日有所誦和語文教材哪個好

⑴ 小學生文言文書籍推薦

快樂學拼音，輕松學語文。

作為小學語文老師，我是不提倡在小學低年級階段閱讀國學經典，大量背誦文言文古詩詞，雖然閱讀和背誦對小學語文的學習是非常重要的，但是過早接觸經典文學的誦讀，不利於小學生對語言表達能力的培養和語感的建立。那麼家長常有疑問，不背詩不行呀，老師要求背誦唐詩，同班同學都能背100多首，我們連《三字經》、《弟子規》都背不下來。遇到這樣的家長，我總想反問一句：你能背下來嗎？


就像我們的家長，想讓小學生接觸經典文學，在小學一二年級就給孩子看四大名著兒童版，繪畫版，認為簡單易懂的經典文學可以培養孩子的文學素養，實際上是錯誤的學習語文的觀點。我們家長在要求小學生看國學經典的時候，是否能問問自己也看過？或者能做到和孩子一起看？那我們又該如何評判孩子是否需要讀呢？經典文學確實需要讀，但不是在小學階段。


於是有家長又會問，既然文言文古詩詞、國學經典不適合在小學階段閱讀和背誦，那麼什麼文學作品才適合小學生閱讀呢？除了經典的兒童文學，我們也應該尊重孩子在每個成長階段的生長規律。小學生閱讀要結合實際情況，低年級階段的識字量有限，我們應該給孩子們推薦一些圖文結合的文學讀物，通過猜字、找工具查字，在閱讀中積累識字量，為今後大量閱讀打下基礎。


1、 小學階段適合誦讀民謠和有韻律的現代詩歌

在小學語文的課本後，有一個適配推薦的讀物，除了給孩子們講講這些書的內容，我會在每節語文課上，都教給學生們讀一首民謠。比如《日有所誦》系列，涵蓋了從一年級到六年級的全部民謠內容，民謠的故事性、畫面感、語言表能，都非常適合小學生，通過誦讀民謠，我們培養他們的語感，講故事的能力以及記憶力。民謠淺顯易懂還富有生活哲理，相對於生澀難解的唐詩，民謠是非常容易和小學生產生共情的文學讀物。


我還會找一些優秀的兒童現代詩，這些詩歌韻律極強，富有兒童的想像力，對小學生的想像力也是不錯的啟發。通過對兒童詩的模仿，我也會讓學生們練習詩歌創作，相對於看圖說話，詩歌對於小學生來說，也更容易一些。尤其是對一二年級的拼音學習，詩歌盡量要押韻，這對拼音的鞏固也是非常有幫助的。


2、 三四年級適合閱讀科幻故事和兒童小說

到了三四年級，開始接觸完整的文學體系結構，學了修辭手法和表達方式，這個時候也開始接觸文言文和古詩詞的釋義學習了。我們常在這個階段看到對語文學習非常頭疼的孩子，為什麼？因為語文真難學，沒意思。三四年級需要培養的是好好說話以及講故事的能力，所以這個階段適合讀科幻故事和兒童小說，而且不光要讀，讀完要復述。


這時仍會有家長問，老師都要我們背古詩，還有做文言文翻譯的題目，我們怎麼可能不能閱讀國學經典呢？為了語文成績，我們可以按照老師的要求和大綱的標准，來閱讀這些經典文學，同時是需要我們讓孩子來體會的，自己能夠從閱讀經典文學的過程中，去體會哪些地方值得學習，還要模仿文學大家的寫作方法。


3、 高年級適合閱讀一些文言文和興趣閱讀

在實際的教學過程中，我認為像四大名著這樣的文學經典，可以在小學高年級階段為學生們引入閱讀，而且要讀簡單版的。只作為閱讀興趣的培養，比如有的男生喜歡看《西遊記》，那我們就不要限制孩子的閱讀選擇，從簡單的連環畫版本到原著，都可以讓學生進行閱讀。而且家長和老師都要有發展的眼光，來看待小學生閱讀這件事，兒童的閱讀方式和渠道，發展到現在已經有很多種方式來為孩子們創造閱讀的環境。與其花費大量時間和精力去研讀經典，不如放眼世界，去閱讀有趣的、有用的、有意義的書。

關於為什麼不推薦小學生大量閱讀文言文和背誦古詩詞，包括國學經典等系列文學作品，大家都還有什麼建議？歡迎留言評論。

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⑵ 我孩子語文閱讀和作文不好，精銳有專門沖刺的嗎

對如何引導孩子寫作文，我的心得有一下幾點：
一、多看書。我的責任是幫助孩子選擇看什麼書。這很重要。多閱讀能增強孩子對文學的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書後感悟到表達方法，積累到的辭藻句式。有些作品,我還要幫助孩子了解作者的經歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。現在我女兒先後看了《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢遊仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等等名著。我們家規定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時去看書，有時去做作業），每月至少在當當網上買一次書，一次購書5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時要讓她學會詞語搬家，語文課文里學的詞語干什麼？明確告訴她學了就是在作文中用的。平時多留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會形成習慣。我女兒那篇《秋天來了》我就要求她必須用上黃老師在一次作業里要求寫的20個關於秋天的詞語裡面的3個。
二、多讀書。從小就要給孩子讀書。我要求女兒必須是大聲朗讀，讀的時候應該感情豐富,包括語調和語氣。加大孩子文學知識面。特別注意給孩子讀些古文和散文。重點句子要求她要背誦。這個學期，學校沒有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯網上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦。二年級》，每天晚上洗漱後讀2篇，讀完後閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。
三、多觀察。沒有生活就沒有文章。我們應該引導孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學會讓孩子多觀察事物，產生聯想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。
四、多講解。對好的文章,自己先學習,把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。在去年中秋節，我們全家吃了晚飯到龍江公園玩耍，回來後我就找了朱自清的《荷塘月色》和女兒一起欣賞，一起回憶龍江公園的荷塘。我覺得，會欣賞，能模仿也很重要。
五、多指導。孩子往往在寫作上不會寫開頭。我告訴女兒,文章的開頭是千變萬化的,沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。孩子畢竟是孩子，女兒每星期寫作文、周記，我都會事先和她商量，先聽她的想法，再指導她「如果是我，我會怎麼寫」
給他一個小小的框架，什麼時間，什麼地點，什麼人，幹了什麼事，對這件事有什麼想法。因為孩子一般不會起頭，這樣，有了大概的結構，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿後，先讓她自己讀幾遍，讓她自己修改，然後再提出自己的修改意見，和她一起修改。
六、多學習。看看別人是怎樣寫作文的,有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我主要是給孩子定了2本雜志《快樂作文低年級版》和《簡妙作文》有時間的時候就讓她看看讀讀，對孩子啟發也很大。
七、多鼓勵。孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語。看到孩子的進步,特別是對孩子在作文中的好句子,應當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。我對女兒的要求一般是老師要求150字，我就把字數提高到200字，上星期老師讓寫合作的作文，女兒就寫出近500字。只要她作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。為什麼要鼓勵寫長呢？我覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大後連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，後練寫短。短就是精，我想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。如何指導女兒寫長？舉例說，女兒一年級寫日寫「今天我很高興」，我就可以提醒她：今天是個什麼日子呀？今天天氣如何呀？為什麼高興呀？「很高興」是個什麼感覺呀？採取這樣的辦法，引導她寫長。
最後一點，時時為孩子留一份心！ 我在看書讀報的時候，總是為女兒留心哪些知識說給她聽，她能理解，對她有幫助，怎樣把我認為重要的東西用她能理解的語言說給她聽。現在互聯網很方便，我為女兒做了兩個資料夾一個語文資料，一個數學資料，把平時看到的，女兒有用的注意搜集和列印下來，再整理裝訂，使女兒宜查好找，很多詞語很多好句，女兒就是從資料夾裡面學到的。其實，只要我們用一點點心，就能為我們的孩子托展出很大的天空！
玉不琢不成器，我知道我的孩子還存在著這樣那樣的缺點和問題。我一直堅信，教育是學校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。作文提倡的是我手寫我心，只有培養孩子從小善於思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎

⑶ 日有所誦背誦的必要性

為什麼要日有所誦？

1．誦讀為什麼是重要的？

人是用耳朵學習語言，而不是用眼睛。那些入神地閱讀的人其實是在入神地傾聽；那些奮筆疾書的人，其實在口若懸河。最好的文字不是訴諸眼睛和頭腦的，而是訴諸耳朵與心靈的。

隨著音的波動而顛倒沉醉的時刻，是學習母語的最佳境界。誦讀，也是藉助於母語的臍帶，從宇宙汲取生命能量的最好途徑。

2．為什麼要開誦讀課？

誦讀（反復朗讀或背誦）是深入閱讀。在記憶、感悟和理解遇到困難的地方，誦讀比默讀更能撐展我們的能力——因而也更費神耗力。

在當下，相比於兒童發展的需要，限於課本的誦讀無論是文本質量還是篇幅數量都是遠遠不夠的。在當下，關於語文教學的主張流派紛呈，亂人耳目——當此際，不告訴同行及家長童年誦讀的關鍵性、重要性是不負責任的。

3．為什麼要日有所誦？

閱讀開始於什麼時候？閱讀開始於手指的觸摸。閱讀開始於完全沒有任務和壓力的聆聽。

經過了書籍融入人的內部，是從雙手不為閱讀的觸摸開始的。開始對圖書，對圖書上的畫面和文字的觸摸。如果那種觸摸發生在雙親的懷抱和膝蓋，如果觸摸的同時，孩子聽見父母的朗讀，那麼他就會不被告知地意識到：文字是有好聽的聲音和有趣的故事藏在裡面的，圖書是如同爸爸的懷抱媽媽的聲音一樣讓人覺得甜蜜親切的好東西。

閱讀等到上學開始已經太遲太遲。

那些在6歲以前從來沒有過親子共讀的美好體驗的孩子，那些在作為新生領到教材之前，沒有從手指到耳朵到心靈沉浸在圖書舒服的手感和悅耳的聽感的孩子，當他們來到學校和其他孩子一起學習書面語言，拼讀、識字、閱讀、朗讀，對於他們無異於一場毫無准備的冒險。除非少數先天秉賦特別優異的超常孩子，對於大多數這樣的孩子來說，就像一匹剛剛出生走路還不穩定的小馬駒拉到了賽馬場上。是的，在教室里進行的，為考試而組織起來的學習、考核、提問，就是一個賽馬場，等待那些孩子的只有失敗的屈辱。一對一的幫助只能實現在父母和孩子中間，要求承受著考試壓力的教師做到一對一，是不可能的，也是不公道的。

作為語文教師，面對馬駒和賽馬站在同一起跑線的情況，應當怎麼對待那些弱孩子？

我的意見是，拒絕機械意義上的一視同仁，不要讓教室成為賽馬場。很多時候，也許放鬆會更好。好母親的標志，不給孩子設定目標，不拿孩子和別的孩子比較。

4．為什麼要反復地讀、完整地讀？

（三年級「日有所誦」課）《蟬》、《秋夜喜遇王處士》、《於易水送人》……范讀，帶讀，簡單講解。邊聽邊看「注釋」里的詞語解釋及背景介紹，理解於是不難，朗讀於是輕松。

然後是來來回回地讀：全班齊讀、小組賽讀、小組輪讀，兩句兩句地輪讀。五六遍後，不少人隱約能背，便不耐煩讀了。也有那等燒包的傢伙，為了顯擺，只三四遍就合了書，仰著頭，大張旗鼓地試背——瞪眼鼓腮，費勁吃力。

5．怎樣看待背了忘記？

日有所誦。當然，隨著時間的推移，一周一周過去，孩子們往往隨背隨忘。

我中學時代曾經那麼優秀的數理化，如今基本交還老師；我30多年來曾經那麼投入地沉醉、抄寫和背誦過的詩詞曲賦，真能爛熟於心、永誌不忘的，較之總量，實在是百不及一的極少部分——可是你能說，那樣嚴謹的理科訓練對於我沒有用嗎？你能說，忘記了的背誦都是白費心力嗎？我又怎能因為絕大部分的遲早忘記，而終止沉醉、激動和背誦？

最好這樣說：僥幸能有的思考和勞動的能力，是精神之野長成的一片林莽。

最好這樣說：僥幸能有的清新、健勁的狀態，是精神之野暢流著的一道長河。一條河流的形成，需要整個大地的完整與健康——記得的，可以發聲道出的，是河面映出的天光雲影；而識心所忘的，則是難溯的源頭，以及遠方、更遠方的青山、綠地和曠野。

忘記的有多少，悄悄地，在黑暗處滋潤著根部的營養，就有多少；忘記的有多少，汩汩地，有風無風都令河水清澈暢流的力量就有多少。沒有所謂忘記！記得不記得，曾經的感動和念誦，都已融入血肉。

日有所誦的意義，豈止在於增長知識，積累語言！

⑷ 日有所誦為什麼不讓讀

日有所誦並不是一味的誦讀，放羊式的誦讀耗時費力，不如不讀。日有所誦要有指導，但無需細致的指導。日有所誦一定要和語文課堂區別開來，教師一定要遏制住自己講的慾望，少講，多讀。

⑸ 日有所誦對孩子的好處

1.什麼是兒童誦讀？

（1）為什麼需要兒童誦讀？ 日有所誦——叩啟天賦之門

日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。

背誦是煉心，是修戒定慧，是培養聚精會神的能力。

借著誦讀，反復作用於兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什麼？是語言。新鮮豐富的語言就是滋養大腦和心靈的新鮮豐富的需要的。

（2）兒童應該誦讀什麼？ 從兒童心性出發的、經典的、詩性文本

誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關的。最初的誦讀，一定要是「有我的誦讀」。

這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對於兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。

（3）怎樣進行兒童誦讀？ 熟讀成誦，適當指導

選取適合兒童誦讀的文本材料。

持之以恆，讓每日的誦讀成為一種自然的習慣，而非額外的負擔。

熟讀成誦，用讀加強記憶，培養語言感受力。

適當指導，教師和父母的適當指導有助於提升孩子「日有所誦」的興趣和效果。

讓我們大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來，誦起來。

2.《日有所誦》與兒童讀經有什麼不同？

日有所誦主張的是兒童誦讀。誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關的。強調最初的誦讀，一定要是「有我的誦讀」。因此雖然也主張讓兒童讀經典，但是是從兒童容易親近的兒歌、童謠開始，讓兒童逐漸親近經典。從方法上看，日有所誦主張熟讀成誦，不強求背誦。強調持之以恆，讓每日的誦讀成為一種自然的習慣，而非額外的負擔。讀經則主要讓兒童誦讀四書五經這樣的儒家經典，特別強調背誦，主張小時背下，大了理解。

3.《日有所誦》與其他誦讀圖書有什麼區別？

（1）經典性。編者在廣泛選材的基礎上精心遴選經典性的詩性文本供兒童誦讀。首選韻文，有兒歌、童謠、中外詩歌、古詩詞曲、晨讀對韻等一些最經典的詩性文本。同時也精選了《論語》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易於記誦的章節，用經典去叩啟天賦之門。

（2） 兒童本位。為了讓孩子喜讀，樂讀，編者在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，多選音韻和諧、朗朗上口的作品。同時將各題材作品有序地分散到各個單元，讓孩子在每個單元中接觸到不同風格、不同個性的作品。

（3） 課程化。將每學年分為一冊，每冊分上下兩卷，每卷16個單元，對應每個學期中的16周次，方便教師和學生使用。

⑹ 為什麼要日有所誦

人是用耳朵學習語言，而不是用眼睛。那些入神地閱讀的人其實是在入神地傾聽；那些奮筆疾書的人，其實在口若懸河。最好的文字不是訴諸眼睛和頭腦的，而是訴諸耳朵與心靈的。
隨著音的波動而顛倒沉醉的時刻，是學習母語的最佳境界。誦讀，也是藉助於母語的臍帶，從宇宙汲取生命能量的最好途徑。
誦讀（反復朗讀或背誦）是深入閱讀。在記憶、感悟和理解遇到困難的地方，誦讀比默讀更能撐展我們的能力——因而也更費神耗力。
在當下，相比於兒童發展的需要，限於課本的誦讀無論是文本質量還是篇幅數量都是遠遠不夠的。在當下，關於語文教學的主張流派紛呈，亂人耳目——當此際，不告訴同行及家長童年誦讀的關鍵性、重要性是不負責任的。
「你的班上，難道就沒有特別不聰明，特別不愛背的孩子嗎？」有老師問。
「沒有！或者說，作為教師，我不能說有。但是，我可以告訴你，有一批孩子，只半個學期下來，就發生了近似於脫胎換骨的變化。那是從外在的言行舉止到內在的氣質神態的悄然更新。有一個與從前全然不同的自我正在他們的身體里蘇醒——我主要指的是那些借讀生。我認為，誦讀是主要的原因。」
剛剛讀到的蒙台梭利的這句話，讓我激動到了不能自己。因為這樣一個在「連續活動」中悄然發生的庄嚴而偉大的過程，我正看見，我正親歷——我正一手導演。
《蟬》、《秋夜喜遇王處士》、《於易水送人》（三年級「日有所誦」課文）……范讀，帶讀，簡單講解。邊聽邊看「注釋」里的詞語解釋及背景介紹，理解於是不難，朗讀於是輕松。
然後是來來回回地讀：全班齊讀、小組賽讀、小組輪讀，兩句兩句地輪讀。五六遍後，不少人隱約能背，便不耐煩讀了。也有那等燒包的傢伙，為了顯擺，只三四遍就合了書，仰著頭，大張旗鼓地試背——瞪眼鼓腮，費勁吃力。
日有所誦。當然，隨著時間的推移，一周一周過去，孩子們往往隨背隨忘。
我中學時代曾經那麼優秀的數理化，如今基本交還老師；我30多年來曾經那麼投入地沉醉、抄寫和背誦過的詩詞曲賦，真能爛熟於心、永誌不忘的，較之總量，實在是百不及一的極少部分——可是你能說，那樣嚴謹的理科訓練對於我沒有用嗎？你能說，忘記了的背誦都是白費心力嗎？我又怎能因為絕大部分的遲早忘記，而終止沉醉、激動的背誦？
最好這樣說：僥幸能有的思考和勞動的能力，是精神之野長成的一片林莽。
最好這樣說：僥幸能有的清新、健勁的狀態，是精神之野暢流著的一道長河。一條河流的形成，需要整個大地的完整與健康——記得的，可以發聲道出的，是河面映出的天光雲影；而忘記的，則是難溯的源頭，以及遠方、更遠方的青山、綠地和曠野。
忘記的有多少，悄悄地、在黑暗處滋潤著根部的營養就有多少；忘記的有多少，汩汩地、有風無風都令河水清澈暢流的力量就有多少。
沒有所謂忘記！記得不記得，曾經的感動和念誦，都已融入血肉。
日有所誦的意義，豈止在於增長知識，積累語言！

⑺ 如何培養兒童的閱讀能力 專家：讓孩子日有所誦

孩子學閱讀

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在語文學習中，非常重要的一個內容就是閱讀理解，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。

這里有20課的閱讀哦。希望可以幫助到您。

⑻ 日有所誦好嗎

好。

《日有所誦》是親近母語基於兒童誦讀課程的內容建設，為兒童精心編選的誦讀教材，是親近母語總課題組歷經十年研究，五年編寫，四次修訂的傾心之作。

本套叢書編選了適合兒童的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，讓兒童通過多種形式的誦讀，激發語言潛能，提升語言素養和母語能力。

童謠童詩、淺易的五言詩、晨讀對韻，泰戈爾《飛鳥集》、七言詩、紀伯倫《沙與沫》、中國現代詩歌、外國詩歌、宋詞、外國散文、中外現代散文、中國古代散文，沿著這樣的序列，緩坡而上，讓孩子們在日有所誦中開啟天賦之門。

讀者評價

這是孩子班上的老師要求購買的第一本課外讀物，書中以兒歌、童謠、詩歌等多種形式向孩子展示了咱們母語的魅力，通俗易懂，短小精悍，朗朗上口，對於剛上小學的孩子來說，即便識字不多，也非常容易接受，打開書本就能自行閱讀，這對於培養孩子的閱讀興趣來說是至關重要的。

書中內容由淺至深，循序漸進，同時也兼顧了趣味性，讓孩子在不知不覺中親近了閱讀，習慣了閱讀，享受到閱讀的無限樂趣。

我的孩子看書時本來一直都依賴「親子共讀」，而且只喜歡看繪本類的圖畫書，對於只有文字沒有圖畫的黑白書總是很排斥，但當孩子翻開這本書時，竟然立刻就饒有興致地朗讀起來，一篇接一篇地一口氣念了很多頁，最後還要求我將每晚睡前講故事改為讀這本書！讓我倍感驚喜！

⑼ 孩子有必要讀日有所誦嗎

各位家長你們好，今天是開學第二天，課堂上都是新生入學教育，培養孩子的坐立行走，各個學科都是習慣養成教育。
細心的家長已經發現，這兩天的語文作業都是背誦日有所誦的內容，我想和各位家長談談日有所誦的好處。
一年級上學期拼音字母的學習比較枯燥，每天一首兒歌童謠或者小詩激發孩子學習的興趣。
日有所誦是最適合孩子誦讀的教材，內容有兒歌，童謠，古詩詞等，易於兒童接受，背誦，這些內容都是經過專家精心選擇，千挑萬選的經典作品。從兒童的特點出發，從兒童的心性出發，站在孩子的立場，朗朗上口，易於背誦。
初步的安排是這樣的，每天一首兒歌或童謠，每周五篇作品，有序安排內容，堅持讓孩子們讀下去，背誦下去，每日誦讀，習慣成自然，孩子們會喜歡上這本書的。持之以恆的做下去，積少成多，聚沙成塔，一定會豐厚孩子的底蘊，形成良好的語感，這本書是啟迪兒童靈性的最好作品。

⑽ 日有所誦和小古文哪個好

日有所誦好
日有所誦和小古文的話是日有所誦更好，因為日有所誦裡面的小古文是非常的多的，包含也很多。
其實的話好語文重在語感,語感的培養需要在優美語言的浸潤下潛移默化地形成.吟誦是一種 非常好的語文學習方式.孩子正處在記憶力的黃金時期,讓我們共同努力,跟孩子一起走進 。