小學語文如何導入新穎

Ⅰ 小學語文寫景課文，應用怎樣的方式導入比較好呢

孩子在學習語文的時候其實是非常需要老師對他們進行引導的，比如在學習一些寫景課文的時候，老師就一定要注重導入課文的方式，因為有的寫景課文孩子她是比較難理解的，所以在正式學習之前，也可以通過一些方式，讓孩子熟悉這個片段，然後再進入正式的學習當中。

三、讓孩子看視頻

在正式學習一篇寫景課文的時候，一定要注意前置的導入。除了說給孩子聽音樂讓他們發揮自己的想像力，去構建畫面之外，其實老師也可以直接給他們看視頻。但是對於看視頻來說的話，老師一定要注意，在看完這個視頻之後，讓孩子說一下自己對這個視頻的感受是什麼，不要只是單純的讓他們看視頻而已。之前我當助教的時候，老師也是通過看視頻以及播放音樂的方式，去幫助孩子發揮他們想像力，以及在看完視頻之後，會讓他們寫一下在這個畫面的那種出現了什麼東西，能用什麼句子去描寫，然後再正式的開始這篇課文的學習。

Ⅱ 語文教學導入如何新穎

常言道「萬事開頭難」，要想上好一堂好的語文課，好的導入十分重要。生動有趣、引人入勝的導入，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和旺盛的求知慾，把學生調整到最佳狀態。並有效構建愉悅、和諧的教學氛圍，為一節課的順利進行奠定了良好的基礎。那麼，小學語文課堂教學中何導入新課呢？下面淺談本人的幾點體會：
一、新課導入應遵循的原則
1、針對性原則
教師依據小學生心理特徵，針對不同教學內容選擇不同方法，充分調動學生已有的知識經驗，讓教與學相統一。不要離題萬里，只圖表面熱鬧。
2、簡要性原則
教師要利用極短的時間，巧妙吸引學生的注意力，不要喧賓奪主、羅里羅嗦，佔用過多的教學時間。
3、趣味性原則
學生對所學的知識產生了興趣，才會積極主動的樂於受教，只有新穎別致，妙趣橫生的教學情境才能牢牢地吸引學生的注意力。
4、現實性原則
要盡量貼近孩子的生活，只有這樣孩子才能聯系已有的經驗與教師產生共鳴。
5、思考性原則
導語不僅要生動有趣，還要具有思考性，這樣才能讓學生積極開動腦筋，把他們的思維引向新知。
6、時代性原則
時代在發展進步，孩子們的視野了日漸開闊，教師在設計導語時只有高瞻遠矚，才能真正打動學生的心。
二、常見的導入方法
1、故事導入法
針對學生愛聽奇聞趣事的心理特點，用與教學內容相關的小故事開頭，使學生思路開闊，興趣濃厚。例如在教學《贈汪倫》時可以這樣開頭：《贈汪倫》這首詩的作者是同學們非常熟悉的唐代詩人李白。汪倫是有名的歌手，隱居在桃花潭畔，他對李白的詩佩服得五體投地，他知道李白喜歡喝酒，便親自釀酒，邀請李白前來做客，但又怕李白不肯來，於是給李白他修書一封，上寫：「先生好游乎？此地有十里桃花，先生好飲乎？此地有萬家酒店。」李白欣然來訪。見面後，李白說：「我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。」汪倫笑道：「桃花者，一潭之名也，萬家者，店主人姓萬也。』」李白方知上當，卻哈哈大說：「臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！」此後汪倫每日以美酒佳餚相待，二人成了好朋友，臨別時李白即興定下了這首詩。
2、感情渲染導入法
教師就課文中的人、事、物、景等，用深情的語言進行描述，迅速給學生一個較深刻的印象，打動學生的心，形成一個情感交融的教學氛圍。例如導入新課《十里長街送總理》時可以這樣開頭：「在1976年1月的一天，北京上空烏雲密布，天氣又陰又冷，長安街兩側，擠滿了男女老少……望著望著」教師懷著悲傷的感情，以緩慢的語速讀，使學生沉浸在人們的悲痛中，與作者感情產生共鳴。
3、直觀導入法
小學生形象思維比較發達，在教學中教師可以藉助掛圖、模型、課件、錄音等直觀的東西，把枯燥的說教變得生動，不但可以吸引學生注意力還能幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力。例如在教學《月光曲》時可以這樣開頭：播放《月光曲》，學生自由聽後談感受。剛才我們聽的這首曲子叫《用光曲》，是首鋼琴曲，是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的，這首月光曲在創作之前有段動人的故事，那它是怎麼誕生的呢？今天，我們就來學習課文《月光曲》。
4、設置懸念導入法
在導入新課時，教師利用小學生好奇心強的特點，在導語中提出疑問，製造懸念，從而激發學生求解願望，啟動思維，積極思考問題。例如在教學《魚游到了紙上》時可以這樣導入課文：同學們，我們知道魚生活在水裡，有時會跳出水面，你們聽說過魚游到了紙上嗎？魚是怎樣游到紙上的呢？這里有一個十分感人的故事。今天，我們學習新課《魚游到了紙上》。
5、復習導入法
舊知是新知的發展和深入，從復習舊知識手，並結合課文內容引入新課，使新舊知識自然連接，循序漸進，溫故知新。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時可以設計以下導語：在本單元的第一課《十六年前的回憶》一文中，我們學習了用前後照應的寫作方法，把所寫的一個人的幾件事前後聯系起來，使文章線索脈絡清晰，渾然一體，刻畫了一個形象完整的人物形象，今天，我們繼續使用前後照應的方法，閱讀一篇課文《我的伯父魯迅先生》。
6、直接導入法
教師講新課前，直接向學生出示新的課題，引領學生思維走向。例如在教學《桂林山水》時可以這樣導入：我們的祖國幅員遼闊，有一望無際的海洋，有連綿起伏的高山，桂林以山清水秀贏得「桂林山水甲天下」的美譽，現在我們一同領略桂林的風光。
7、解題導入法
從解題入手，導入新課，既可幫助學生理解課題與內容的聯系，培養學生的審題能力，又可引發情趣，提高學生的思維能力。例如在教授《將相和》時可以這樣導入課文：今天我們學習《將相和》這篇課文（板書課題）大家看課題中的「將」指誰？（廉頗）「相」指誰？（藺相如）「和」又是什麼意思？（和好）。《將相和》這篇課文以「和」字為線索，講述了將相由和到不和，後又和的動人故事。下面我們一起學習新課。
8、介紹導入法
介紹新課的作者、寫作過程或背景資料，然後引入新課學習，幫助學生全面深刻理解課文。例如在導入新課《挑山工》時可以用以下導語：今天我們學習《挑山工》這篇課文，這一課的作者是畫家馮驥才。有一次，他和幾個畫家到泰山寫生，他被挑山工那堅韌不舍，一直向前的質朴奮斗精神深深感動，於是畫了一張挑山工的畫，並寫下這篇課文。
9、探究導入法
指出一些現象或引出一個情境，引導學生去閱讀思考和歸納，從而掌握知識，發現規律。例如在教學《五彩池》時可以這樣導入：大家知道水是無色無味透明的液體，可是在四川的藏龍山上，那滿山遍野的水池，在陽光的閃爍著各種顏色。不同的水池顏色也不同，同一個水池裡上層下層顏色不同，左邊右邊顏色不同，舀起來看什麼顏色都沒有，真是怪事。今天，我們學習新課《五彩池》。
10、提問導入法
心理學家認為思維過程往往是從解決問題開始。用提問的方法導入新課，容易喚起學生的自學思維，便於注意力集中，目標明確。一旦所提問題解決了，新授內容的理解也就完成了。例如在教學《太陽》時可以這樣開頭：太陽天天從東方升起，有了太陽，我們就有了光明；有了太陽，我們就有了溫暖。可是，你們知道太陽到底有多大，溫度有多高嗎？如果沒有太陽，地球和人類將會怎樣呢？今天要學習的《太陽》一文，將會告訴我們一切。
12、聯系生活導入法
教師根據課文內容，聯系學生生活實際，從學生身邊熟悉的事物入手，激發學習興趣。例如在教學《草》時可以這樣開頭：教師先板書課題，大家認識這個字嗎？讀一讀。那麼草摸起來有什麼感覺，聞起來有什麼氣味？學生自由談。小草和你們一樣可愛，難怪大詩人白居易也為小草寫了一首詩，我們來讀一讀這首詩。
當然導入新課的方法很多，有時可以幾種方法結合起來用。在教學時，我們要根據教學大綱要求、文體類型、作品內容及特定的環境而靈活運用。

Ⅲ 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

Ⅳ 小學語文課堂導入的方法有哪些

一、釋題導入法，二、質疑導入法，三、謎語、故事導入法，四、結合單元導語導入新課，五、創設情境導入，六、背景介紹導入法，七、利用連接語導入新課，八、音樂、歌曲、影視導入，九、利用圖片導入新課，十、導游解說法

Ⅳ 如何在小學語文教學中 導入新課

三、幾種常用的導入方式
1、開門見山法
教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。
2、激情渲染導入法
「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。
3、懸問設置導入法
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:
師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?
生:用箭射,用槍打……
師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。
由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。
4、演示法導入
如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。
5、前後知識聯系法
「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。「溫故」只是手段，而「導入」才是目的。
如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。
6、音樂感染法
播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想像，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，

Ⅵ 小學語文課堂導入方法有哪些

具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入,在教學文質兼美、情文並茂的名篇佳作時,教師如能創設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用.許多名師在教學優美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優美的意境,使學生處於一種良性的情感准備狀態.如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：「同學們,今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程.(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年發生了『安史之亂』,叛軍攻入長安城後燒殺搶掠,把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來到長安街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱.」接著配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導語,卻震撼了全班學生的心靈,同時在媒體的輔助下,學生很快進入詩情詩境.
(二) 質疑型 教師在導入新課時,運用提問質疑的方法,能夠有效地激發學生的求知慾望和學習興趣.教師通過質疑激起了學生的探索興趣,達到以趣促思的目的.在質疑的同時,適當運用懸念,還能激起孩子們的好奇心.問題是思維的開端,一個恰當的問題,能一石激起千層浪,使課堂氣氛活躍起來.南宋時的教育家陸九淵雲：「為學患無疑,疑則有進」「小疑則小進,大疑則大進.」巴爾扎克說：「打開一切科學的鑰匙都是問號.」
1、提問導入 它是通過教師精心設計的問題來進入課堂.教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發學生的思考,也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時,一走進教室就用興奮的目光掃視學生,然後問：「同學們,你們喜歡大海嗎?」學生說：「喜歡」邱老師興致勃勃地說：「我也喜歡大海,大海是那樣的遼闊美麗,望著這美麗的大海,我忽然產生一個想法：這大海的深處是什麼樣子呢?當學生說也想知道時,邱老師相機誘導說：「好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》,它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事,那麼海底究竟什麼樣呢?讓我們來細心讀課文吧!」在本案例中,邱老師一進課堂便向學生提問,激發起學生的興趣和強烈的求知慾,調動著學生的思維能力,誘導著學生由疑而思.亞里士多德說:「思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新.」
2、懸念導入 俗話說:「好奇之心,人皆有之」,小學生好奇心更強,教師可根據教材內容,設置懸念激發好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的「大海的深處是什麼樣子?海底究竟什麼樣呢?」激發起學生急於探索海底世界的興趣,造成學生渴望、追求的心理狀態.古人雲：「學起於思,思源於疑.」語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點,巧設懸念,把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來,激發學生的求知慾,從而為整堂課的教學奠定良好的基礎.
(三) 激趣型 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」布魯納指出：「學習的最好動機,乃是

Ⅶ 怎樣讓小學語文課堂的導入更新穎

隨著新課標的強力推進，對於在新課標、新形勢下如何進行語文課堂教學，人們眾說紛紜。而「自主、合作、快樂、高效」的課堂教學理念適應了新課標的要求，順應了時代的潮流，是改革傳統教學、實施素質教育、使學生智、情商並進的法寶。 在「自主、合作、快樂、高效」的教學理念中，自主是最重要的基礎，合作是最有效的手段，而快樂是最大的亮點，高效是最終極的目的。在實際的課堂教學中，如何合理調控使學生在自主、合作學習中達到快樂—這個實施教學的最佳的切入點，從而實現高效教學的目標是實施這種教學理念的重中之重。 隨著新課標的強力推進，對於在新課標、新形勢下如何進行語文課堂教學，人們眾說紛紜。而「自主、合作、快樂、高效」的課堂教學理念適應了新課標的要求，順應了時代的潮流，是改革傳統教學、實施素質教育、使學生智、情商並進的法寶。下面就以語文課堂教學為例，談一談對這種教學理念的理解和實踐中的一些經驗。 在「自主、合作、快樂、高效」的教學理念中，自主是最重要的基礎，合作是最有效的手段，而快樂是最大的亮點，高效是最終極的目的。在實際的課堂教學中，如何合理調控使學生在自主、合作學習中達到快樂—這個實施教學的最佳的切入點，從而實現高效教學的目標是實施這種教學理念的重中之重。一、快樂地自主學習 新課標的一個重要精神之一就倡導學習方式的改變，即一改變過去學生「教而獲知」轉變為「學而獲知」。現代學習理論認為，學習者參與學習活動的態度和程度是提高學習效率的關鍵，外因必須通過內因起作用，內在動力才是產生有效學習的關鍵。自主學習就是學生自己主動去學習，做學習的主人，變「被動學習」為「自主學習」，變「要我學」為「我要學」。以「我的課堂我主宰」、「我為我學而快樂」精神為指引，著眼於學生潛能的喚醒、開掘與提升，啟發學生智慧，關注學生終身學習的願望和能力的形成，促進學生的可持續發展。這正如我國學者龐國維所說：自主學習就是：建立在自我意識發展基礎上的「能學」；建立在學生具有內在學習動機基礎上的「想學」；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「會學」；建立在意志努力基礎上的「堅持學」。而保證保證學生自主學習高效、持續進行的內動力正應是學生在自主學習的方方面面體驗到快樂。學生體驗到快樂正是學生學習知識的最佳時機，也是教師實現教學目標的最佳切入點。 在實際教學中，我從以下幾個方面調動學生的自主快樂學習並使他們體驗到快樂。 1、創設教學情境，讓課堂充滿童真童趣。 創設一個童話般的情境，課堂上讓孩子們喜歡的小動物帶領孩子們學文識字，極大地調動了孩子們的識字興趣。在給孩子們上第一節識字課時，我就帶著剪貼好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑臉走進課室，告訴小朋友：在一座美麗的森林裡住著很多可愛的小動物，它們聽說我們班的小朋友很愛學習，很想跟我們交朋友，和大家一起學習。瞧，他們現在派來了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他們打個招呼，以後他們就帶領大家學習課文和生字啦…… 每節課，我都輪流帶這些小動物的笑臉走進課室，讓這些可愛的小動物貫穿整個識字課堂，讓它們帶領、激勵孩子們讀書識字。例如在導入新課時，我創設這樣的情景進行引導：「今天，小熊將帶領我們一起學習古詩《登鸛雀樓》，小鹿姐姐說，誰學得認真，積極，進步大，跟課文里的生字寶寶玩得熟悉，她就送她一顆小星星……」在間休時則創設情景引導：「看大家學生字學的這么認真，小白兔姐姐現在要請大家聽聽音樂，欣賞他們的動物朋友的照片……」學生學生字注意力不集中時，我又通過語言創設情境：「小公雞提醒第二組的小朋友，加油啊，你們都是學習專心的好孩子！」激勵、引導時也通過學生喜歡的情境：「真棒啊！小鹿姐姐真感動，這么多這么難記的生字，小朋友們這么快就記住了它們的名字。她真想知道大家是用什麼方法記住這些難字的呀，誰願意告訴小鹿姐姐呢？」 在老師創設的情景中，在這些小動物的帶領下，學生們在課堂上讀讀說說，唱唱跳跳，始終踴躍參與學習活動，學得不亦樂乎。 2、激發興趣，誘發良好學習動機。 現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說：「興趣是最好的老師。」因此，如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處於最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教與學就能得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說開發高效的語文課堂，激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，能達到語文教與學的雙贏效果。 3、利用無意注意快樂閱讀，鞏固所學知識。 低年級孩子的無意注意佔主導地位，有意注意持續的時間較短，他們的意志力和抗干擾能力較差。充分利用學生這一心理特點，「順應學生的天性」，在識字課堂中,把新學的生字放進簡短有趣的小故事裡，引導學生讀有趣的小故事，讓學生在快樂的閱讀中輕輕鬆鬆地鞏固了剛學的生字。如學生認讀《愛迪生孵小雞》這一課的生字時，我除了用游戲幫學生復習鞏固課文里所學的生字外，還把生字編成兩個小故事： 故事一：愛因斯坦從自己的實驗室里走出來，准備回家去。他一手提著一袋垃圾一手拿著鑰匙，一邊走一邊思考做試驗時碰到的問題。經過垃圾箱旁邊時，他隨手把垃圾丟了進去。到了家門口，愛迪生才發現自己手裡還提著那袋垃圾，鑰匙卻不見了。 故事二：有一天早上，大家正在吃早飯的時候，爸爸突然慌慌張張地從房間里奔出來，他一邊穿上衣、打領帶，一邊找公文包，找到以後說了聲：「啊！糟啦，來不及了。」就奔出大門。我們正納悶，頑皮的弟弟說： 「爸爸一會兒會回來的。果然，爸爸沒多久就走回來，他很不好意思地撓著頭說：「你們看，我空忙了一場，竟然忘了今天是星期天呢！」我們全家哈哈大笑……弟弟更是得意地在一旁傻笑，還歪著頭朝我們做鬼臉呢，那臉蛋紅撲撲的，像只紅蘋果。 把「驗」、「試」、「納」、「悶」、「歪」「提」、「傻」、「糟」「蛋「等生字寓於具體的語境中,讓學生在閱讀生動有趣的故事中復習所學的生字，這種看似無意,實為有心的做法,收到了非常好的效果，能幫助學生在快樂有趣的閱讀中，在有意無意之中輕輕鬆鬆地鞏固和拓展識字，而且還能激發學生的閱讀興趣。 二、快樂地合作學習 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。在現代社會中，不會合作的人是無法生存的。交流與合作是現代人必備的能力。合作學習能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中學生不僅會看到自己在小組合作中的力量，又能感受人與人之間達成的融合、溝通的快樂。 在實際教學中，我主要從以下幾個方面設計學生合作學習活動 1、合理劃分學習小組，創建合作學習環境。 首先把全班按學習表現平均劃分為5個學習小組，然後再在每個小組中根據學習表現用結對子的方式建立互助學習小組，結對子時做到一名好一點的學生與一名或兩名較差的學生相結合。劃分好後，徵求所有同學的意見，爭取建立和諧的互助關系，為以後愉快合作，共同進步打好基礎。 2、充分利用小組合作學習的良好氛圍，大力開展幫教活動，從而大面積提高教學質量。在合作學習中組長要發揮好作用，組織好、調控好本組的學習活動，把每個學習任務首先自己要學會弄懂，然後教會其他同學，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項自主合作學習活動；學生要相互幫助，提倡學生相互提問、相互檢查，並且在學習成績的評定上也以結對子兩人的平均成績來定，哪一個同學出了問題，兩個人教要承擔責任，再加上一段時間的訓練，現在我所教的學生教者願教、學者願學，互幫互教已蔚然成風。

Ⅷ 小學語文課有哪些導入方法

古人稱文章的開頭為「鳳頭」，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創造力、吸引力、震撼力。同樣一名好的教師要想講好一篇文章同樣要有吸引力，這樣才能調動學生的積極性。因為「導語是教師在傳授新知識之始有目的、有計劃地運用一定的方法所設計的教學語言。」自參加工作以來一直從事小學語文的教學工作，從自己上課、聽課及學習優秀課例的過程中，體會到巧妙新穎、引人入勝的導入，可以喚起學生的注意力，引起學生學習興趣，帶起學生進入學習氛圍。雖然說「萬事開頭難」，可是「好的開頭等於一半的成功」。
一、對話導入
這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設計、認真組織語言，充分構想自己的問話，猜學生會怎麼想、怎麼答，盡量做好學生的一切想法、答法在教師的准備范圍內。這樣師問，生答；生問，師答，有來有往，銜接緊湊，很容易激發學生感受，引發學生學習興趣，讓學生把全部精力投入到新課的學習中。如我在講《秋色》時問學生：如果用四種顏色分別來形容四季，你會用哪幾種顏色？學生很容易用黃色來形容秋季，教師順勢提到「秋天到底是怎麼一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來就讓我們一起去看看吧！」很自然的學生就會跟隨老師一起去探尋這個問題。
二、氣氛導入
營造一種與講課內容很相近的課堂氛圍對於學生來說也很有吸引力。我平時很愛穿一些顏色比較新鮮的衣服，在講《特殊的葬禮》這一課時，我特意穿了一件黑顏色的西裝。學生都很奇怪，於是我很自然的談到穿黑衣服的原因，並且和學生談到給賽特凱達斯瀑布舉行葬禮，課堂嬉笑的學生立刻安靜了下來，專心的聽為什麼給一條瀑布舉行葬禮。使學生很快進入課堂狀態。
三、生字導入
同樣我在講《特殊的葬禮》時在想，是不是也可以用這種方法：「葬」字是草字頭，草字底，很早以前的人死了之後把他埋在草里。那麼葬禮通常是指為死去的人舉行的儀式，但是我們今天的葬禮卻非常特殊，它為什麼特殊呢？今天我們就來學習第13課《特殊的葬禮》。由課題中的生字導入對課題的研究，尤其是這個「葬」是一個象形字，多數人都不知道古時人們把死人埋在草里，聽我一說，很多學生的注意力都被吸引了過來，這樣更容易使學生更深入的思考問題。
四、猜謎導入
想要表現自己是我們每個人的慾望。小學生也不例外，所以猜謎是小學生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡單的謎語，實則是與所講課文相關的內容。出謎之後，讓學生的思維都積極動起來，去想想謎語的謎底是什麼。我在講《書本里的螞蟻》時是這樣導入的：今天老師給大家帶來了一個謎語，希望大家認真聽，看誰最聰明，第一個猜出來「排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好」學生很快猜出是螞蟻。於是我又說：「螞蟻在人們眼中又黑又小，非常微不足道，但是它們勤勞，守紀律而且非常團結，齊心協力搬動比它們大好幾倍的東西。今天我們就來學習一篇關於一隻小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什麼？這樣學生既感興趣，又保證猜謎不會遠離主題，反而會緊跟課文內容。
五、歌曲導入
人類之間種族語言有國度，可音樂卻無國界。音樂，能讓人心態放鬆，心情愉快；能讓人心緒緊張，心結沉重；能讓人有所想，有所悟；能讓人喜上更喜，悲至更悲。在上課之初，仔細品味新課的情感基調，選擇適合這堂課音樂。我在講作文指導課《春天》時，先給學生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪裡》。從歌曲中，學生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛裡。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。很自然的把學生帶進了美麗的春天，使他們有話可說，有東西可寫。把一向覺得作文難寫的同學思路拓展開了。
六、設置懸念導入
小學生學生的心理還不夠穩定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環節中適當地製造懸念，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。我在講《驚弓之鳥》這一課時，是這樣導入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎麼回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以後就明白了。使學生急於去探求問題的答案。
七、舊知導入
萬丈高樓從底起。舊知是學習新知的基礎。這里的舊知我們可以理解為以前學過的與這節課文有關聯的知識，可以引導學生在學習新課程的基礎上，聯系以前學過的同類課文，找出其中的異同點，再針對新課程設計導入。我在講《題西林壁》一詩時，先介紹了以前學過的《盲人摸象》一課，師生共同回顧了那一課明白的道理：觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。我們今天學的這首詩同樣講述了這樣一個道理。所以只須一句「以上是我們上節課所學，想要有更多驚喜，更多發現，更多知識嗎，請隨老師一起邁入新課的大門」便可成功導入。
八、圖片導入
眼睛是心靈的窗戶。所謂圖片導入，指用與課文內容相關的圖片用多媒體進行導入。用這種方法，直觀、形象，讓學生從空洞的思維一下子與現實接軌，並能激發學生飽滿的精神，豐富的想像和活躍的思維。我在講《劉胡蘭》一課時，出示（投影）劉胡蘭像毛主席題詞：「生的偉大，死的光榮」。並指圖：劉胡蘭與黃繼光、董存瑞等千千萬萬的革命先烈一樣，為了新中國，為了我們能過上今天這樣的幸福生活，他們拋頭顱灑熱血，犧牲了生命。你們想聽劉胡蘭的故事，想知道毛主席為什麼給劉胡蘭寫輓詞：「生的偉大，死的光榮」嗎？我們來學習課文。板書：劉胡蘭。
以上是我教學這么多年來的一點拙見。當然，任何一門藝術都是一門精深的學問，導入藝術的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。 「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。」一個好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

Ⅸ 淺談如何有效進行小學語文課堂導入

一、小學語文課堂教學有效導入的意義
對於語文課堂教學而言，有效導入是關鍵中的關鍵，發揮著十分重要的作用。在導入階段，教師應採取相關辦法激發學生的學習興趣，使他們願意學習，樂於學習，主動學習，如此一來，課堂教學質量自然得到明顯提升。
二、導入原則
一是求准，突出針對性，即找准教學目標，並將其貫穿課堂教學的始終；二是求簡，突出概括性，即導入要短小精悍，能夠在極短的時間內將學生帶入教學情境；三是求精，突出科學性，即論證有憑有據；四是求新，突出創新性，即推陳出新，避免千篇一律。
三、導入策略
1.懸念導入法
2.故事導入法
3.音樂導入法
4.多媒體導入法