什麼是語文基礎知識

㈠ 小學語文基礎知識、基本能力分別指什麼

1、基礎知識就是我們在平時的學習中逐步積累的一些經久耐用的知識，比如學習目標中要求會讀、會背、會寫的那些字、詞、句子、篇、古詩等。基本能力就是指聽、說、讀、寫的能力。
2、語文是口頭語言和書面語言，也是或語言和文學的簡稱。相對來說，口頭語言較隨意，直接易懂;而書面語言講究准確和語法。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文(文學、曲藝等)，還有很多實用文(應用文)。通俗的說，語言就是說話藝術。語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

㈡ 語文基礎知識和閱讀基礎知識是什麼

語文基礎知識和閱讀機制，語文的基礎知識就是字詞句段，閱讀基礎知識就培養學生的讀書和閱讀習慣

㈢ 語文基礎常識有哪些

文史常識是一國基本的文化常識，而常識是非常基礎的知識。

近年來出現了公眾人物誤稱「令尊」為「家父」，將「罄竹難書」用來贊賞好人好事等一些令人咋舌的公共文化事件，甚至有人將國外文獻中提到的孟子翻譯成中文的「孟休斯」，這些都表明我們對自己的基本的文化常識非常匱乏。這還不僅僅是在公眾人物的范圍，對大眾來說，存在著同樣的問題。

從實用性上來看，一些文史常識在我們生活當中並沒有消失，仍具有積極的文化生命力，仍然為一般大眾所知悉。

可以從三個方面區分：一是我們的文字表達，比如我們仍經常用「不刊之論」來形容很難得的見解；二是風俗習慣，比如我們過端午節會跟屈原聯系起來；三是歷史遺跡，即我們很多的文化遺跡、旅遊景觀作為文化活化石，會使我們追溯其歷史淵源。

(3)什麼是語文基礎知識擴展閱讀：

學習文化常識可以從閱讀入手的話，面對豐富的傳統，可以從以下幾個層次入手：

其一，可以挑選《弟子規》、《三字經》、《幼學瓊林》、《龍文鞭影》、《千家詩》、《聲律啟蒙》這類古人發蒙的讀物2至3種。這些讀物大多淺顯易懂，易於記誦，尤其適合小孩。其中《幼學瓊林》最好，幾乎是傳統文史常識的大薈萃。

其二，想要涉獵更深一點的，唐詩宋詞可背100到200首，《詩經》、《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》可以藉助譯注反復通讀。《詩經》有助於我們得到文化源頭的滋潤。而唐朝是中國最鼎盛的社會時期之一，其文化在唐詩中得到高度凝結。

熟誦能得到其文氣脈絡。宋詞則具有了部分現代的氣息，對於人生終極意義的探討極富啟發性。這些詩詞的基礎能使我們的文化個性富有自由、靈活、雋永的精神。《論語》是我們文化的本根之一，最好能背。

其三，如果立意於深探國學要義，則《易經》不可不細品，《尚書》、《禮記》、《春秋》不可不熟稔，大乘佛學經典要作深入研閱。其他如諸子中荀子體正用博，可以反復涵詠，韓非子、孫子也值得深入把玩。

㈣ 語文的基礎知識有哪些

語文的基礎知識一般包括拼音，詞語，成語以及語法等基礎知識，這些都是必須掌握的，也是學好語文的基礎，所以在日常學習中一定要多讀多寫。

㈤ 什麼是語文基礎知識是指什麼

其實我覺得語文的基礎知識就指的是字詞句段這些就是

㈥ 語文基礎知識都包括哪些

語文基礎知識包括書寫、修辭手法、標點符號、詞語的運用、病句的修改、仿句。

㈦ 語文的基礎知識指什麼

我的基礎知識就是成語的積累，生字的認識以及詞語的理解

㈧ 語文 基礎 都有哪些

不少家長對著語文期末考試卷直發愁，分析試卷都會，但是如何找到薄弱點，家長日常對孩子的語文學習關注太少的話，就很難發現孩子的學習問題了。小島老師給家長朋友們提供一份學習清單，我們可以對著這份清單，一一梳理孩子在語文基礎方面的學習問題，挨個落實。這份清單適用於小學各個階段的語文基礎學習，好好利用暑假，對語文來一個查缺補漏吧。

1、拼音和生字詞句

每一年暑假，我都會和學生強調，一定要鞏固拼音，不要因為你上了小學六年級，拼音已經得心應手了，就不再看拼音了。只要是語文考試，包括高考在內都會考拼音。那麼在小學階段，我們在暑假如何考察學生的拼音拼讀基礎能力呢？家長可以從：認讀、書寫規范、聲調辨析、應用到生字詞中、口語發音準確度，這5個方面來幫孩子梳理。課本、練習冊、報紙、書籍都可以作為拼音練習的參考，包括每個學期的多音字歸類，趁著暑假好好鞏固，才能找到不足的地方。

對於生字詞句的梳理，我們要知道，小學語文的教學目標就是字的筆畫順序、識字量、書寫規范、詞語、詞義、同義詞和近義詞還有反義詞、詞性語法、句子的基本構成、什麼是好句子……搞清楚這幾點，我們就能對本學期句子的學習情況有一個了解了，除了在暑假做一些造句、摘抄等相關練習，還要對表達能力進行提高，基本句式掌握了，可是只會寫，沒有聽說讀的練習，是不足以掌握語文基礎知識要點的。

2、低年級一定要補成語和文言文語法

很多家長關心，如何在暑假給孩子補充一些語文知識，對於小學階段，文言文、古詩詞的語法是需要在日常的語文學習中進行拓展，光把語文課本里的詩詞、文言文內容搞懂不夠，我們在低年級階段一定要補習稱呼和文言文的語法。這是考試的考點，也是最容易在語文學習中拉開差距的知識點。這兩年，成語學習在小學語文的學習過程中越來越重要了，關於成語，我們要了解典故、出處、准確的成語意思和應用方法。暑假兩個月，每天學習2個成語，等到假期結束就有100多個成語積累量。

㈨ 語文的基礎知識

語文基礎知識：病句基本知識

1.語序不合理
（1）多層次定語的順序不合理
領屬（或時間、處所）＋指稱或數量＋動詞或動詞性短語＋形容詞或形容詞性短語＋名詞或名詞性短語
他們是體校的幾個有多年教學經驗的優秀教練。

(2）多層次狀語的順序不合理
在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

巴甫洛夫整體忙於做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。
（3）定語與狀語的位置混淆
她會心地笑了。

她露出了會心的微笑。

老師與家長們交換了廣泛的意見。

今天是一年一度的校慶，到處校園里充滿歡聲笑語。
（4）連詞位置不合理造成話題分散
他不但歌唱得很好，而且舞也跳得好。
不但他歌唱得好，而且他的弟弟也唱得好。
因為她違背上帝的告誡，立即變成了石頭人。（《死海不死》）
這個廠的群眾文藝搞得好，職工們一方面利用班前班後、會前會後開展活動，另一方面，廠和車間領導也很重視，並提供必要的物質條件。
中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。
5）並列成分的順序不合理

沒有人敢抬頭看太陽在哪裡，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，牆壁上，地上，都白亮亮的。

地處熱帶、亞熱帶的廣東、廣西、雲南、福建等省區的南部，氣候炎熱，陽光充足，各種農作物生長茂盛。
（6）對應詞語的順序不合理
天山連綿幾千里，橫亘在准噶爾盆地和塔里木盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。
（7）復句中分句的順序不合理
森林啊，森林，它是孫長寧的樂園：他的嘴巴被野生的漿果染紅了；心被森林裡的音樂陶醉了；口袋裡被各種野果塞滿了；額頭被汗水打濕了。
新華社發出酵母丙氨轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。
2.搭配不當
（1）非並列形式構成的搭配不當
①主謂搭配不當
自從家裡有了游戲機，珍珍的學習明顯下降了。
革命的意志越燒越旺。
②謂賓搭配不當
王老師教學已經積蓄了不少經驗。
聽了動員報告，同學行動起來，我也積極參加了冬季長跑運動的高潮。
③主賓搭配不當
這是最後一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
世界是一個永遠不停地運動、變化和轉化的過程。
④定語與中心詞搭配不當
他在培育良種方面花了很大的心血。
中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創造了條件。
石油工人為國家做出了巨大的、辛勤的貢獻。
⑤狀語與中心詞搭配不當
他漸漸地爬起來，吃力地走著。
⑥補語與中心詞搭配不當
我們把教室打掃得乾乾凈凈、整整齊齊。
2）並列成分中的部分與其他成分搭配不當
①形式：謂＋賓＋賓＋賓
他統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
②形式：謂＋謂＋賓
這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導和表彰。
③形式：主＋主＋謂
今年春節期間，這個市的210輛汽車和3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自的崗位上。
④形式：主＋謂＋謂
有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧的事件及時進行了批評教育和嚴肅處理。
（3）固定短語或關聯詞語搭配不當
在松亭往上，路更險了。
因為作者沒有很好地掌握主題，單憑想像，加入了許多不必要的情節和人物，反而大大地削弱了作者的思想性和藝術性。
（4）肯定與否定搭配不當
我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰略的根本任務。
3.成分殘缺或贅余
（1）成分殘缺
①主語殘缺
一是濫用介詞。
由於一個學期的努力使他取得了很大的進步。
由於她那樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

二是暗中更換主語
那天，老師一遍遍地耐心地給張洪講，直到讓他弄懂為止，到深夜才回到宿舍。
唐詩宋詞配樂朗誦會，受到首都各界觀眾熱烈歡迎，對這次朗誦會贊嘆不已。
風兒吹過麥田，恰似黃河的滾滾波濤上下起伏。
三是在主語前用使令性動詞，造成主語殘缺。
看了電視劇《圍城》，使我學到了許多社會知識。
②謂語殘缺
一是誤認謂語
語文是各門學科的基礎，學習自然科學如果不掌握語文這種工具，就不可能正確理解其他學科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴密的思維能力。
二是隨便轉換話題造成謂語殘缺
南堡人經過一個冬天的苦戰，一道四米高、二十米寬、七百米長的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。
三是誤解詞性造成謂語殘缺
我國的鳥類工作者經過十餘年的考察已查明，先後在貴州高原的鳥類多達417種。
四是把本來存在的謂語動詞挪作他用
由於這種雜交高粱產量高，而且比外國進口的雜交高粱更強的抵抗病蟲害的能力，受到了墨西哥農民的歡迎。
③賓語殘缺
一是該帶賓語的動詞沒有帶賓語
冬天的寒風吹在她們臉上，她們不覺得，青年人，熱氣大嘛！
成績不好的同學應該不甘落後，努力追趕。
二是由於賓語中的定語太長而忘記了中心語
為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。
三是錯把充當定語的動賓短語的賓語當成了整個句子的賓語。
我們一定要培養頑強克服困難。
④定語殘缺
要想取得優異成績，必須付出勞動。
魯迅的雜文在當時是何等的作用啊！
⑤狀語殘缺
一開春，小麥就長得很好，人們獲得了可喜的收成。
在我遇到困難，他總是想方設法幫助我解決。
2）成分贅余
①主語多餘
我們一年級的同學，在上課的時候一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。
「療效型」化妝品除了有一般的化妝效果外，還有葯劑，其作用於皮膚，保持皮膚健康以及發揮其防止細菌感染效能。
②謂語多餘
上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。
他這個人的性格傾向偏重於內向。
中國癌症研究基金會將該葯評為是目前治療癌症的首選葯物，向全國各大醫院推薦。
③賓語多餘
今天，我們來到揚州瘦西湖的景點，游覽了白塔、釣魚台等風景點。
濫吸揮發性溶劑是葯物濫用的一種類別，在國外青少年人群中流行。
④定語多餘
這句話的後面，包含了多麼豐富的「無聲」的潛台詞啊。
到目前為止的四年多來，張世傑堅持每天早晨鍛煉半小時。
眾多的小學生們不僅崇拜國外大牌明星，也想嘗試一下名牌球衣的滋味。
⑤狀語多餘
他與同桌一起多次反復地進行習題演練。
他身上披上大衣就出去了。
面對著光怪陸離的社會現狀時，我們應該去思考、認識┄┄
⑥補語多餘
為了避免局面進一步鬧僵，他不得不將語氣放得更加溫和一些。
4.結構混亂
（1）主語部分雜糅
如今，這項運動可以從電腦上直接看到運動員在空中的表演動作了。

父親留給我的「財富」也是世界上最富有最豐厚的，它讓我生活充實，讓我心地純凈。

21世紀需要我們具備全面的素質才能適應未來的工作。

當上級宣布我們攝制組成立並交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。
（2）謂語部分雜糅
相對矮小的五針松、文竹、吊蘭以及微型盆景等，最好放在茶幾、案頭或博古架處較合適。

他2003年被授予全省四名優秀領導幹部之一。

鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化而引起的。
（3）賓語部分雜糅
「廣譜晚癌康」一是可以緩解和改善症狀快，特別是止痛效果好。二是┄┄
它是把事件的結局先寫出來，然後再按照時間的順序敘述事件發生、發展的經過叫倒敘。
（4）狀語部分雜糅
兩位律師指出，根據法庭調查的事實和東城分局刑警隊及法制辦出具的書面證明材料看，王萱是在並未被採取強制措施時就交待了自己的罪行。
對於在調動工作這個問題上，我曾欠周密考慮。
（5）定語部分雜糅
記者手中有幾瓶來自不同渠道購買的美國產的魚油。
多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。
（6）復句中分句雜糅
如果不認真學習，那怎麼能成績好是可想而知的。
（7）兩句拼湊式雜糅
百葉窗並非舶來品，1979年，湖北雲夢縣出土了一件陶土的樓房模型，據鑒定，屬於東漢晚期，中國人已經在享受百葉窗之益了。
5.歧義
這本書是黃色的。
這飯不熱了。
開刀的是他父親。
這個人誰都不認識。
她的發理得好。
據全國打假辦對假冒嚴重的60家企業發函調查的結果顯示，其每年共耗用打假費1.57億元。
十多個家長和學生在一起探討孩子的教育問題。
他背著總經理和副總經理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。
局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。
他見到我們異常高興，就把我們拉到他的房間里去坐。
縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去報到。
數字的書寫規則
1.用阿拉伯數字書寫的多位數斷開移行是錯誤的
「一年來，足不出戶，寫了6500
00字，其中有一部長篇、兩部中篇……」
2.數量單位運用不規范
「一人有難，八方支援。短短的一周內，便收到了來自四面八方的4萬3千5百元捐款.」
非科技出版物中，為了便於讀數或者移行，可以以「億」「萬」作為單位，數值特別大的，還可以「億、萬」同時使用。但一般情況下，不得以十、百、千、十萬、百萬、千萬為單位，更不能「萬、百、千」同時使用。
3.概數誤用阿拉伯數字
別看她才7、8歲，還沒有跨進校門，可那一臉的機靈，實在討人喜歡。
「7、8歲」應為「七八歲「。《國家標准》明確規定：相鄰的兩個數字並列連用表示的概數，必須使用漢字。連用的兩個數字之間也不得用頓號隔開。
4.世紀和年代誤用漢字
「十九世紀末期，一個叫秋田柳吉的人，從大阪來到東京。」
「十九世紀」應為「19世紀」，根據《國家標准》，公歷世紀、年代、年、月、日以及時、分、秒，這是一完整的時間系列，均應用阿拉伯數字表示。不能年、月、日用阿拉伯數字，世紀和年代又用漢字，同一系列，兩樣書寫，這是不符合數字使用要協調、得體的規定的。
5.定型的詞或片語中的數字誤用阿拉伯數字
「影片上侵略者長驅直入，一路只見殘垣斷壁，荒草野徑，你怎能不感到8國聯軍鐵蹄的瘋狂？怎能不感到這一歷史的沉重？」
「8國聯軍」應為「八國聯軍」

凡是已經定型的詞、片語、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數字，都必須用漢字。

如：「第三世界」 「十月革命」 「二萬五千里長征 」 「五十步笑百步」
6.星期幾誤用阿拉伯數字
「直到星期2，車還沒有到，全廠的人都伸長了脖子。」
7.夏歷月日誤用阿拉伯數字
「8月15日，圓月當空。天上月圓，地上人圓。讓我們為新人舉杯┄┄」
「8月15日「應為」八月十五」。
凡中國干支紀年和夏歷年月，均使用漢字。
8.清代以前歷史紀年誤用阿拉伯數字
「嘉靖8年，一條鞭法正在推廣，稅制大為簡化。」
「嘉靖8年」應為「嘉靖八年」

凡中國清代和以前的歷史紀年、中國各民族的非公歷紀年，均不應與公歷混用，也就是說不能用阿拉伯數字；可以按傳統體例，即用漢字表述，並用阿拉伯數字括注公歷，如嘉靖八年（公元1529年）
9.年份隨意縮略
「早在92年前，此事便已提上議事日程，但議而不決，至今還是八字未見一撇。」
「92年前」應為「1992年前」。
年份不能簡寫，如1980年不能寫作80年。
10.約數誤用阿拉伯數字
「挖了半天，也不過10幾斤，芳芳嘟著嘴，沿著小路挎著籃子走了過來。」
「10幾斤」應為「十幾斤」
凡是帶「幾」的，必須用漢字；其他「多、余」「左右」「上下」等等表示的，則必須視上下文而定，以局部體例的統一為原則。一般情況下，也以用漢字為宜。
11.文學作品誤用阿拉伯數字
「抬起頭來，只見滿天星斗，在向她調皮地眨著眼睛。唉，18歲的姑娘第一次遇到了這惱人的事。」
「18歲」應改用漢字：「十八歲」

㈩ 語文知識基礎具體指的是什麼

第一部分 中考基礎知識及閱讀
一、基本文體知識識記

（一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
常見的表現手法：象徵、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理於事、寄情於事、運用典故、先（後）抑後（先）揚、欲揚先抑。
（三）說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）
（四）說明順序：
1、時間順序 2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。
（五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）
兩大說明方式：平實說明與生動說明
（六）說明文語言特徵：生動（趣味性）、准確（科學性）
（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文
（九）散文的特點：形散而神不散
（十）小說的三要素：人物、故事情節與環境
（十一）小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）
（十二）描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫；
2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；
3、正面描寫與側面烘托
4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境
（十三）議論文分類：立論、駁論
（十四）議論文三要素：
1、論點：解決「需要證明什麼」
2、論據：解決「用什麼來證明」
3、論證：解決「怎樣來證明」
（十五）議論文結構
1、引論：提出問題 2、本論：分析問題3、結論：解決問題
（十六）論據類型：事實論據和道理論據
（十七）常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有「同樣」「諸如此類」等詞語）
（十八）常見寫作方法、表現手法：
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
（十九）語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
（二十）語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
（二十一）語句特色評價用詞：
准確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。