語文課的教案怎麼寫

『壹』 如何寫好一篇語文教案

眾所周知，教案是教師上好課的前提，體現的是如何組織課文知識，如何設計教學方法的一個准備過程。那麼，我們如何才能寫出一份好的語文教案呢？根據多年的書寫經驗和認識，一份教案如能做到簡明、系統、實用，那麼老師上課時就能得心應手，順利地完成該課的教學任務。
一、簡明

簡明就是簡單明了，不羅嗦，該寫則寫，不該寫則不寫。

備課時，有很多同志的一篇講讀課文教案寫到七八頁，有的甚至寫到十幾頁，真的有那麼多的東西可寫嗎？恐怕也是該寫的寫了，不該寫的也寫了，也許他們認為教案越詳細越好，大到課文重點、難點的全面分析，小到自己上課時說的每一句話，都歷歷在目，一個都不能少。這些同志的這種做法果真能達到預期的效果嗎？寫了十幾頁的教案，結果上課時，幾個問題已經把全部的內容囊括了，接下去不知該說什麼；有的則是預計2個課時該完成的，3個課時還覺得緊張。這不能不說是備課的一個失敗。究其原因，是因為自己對課文認識得不夠透徹，還沒有抓住重點，更不要對說教學目的的理解和設計啦，他們這種鬍子、眉毛一起抓的做法，得到費力不討好的結果也是不足為怪的。

教案是教學的方案，更確切地說是教師上課時大致思路的一個行動指南，而不是自己所有的心裡所想。因此，教案不應過於詳細，只要能圍繞教學目的和教學重點，設計好幾個探討的問題，採用恰當的教學方法即可，不必樣樣都詳。如備教案時，像時代背景、作者簡介等則完全可以讓學生從書上找出或老師一點即可（重點的寫一點），萬不能像寫文學史一樣來寫它們。另外，寫教案時，關鍵的幾個問題設計好了，至於怎樣分析的過程，以及自己對它的理解，只寫個大概即可。因為我們記上的東西就算已定了位，而學生的思維卻是多變的。為了教會學生，以定位來適應運動多變是不行的，可行的只有變換角度，變換不同的說法，否則，一個問題追求惟一標準的答案，很可能要浪費很多時間，而且限制了學生的思維。

二、系統

系統是指每一節教案都不是孤立的，而是練習中的一個部分，一個環節。因為從一本書來看，它是整本書教學過程中的一個部分，從一個單元來看，它又是一個單元的一個部分，正是這一節節的教案構成一個個單元，再構成整本書的教學系統的，因而，只有注意到這一點，才能把每一節的教案都放在它恰當的位置。

例如，初中語文第四冊第三單元的第八課備課時，心裡首先要想到本冊書主要學習的是議論文，再次要了解該單元的教學目的是學習提出學習議論文的方法，然後再看第八課採用的是什麼方法提出論點的，接著圍繞這個中心設計學生如何識別和運用這種提出論點的方法，這就達到了本課要求的主要教學目的，且為後邊的幾篇課文的學習做了鋪墊。在大的教學目的的指引下，學生的思考都會圍繞著課文提出論點的方式轉。在講完這一單元後，再來一個知識性的總結，就會使學生發現原來常見的提出論點的方式有這幾種呀！

由上述的分析可知，我們無論備哪一節課都不能只顧它自己，要前翻翻，後看看，看看前後和該課的聯系是什麼，是不是需設下那麼一個伏筆和下一堂課的內容銜接呢？總之，一句話，一份教案如果不具備系統性，那麼可以說這位教師對課文的理解是散亂的，那麼教給學生的知識也形不成一個個的網路。

三、實用

所謂實用就是指教案的設計，要適合於自己的學生，適合於自己的實際習慣，不能由自己的性子來，想怎樣就怎樣。

我們就拿語文課本第三冊的語法、句子成分來說，備課時就要考慮自己的學生對短語的知識掌握得怎樣，只有掌握了學生的情況，才能確定是從短語復習入手備課，還是單刀直入直接從句子成分開始。若備課時如常考慮著這樣的問題，那麼備出來的教案上課時便很少會出現提出了問題，學生大眼瞪小眼，不知如何回答的現象。

當然把實用列為寫好教案的一個大問題來說，主要是要求教師知己知學生，同時也可以說是主要針對那些應付性的教案來說的。什麼是應付性的教案呢？書寫不認真，照抄照搬別人的教案，說話不切實際。這三點說成是應付性教案的特性，我認為是再確切不過了。特別是有的同志備課時較認真，翻閱了不少的課外資料或特級教師的教案，按說，借鑒別人的長處也未免不可，可他想，自己再寫得好也比不上人家特級教師的呀，於是把人家的教案往自己教案本上一抄，認為這算一大成功。但他卻沒想過人家設計的東西，怎能適合自己的學生呢？上課時碰一鼻子灰我想是不可避免的。總之，教案如果備出來沒有實用價值，那它還有什麼意義呢？

綜上所述，備課時如能緊扣教學目的，做到簡明、系統，且時時注意觀察學生的實際情況，那麼備出來的教案在上課應用時，既得心應手，又能事半功倍，何樂而不為呢？

『貳』 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

如下：

1、結合課後注釋及及工具書，自學古詩，了解詩的大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。

3、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

小學語文教案格式：

一、教學目標

二、教學重點、難點

三、教學准備

四、教學過程

1、導入新課

2、學習新課

a、初讀課文，了解大意

b、學習生字詞

c、想想課文講的是件什麼事

d、小組討論、交流。

e、教師相機輔導，理清課文脈絡

3、指導感情朗讀，入情入境

4、小結，拓展延伸

5、布置作業

五、板書設計

『叄』 語文教學設計怎麼寫

首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子 一【教學思路】 本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。 二【教學目標】 知識目標 1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。 2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。 能力目標 培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。 1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。 2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。 情感態度和價值觀目標： 體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 三【學習者特徵分析】 學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教學重、難點】 ①品味語言，理解語言中所包含的深意。 ②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。 五【教學策略】 主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知 六【教學資源與工具】 學習環境：多媒體教室 教學媒體：①屈原專題網站 ②中學語文教學資源網 七【課前准備】 學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。 ②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫

『肆』 小學的語文教案怎麼寫

小學的語文教案怎麼寫

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

『伍』 小學語文教案怎麼寫

首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子
一【教學思路】
本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。
二【教學目標】
知識目標
1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。
2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。
能力目標
培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感態度和價值觀目標：
體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
三【學習者特徵分析】
學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。
四【教學重、難點】
①品味語言，理解語言中所包含的深意。
②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

五【教學策略】
主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知
六【教學資源與工具】
學習環境：多媒體教室
教學媒體：①屈原專題網站
②中學語文教學資源網
七【課前准備】
學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。
②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，並聯系
課文P67的參考資料了解作品的時代背景。
教師：①准備多媒體課件。
②有關資料、錄音機、示範朗讀磁帶
八【教學步驟】
一、導入：
學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。
二、整體感知：
（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上並不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力。
（二）要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，並談感受。
（三）明確本文是屈原的內心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。
（四）要求學生按自然力聲威的發展和屈原的感情脈絡劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美「無邊無際的偉大的力」。
第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈願望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，並決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責「土偶木梗」，表示與污穢、邪惡勢不兩立。
第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
三、品味語言：
（一）選讀喜愛的句子，學生討論、交流。
（二）精讀好句，師生討論、交流
例如：
1.「發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…」
2.「你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…」
……
明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切嚮往。
（三）把握人物的情感和性格特點。
明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。
四、探究活動：
（一）象徵手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練（學生討論、交流、朗讀）。
明確：文中屈原藉助於謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。因此屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
（二）多種修辭手法，表達感情，增強語勢。（學生討論、交流、朗讀）
明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!」 『鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!」等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

五、欣賞拓展：
（一）學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原「雖九死其猶未悔」的憂國憂民的偉大情懷。
（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅岩》。
（三）學生討論、交流、朗誦課文前六段。
六、小結：
這篇散文詩，是「生之顫動，靈之喊叫」，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
七、布置作業：
1．研討與練習三。
2．不同時間段的屈原設計話劇表演。
九【教學評價設計】

『陸』 小學語文教案怎麼寫

《窗前的氣球》
教學目標：
知識目標：認識7個字,會寫8個字,會用「可愛的」「高興地」寫句子,正確、流利、有感情地朗讀課文.
情感目標：體會同學之間的真摯情感,懂得珍惜友情.
能力目標：培養學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力.
教學准備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學生字卡、圖片
教學過程：
一、創設情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們,你們看,今天的黑板上多了什麼?你們喜歡氣球嗎?為什麼?
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂,它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜,想知道他是誰嗎?（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課.
二、初讀課文
1、誰來讀讀課題?（多好聽的聲音,像銀鈴一樣.）一起讀讀吧!
2、讀了課題,你想知道什麼?
3、是的,老師也想知道,就讓我們來讀讀課文吧,請同學們把書打開到105頁,聽老師范讀課文,注意：要聽准字音.
4、聽了這個故事,你知道了什麼?有病的小朋友是誰?出示「科」（氣球卡片貼黑板上）一起讀,這個字你想怎樣記?關於這個字,還有一個有趣的小故事呢,想聽嗎?先告訴老師,「禾」字代表什麼?禾苗長大了是什麼?在很早很早以前,人們沒有稱量穀子重量的工具,就了明了一種斗,後來人們發現用斗來稱量穀子的重量比較的准確,也比較的科學.記住了嗎?「科」字還可以怎樣用?出示「亞」,一起讀,老師告訴你們一個小秘密,「亞」字是一個象形字,我們一起來看看它的演變過程：「亞」最開始表示一塊不完整的方形的田地,四邊都缺少一塊,後來變成了這樣,線條比較的清晰,然後就越來越象現在的漢字了,所以「亞」的意思是：不是最好的,是第二好的,你會組詞嗎?

『柒』 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

小學語文教案的教學目標，是小學語文教學將使小學生發生何種變化的明確表述，是指在小學語文教學活動中所期待得到的學生的學習結果。
小學語文教案的教學目標，主要從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。另外，課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。具體到每一個課時，四個方面不可能面面俱到，要有主有次。
小學語文教案中的教學目標，包括制定好每個單元的教學目標和課時教學目標兩種。

小學語文教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。教師在寫教案時，要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好。
在小學語文教學過程中，小學語文教案時的教學目標起著十分重要的作用。小學語文教學活動以小學語文教學目標為導向，而且始終圍繞實現教學目標而進行的。

『捌』 教資考試小學語文學科教案怎麼寫

首先要列舉出教學目標、教學重難點、以及教學過程。如下
一、教學目標：
知識與能力目標： 第一學段 (1～2年級) 要求學生會讀、會認，並且能夠正確地書寫生字;在教師的指導下，學生能夠理解重點詞語的含義和課文大意，並能和其他學生分享交流，提升學生的口語表達能力。
第二學段 (3～4年級)要求學生會讀、會正確規范地書寫生字;在教師的引導下，學生 能夠獨立組詞，掌握重點片語的含義;學生能夠流暢地朗讀全文， 簡單概括文章大意。
第三學段 (5～6年級) 要求學生能夠流利有感情地朗讀並背誦課文，並總結概括文章大意;在教師的引導下，了解課文的結構、線索和修辭手法，賞析優美 (重點)句子，理解其含義及在課文中的作用。
過程與方法目標：通過字卡展示與教師范讀，使學生認識生字，了解生字的結構和筆畫，為掌握生字奠定基礎。通過自主閱讀，勾畫生字，並與同學交流，使學生初步感知文章內容。通過教師范讀課文，指導生字讀音、片語含義，幫助學生掃清閱讀障礙。通過小組合作分角色朗讀游戲的形式，使學生明確課文結構，感受人物角色特點，有利於學生更好地理解和總結文章大意，充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍。
情感態度與價值觀目標 :學習寫字的過程中使學生體會字形美，感受中華文化一脈相傳的精神，提升民族使命感和榮譽感，承擔起保護和傳播優秀傳 統文化的責任，激發學生熱愛漢字的情感，培養學生規范書寫的好習慣。
二、教學重難點：
教學重點：轉述知識與能力目標。
教學難點：轉述情感態度與價值觀目標。
三、教學過程：
1.導入新課： 可以是趣味導入、多媒體導入、情景導入等。
2.講授新課：課文類思路：初讀課文，掃清字詞障礙。再讀課文，了解寫作特點，探索課文大意。品讀課文，感悟體會思想情感，賞析重點句子。
3.識字類思路：初讀課文，圈畫生字，學生分享交流。教師根據學生反饋將生字歸類，剖析生字部件組成、筆畫。再讀課文，引導學生理解生字及相關片語在文中的含義。教師示範書寫，突出重點生字、難點生字 (字形易混淆、結構復雜、筆畫順序)。組織學生練習寫字，並給予合理評價和指導意見。
4.練習鞏固： (書寫生字並組詞;利用重點字詞造句、仿寫; 朗讀課文)。
5.總結作業：
教師自主總結：好，同學們，我們今天學習了……內容。
師生互動總結： 師：請一位同學來分享一下你今天的收獲。
生：我今天學會了…… 師：非常棒!這位同學總結得非常全面，請坐。
6.作業：要具有實踐性、開放性作業

『玖』 初中語文課文教案怎麼寫

教案（教學方案）即預設的教學實施計劃。編寫教案必須以鑽研教材、充分備課為基礎。教案的構成包括總案（也叫做「總貌」）和分案（分課時教案）兩部分。總案是一個課題的總的教學計劃，包括「教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學時數、預習內容和要求」等項內容；分案指每一課時的教學實施方案，主要有「教學要點、教學過程和內容、板書設計」等項目。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近於講稿，不僅寫出問題解析的內容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。簡案只列明各環節、具體步驟及其內容要點，講述語言則從略。

教案的寫法有基本的格式，但實際工作中的教案可以有種種的便於施教的寫法。新教師宜按規范格式寫詳案。教案的呈現形式有文本式和表格式兩種，但內容是一樣的。

按照教學規范，不論什麼課型，上課前都應編寫教案。下面主要介紹閱讀課教案的基本項目和寫法（作文課教案主要在「教學過程和內容」部分有區別）。

課題（居中書寫）

——即所教課文的題目，如「社戲」。一般不須註明課文作者姓名。

教學目標：

——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態度方面的具體結果。教學目標要具體，忌浮泛。一般說來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現程度。如某教師擬設的《背影》閱讀教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的深沉的父子之情。

2、體會本文樸素真摯的語言特色。

3、學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。

教學目標通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學生，而非教師。

教學重點和難點：

——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一致，也可能不同，但往往與目標有較密切的聯系。重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內容的不同而有所不同。

教學方法：

——本課題教學所用的主要方法。宜用規范表述，如「講讀法」。運用多種方法的，列述其主要者，如「講讀法，輔以討論法」。不必展開說明。

教學時數：

——本課題教學的計劃時數。如「2課時」。

預習內容和要求：

——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。

根據實際情況，還可在「預習內容」前增列「教具」等項目。

接下去是分案。分案部分的頁面可分為兩個區域：在右側留出1／3寬的縱向空間，作為「板書內容」欄，列出伴隨教學進程出現的板書內容。

第×課時

教學要點：

——指本課時的教學重點和主要內容，其實質是本課時的「總案」。教學要點的表述應具體、切實、扼要。如教學僅1課時，則無須標注「第×課時」，「教學要點」也可省略。

根據需要，這里還可增列「教學設想」、「多媒體手段」等項目。

教學過程和內容：

——也稱「教學內容和步驟」。按預設的教學進程，依次列述教學各環節、步驟及其具體內容。總案所設的目標、重點和難點、教學方法等預想，應在分課時教案中加以落實。分課時教學過程和內容的安排的時間長度應在45分鍾內。

各步驟中包括具體的教學內容和選用的教學方法。具體的步驟大體有：一、檢查預習或復習舊課；二、導入新課，導入語應精心擬制，能較好起到引導學生進入新課學習的作用；三、學習新課（或講讀新課），此部分應按實際環節實寫詳列，如介紹時代背景、朗讀全文、齊讀第×段、討論××問題、講解或分析××部分（或問題）；如有討論或提問，除列出所提問題外，還應寫上執教者預設的講述內容。四、小結。五、課堂練習。六、布置作業。以上環節可有所變通。「學習新課」部分應做到綱目清楚，條理分明。尤應注意正確使用層次序號。

附：板書設計

——即關於預設的板書內容在黑板上最終形成的結構狀態。通常指主體板書，有時也包括預設的輔助板書（如語文知識要點、作家作品常識等），但不包括教學中的臨時板書。

板書內容應揭示出課文精要所在，體現教學基本思路，能幫助學生理清教學內容、把握重點，便於記錄、利於記憶。

板書設計講究直觀性、科學性與藝術性（美感效果），以簡潔為上。主體板書安排在黑板中間的主要區域，左右兩端安排輔助板書或臨時板書。

一般情況下，板書按課時設計。如果有課題的統一板書設計，也可附列於最後課時的末尾。

下面是我院某學生實習時實際執教的教案及課堂簡要實錄，含總案和第一課時分案。附上供參考。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

教學目標：

1、了解全文氣勢雄渾的特點，學習本文敘事簡潔、語言洗煉、詳略得當、夾敘夾議的寫法。

2、了解新聞的文體特徵及結構特點。

教學重點：

1、氣勢雄渾特點；

2、新聞的結構特點。

教學方法：

講讀法、提問法

教學時數：

2課時

預習要求：

熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞。

第一課時

一、教學要點

1、檢查預習作業。

2、提問法導入。

3、介紹新聞的有關知識（定義；四個特點；結構五部分；消息六要素）。

4、解題（氣勢）。

5、背景介紹。

6、課文講讀（電頭、導語、氣勢）。

7、小結。

8、布置作業。

（按：此為備忘式要點。）

二、教學內容和步驟

（一）檢查預習：

1、請同學上台給生字詞注音：

荻、銳不可當、殲滅、要塞、阻塞、堵塞

2、正音、正字、正義

荻港 dí 銳不可當dāng

獲得 huò 當真dàng

殲滅jiān 要塞sài

阡陌 qiān 阻塞sāi

纖維 xiān 堵塞sāi

敷衍塞責sè

（二）講讀新課

1、導入：

同學們，一個星期前我給大家朗讀了關於美國9·11事件的報道，這一個多星期來，同學們一定又看了不少新聞，下面請幾位同學談一談，這一個星期來他看過哪些新聞，看誰知道的事件最多！

（按：從近期重大新聞入手，導入簡潔。）

2、介紹新聞的有關知識：

這節課開始，我們就要進入一個新的單元——新聞單元了，我們所說的「新聞」，有廣義和狹義兩種不同的概念。廣義的「新聞」泛指報刊、廣播電視、網路等媒體關於現實情況的報道文章，包括消息、新聞評論、通訊、社論、典型報告等；狹義的新聞指簡要、迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱「消息」，下面，請同學們翻到課本P165，把消息的定義劃下來，通過這個「消息」的定義並結合大家所看過的新聞，大家想一想，新聞（消息）有哪幾個特點？（按：實際授課還引入「街談巷義」對比，並由學生議論、歸納）

明確：1、內容真實 2、迅速及時 3、有價值 4、簡明扼要（板書）

通過預習，我們知道消息的結構有五個部分，都是哪五部分呢？（學生回答）不清楚的同學請看課後練習題第二題。那消息的六要素又是什麼呢？（學生回答）（人物、時間、地點、事件）這同時也是？（記敘文的六要素）。

3、解題

現在開始講讀課文。這則消息的標題是——人民解放軍百萬大軍橫渡長江。這是一個什麼句子？（主謂句）主語？（人民解放軍百萬大軍）謂語？（橫渡長江）說明的對象？（人民解放軍）數量？（百萬）地點？（長江）標題中最有氣勢的兩個詞是？（百萬、橫渡）這個標題准確、簡煉地概括了內容，可謂「點晴之筆」或者說是整篇文章的「眼睛」。（按：提出氣勢提問，抓到本篇要妙。當堂學生齊聲回答：橫渡，百萬；執教者還臨場發揮，板書兩行字：眼睛是心靈的窗戶，標題是文章的眼睛。）

4、電頭及導語講讀（插入時代背景、朗讀全文，感受全文氣勢、情感）：

（1）下面請大家注意注釋①，再看看課文的第一行「新華社長江前線22日22時電」這叫「電頭」，說明了消息的來源地點？（新華社）時間？（22日22時），體現了消息的什麼特點？（迅速及時）

（2）大家知不知道解放戰爭的三大戰役？（淮海、遼沈、平津）1949年初三大戰役結束，我人民解放軍殲敵一百多萬，取得全國勝利已成定局。但國民黨反動政府依然垂死掙扎，在對長江防線經過三個半月的苦心經營之後，於4月20日，悍然拒絕簽訂國內和平協定。4月21日，毛澤東主席和朱總司令立即發布了《向全國進軍的命令》，我人民解放軍於該日凌晨發起了渡江戰役。22日2時，新華社播發了毛澤東同志撰寫的消息《我三十萬大軍勝利渡過長江》，報道了中路軍萬船齊發、突破敵陣、佔領南岸廣大地區的戰況。22日夜，毛主席又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿。（按：此處插入時代背景，設計得好。實際授課改為提問，學生爭先恐後回答，末了，又引導學生用「勝利在望，勢如破竹」八字歸納。）

（3）下面請一位同學充當我新華社的播音員，為我們朗讀一下課文，朗讀的時候要注意表現出對我解放軍取得碩碩戰果的喜悅之情和我軍勝利在望、勢如破竹的昂揚風貌。其他同學注意思考一下課文可以分成幾個部分？（按：朗讀與文章特點「氣勢」結合，與情感體驗結合，好。當時一生讀後，全場鼓掌。）

（4）請一位同學回答課文的劃分。（導語、主體）

導語：第①、②句。主體：第③句到完。

（5）導語中，哪一句話表現了參加戰役的人數之多？（「人民解放軍百萬大軍」）說明戰線之長的是？（「從一千餘華里的戰線上」），表現了攻勢之凌厲的是？（「沖破敵陣」）寫出了渡江范圍之廣的是？（「西起」「東至」）。短短兩句話，概括了報道的全部內容，展現了文章的氣勢，語言簡潔流煉，體現了新聞簡明扼要的特點。（按：此設計最好，再談氣勢，卻非簡單重復，而是進入分析，分析遺詞造句如何表現出了氣勢雄渾、勢如破竹。執教育還將「人數之多」「戰線之長」「攻勢之凌厲」「范圍之廣」寫到黑板上，每寫一句，學生齊聲回答文中相應句子，真有點群情激動。）

（6）齊讀導語，加深體會（按：（6）緊接（5）而來，再次感受文章的特點和用筆的要妙。當時朗讀效果甚佳，教學達到一個高潮。）

5、歸納小結：

同學們，這節課我們學習了一些新聞的相關知識，有新聞的四個特點，消息結構的五部分，消息的六要素（集體回答），我們還學習了課文的電頭和導語，了解了消息「迅速及時」和「簡明扼要」兩個特點是如何體現在具體的作品中，文章的雄渾氣勢如何體現在標題和導語中。

6、布置作業：

①把生字詞注音一遍，抄五遍；②做課後練習三、四；③體會主體部分「勢如破竹」「氣勢磅礴」的特點，以便第二課的討論。

（三）板書設計

（此從略）

（按：「氣勢磅礴」或「氣勢雄渾」，是這篇新聞的主要特點。授課者自始至終注意把握這一點，處處呼應。這就是 「美」在此處，「美」的發現。授課者還不自覺運用了文體學的文本分析理論。知識、能力、情感也都有體現。教學內容重點突出，簡明得當，教學活動豐富，「朗讀」處理得好，「問題」設計得好，教師解讀點撥的語言也准備得好。教學環節完整，教案內容條理很清楚，操作性強。）

『拾』 怎麼寫語文教案

篇一
課題名稱
設計者（姓名、通訊地址）

一、概述

·說明學科（數學、語言藝術等）和年級（中學、小學、學前等）

·簡要描述課題來源和所需課時

·概述學習內容

·概述這節課的價值以及學習內容的重要性

二、教學目標分析

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。

三、學習者特徵分析

說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習准備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。

四、教學策略選擇與設計

說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。