『壹』 一年級上冊語文應該怎麼教
低段年級,要求語文老師,課堂上具有趣味性,所謂的趣味性並不是課堂紀律不好,而是用幽默生動的語言挑起孩子們的興趣,讓孩子們感受語言美。
課堂上多多讓孩子們讀生字詞,清楚生字詞,會寫生字詞,如何寫字。
至於教師備課方面,可以查閱網站,現在不少網站上有上課的教案,有的結合多媒體等設備,音樂等可以讓孩子有更多的感受,課堂也會更生動。
『貳』 如何教好一年級語文
《語文》網路網盤免費下載
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通過童話、寓言、兒歌等內容,力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。
希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。
『叄』 怎樣才能教好小學一年級的語文
如何教好一年級語文
怎
怎樣教好低年級語文
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如何教好一年級語文
原本以為一年級是最簡單的,很容易教,可我在見習的時候就發現遠遠沒這么簡單,在自己親身經歷教導他們後更是覺得當一年級的教師真是好辛苦,需要比其他老師有更好的愛心、耐心和恆心。由於他們的理解能力有限,基礎薄弱,即使一個字也要反反復復教很多遍,但抄寫錯誤的事還是經常發生。這就要盡量運用巧妙的方法識記,比如通過背口訣、猜字謎等。字形字音相近的還要注意比較區分。在認識生字的基礎上指導朗讀,一句句,一段段,反復朗讀,只有這樣才能提高他們的語言表達能力和朗讀水平,並更進一步加強對課文的理解能力。對於低年級的小朋友,只有做到了以上「三心」,循循善誘,以讀代思,那麼你的課堂才是成功的,他們才會比較有效的吸收你教的知識。
對於一年級的小朋友來說,他們的主要任務就是識字,所以教師要明確提出識字的「質」和「量」的要求。學會一些基本的常用的漢字,掌握一些查字的方法,這就為低年級的小學生打下了比較扎實的識字基礎。
(一)具體教學目標的特點
1.「識」「寫」要求分開,提出「認識」和「學會」兩種目標
考慮低年級的身心特點,設定「識字寫字」目標的一個重要指導思想是多識字、少寫字,實行「識寫分開」,提出「認識」和「學會」兩種要求。要求認識的字,只要認識就行,不抄寫、不默寫,不考試;要求學會的字,從以往強調的「四會」(會讀、會寫、會講、會用),調整為會讀、會寫;了解字詞在語言環境中的意思,逐步過渡到能在口頭上和書面表達中運用。另外,減少寫字的知識性要求,更重視寫字的學習過程,也相對減輕了低年級學生的學習負擔。
2.引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣,體會漢字的優美
《語文課程標准》在寫字方面,各個學段都有明確的要求。寫字既是一項重要的語文基本技能,又是一個人語文素養的體現,教學中要根據各個階段目標的具體要求,加強引導和訓練,讓每一個學生把字寫得既規范又美觀。
(二)突出語文教育實踐性特點
1.識字教學提倡情境性和生活化
正確把握語文教育的「人文性」、「實踐性」、「民族性」特點,是語文課程的基本理念之一。在情境中識字,在生活中識字,利用兒童已有的經驗,用自己喜歡的方式識字,正體現了這一理念的要求。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,運用多種直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,讓兒童在各種別有生趣的游戲和活動中輕松學習,培養識字興趣。
2.多層面多渠道地開展識字教學
要將識字教學與復習漢語拼音、閱讀、寫話結合起來,使兒童通過多種途徑、多種渠道學習和鞏固漢字;要引導學生將識字練習從課內延伸到課外,將書本學習與語文綜合實踐活動緊密結合起來。
總之在教學的過程中可以藉助活動和游戲,使兒童在興趣盎然中學習,還要採取多種多樣的兒童喜聞樂見的形式,復習鞏固所學的知識。此外,要把鞏固漢語拼音與學說普通話、與識字相結合,充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
在三個月的實習和現有的體驗中,我不僅與小朋友建立了深厚的感情,更讓我懂得了一個教師的神聖職責,把握語文教育的本質,熟悉語文教育行為的內容。以後要走的路還很長,我一定會更加努力的。正如蔡老師常說的,教海無涯,一切為了每個學生的發展。
『肆』 小學一年級語文怎麼教
小學一年級,知識不多,關鍵是習慣的養成,如聽課習慣、做作業習慣等。多喝身邊有經驗的老教師學習,你一定會有一個好的開頭!因為你是一個愛學習的人!祝你成功!
『伍』 小學一年級語文怎麼教最好
小學生一年級的沒有邏輯思維,他們的大腦思維比較直觀,所以教學的時候要用他們聽得懂的語言來講
小學一年級主要還是認字,詞,在教學的時候,盡量配上圖畫,讓他們有直觀的印象,另外要注意拼音與字的交替教學(作為老師,拼音一定要發音準確,如果您是北方的教師,可能不存在這個問題,但如果是南方的教師,您最好反復練習一下發音)
字詞要單獨教,讓小孩子們有深刻印象,但是,如果想讓他們記得比較久,字詞要放在和他們日常生活相關的句子中
舉個例子,教「月」這個字,可以和月餅聯系起來(小孩子對吃的東西一般記得比較牢)
除了教學上的東西,小學語文老師還肩負著培養小孩的品德的重任
在這個問題上,老師只需要言傳身教就好
也就是說,如果您不耐煩對小孩發脾氣,或者對上級陽奉陰違(僅舉例,請不要生氣)等等不好的習慣和事情,不要以為這些小不點看不懂,他們會模仿
以上僅供參考,希望對您有幫助
『陸』 怎樣教好小學一年級的語文課
呵呵 樓主和我一樣也是教的一年級語文也是同樣的教材, 拼音首先要多讀, 你要給娃娃補充課外的拼音要多練習,每天早讀拿來讀,平時要多練習,首 最重要的是給他們學習的信心, 不要動不動就說他們 會打擊他們學習的興趣的.
你說你新課程再一周就完了 那也太快了吧 我也是現在才把拼音教完, 前面的拼音基礎沒打好 後面會學起很吃力的.重點放在拼音上要不以後你帶上去的話你會感覺吃力的很.
在學習課文時多鼓勵娃娃用拼音讀課文,拓展開點,這樣學起比較輕松,也可以用比賽的方式. 實在不行就硬過硬, 如果現在拼音不打好基礎,以後不光是學生學起吃力 你也絕對感覺教起吃力的.
加油!!
『柒』 一年級語文該怎麼教
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通過童話、寓言、兒歌等內容,力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。
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『捌』 一年級語文如何教
有以下幾點可供參考
一、營造氛圍,讓學生在參與中發展
參與是學生智力與能力發展的關鍵.教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍,激活學生的熱情,促使其主動參與.
要營造和諧的氛圍,教師必須具有嶄新的學生觀,相信學生是具有巨大潛能的生命體.不要越俎代皰,細嚼慢喂,將本來可以富有情趣的識字教學,變得機械枯燥、索然無味.
要營造和諧的氛圍,教師的評價語言要幽默,富有情趣,富於激勵.教學中,我們允許學生識記字形方法的多樣性,不輕易否定學生.學生在教師寬容的評價中,變得有信心、有創見.
二、引導發現,讓學生在實踐中形成能力
新大綱強調:「學生是語文學習的主人.在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力.」隨著學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發揮其主體性,引導他們自己想辦法,發現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,並在實踐中不斷運用,形成識字能力.
漢字的字形雖然繁簡難易不同,但是識記字形還是有一定的規律、方法.當學生具備了一定的識字經驗,我們也就放手讓學生自己想辦法記字形.學生看到生字,就會調用已有的信息,將生字與熟字聯系起來,進行比較記憶了.於是,學生驚喜地發現:原來語文中的記字形,可以利用熟字加加減減.此時,我們引導學生總結出自己發現的識字方法,學生也就非常自然地說出功法」「減法」「換法」.至於有的獨體字,則引導學生說出「筆順法」,稍難的字則是幾種方法的「合法」.然後,讓學生用自己發現的識記字形的方法,對照生字,進行檢驗.學生運用自己發現的識記方法,記起生字來,簡單有效,學習生字也可以變得輕松自如,學生情緒高漲.
這樣,學生在識記字形的實踐中,在老師的引導下,發現、總結出了記憶字形的方法,經歷了艱辛的腦力創新過程,品嘗到了成功的快樂,也就自然而然地成為識字的主人.他們會在以後的實踐中,不依賴於任何幫助,自己選擇合適的方法,主動運用,持之以恆,不斷訓練,逐步形成能力.
三、打破常規,讓學生在識字中享受快樂
我們還利用歸類識字中認識同族字的特點,嘗試著打破常規,讓學生根據詞語,運用規律,自己研究歸納出生字.如教第三冊的「識字8」時,我們首先教給學生基本字「包」,讓學生掌握音、形、義.再讓學生找出帶有「包」的熟字「跑」,作為例字引導學生發現:「跑」是用兩部分合起來表示的,「足」與字的意思有關,「包」與讀音差不多.接著出示新詞:花()、水()、火()、吃().學生藉助聲旁「包」宇,利用形旁表義的特點,自己試著創造出這幾個生字.然後,學生在小組內交流自己所創造的字,並說出理由,又在班上交流.這樣的設計,打破了歸類識字課的一般做法,引導學生發現形聲字的規律,運用規律識字,把學生當作探求知識的主人.這樣的教學活動,其意義已超過了識字教學本身,讓學生在參與中獲得了成功的體驗.
四、指導編謎,讓學生輕松記住字形
低年級學生對謎語有濃厚的興趣.為了能讓識字教學變得活潑有趣,我們利用學生的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯系起來.除了編謎讓學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,進行聯想,學著編謎語.教學「閃」字時,先引導學生把字拆分成「人」「門」,在老師的動作暗示下,學生心領神會,編出了謎語「人很快進了門」,學生不僅記住了字形,還懂了字義呢.又如「獸」字是小學階段學生容易寫錯的一個字.教學中,先讓學生把字分解成四部分,再引導學生聯想到野獸的特點,學生編成了謎語「頭上兩只角,整日田裡跑,張著一大口,兇猛又可怕」.學生學著編謎語,一定會認真分析字形,抓住特點.這樣的過程,調動了學生的積極性,在學生的主動參與中,在輕松的氣氛中,難點已化解.同時,發展了學生的想像能力和表達能力.
五、引導創境,讓學生巧妙記住宇形
有些生字字形復雜,或某些部件與熟字相近,低年級學生往往張冠李戴.教學中,我們找出各部件的聯系,或抓住容易錯的地方,引導學生創設特定的語境,進行聯想,讓他們在形象風趣的語言中,巧妙地記住字形,強化了識字效果.如「柳」字,一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉,我們在教學中就抓這一重要筆畫,引導學生想像著微風吹來了,柳枝是什麼樣子呢?有的柳枝細些,微風中輕輕地飄了起來;有的柳枝粗些,微風中還是那樣直直的.形象的語言,使學生再也不會將那「微風中飄起的柳枝」給忘了.
引導學生創設特定的語境,將特別的字形與形象的情境聯系起來.學生以後運用這個生字時,腦海中一定會浮現出相應的情景,想起那形象的提示語言,一定不會把字寫錯了.
總之在教學的過程中可以藉助活動和游戲,使兒童在興趣盎然中學習,還要採取多種多樣的兒童喜聞樂見的形式,復習鞏固所學的知識。此外,要把鞏固漢語拼音與學說普通話、與識字相結合,充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
希望能幫到你
『玖』 如何教一年級孩子學好語文
通過童話、寓言、兒歌等內容,力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。
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