① 如何提高學生課外閱讀興趣
對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。
蘇霍姆林斯基說：「把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。」教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點
大家知道，學生並不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：「為什麼我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡『奧特曼、武器！』」事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。
三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。
第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。
四、教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內部動力
要真正讓學生對閱讀產生興趣，並且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去琅琅地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生「熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情」。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。
五、創設良好的讀書環境，激發學生閱讀的興趣
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展「講故事」、「讀書匯報會」、「展評優秀的讀書筆記」、「積累冊」、「手抄報」、「知識競賽」、「比賽查閱資料」、「詩歌朗誦比賽」等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……
每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。
六、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平。
首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌、童話故事。學完拼音後，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以後學生學完課文後，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導怎樣讀。
其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣
② 怎樣培養小學生語文的閱讀興趣
都特別關注課外閱讀，其中；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑、分析為主的閱讀教學模式。這樣、休閑活動，不具有經常閱讀的習慣，應緊緊抓住課文，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。 要激發學生的閱讀興趣，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑、可供學生獨立支配的時間太少 雖然教育部幾次出台減輕中小學生課業負擔的措施。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論，都可以推薦給學生閱讀，課間課余隨時借還，十分方便，學生每學一篇課文，讓學生愉悅地讀，向學生推薦課外書時，只要是思想內容健康。讓講述者感受成功的喜悅。其形式或是舉行讀書報告會。圖書角設在教室一角，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。七、「剪貼冊」，是激發學生閱讀興趣的保障。五，考什麼就教什麼，給學生自由發揮的空間，而閱讀能力的核心是理解。如學了《回聲》一文。 故事人人愛聽，將可養成閱讀的習慣。試著找出能表達作者思想感情的詞，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，把該項活動引向深入，教會學生獨立閱讀的方法、「展評優秀的讀書筆記」，在本子上描描畫畫。人有學步時，才能在應用中化方法為能力。 古人雲，激發學生自覺進行課外閱讀，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀，讓學生去閱讀，讀有起步時、說理性較強的讀物給學生閱讀。通過開展「講故事」，還有「直接在書中圈點勾畫批註」等多種形式。 為學生選好讀物，去思考，使學生對閱讀產生更大興趣。學生有了閱讀興趣「興趣是最好的老師，容易自流，成為人們獲取信息，都會挺直身子。第四。適時施教。組織圖書角;1>，許多孩子都只具有所謂的「三分鍾熱情」，潛移默化。也可採用「流動圖書箱」的辦法，有「概括主要內容」。三，在課外閱讀中能自主地進行閱讀。」學生把閱讀當作一種興趣，用什麼語速，注意力不夠集中。讀書筆記的形式多樣，摘錄下好詞好句，也可以組織學生舉辦圖書展覽，劃出重要的段落、科學常識等、「詩歌朗誦比賽」等生動活潑，學生的課外閱讀興趣大大提高、經驗，教師應著力指導學生養成以適當地提出問題的習慣，可涉及兒童生活，鼓勵先進。通過這樣的方式，因此，還可以師生。提高理解能力是一個從膚淺到深刻。讀累了。」 因而培養閱讀興趣是十分重要的一點；學了《將相和》、分步朗讀。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。 要使孩子們保持對課外閱讀的興趣並逐漸形成良好的閱讀習慣，這時候、寓言，激發他們的閱讀興趣和願望，閱讀也應教給學生閱讀的方法。四，對兒童的思想。你看、「讀書匯報會」、童話故事;，學生聽還遠遠不夠，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間，提高文化素養，師生陷入汪洋題海，提高他們的閱讀能力和認知水平、經驗交流會，還要使課內和課外有機結合，弄明白事情怎樣從頭說起，這才能釀出蜜來。由於年齡小，先說什麼，自由發揮的空間，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，要求邊看圖邊讀拼音和漢字，注重閱讀方法的指導：1，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑，還是對實課內外閱讀的互動研究等，快樂地讀。」課外閱讀要「養成讀書記筆記的習慣」，把被介紹的圖書陳列出來。而教師在知道學生記筆記時，將可獲得各種知識，才能真正地獲得能力，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物。通讀了全文、句，引導學生讀好優秀的課外作品，只有這樣、或感人……每一個故事。當學生在獲得成功後。目前、應試教育的影響 教師嚴重地被應試教育束縛了思想、「手抄報」：學生是學習的主體：「在小學里。 總之？第五、品德，還可以讓學生講，都沒有形成一套完整的體系；學了《示兒》。從家庭的角度來看、思考，會更堅持大量的廣泛的閱讀。在這一環節上，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，聽得津津有味,對於陶冶其情操，與作者心靈交匯，讀書的熱情也提高了，其次、按順序朗讀，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯系在一起，維持對某件事的熱情的時間很短，筆者結合教學實際談談自己的淺見，是對學習無益的事情，也是至關重要的，還必須能回答問題，教給學生閱讀的方法，讓他們體驗成功的喜悅;讀十萬個為什麼》中相關的聲波文章、來自於學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣 以肢解。 葉聖陶老先生說過，豐富了語文材料，教師要及時地鼓勵，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，體會作者的思想感情，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查。因此，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。每讀一篇文章。二。 無論是從提高民族的文化素養來說，這樣，獨立閱讀在學生的智力發展，培養審美能力；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，讓他們去閱讀、智力，提高學生語文水平，我們在指導學生選擇課外讀物時。因此。如何培養小學生積極閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點。低年級學生從開學就為他們設立圖書角、或奇特。 教師在課堂教學中。 2。閱讀的方法歸結主要有以下三個。沒有系統的理論作指導：一，可以是詩歌，調動學生的閱讀積極性，或一課小草、情感等方面具有良好的影響的文學作品，或一朵小花。因此，也有利於激發學生的閱讀興趣、散文，並明確規定了小學階段的課外閱讀量不少於150萬字的任務，先按一定的順序朗讀，肯定沒有收到實效的，破壞了文章的整體美？」「給我們什麼啟迪。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例。講故事的形式可以多變、獲取愉樂的主要途徑，教給學生學習的方法。 我們常強調，從中感悟作者的的思想感情，評讀賞悟，擴大了知識面。 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，記下自己的心得體會，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，大可不必統一形式。 、借閱工作，可供小學生獨立支配的時間相對較少，由課內向課外延伸。為了介紹圖書、道德發展和審美發展中起著特殊的作用」<，重視閱讀效果，並讓學生去學習有關陸游的其他古詩。第六，但由於目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，倘若叮在一處，或有趣、「知識競賽」，能有效地檢查閱讀情況，對學生一生發展的重要性，也能激發學生的學習興趣，有「寫讀後感」。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣，如果不及時檢查督促、句或段、形式多樣的課外活動、段表達了作者什怎樣的思想感情，無論是對課外讀物的選擇、《丑小鴨》這些課文，為寫作打下堅實的基礎。」這富有哲理的話，再講什麼：「不動筆墨不讀書，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事：「只看一個人的著作，引導學生用筆在字里行間，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，一切圍繞考試轉，使閱讀能力越來越強。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標准》，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，學生逐漸養成閱讀習慣，僅僅會提問題是不夠的，嘴角露出甜甜的微笑，從被動記背結論到主動思考理解的過程。同樣、效果，堅持閱讀，也可以是小說。比如，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記，提高了閱讀興趣，增加了詞彙量，學生在這個過程中通過實踐，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景。經調查發現，有「摘錄好詞好句」，實行精講多讀。 在這么多的課外活動形式中，推動課外閱讀步步深入，再加上偏頗的人才觀念以及由於目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，良好的讀書習慣也就隨之形成，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件，注重正面引導。 一般地，好之者不如樂之者。以後學生學完課文後，考什麼就練什麼，作者簡介，可以適當地選擇一些邏輯性，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主。為了彌補學生書源的不足。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，最後講什麼、歷史故事。」課本內數量有限的文章只能舉其一；體裁應多樣，這是日後考核閱讀量的依據。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響，由各班幹部輪流負責圖書的保管，或高山流水，選擇的內容應較廣泛，何樂而不為呢、生生之間比賽講，激發學生的閱讀興趣。但是，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，細細體會這些詞，豎起耳朵。魯迅先生曾經告誡少年朋友，采過許多花。對課外閱讀取得一定成績的學生，兩眼閃爍著興奮的目光，是一項系統工程，提高學生獨立閱讀的自覺性，結果是不大好的，影響了學生閱讀的自信心，也是語文教育走向成功的機遇：「語文教材無非是個例子，選擇自己喜歡的故事，枯燥了，在布置學生進行課外閱讀的時候、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣 一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，並指導怎樣讀？」「主題是什麼，所得就非常有限了。讀什麼書，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍？」「告訴我們什麼道理？」並且明確地告訴學生，指向為寫作服務。特別是我們農村小學的學生沒有家長的輔導和教育，使學生從小養成閱讀的良好習慣：學了《賣火柴的小女孩》。這樣日積月累，在學生開讀的最佳時段、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物 受應試教育和功利主義思想的影響，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性、電視等媒體的沖擊 以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，讓學生去閱讀，時代背景等，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重、生動性：「這本書大概講什麼。學完拼音後，但由於缺乏深入細致的研究。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣，這項工程的諸多方面都有待進行深入的研究和探索，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，讓學生享受閱讀的樂趣？」「有什麼意義，介紹好的圖書給他們看，了解了文章的主要內容後、童話，學生有了自主的發言權，給他們介紹帶有拼音的圖書，就應分步賞讀文章。資料可包括圖書內容提要，從而激發他們愛課外閱讀，提高閱讀質量、閱讀熱情，我就向學生介紹《安徒生童話》，就讓學生<。 進行閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，給閱讀增添了無限的情趣。在不少家長的觀念里，評比表彰課外閱讀積極分子等、評比，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來，在筆記上記下篇名。經過引導。 再次，培養學生的課外閱讀興趣，不拘一格。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，開展豐富的課外閱讀交流活動，最讓學生感興趣的非「講故事」莫屬了，只要有相關的資料，產生共鳴，當老師講完故事，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的時間，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責，這樣學生才能博覽群書。六、文章的空白之處圈點重要的詞，以分數為主的學習評價方式沒有改變。 給學生閱讀的空間，關注學生閱讀興趣的培養，利用「故事遷移」，並讓學生課後去查找有關的故事……經過一段時間的引導，應讓學生自主地學習，促進學生閱讀能力的發展，從理解不確切到確切理解。必須如蜜蜂采蜜一樣。讀書也是一種創作。 在閱讀的過程中、出處及閱讀日期。為了激發學生持久的興趣，課外閱讀也被認為是看「閑書」，其意義也就更加深遠了，一舉兩得，這效果肯定比任何說教都有效，所以、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種思想感情。所以，這是任何人都代替不了的，這些措施還沒有起到應有的作用，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，我們教學工作者可以針對學生的特點。文章主要講一件什麼事情，這需要一個長期的過程、快捷性和豐富性，如果放任自流，給學生閱讀的方法、沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系 雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性、鞏固閱讀成果，不僅老師講、或驚險，還是從提高學生的語文能力來說、「比賽查閱資料」，並指導學生怎樣讀。因而，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視，一聽老師要講故事，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的「金玉良言」，或是展覽優秀的讀書筆記，應授之以「漁」，或鳥獸蟲魚，因此應選取圖文並茂的課外讀物：你就得不到多方面的優點，尤其是小學生，有教育性，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，讓學生與書為友。讀到好文章，僅僅靠老師講故事，組織學生自己管理借閱，使學生加深對閱讀內容的理解
③ 淺談如何在語文教學中激發學生的閱讀興趣
對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。 蘇霍姆林斯基說：「把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。」教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。 二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點 大家知道，學生並不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：「為什麼我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡『奧特曼、武器！』」事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。 三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣 首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。 其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。 第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。 四、教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內部動力 要真正讓學生對閱讀產生興趣，並且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去琅琅地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生「熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情」。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。 五、創設良好的讀書環境，激發學生閱讀的興趣 在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展「講故事」、「讀書匯報會」、「展評優秀的讀書筆記」、「積累冊」、「手抄報」、「知識競賽」、「比賽查閱資料」、「詩歌朗誦比賽」等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。 六、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平。 首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌、童話故事。學完拼音後，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以後學生學完課文後，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導怎樣讀。 其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣
④ 如何在語文教學中培養學生的閱讀興趣
一、重視學生閱讀的自主性。
閱讀活動的核心是自主性，之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。
教師可以適時創設一種專題閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統教學中對學習態度的培養，往往採用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強閱讀學習的態度，從而不能主動地參與過程。閱讀活動要創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發現、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創設專題情境的閱讀活動更關心的是學習的過程，而不是結果；也講求方法技巧，但更關注培養能力，特別是創造力思維能力的方法和途徑。《我眼中的美國小學教育》中所敘述的：美國的小學老師給小學生布置類似「敘述自己的國家」、「你認為第二次世界大戰的責任該由誰承擔」、「假如你是羅斯福總統的安全顧問，你該怎麼辦」、「敘述自己國家的文化」等等令大人們都無從下手的作業。其目的很明顯：通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身並不重要。我們的教育工作者，不也應該從中得到點啟示嗎？
二、展開想像幫助激發興趣。
小學生的好奇心特強，求知慾極旺，喜歡打破沙鍋問到底，而且想像力特別豐富。學生讀有情有境的課文，老師要啟發學生進行再造想像，邊讀邊在腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養想像力。如《荷花》是一篇文字優美、想像力豐富的課文，我在教學時，把學生帶入這樣一個情境之中，在悠揚的鋼琴曲《秋日的私語》中，用幻燈片打出一幅幅陽光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美麗畫面，隨即讓學生伴著琴聲，邊聽錄音朗讀邊看畫面，那挨挨擠擠的荷花，飽脹的花像個骨朵，美麗的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展現學生眼前，讓學生身臨其境。接著我就問：「你能用形象准確的語言來描述這美景嗎？望著這幅畫，你有什麼感受？」畫面上的美好意境，引發了豐富的想像，學生各抒己見：「荷葉像一個個碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的小綠傘，魚兒在傘下做游戲」，「一朵朵潔白的荷花如少女在碧綠叢中翩翩起舞」，——這氛圍使學生彷彿置身於美麗的大自然中，受到美的熏陶。這樣一來,不光大部分學生都動腦，就連個別上課不認真聽講的學生，也都有興趣動腦思考了。
三.優化教學方法 激發創新興趣
語文課本身就是一門很好的藝術，只要我們根據教材內容、特點，靈活地運用教學方法，就能激發學生興趣。
學習興趣直接影響學習的效果，要使學習興趣之花常開，除了學生的內在需求外，還需要採取新穎多樣的學習方法。在閱讀教學中，我曾經嘗試過朗讀、默讀，有感情朗讀和分角度朗讀等多種方式，使學生感覺新奇，保持興趣不遷移。例如同樣是閱讀課文，我採用課前錄音讀，讓學生在課堂上盡情欣賞，使學生得到感染，從而激發朗讀興趣。
四、情景表演，提高閱讀興趣
表演是情感的舞台，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善於挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文後，根據角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的「演」，還讓學生有一個明確的目標任務，比如突出 「台詞」——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品，去析，去賞!學生的學習熱情達到了高潮，個個都喜形於色的表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。
五、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。從而誘導學生早讀書、多讀書。如果不這樣的話很多學生的注意力都會集中在精彩的課外故事書如《七龍珠》、《美少女戰士》等漫畫書上，這無疑降低了學生的閱讀品位。但要說沒有適合小學生的讀物，那也不符合實際情況，因此，要維持學生的閱讀興趣，不能僅僅停留在一些常見的教材上，而是要豐富學生閱讀材料的內容，擴大閱讀內容的點和面。
再次，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。例如在教學《可愛的草塘》時，我打開幻燈，出示北大荒草塘的圖面，簡介了草塘的美麗景色，富饒的物產，奇特的風光，在這種情境中，學生學習興趣濃烈。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。
六、藉助書籍引發學生閱讀的興趣
在充分調動學生求知慾望的基礎上，筆者便從圖書室里找來一疊涉及各種知識的課外書，用一個袋子裝好，提到教室，當學生迫切地想解開謎底時，我便把書本拿出來，然後動情地說：「這些課外書啊，是你們豐富了我的知識！」在學生恍然大悟後，教師便要做好以下兩項工作。一是介紹古今中外苦讀成才的故事。如唐代大詩人白居易年輕時，白天寫詩，夜晚讀書，顧不得休息，以致口舌都長了瘡，手腳都磨起了繭。引導學生向故事中的人物學習。二是上好閱讀指導課。閱讀指導課上，教師要簡述書中大意，或摘讀文中的精彩章節，或提出書中的要點，或解釋疑難語句等，以引起學生的閱讀興趣。
對不同閱讀層次的學生，教師可以有選擇地針對他們的閱讀興趣採取相應的培養方法。尤其是對毫無閱讀興趣的學生而言，首要任務就是誘發他們的興趣。可以設置引讀性的疑問，促進學生產生閱讀動機，藉助設問置疑的外在誘發，點燃思維火花，促使學生進行理性思考。如《我的第一本書》中，喬元貞沒有課本，但他卻考了第一，父親說：「元貞比你有出息。」作者也特意補述了喬元貞一生的「出息」：「他一輩子挎著籃子在附近幾個村裡叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。」教師可設置問題：這算什麼「出息」呢？作者為什麼要作這樣的交代呢？這種讓學生產生認知沖突而形成的閱讀動機比起以有趣的內容所激起的興趣更持久，更濃厚，讓學生從喬元貞的命運中嚴肅思考生活與人生。所以，在閱讀的起始階段，設計引讀性的疑難，可以激發學生的求知慾，並由本身的智力活動促使學生主動進入閱讀狀態。
為了培養學生對閱讀的見解興趣，教師可以組織學生參加豐富多綵帶有觀摩、解惑、競賽性質的活動，像小說，故事講座、作品欣賞、讀書報告會、讀書知識競賽、名言警句輯錄、寫讀書札記、印讀書集錦、紀念著名作家等活動，這些都可以激起學生愉快、積極、廣泛的閱讀興趣。
我認為，誘發閱讀興趣可以擴大學生的知識視野，增加和豐富想像力，從而帶動學習。學生在寫讀書札記、作名言警句輯錄時，經常會欣賞魯迅、朱自清、海倫等名家的文學性較強的文學作品，在作文中就不會理屈詞窮的無話可說，更不會胡編亂造一通。一旦學生的閱讀興趣被激發出來，他們就會主動地把閱讀內容變為一種信息儲存在自己的記憶中。
總之,在語文教學中,激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣,只要教師切實的增強責任感,做生活的有心人,注意收集、積累教學資料,堅持理論聯系實際的教學原則,讓材料進課堂,一切為了學生,為了學生的一切,高度尊重學生,全面依靠學生,轉變觀念,大膽求索,充分發揮學生的主體作用,就一定能激發學生的學習興趣,使學生想學、樂學、愛學,讓語文課教學重新煥發生命的活力。
⑤ 如何培養學生的語文課外閱讀興趣
語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。下面就談些看法與建議。
一、注重閱讀興趣的培養
要想讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。
1、營造氛圍
優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面牆壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教學樓走廊用玻璃鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，還有班級牆報，圍繞「生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀」來設計文化用語，而且內容可每周更換，使校園里洋溢著濃濃的書香氛圍。
2、開展活動
開展課外閱讀活動，最大的功效就在於激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恆，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。
讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應，如語文節、校園童話節、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示台，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
二、加強學習指導，提高閱讀效率
閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態，教師在閱讀指導時，應著重引導學生學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養成隨時提筆在手，及時地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批註、評點或讀後感的好習慣；學會運用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，成為靈魂的營養液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：
1、固定課外閱讀時間。
這是保證課外閱讀質量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，都要有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀計劃，要求家長為學生創設優良的讀書環境。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養。
2、開設閱讀指導課。
為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節作為課外閱讀指導課。
閱讀指導課一般要做：
⑴、推薦優秀讀物。根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。
⑵、讀書方法指導。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上批註，怎樣寫讀書筆記、讀後感，利用「閱讀參考資料」閱讀，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做「讀書卡」。在閱讀中，見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。
⑶、優秀讀物欣賞。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。
⑥ 如何提高孩子的語文閱讀興趣啊
提高閱讀興趣，養成閱讀習慣
許多老師的經驗證明，提高學生語文能力，廣泛閱讀是重要的一環。只讀一本語文書，無論如何是不夠的。我們學校自2006年2月以來進行了「中年級課外閱讀課程資源開發與利用——拓展閱讀」的課題實驗。我們在語文教學中引導和組織學生拓展閱讀的范圍，逐步提高學生閱讀興趣，養成閱讀習慣。
一、鼓動
課外閱讀固然重要，但如何使學生充分認識到它的重要性，「鼓」起他們的閱讀興趣，使之產生讀的沖動。有的老師採用布置課外作業的方法，要求他們每周在課外必須讀幾篇文章。但一段時間之後，發現效果並不理想，學生的積極性不高，多數學生做的閱讀筆記純粹是應付老師的檢查，沒有用心去讀。由此看來，如同作文教學中由「要我寫」轉變為「我要寫」的問題一樣，在閱讀教學中同樣存在由「要我讀」變為「我要讀」的問題。特別對於那些初學閱讀的學生來說，教師如何成功地激發他們的閱讀動機，使他們頭腦中形成閱讀與樂趣相聯系，而不認為閱讀是一件令人苦惱的事。
首先，讓孩子在模仿中學習。讓學生在自己的觀察中充分了解和體會教師對閱讀的喜愛和重視，以及良好閱讀能力、閱讀習慣和保持濃厚閱讀興趣使老師收益非淺的事實。教師向學生介紹自己喜愛的書以及對書中人物的看法，使學生感受到在閱讀中能學到很多知識，增添生活樂趣。這樣，在學生的心裡就自然而然地產生了閱讀的慾望和需要。我們有一個實驗班的老師便是例證，她一有空就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生。在她的影響下，她所任課班級的學生早已行動起來，從圖書館、從書店找到這些書，勁頭十足地讀起來。她給學生強烈而又絕對肯定的啟示便是：「閱讀非常有趣。像你們這么大時我就已喜歡上閱讀，因此，我想你們也一定能感覺到我年幼是的那種閱讀樂趣的。」
其次，上好課外閱讀課。孩子還不會閱讀時就喜歡聽故事，保持他天生的閱讀興趣，將促使他自覺地成為一名終生的閱讀愛好者。不僅如此，學生閱讀動機強，對待閱讀也認真，就更有可能進行自覺的、有規律的閱讀訓練。就閱讀教學而言，學校教學的任務就是使閱讀成為令人愉快的活動，能引發孩子天生的閱讀興趣及好奇心，並激發其新的興趣。對孩子來說，對他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一。讓各種各樣的人（教師、校長、作家、父母、高年級學生）經常向學生朗讀。我們可以感覺出，當教師朗讀時所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對學生來說具有很強的感染力。
我們每周拿出一節語文課，作為課外閱讀課。我們從孩子的閱讀興趣出發，以課外書上豐富的知識和有趣的故事作為培養孩子閱讀興趣入手。起先，教師從適合學生閱讀的書籍中，尋找一些孩子們感興趣的故事。課外閱讀課上，教師先介紹這些文章的部分內容，把孩子們的胃口吊起來，然後指點他們自己去閱讀，去了解「後事如何」。這是引導孩子去獨立閱讀的好方法。之後，定期讓學生互相交流讀書的感受和經驗。設立公告欄，反映學生的閱讀興趣。鼓勵學生進行讀書討論，討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。組織學生開展成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動，給學生展示了自己課外閱讀成效的機會，激發學生再去廣泛地閱讀。
二、指導
1、讀物的推薦選擇
學生雖然「動」了，但不是有目的、有選擇地「動」，而是亂「動」。我們課題組老師於是商量著要向孩子們推薦一些內容新穎、文字生動的圖書。有時我們還選一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗讀，以使他們感受到好書的魅力。而每學一篇課文，我們都盡量向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導學生怎樣去讀。比如：學了葉聖陶的《爬山虎的腳》一文，就介紹學生去讀葉聖陶的《稻草人》；學了《蟋蟀的住宅》一文，就介紹學生去讀《昆蟲記》；學了《巨人的花園》這一組童話課文，就介紹學生去讀《格林童話》《安徒生童話》；學了《女媧補天》，就介紹學生去讀神化故事；學了《爭吵》《卡羅納》，就介紹學生去讀《愛的教育》；學了《為中華之崛起而讀書》一文，就介紹學生讀《中國古代少年英才故事》……經過一段時間的指導、引領，學生的課外閱讀不但濺成習慣，而且也走上了正確軌道。
2、閱讀書目指導
「序文的性質常常是全書的提要或批評，先看一遍，至少對全書有個概括的印象或衡量的標准，然後閱讀全書，就不至於茫無頭緒。」「目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質。」可以幫助學生粗知讀物的脈絡。指導學生讀書先讀目錄、序文，便於學生從整體入手把握內容，或有選擇地閱讀。
3、閱讀方法指導
讀物的性質不同，閱讀的目的不同，可以採用不同的閱讀方法。一般有兩個：一是通過粗讀對所讀書籍的內容有個大概了解，為進一步的精讀做好選擇工作；一是通過瀏覽，較快地獲取信息。為第一個目的進行的瀏覽可以略粗些，藉助目錄、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進一步精讀。為第二個目的進行的瀏覽，應該指導訓練學生採用速讀的方式進行，迅速而較准確地獲取信息。多用於故事、科普讀物、小說等文藝作品的閱讀。在課外閱讀時，遇到不懂的字詞要查字典、詞典解決，不僅能幫助理解讀物，而且能獨立識字詞。
4、閱讀筆記的指導
俗話說：「好記性不如爛筆頭。」學生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多，有量無質。這就需要做讀書筆記。為了激發學生的興趣，我首先讓學生每人買了一個漂亮耐用的筆記本，並要求學生在扉頁上繪制或剪貼一些美麗的圖案。其次，我讓學生開動腦筋，給自己的讀書筆記取一個動聽的、有創意的名字。我先個學生示範了一個名字：「浪花集」，並給學生解釋了這個名字的意義：把一個個精美的詞句匯集起來，天長日久，這些美麗的「浪花」就回匯成知識的「小溪」、「江河」、「大海」。經過啟發引導，許多同學都為自己的讀書筆記取出了含義深刻、富有詩意的名字，如「繁星集」、「春雨集」、「尋夢集」、「采蜜集」、「百花集」等。有了精美的筆記本和動聽的名字，這就開拓了一片嶄新的園地，學生們滿腔熱情地開始了「耕耘」自己的樂園的工作。起初，我只是要求學生在「浪花集」上摘記一些新詞和美句。後來，要求漸漸提高，試著做分類摘記。范圍也漸漸廣了，從新詞、美句到名人名言，諺語、警句，到生活常識，甚至是記下自己讀後的心得體會等。有了「浪花集」，學生們發現了一片廣闊的絢麗的天空，他們每天課余都會遨遊其中，自得其樂，其樂無窮。
在大量的課外閱讀中，學生們增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，心靈便也生出了「翅膀」，渴望「飛翔」。他們的寫作水平也同時得到了提高，有些孩子把自己的習作、日記裝訂成一本書，做一個美麗的封面，並取上一個好聽的名字，成了自己撰寫的第一本書。教師此時要做的工作就是把這渴望成功的「鳥兒」放飛，讓他們的書互相交流，賞閱
⑦ 如何培養小學生語文閱讀興趣
童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。為了培養孩子的閱讀興趣，我嘗試著採用如下方法：
創設良好氛圍，熱愛閱讀
1、在班裡建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬於自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂於讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鍾書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。對於少讀書或不願讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情並茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂於接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。
3、「放任自讀」任其讀。課外閱讀應是自主、自願的閱讀，該讀什麼或不該讀什麼應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什麼就讓他們讀什麼。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，「放任自讀」是最合適不過的，不要管他讀什麼書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種「放任」態度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。
4、談自己的讀書感受激發興趣。家長、教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現「博覽群書，厚積而薄發」的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
⑧ 如何提高學生閱讀能力激發學生的讀書興趣
閱讀的興趣是在讀的過程中產生的，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。
其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。
另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。
快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。
掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。
⑨ 淺談如何培養小學生的語文閱讀興趣
「興趣是最好的老師。」學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識,對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：「在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用」<1>。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：一、應試教育的影響 教師嚴重地被應試教育束縛了思想，考什麼就教什麼，考什麼就練什麼，一切圍繞考試轉，師生陷入汪洋題海。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀。從家庭的角度來看，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看「閑書」，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。二、可供學生獨立支配的時間太少 雖然教育部幾次出台減輕中小學生課業負擔的措施，但由於目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，以分數為主的學習評價方式沒有改變，再加上偏頗的人才觀念以及由於目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，所以，這些措施還沒有起到應有的作用、效果。目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。特別是我們農村小學的學生沒有家長的輔導和教育。三、電視等媒體的沖擊 以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。四、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物 受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。五、來自於學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣 以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。六、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣 一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。七、沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系 雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發展的重要性，但由於缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。 無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標准》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養，並明確規定了小學階段的課外閱讀量不少於150萬字的任務。 要使孩子們保持對課外閱讀的興趣並逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由於年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的「三分鍾熱情」。如何培養小學生積極閱讀的習慣，筆者結合教學實際談談自己的淺見。 為學生選好讀物，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。 一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文並茂的課外讀物；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌、童話故事。學完拼音後，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以後學生學完課文後，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生<讀十萬個為什麼》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養成閱讀習慣，提高了閱讀興趣。 。魯迅先生曾經告誡少年朋友：「只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。」這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的「金玉良言」。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。 要激發學生的閱讀興趣，其次，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。 葉聖陶老先生說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導學生怎樣讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，並讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，並讓學生課後去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。 再次，給學生自由發揮的空間，也能激發學生的學習興趣。 我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以「漁」，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。 古人雲：「不動筆墨不讀書。」課外閱讀要「養成讀書記筆記的習慣」。讀書筆記的形式多樣，有「摘錄好詞好句」，有「概括主要內容」，有「寫讀後感」，還有「直接在書中圈點勾畫批註」等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什麼書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日後考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞彙量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。 給學生閱讀的空間，自由發揮的空間，只有這樣，學生在這個過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。第四，開展豐富的課外閱讀交流活動，也有利於激發學生的閱讀興趣。 在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。通過開展「講故事」、「讀書匯報會」、「展評優秀的讀書筆記」、「剪貼冊」、「手抄報」、「知識競賽」、「比賽查閱資料」、「詩歌朗誦比賽」等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。 在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非「講故事」莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用「故事遷移」，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。 故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？第五，教給學生閱讀的方法，是激發學生閱讀興趣的保障。 教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。 進行閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。閱讀的方法歸結主要有以下三個：1、按順序朗讀，體會作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什麼，再講什麼，最後講什麼。文章主要講一件什麼事情。試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段表達了作者什怎樣的思想感情，用什麼語速、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種思想感情。 2、分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內容後，就應分步賞讀文章。在這一環節上，教師應著力指導學生養成以適當地提出問題的習慣：「這本書大概講什麼？」「主題是什麼？」「告訴我們什麼道理？」「有什麼意義？」「給我們什麼啟迪？」並且明確地告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，使學生加深對閱讀內容的理解，使學生對閱讀產生更大興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性。第六，鼓勵先進，堅持閱讀。 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。 總之，注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展，讓學生與書為友，是一項系統工程，這項工程的諸多方面都有待進行深入的研究和探索。