3）匯報說明哪些小動物不適合住頂樓，哪些可以，為什麼？
（小馬腳步重；小兔下樓容易摔；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）
（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）
（4）練慣用「因為……所以……」來說話。
5．出示課後練習二的例句，找出其中的幾組反義詞。
（1）小猴說：「你後腿長，前腿短，上樓容易，下樓難，會摔跟頭的。」
（2）再讀課文找出其它幾組反義詞。
（3）你還能說出別的反義詞嗎？小組來比賽比賽。
6．分角色朗讀課文，表演課文內容。
三．小結。拓展
1．學了這課，你明白了什麼？
2．班上交流鄰里間互相關心或者鬧矛盾的事跡。
3．孩子們學了這課，准備以後怎麼表現呢？（

自告奮勇……

9．誰住頂樓？
小猴
小兔
和睦相處｛老牛 ｝十分友好
小馬
小狗這個很好的！

E. 一年級語文適合上公開課嗎

語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課，它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴謹，更細膩，更充分的多，因此，其課堂內容的廣度及深度應是提前預測和設計時要注意的。結合多連的教學實際，筆者拙筆成文，談一點上好語文公開課的體會，共商榷。
一、 開場的震撼力
文章的開頭重要，一節公開課的開頭更重要，如何把握住課堂教學的開場是備課時應著重把握的一環，且從多種課堂開場方式中，摘幾種來看：
1、主問題設置式
主問題是語文教學活動中一篇文章的整體構件，它是語文教學中起主導作用、支撐作用的問題，它「一問能抵許多問」，運用的好，能有效的避免課堂上的繁復的碎問碎答的教學過程。因此，課堂開場主問題的設置就成了上好一節課的關鍵。一個好的主問題既可拓展教者的思路，也可領起學生學的主動性。主問題的恰當設置可以直接將學生帶入到很好的「思」的氛圍之中，對整節課有較強的開場震撼。
2、故事情景引入式
這種方式在語文課堂教學中用的較多，利用小故事渲染氣氛，間接的穿插本節課的有關內容，很大程度上吸引了學生的注意力，有一種「未見其形先聞其聲」的效果，能對一節課中學生的思維起到很好的促進作用。
3、談話式引入：
談話式引入在語文課堂教學中較好把握，這種方式能使教者和學生很好的融為一體，充分體現教學的雙邊關系，通過談話、讓學生感受到課堂氣氛的親切和自然，同時，通過談話，也能使學生很快的進入到課堂教學的內容之中。
4、預測式：
預測式是指教者首先打埋伏，讓學生先不看課文，而去猜想課文內容，並說出所猜想到的東西。藉助預測可使課堂教學開場達到「此處無聲勝有聲」的最佳狀態，帶著好奇，學生思考的節律拉緊；帶著新奇，學生的思維在無聲中盪起，給人一種較完美的冥想空間。
二、中間的整合力
語文課堂教學的內蘊如何，關鍵之處還在於課堂中間環節的整合力，它既包括教者與學生之間交流的整合；也包括學生與課堂教學內容本身的整合；還包括教者、學生、質疑、釋疑的整合，同時，也還有教學內容與課堂時間分配的整合，與媒體應用的整合等多個角度、多個側面。可見，教者在備課過程中對課堂教學中間環節的整合力的思考，尤為重要。 例如：在教授《看雲識天氣》一文時，就可以讓學生充分發揮自己的表演天賦，各自扮演不同的雲，然後做自我介紹，這樣，就將課文的文字形象化了，學生從中受益匪淺，在講授詩歌時，讓學生從詩中領悟圖畫的美，可以放手讓學生以「美在……」的短語開頭做旁批，此時的學生是思緒放飛的學生，此時的學生也就成了有話可說、有內容可想的學生了，課堂活動的中間環節也自然的展示了出來。當然，還可以採取多種方式加強整合力。如：畫圖式、討論式、猜想式、運動式、質疑式、剖解式等多種方式。
三、結尾的迴旋力
寫文章要求結尾給人留有回味的餘地，上語文課結尾也應給學生一種回味的空間。在這里，且稱之迴旋力，語文課堂教學結尾的迴旋力關繫到一節課給學生的影響的深度，語文課堂教學的結尾方式多種多樣，如：拓展式、回顧式、練筆式、探討式、研析式等。
拓展式能以課文為藍本讓學生「跳出三界外，不在五行中」的展開思維的翅膀從生活的方方面面去思考，這對於課堂上現學的知識運用到實際生活中是有很大幫助的，能很自然的在課堂結尾激起迴旋得浪花。
回顧式是指課堂教學內容完結之時所作的總結，領著學生一起回顧課文內容，一起填補課中印象不牢的空白。這種方式在現行的語文課堂教學中應用較廣。
練筆式是指從課堂教學活動中析出較為精闢的內容，要麼讓學生模擬成片段，要麼讓學生體會其寫法，要麼讓學生明其要義並歸納成片段，這種方式可以較好的定格語文課堂教學內容，也更全面的將課堂教學內容運用於實際。
探討式、研析式也是結尾迴旋力的最好表現方式，這里不多作介紹。
總之，上好語文公開課應緊扣以上三方面來考慮，加大45分鍾的力度，向課堂45分鍾要質量，使學生真正在45分鍾內獲益。

F. 一年級語文哪篇課文作為公開課上比較好

古詩吧~
我感覺講古詩時間上要好把握的多，
一年級的古詩沒有那麼難，而且都比較生動，有利於教師的很多方面對於學生的指導和發揮。

G. 一年級下冊人教版語文哪一課上公開課比較好

荷葉圓圓或者四個太陽

H. 一年級語文上冊什麼課文比較好上公開課

我感覺講古詩時間上要好把握的多,一年級的古詩沒有那麼難,而且都比較生動,有利於教師的很多方面對於學生的指導和發揮。

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。

課程意義

公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的台階。

伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。

諸如對教案編制、課題研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程發出了「偽教研」等令人深思的尖銳批評，特別對五花八門、精心包裝的所謂「公開課」提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對於高中新課程的建設具有不可低估的積極意義。

I. 小學一年級的語文公開課上什麼內容好（教材是人教版一年級上冊）

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J. 一年級新教師上公開課上哪課好

既要活躍課堂氣氛，又不能顯得太亂