語文添加什麼

A. 語文的文加偏旁能組成什麼字，並組詞

紋 花紋；蚊 蚊子；汶 汶川； 墳 墳墓； 吝 吝嗇

B. 語文：添加小標題

夏夜湖景

C. 語文加偏旁組詞急可以加什麼偏旁

穩重
隱身
。。。

D. 語文增加古詩文的意義

很多人也許一點都不喜歡語文，覺得語文課上的東西其實在生活中並沒有什麼用，尤其是那些古詩文，千百年前的人們的話語，學了到底有什麼用呢？

當然是有用的。

只是這些用處遠不如分數、金錢來的直觀。它甚至是影響你人生最關鍵的因素。而你卻缺乏發現它的能力。

以古詩詞為例，短短幾句詩詞，包含了山川河流和日月星辰、四季更替、家國興衰，還有我們無處安放的錯綜復雜的人生情感和心靈感悟。深層次上，其實這是一種潤物細無聲的熏陶。你從這里學到的是如何表達情感，如何產生共情，如何獨立思考，如何思想自由。它會在不自覺的過程中塑造你所看到的世界。

可以說，中國古典詩文塑造了我們每一個人，近現代以來，我們文化中產生的每一位大師，都得益於優秀的傳統文化的滋養。時至今日，古典著作仍以其獨特的審美，深刻影響著我們社會、民族以及文化的方方面面。

而我們的語文課本，收錄了最精華最經典的古詩文，可以毫不猶豫的說，你真正學會了語文書上的代表作，你就接觸到了中國古典文化的大門。

但很多人對古詩文的學習有很大的誤解，他們認為學習語文，學習古詩文，都只能靠死記硬背。

這種觀念阻礙了我們去領會真正的古詩文，進而影響著我們整個語文學習成績的提高。尤其是新課標改革後，語文考試對學生閱讀量和古詩文的要求大幅度提高，靠背根本沒辦法面對現在的語文考試。

學好語文課本，就是我們攻略的第一步。你在課文上學到關於古詩詞和文言文的閱讀方法和思維模式，是你用來閱讀其他文章的利器。

古詩文如此重要，但我們的學生卻面對一個很現實的問題，那就是課堂時間有限，不足以讓我們對古詩古文進行細嚼慢咽。很多時候老師要求學生課外自主學習自主拓展，卻忽略了學生們自主學習的時候往往沒有系統性高效性的方法，努力的時間都成了無用功。

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心動了嗎？

趕緊來看一下你能夠做什麼

學習古詩文太過枯燥，No!

像追動漫一樣刺激地學古詩文？你，可以

沒有合適的學習方法,No！

像闖關一樣挑戰高分？你也可以

E. 初中語文補課補什麼

1、 補習基礎知識點，每天都要刷一遍基礎題。你可以去補習班，也可以自己在家刻苦，到了高中還建立不了正確的學習意識和學習方法的話，勝券就不大了。

2、 補習背誦的能力，素材和範文背誦

小學主抓的是基礎，中學補的是弱項，閱讀理解不好，你可能會被家長送到補習班，連帶閱讀和作文一起補習了。文言文不好，可能你去大量的背誦文言文考點。到了高中，仍然持續考察的還是語文背誦的基本功，除了考點知識的背誦，語文素材的積累、範文的背誦，也是補習的重點。

這就是補習背誦的能力。在初中階段，為了考上理想的高中，一頓死記硬背，到了高中怎麼辦？不添加理解，可能語文學習起來就更難了。

(5)語文添加什麼擴展閱讀

1．讀幾本經典，不限於課本里要求的名著，學有餘力的學生應該廣泛涉獵。如，

歷史的經典——①史記，資治通鑒（白話版）；②世界人民的歷史。

人物傳記——《梁啟超中國近代名人傳記叢編》作者馬勇，河北人民出版社於2005－01出版。

軍事的科技的都應該讀點，先讀大眾化的，觀點比較大眾的，以後再讀小眾的。

讀書不僅僅是增加知識，也不只是為了提高閱讀能力，還為了形成正確的世界觀。中學生是世界觀形成的關鍵時期，家長可以監督孩子的閱讀，幫助篩選讀物。

2．讀讀中高考作文，每周模仿寫一篇作文。

3．練練書法。漢字書寫不僅是中高考提分項，還是關涉個人修養的藝術。

4．做三五套中（高）考題，找到自己的薄弱環節，集中精力補習薄弱環衛。

5．將學過的各冊基礎知識做個系統的整理，就好比整理書櫃一樣，分門別類存放，便於拿取。

6．確定了學習任務，製作一個時間進度表，依照完成。

F. 請問新增加入新版語文教材的古詩文篇目有哪些（1---9年級）

1~6年級
《詠鵝》唐·駱賓王 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
《春曉》唐·孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
《靜夜思》 唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
《風》 唐·李嶠 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《江南》 漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
《詠柳》 唐·賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《長歌行》漢樂府 青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

《登鸛雀樓》唐·王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
《涼州詞》唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
《出塞》 唐·王昌齡 秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《芙蓉樓送辛漸》 唐·王昌齡 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺。

《敕勒歌》北朝民歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
《回鄉偶書》唐·賀知章 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
《涼州詞》 唐·王之渙 黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
《鹿柴》唐·王維 空山不見人，但聞人語響。返景人深林，復照青苔上。
《憫農(其一)》唐·李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。
《憫農(其二)》唐·李紳 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
《送元二使安西》唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
《九月九日憶山東兄弟》唐·王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《古朗月行》(節選) 唐·李白
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗葯成，問言與誰餐。
《望廬山瀑布》唐·李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《贈汪倫》唐·李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《春夜喜雨》唐·杜甫
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
《絕句》唐·杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《黃鸛樓送孟浩然之廣陵》唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《早發白帝城》唐·李白
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
《望天門山》唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《別董大》唐·高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君？

《絕句》唐·杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
《江畔獨步尋花》其五 唐·杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
《江雪》唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
《遊子吟》唐·孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《山行》唐·杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
《清明》唐·杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《早春呈水部張十八員外》唐·韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《漁歌子》唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
《望洞庭》唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
《浪淘沙》唐·劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
《楓橋夜泊》唐·張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。
《滁州西澗》唐·韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《塞下曲》唐·盧綸
月黑雁飛高，單於夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
《賦得古原草送別》唐·白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
《池上》唐·白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《憶江南》唐·白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
《小兒垂釣》唐·胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
《尋隱者不遇》唐·賈島
松下問童子，言師采葯去。只在此山中，雲深不知處。
《江南春》唐·杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
《蜂》唐·羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
《江上漁者》宋·范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。
《夏日絕句》宋·李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
《元日》宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

《泊船瓜洲》宋·王安石
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。
《書湖陰先生壁》宋·王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
《六月二十七日望湖樓醉書》宋·蘇軾
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
《飲湖上初睛後雨》宋·蘇軾
水光瀲灧睛方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《惠崇春江曉景》宋·蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
《題西林壁》宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《三衢道中》宋·曾幾
梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。
《示兒》宋·陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
《秋夜將曉籬門迎涼有感》宋·陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
《四時田園雜興(其一)》宋·范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

《四時田園雜興(其二)》宋·范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《小池》宋·楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
《曉出凈慈寺送林子方》宋·楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映曰荷花別樣紅。
《春日》宋·朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《題臨安邸》宋·林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。
《游園不值》宋·葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
《觀書有感》宋·朱熹
半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

《鄉村四月》宋·翁卷
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《墨梅》元·王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。
《石灰吟》明·於謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
《己亥雜詩》清·龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
《村居》清·高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
《所見》清·袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《竹石》清·鄭燮
咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
初中古詩文篇目：
1·《論語》（共十則）、2.《孟子.魚我所欲也》、3.《孟子.生於憂患死於安樂》；4.《左傳.曹劌論戰》、5.《戰國策.鄒忌諷齊王納諫》；6.《前出師表》諸葛亮、7.《桃花源記》陶淵明、8.《三峽》酈道元；9.《馬說》韓愈、10.《陋室銘》劉禹錫、11.《小石潭記》柳宗元；12.《岳陽樓記》范仲淹、13.《醉翁亭記》歐陽修、14.《愛蓮說》周敦頤、15.《記承天寺夜遊》蘇軾；16.《送東陽馬生序》宋濂；17.《詩經.關睢》、18.《詩經.蒹葭》；19.《觀滄海》曹操、20.《飲酒》陶淵明；21.《送杜少府之任蜀州》王勃 、22.《次北固山下》王灣、23.《使至塞上》王維、24.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白、25.《行路難》李白、26.《望岳》杜甫、27.《春望》杜甫、28.《茅屋為秋風所破歌》杜甫、 29.《白雪歌送武判官歸京》岑參、30.《早春呈水部張十八員外》韓愈、31.《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫、32.《觀刈麥》白居易、33.《錢塘湖春行》白居易、34.《雁門太守行》 李賀、35.《赤壁》杜牧、36.《泊秦淮》杜牧、37.《夜雨寄北》李商隱、38.《無題》李商隱；39.《相見歡（無言獨上西樓）》李煜、40.《漁家傲（塞下秋來風景異）》范仲淹、 41.《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》晏殊、42.《登飛來峰》王安石、43.《江城子.密州出獵》蘇軾、44.《水調歌頭（明月幾時有）》蘇軾、45.《游山西村》陸游 、46.《破陣子（醉里挑燈看劍）》辛棄疾、47.《過零丁洋》文天祥；48.《天凈沙.秋思》馬致遠、49.《山坡羊.潼關懷古》 張養浩、50.《己亥雜詩》 龔自珍。
初中新增十篇
1.《孟子.得道多助失道寡助》、2.《列子. 伯牙善鼓琴》；3.《答謝中書書》陶弘景、4.《湖心亭看雪》張岱、5.《河中石獸》紀昀；6.《樂府詩集.木蘭詩》、7.《登幽州台歌》陳子昂、8.《賣炭翁》白居易；9.《南鄉子.登京口北固亭有懷》辛棄疾、10.《滿江紅（小住京華）》秋瑾。

G. 語文中加上什麼會使句子變成狀語

首先,這個一個狀語從句,表示這個主要句子發生某一個的狀態.讓步,顧名思義,這個狀語從句讓了一步給主要句（主句）.記住,是讓了一步.舉個簡答的中文例子,讓你首先明白讓步狀語從句：「雖然我沒錢了,但是我依然愛你.」 在這里,「我沒錢了「 就是從句,"我愛你"是主句（「依然」也是狀語）.然後,把」雖然」加在」我沒錢了「前面,就把這句話變成了讓步狀語從句,這句話給「我依然愛你」讓了一步.為什麼這么說呢,我愛你是主要意思,我沒錢先讓出一步（就好像是在說：好吧,我承認,我沒錢了··在這一點我讓步,我承認.） 但是,（句子主要意思馬上出來）,我愛你.因此,你們老師會說,「雖然」這個詞引導讓步狀語從句（雖然就是狀語從句的標志詞）····
例子：
1.即使雷鋒去了,他的精神永存.
2.雖然老師沒來,大家還是很認真.
3.雖然蛋糕臭了,但還是有人吃.

H. 義務教育語文課程標准(2011年版)有哪些新增內容

義務教育語文課程標准修訂版與實驗版有哪些不同

2011年版（修訂版）的義務教育語文課程標准與2001年版（實驗版）的相比，除了次序變換（如實施建議部分將教學建議前置、教材編寫建議後置）、條款縮減（如第三學段閱讀要求由原來的11項縮減為8項等）、厚度增加（由原來的29頁增為80頁）以外，在條文上大致有以下23點不同：
前言部分
⑴實驗版課標是從現代社會對公民素養的四點要求出發，提出了語文教育對造就人的重要作用，繼而提出語文教育在五個方面的改革，以及改革的原則。將「語文素養的形成和發展」作為語文課程努力的方向。雖然在解放思想、轉變觀念、改變課堂上有著積極的意義，但終因顯得較為空泛，不便於教師把握和操作，因而在實踐中出現了一些非語文、泛語文的現象。
而修訂版課標是從「語言文字」的作用、地位出發，提出了語言運用和文化選擇能力的高新要求。短短的一段話，三次提到了「語言文字運用」一詞，可見，修訂版課標特別強調「語言文字」及其「運用」，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。
⑵實驗版課標在課程的性質中提出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而修訂版課標則提出語文是「學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程」。不但明確了語文學習的特點，而且點明了語文課程的內涵，將工具性和實踐性展露無遺。
⑶在全面提高學生的語文素養方面，除了原先具有的學生必備的四種語文能力外，還增加了「正確運用祖國語言文字」一語；提出了「通過優化文化的熏陶感染，促使學生和諧發展」。強調了語文學習的「運用」能力的培養，避免了人們在使用教材上的分歧。
⑷在對人文內涵的解讀方面，由原來的「重視語文的熏陶感染作用」，具體化為「要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神。」用優良傳統、共同理想、民族精神和時代精神將人文內涵具體化、明晰化。
⑸在把握語文教育特點上，將原來的「讓學生更多地直接接觸語文材料」，改為「讓學生多讀多寫、日積月累」，認識到了，讓學生多讀多寫多積累，是語文學習的根本。
⑹在學習方式方面，將原來的「充分激發學生的主動意識」，改為「充分激發他們的問題意識」。增加了「語文學習應注意聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系」等內容，使「問題意識」得到了凸顯；同時還明確了學習方式中包含的更為具體的內容。這樣，就不至於出現在教學中只顧讓學生合作探究，而不顧合作探究的內容和價值，偏離了語文學習的目標的現象。
⑺在建設語文課程方面，由原來的「根植於現實，而面向世界，面向未來」，改為「應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染」。明顯地肯定了我國語文教育的傳統經驗，甚至使我們想到了傳統蒙學中的一些可取之處。另外，也提到對於開發課程資源，應「形成相對穩定而又靈活的實施機制」，對教材隨意頻繁變動作出了合理建議。
⑻在課程設計思路上，在前面增加了兩條設計指導思想：一條是「以鄧小平理論和『三個代表』重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優良傳統，汲取當代語文教育科學理論的精髓」等；一條是「注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。」有此兩條指導思想，課程設計的方向性將更加明確。
課程目標與內容部分
⑼總目標增加了「激發想像力和創造潛能」、「發展感受和理解能力」、「能閱讀日常的書報雜志」「背誦優秀詩文240篇（段）」等內容，可見，修訂版課標已將培養學生的想像力、創造力、閱讀力和實踐能力，作為語文教育的重要目標。
⑽就第一學段的識字寫字而言，修訂版課標已將原來的「認識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫」，改為「認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫」。將第二學段的「2000個左右會寫」減少為「1600個左右會寫」。減少了寫字字數，顯然，體現了多識少寫的思想，非常符合低中年級孩子生理發育的特點；同時也便於提高寫字質量和讓學生多讀書。第三學段的硬筆字還增加了「力求美觀」的要求，體現了寫字還要講究實效性。同時，將識字寫字表述為「也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容」，「小學各學段要做每天的語文課中安排10分鍾，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果」。本標准還附有「識字寫字教學基本字表」，要求先寫「字表中的300個字」。可見，修訂版課標將識字寫字提到了怎樣重要的地位。
⑾將第一學段的寫話要求「寫出自己對周圍事物的認識和感想」，改為「寫想像中的事物」，孩子更感興趣，更有利於發展學生的想像力。
⑿刪去了「有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字」，大概這一操作為信息技術科學習的范疇吧！但在中高年級都增加了「寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣」的要求，說明訓練學生正確的寫字姿勢和養成良好的寫字習慣，並不能一蹴而就，是需要長期堅持的，必須貫穿於整個小學階段，甚至包括其他學科。
⒀增加了「能對課文中不理解的地方提出疑問」，再一次強調了注重培養學生的「問題意識」和自主學習的要求。
⒁在第三學段的閱讀要求中，增加了「閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文組合材料中找出有價值的信息」的內容，這是適應現代信息處理能力的新要求，培養學生不僅要具有處理連續性文本材料的能力，而且應該具有處理非連續性文本的能力。
⒂將第三學段的「40分鍾能完成不少於400字的習作」要求，改為「習作要有一定的速度」，體現了習作教學的延展性和實效性。
（目標部分強調了想像力、創造力、閱讀力和實踐能力的培養，加強了識字寫字教學）
實施建議部分
⒃教學建議增加了「引導學生掌握語文學習的方法」、「應認真鑽研教材，正確地理解、把握教材內容」和「努力探索網路環境下新的教學方式」等提法，把教會學生學習、研讀文本、正確合理地解讀文本，以及新形勢下如何創新語文教學等教學中的關鍵因素，有針對性地提了出來，值得我們學習、思考和探索實踐。
⒄「提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式」「善於通過專題學習等方式」學習語文，「注重激發學生的好奇心、求知慾、發展思維能力、培養想像力」，強調「創新精神和實踐能力」，為新形勢下的語文學習展現了一幅明麗的圖畫。
⒅在閱讀教學中，提出「不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體來代替個人閱讀。」「要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。」「朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。」同時對什麼是「有感情地朗讀」還作了清楚地說明，這是對今天課堂教學中的某些不良傾向進行了針對性的矯治。
⒆增加了「要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善於將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。」「積極合理利用信息技術與網路優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會」。這段描述，點明了習作教學的策略和要求，尤其是新形勢下的習作教學的新趨向。（看到這一條，本人尤其得意，我班學生已在上一學期開始在網上發表長篇小說和多幕劇本了，其創作激情是何等的高漲。）
⒇關於「綜合性學習」，正式版課標提出了綜合性學習要「貼近現實生活」「提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵禦風險和侵害的意識，增強在自然、社會和他人互動中的應對能力」，這些提法，真的很好，不僅為綜合性學習指出了一條光明正道，而且對於孩子未來的成長具有前所未有的特別重要的現實意義。
〔21〕修訂版課標專門對「語法修辭知識」教學作了說明。要求對「語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容，在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。」「要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行系統、完整的講授與操練」。這一段說明雖然很清楚，但我擔心的是，在應試教育還甚囂塵上的今天，個別出卷老師會在此上做文章，最終又會害得師生苦不堪言！
〔22〕在教材編寫建議上，強調「體現基礎性和階段性，關注各學段之間的銜接」，這樣就回答了少數人認為拿到什麼材料都可以當做教材的錯誤想法，認識到教材的科學性和嚴謹性。當然，對教者而言，就更應該研讀教材，整體把握教材，注重教材之間的內部聯系，正確地使用教材。
〔23〕優秀詩文推薦由原來的1——6年級70篇，增加為75篇；並附有「關於課外讀物的建議」，如童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學名著、科普科幻作品等內容推薦。使課外閱讀在量上以及教學的落實上都有了一定的保障。

I. 就是如果說語文閱讀題會添加什麼故事的傳說與來歷這種有什麼作用

第一個應該是鋪墊或者承上啟下
第二個是舉例說明，易於理解
第三個應該是加深讀者的印象
等等

J. 為什麼中國一定要在語文里添加文學的東西

語文，曾稱為國文、國語。有時也叫做「文選和習作」，在中小學是主課，在大學則為基礎課，其宗旨是學習本國語言和文學，提高聽讀說寫的技能。這是某論文上的說法。但我有不同意見，說語文課就是學習語言文學，還不如說語文課意義上的「語文」，其實就是「語言文字」而已。至於「語言文字離不開文學」，那是另一碼事。
語文課的主要任務，是提高學習者的語言能力。語言能力，就是對母語的聽說讀寫能力。
說到母語，不能不提到它的「構成元素」。其實，語言的基礎，就是經典作家的經典作品。那麼，經典作家的經典作品，絕大部分都是文學作品。所以，學習語文而脫離文學作品，那隻能是緣木求魚，永遠沒有辦法學好的。
我們如果去問那些語文學得好的學生，他們的答案大多是「喜歡看書」，或者說「喜歡看課外書」。「課外書」是什麼「書」呀？我相信，大多數是小說，其次是科普類讀物。所以，我在前邊用了「絕大部分」這樣的詞來形容文學作品跟學校語文的關系。因為還有一部分「經典作家的作品」，是史書，是論文。有的可以列入文學作品序列，有的就沒有辦法列入其中。但是，它們仍然是「經典作家的經典作品」。比如我們除語文之外的那些歷史、地理等類的教科書，都是這種情況。

哦，用一句話結束我的觀點吧：學語文不但要學習文學的東西，且要學一些非文學的文字記載。這是沒有辦法的事。
希望樓主弄清楚這些道理，把語文學好。我一直認為，真正「吃飯」的本事，是語文能力。因為這是唯一你生活、學習一天也離不開，也是在人群里最能顯示才華，透露氣質的學問。學好語文，受益終身！願以此與樓主並樓上樓下諸位共勉。