語文學習讀什麼

① 為什麼要學語文語文應該學習些什麼

要學語文的理由：

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

語文應該學習：

1、寫字：有良好的書寫習慣，不寫錯別字，能體會漢字的優美。

2、閱讀：閱讀有默讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性過渡。

3、識記：語文學習離不開積累，積累離不開識記，識記是最基本的能力，而背誦是訓練識記能力的有效途徑，也是寫作的基本途徑。

4、練習：寫作實際上考的是一個人的思維水平和思維能力。

② 讀大學的你，大學語文一般都學什麼

讀大學了，我們大學語文一般都會學一些什麼？一般大學語文對於不是中文系專業的同學，一般只會學一個學期或者一個學年。因此，大學語文所學習的內容都會比較的繁雜，它包括了古文，近代文以及現代文。對於古文而言，通常學習的就是文言文，詩歌以及相關的宋詞、元曲。而近代文一般都是一種白話文體，或者是簡易的文言文，類似於明清的小說就是一種簡易的文言文。而現代文更多的都是現代作家非常著名的文章。但是大學語文所要求我們的標准會比高中更為的簡單，這是因為大學語文學習的時間會比較的短。

學好大學語文，為我們保持語感，以及在將來收獲工作都有非常大的幫助。所以，大學生們在大學當中，對於大學語文這門科目也要用心進行學習。

③ 小學語文都學什麼內容

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

④ 語文主要學習什麼呀

適合自己特點的學習方法就是好的學習方法！ 不適合自己的就不是好方法
一、關於語文知識
語文知識的學習內容比較多，文體有議論文、記敘文、詩詞曲賦、小說(「4學分」為說明文)；從作品的時代看，有古代、現代、當代之分；「6學分」的還有外國文學作品。對於利用業余時間學習的考生來說，量是很大的。學習貴在得法。方法正確，可以事半功倍。當然，學習方法因人而異，我認為，可以注意如下幾個方面。
首先，要注意抓重點。重點如何抓?不同文體的作品重點不一樣，精讀和泛讀課文的重點也不一樣。概括地說，每篇課文主要抓作者、作品(課文的出處)、字、詞、句、章等幾個方面。
作者,主要注意時代與國籍。主要代表作、藝術風格及生平大事。比如，屈原，是戰國時楚國人，代表作為《離騷》，藝術風格是「構思奇特，想像豐富，文采華麗，富有積極浪漫主義精神」，其中的核心是「積極浪漫主義」。其他內容則可以一般了解。再如，郁達夫，他是現代文學史上很有影響的作家，曾經組織過創造社，參加過中國左翼作家聯盟。其小說主要採用「自敘傳」的方式和第一人稱的寫法。代表作有《沉淪》、《薄奠》、《出奔》、《春風沉醉的晚上》、《他是一個弱女子》等。再如，高爾基，是俄羅斯革命作家，前蘇聯文學的創始人，代表作是長篇小說《母親》和自傳體三部曲(《童年》、《在人間》、《我的大學》)，等等。
作品,如《季氏將伐顓臾》出自《論語·季氏》篇(課文注釋1交代出處，每篇必看)，《論語》是語錄體散文，內容是記載孔子及其弟子的言行，作者為孔子弟子和再傳弟子，是研究儒家思想的主要著作。《風波》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的短篇小說集。再如《石崇與王愷爭豪》選自《世說新語》；《爐中煤》出自郭沫若的《女神》，等等。比較而言，「4學分」的在這方面要求不高。
字詞，不僅指文言文、詩詞曲賦中的難字和古今義不同的字詞，而且包括現代文中的一些字詞。「非我愆期」的「愆」，「有為神農之言」的「為」等固然在命題范圍內，現代文中的「大去」，「賦閑」等也可能考到，不能不注意。當然主要是文言詞語。
文言文中單音詞居多，如「耶娘妻子走相送」，「妻子」指「妻」和「子」兩個概念，不能只解釋為「老婆」。
文言文中一字多義的現象非常普遍。比如「之」，一般解釋為助詞「的」，但《送孟浩然之廣陵》中的「之」，釋為「到……去」(釋為「去」不對)，「不如早為之所」中的「之」，是名詞「她」，應該嚴格加以區別。《季氏》中三個「過」，分別用作動詞、形容詞、名詞，詞義差別很大，值得重視。
文言文中實詞活用的現象比較多。動詞的使動用法：如「既來之，則安之」，「有糧者亦會」，「有衣者亦衣」，其中的「來」「安」「會」「衣」均為使動。意動用法，如「子萬民」，「侶魚蝦而友糜鹿」，其中的「子」，「侶」，「友」均為意動。名詞作狀語，如「一夫夜呼，亂者四應」，「學而時習之」中的「夜」「四」「時」均作為狀語，翻譯為「在夜裡」，「從四面八方」「經常地」，等等。還有名詞用作動詞，如「順流而東也」，「匍匐前稱弟子」中的「東」，「前」翻譯為「向東」，「向前」等等。解釋這些字詞時應堅持字不離句的原則，就是這個字要在句子中能說得通，否則便不對。
句,文言中的句式比較特殊，與現代漢語句式不同。判斷句，一般不用聯系動詞「是」，而用「××者，××也」表示判斷，如「李將軍廣者，隴西成紀人也」，譯為李將軍名廣，是隴西成紀人」。被動句，往往用「於」、「見」、「為」引出主動者，如「勞力者治於人」，「吾長見笑於大方之家」，「身死國滅，為天下笑」就是典型的例子。倒裝句，有幾種情況，一是主謂倒置，多用在感嘆句中，如「異哉，馬伶之自得師也。」二是賓語前置，其一是在否定句中，如果出現否定副詞「不」、「莫」、「未」，那麼句中的賓語可提到動詞前面，如「莫己若」，「未之有」，「不我若」；其二是在疑問句中，疑問代詞一般可提到動詞或介詞前面，如「無乃爾是過與?」「何以伐為?」賓語「爾」，「何」都前置了。三是定語後置，如「其士女之問桃葉渡、雨花台者」，定語是「問桃葉渡，雨花台」，翻譯時應放在中心詞「士女」的前面。總之，翻譯句子應掌握句不離文的原則，即這句話要在全文中能結合上下文講通。
章,指文章的篇章結構，包括思想內容和藝術性兩方面。這是重中之重，也是學習的難點所在，更是考試的重點。
思想內容的掌握可以根據課本中的提示，先分段，歸納出段意，弄清楚一段中講了幾個層次，比如《諫逐客書》論證部分分三層，即以古論今，以物論人，就事論理三個自然段，而「以古論今」一層中，又列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四個例子，接著又從正、反兩方面論述客卿在秦國歷史上的貢獻。仔細劃分好層次，容易把握其內容。在歸納段意的基礎上，再總結全文的主題或中心。
藝術性主要從構思、寫作方法、修辭手法幾個方面去把握，比如《前赤壁賦》在構思上以清風、明月、流水為線索，結構文章；寫作方法是把敘事、寫景、抒情、議論結合為有機的整體，運用主客對話來說理；語言表達上注意駢散結合，穿插歌詞、對話，顯得生動活潑。
理解篇章結構，應學會分析文章。不僅要抓住幾條筋絡，幾個概念，而且要能舉例說明，有血有肉。比如《風波》中七斤和趙七爺的形象，既要了解他們分別是愚昧落後的農民典型、善於韜晦的帝制餘孽，又要把握他們的具體特徵，趙七爺的辮子和竹布長衫的變化和作用便不容忽視。把握藝術性也是如此，如《張中丞傳後序》的夾敘夾議和場面描寫，必須進行分析加以理解。
這些做起來不太容易，又無捷徑可走。好在教材上都有提示，考生認真參照「提示」，深入鑽研教材，掌握了基本方法以後，便可以舉一反三，化難為易了。
其次，運用巧妙的方法幫助記憶。比較法，如歷史散文中，《左傳》是編年體，《戰國策》是國別體，《史記》是傳記體。再如，培根、莫泊桑、契訶夫、歐·亨利的國籍分別是英、法、俄、美，幾個外國作家就不至於混淆起來。綜合法，如現代作家大多參加過文學社團，郭沫若、郁達夫曾在日本組織過創造社，而茅盾、朱自清、冰心則參加過文學研究會。巴金既未參加創造社，又未加入文學研究會。再如，教材中，北宋的作家有歐陽修、王安石、蘇軾、柳永，南宋的作家有陸游、辛棄疾，而李清照是跨北宋、南宋兩期的作家。「4學分」教材中說明文單元，錢學森、竺可楨、茅以升、華羅庚都是自然科學家，分別是核物理學家、地理學家、橋梁專家、數學家。這就比較容易記住了。個別記憶法，如老舍是滿族，沈從文是苗族，[越調]是諸宮調調名，《世說新語》是筆記小說集，等等。
復次，掌握一些文學常識，這不單純為了應付考試，而且在生活中也常會用到。如古體詩與今體詩的區別，律詩與絕句的區別，詩、詞、曲、賦的形式特點，諸子散文與歷史散文的特徵，等等。有興趣的考生可以分別把散文、韻文分門別類用線索貫穿起來，或者瀏覽一下「附錄」中的「中國文學史概述」，對於各種文體的發展線索就清楚了。
最後，背誦一些詩詞名篇名句。中國文學源遠流長，許多膾炙人口的詩詞流傳了一千多年而歷久不衰，作為炎黃子孫，不能不了解。教材中選的詩、詞都是思想性與藝術性結合得最好的佳作，讀熟背誦應該是一種享受，而絕不是負擔，又何樂而不為呢?

二、關於作文
作文是對考生思想修養、語文知識、表達能力的綜合測試，在試卷中佔40分，是「把關」的題型，也是考生學習的重點和難點。
「6學分」試卷的作文考議論文，命題有三種類型，一是命題作文，二是材料作文，只考過一次(關於「羅程殺人」的一段材料)，三是材料加命題。從近年命題的情況來看，命題作文與材料加命題可能性大。而材料加命題是兩種命題形式的綜合，這類作文既受命題的限制，又必須緊扣材料，操作難度大，考核比較全面。比較而言，這種形式最難寫，但考試可能性最大。
考生可以根據自己的寫作基礎，適當練習寫幾篇作文，請老師批改，指出缺點，以逐步提高自己的寫作水平。那麼，如何練習呢?
不少考生希望能猜到考題，這種心情可以理解，但實際上是不可取的。而應該掌握一般議論文的寫作方法，以不變應萬變。我建議大家把前幾年考過的作文題做幾篇，具體步驟如次：
審題。把試卷上所提供的材料和命題認認真真看三遍，要一字不漏，聚精會神。良好的開端，成功的一半。如果審題錯了，就會下筆千言、離題萬里，後果不堪設想。
一審材料，看材料給我們提供了什麼信息，有什麼要求?材料與題目有什麼關系?
二審文體，一般是議論文，但還必須看清楚，以防意外，應以試卷題目要求為准。
三審題目，看看題目與材料有何聯系。抓住題目的關鍵詞。
四審字數，一般要求600字至1000字。
五審其它要求，如聯系實際，聯系切身體會，不得出現本人姓名，等等。
立意,一是根據材料和題目，確定中心論點，有時題目就是中心論點。二是確定分論點，這是比較重要的步驟，也是有難度的一項工作，一般圍繞中心論點，再分二至三個分論點。每個分論點可自成一段。三是選擇證明論點的論據，包括事實論據和理論論據。事實論據分為歷史事實和現今的事實包括數據，一般舉兩個事實論據，可以安排一個歷史事例，一個現今事例；一個正面的事例，一個反面的事例。這樣說服力更強。在寫法上可採用一詳一略的方法。而理論論據可以是科學原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據可以使文章具有深度，提高文章質量。選擇的論據要注意典型，精當，以一當十，以少勝多。當然，立意不僅要考慮寫什麼，還要考慮不寫什麼，與中心論點無關的東西，一個字也不能寫。
謀篇,選擇了材料以後，就可以考慮文章結構布局，材料的安排配置。由於考試時間有限，來不及打草稿，通常採用列提綱的方法。在可能的情況下，提綱愈細愈好。一篇短小的議論文，一般分三段，第一段提出論點，一篇優秀的議論文，論點總是極其鮮明的，如《諫逐客書》、《五代史伶官傳序》、《論毅力》、《今》等都是開門見山，開宗明義的。第一段兩、三行字即可，切忌吞吞吐吐，欲說還休，更不能「千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面」，開頭簡潔，論點鮮明，可以使人一見鍾情。第二段證明論點，是文章的主體，可按幾個分論點，依次進行論述，注意舉事實，講道理。本著正反結合，詳略得宜的原則去統籌安排。論證方法一般常用歸納法、演繹法或類比法，可選用其中一種，也可以幾種並用。不僅要注意論述層次清晰，而且要注意邏輯性，還要精心設計每一節的開頭語，考慮節與節之間的過渡關聯詞語，乃至於一些典故、成語等細節問題。第三節是結論，總束全文，要戛然而止，饒有餘味，文字要干凈、利落、精煉，給人留下深刻印象。
整理成文通過去粗取精的加工，把文章抄寫到試卷上。由提綱到文章，不僅是文字的充實發揮，而且是精雕細刻、推敲琢磨的過程。既能表現出基本功，又能展示各自的才華。相同的提綱，不同修養的人可以寫出不同的文章。還要注意抄寫的規范，如語言通順、文字工整、標點進格，行款格式等方面。
修改，文章寫完，還要抓緊時間修改一遍，可以採取邊看邊改的方法。主要是拾遺補缺，查找紕漏，如多字、漏字、錯別字、語句不通、標點錯誤，等等，都可以通過修改而加以解決，使文章臻於完善。反正，如果不加以修改，這些隱藏的問題，就會影響文章的質量，影響得分。
作文的生命是「新」，考生寫作力求能寫出新意，有了新意質量就高了，自然也能得高分。但考試不同於平時，一般考生心理比較緊張，能正常發揮自己的水平就是大幸，何談超常發揮呢?所以，我們不能一味強調求新，而是強調先求穩，或曰「穩中求新」。也就是先求穩，再求新。如果片面求新，則有風險。對於絕大多數考生，還是以能寫出一篇平達通順，中心突出，符合要求的議論文為好。
「4學分」考生的作文不同，《大綱》要求：「考核的重點是議論、說明和記敘的能力」，措詞比較含糊，結合近年來的考試命題情況，出夾敘夾議的文章，可能性比較大。從比「6學分」降低一點要求看，則應以記敘文為主。寫記敘文應注意交代時間、地點、人物、事件、前因、後果，尤其要注意記敘文中的議論，做到議論與記敘相結合，請記住，記敘是議論的基礎，議論是記敘的升華。比如，1998年考試作文題是《心願》，要求是記敘文。記敘自己確立心願到實現心願的經過。主要筆墨是記敘，但有些部分可以適當議論。比如，為什麼要確立這一心願?實現了這一心願有什麼重要意義?等等。有了些許議論文字，文章就有了靈魂，文字便增加了閃光點，通篇虛實結合，就血肉豐滿了。不過，應該注意，議論篇幅不宜太大，適可而止，三言兩語，畫龍點睛；不能喧兵奪主。論說成分只能是輔助，是佐料，是調味品，不可大段議論，游離於主題，那反而降低文章的分量。所以夾敘夾議應把握好這個度。
「4學分」作文的步驟略同於「6學分」作文，只是將純議論改為夾敘夾議罷了。記敘文也有自身的特點，就是要波瀾、曲折，不能一覽無余。「文似看山不喜平」，應盡量採用倒敘、插敘、補敘等手法，要善於設置懸念，做到尺水興波，避免平鋪直敘。還要著力寫好事情發展的過程，即開端、發展、高潮、結局，適當講究文采，注意運用修辭手法，加強文章的可讀性。
記敘文中除了可以穿插議論，還可以穿插說明。只要掌握說明的方法，如定義說明、比較說明、比喻說明、舉例說明、圖表、數據說明等等，在必要時進行說明就可以了。
「4學分」作文考試應熟練掌握以記敘為主，穿插議論、說明的寫作方法。

三、注意事項
經常與一些自學考生接觸，發現不少人在自學方法上存在這樣或那樣的問題，現歸納成幾個方面，提請考生注意。
一是正確處理課本與參考書的關系。自學任何一門課程都必須以綱為綱，以本為本。自學《大學語文》必須以課本為主，根據「大綱」的要求，認真學習每一篇課文，特別是精讀課文，不僅要掌握字詞句章，而且要深入到細部，掌握其內在的知識點，比如《香市》一文，文章首尾兩次出現「農民」，有何深意?《背影》中先後四次出現「背影」，各有何作用?等等。但不少考生想走捷徑，往往將教材束之高閣，而死死抱住參考書，作為救命稻草。我以為，這是本末倒置。我們不反對看參考書，而應該結合課本有針對性地參閱參考書，如果脫離教材，單獨看參考書，那是不可取的。何況現在受商品經濟大潮的沖擊，各種參考書魚龍混雜，良莠不齊，如果不檢查質量，而盡信參考書，有時甚至產生負面影響。所以，我們可以不看參考書，而必須熟讀文本。
二是正確處理語文知識和寫作的關系。不少考生存在偏廢現象。有些人在課文上下的功夫多，但懶於練作文，自以為考試時能發揮靈感。殊不知，我們寧可相信汗水，而不可依賴靈感，何況靈感也是由汗水孕育出來的。可能有的學員從事文字工作，自我感覺良好，也有意無意地忽視了作文。我以為還是要加強作文訓練，尤其是要適應考試需要，不打草稿，只列提綱，直接由提綱擴充為作文。至少練三篇作文。可以把前幾年考過的作文題目練習一下。另有一些考生作文水平不錯，以為能得高分，所以在語文知識方面花時間不多，存在僥幸心理。特別對於文言文，難以讀懂，便繞道走。走馬觀花，不求甚解，似懂非懂，一考就錯。我建議凡是應考的考生都必須把課本認真讀兩遍，力求甚解。一份耕耘，一份收獲，求取知識是沒有捷徑可走的，只有尊重客觀規律，循序漸進，勤學多問，才能成功。總之，語知和作文兩手都要抓。
三是正確處理文言文中字詞理解與文章分析的關系。有的考生花了很多精力去弄懂文言字詞，也確實取得了成效；但放鬆了對篇章結構的全面把握，結果對於一些大的問題卻所知不多。諸如人物形象，藝術風格，修辭手法等反而被忽略。這其實是抓了芝麻，丟了西瓜。弄懂字詞的目的是為了理解課文，如果片面強調字詞，而忽視文章分析，則是原地踏步，雖樂此不疲，卻永遠到不了彼岸。退一步說，一兩個字詞沒弄懂關系不大，而整個課文不能理解則可能鑄成大錯。所以，應該把疏通文句與分析文章結合起來。
四是注意考試中非智力因素的發揮。這與自學無關，而是考試技巧。這個方面內容很多，我只簡單說幾點。諸如在答卷時間安排上，保證作文的足夠時間，寧可犧牲幾個小題，也要保證作文寫好；答卷書寫要工整，字跡要清楚；論述問題時條理要清晰，注意舉例分析要全面具體，不要三言兩語，草草了事，等等。
「世上無難事，只要肯登攀」。每一個考生只要態度端正，目的明確，方法適當，再加上克服困難的決心和毅力，那麼，這門課程是可以學得很好的。這不僅能使你成為一名合格的大學畢業生，而且對於加強社會主義精神文明建設具有十分重要的意義。
努力吧!勝利一定屬於你的!
思維有兩個翅膀，一是求同，一是求異，二者缺一，思維就不能起飛。求同，在於認識事物的共性，從而發現規律；求異，在於認識事物的個性，從而發現特點。這兩者之間，互相聯系，互相轉化。發現規律與發現特點都是發現事物的「本質」，都是思維中的「創造」。語文學習離不開這「兩翼思維」。

從語文活動方法的角度說，語文學習離不開「兩翼思維」 。語文學習在許多方面需要「求同」。怎樣學好語文－這是要探求的第一層次的規律。怎樣聽，怎樣說，怎樣讀，怎樣寫－－這是要探索的第二層次的規律。怎樣聽講課，怎樣聽廣播，怎樣聽談話，怎樣交談，怎樣演講，怎樣論辯；怎樣讀說明文，怎樣讀記敘文，怎樣讀議論文，怎樣讀文學作品；怎樣寫說明文，怎樣寫記敘文，怎樣寫議論文，怎樣寫應用文－－這是要探索的第三層次的規律。還有第四層次，第五層次，等等。不善於「求同」，就只能在「感性」的世界裡碰撞。語文活動同樣有許多「求異」的事情需要做。學習語文與學習數學有什麼不同，聽廣播與聽講課有什麼不同？說話與作文有什麼不同？讀一般實用性文章與讀文學作品有什麼不同？甚至讀詩歌與讀小說有什麼不同？等等。不善於求異，就不能因事設法，各循其路，也就不能取得學習的高效率。

從語文活動內容的角度看，語文學習更是需要「兩翼思維」。先說讀，比如讀巴金的散文《燈》。他由「山那邊」平房裡射出來的幾點燈光，聯想到自己過去雪夜行路時看到的「一點豆大的燈光」，又聯想到歐洲古代傳說中的哈里希島上指引航船的燈光，又聯想到古希臘女教士希洛為自己的情人點燃的火炬，最後又聯想到自己的一個友人投水被救後看到的一盞燈。這些「燈」各個不同，不同在哪裡？這些「燈」又表達著一個共同的主題，這主題是什麼？這就需要「兩翼思維」 。比如我們讀過魯迅的若干篇雜文，能否說出一點魯迅雜文的共同特點？再縮小一些范圍，我們拿《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》做一比較，它們的共同之處在哪裡？不同之處在哪裡？通過比較，啟動兩翼思維去讀，實在是閱讀的重要途徑。

再說寫，要把文章寫好，同樣需要兩翼思維。比如魯迅雜文的特點，有人從魯迅大量的雜文中提煉出兩大特點，一在於它的戰斗性，一在於它的多彩的筆調。有了這個認識，自然就可以動筆為文。在生活中我們常常會遇到「小人」，這是一批靈魂卑下的人物。如果我們研究一下這批角色，抽出它們靈魂中某些共同的特點，不也可以寫一篇很有意味的文章嗎？生活中有人把野蠻當勇敢，指改革為折騰，你若能把它們的本質區別說清楚，不也就是很有價值的文章嗎？高考作文中，《鳥的評說》中的鳥兒們的共同特點是什麼？調查材料中贊賞別人的樂於助人與自己臨事的「悄悄走開」有什麼本質的不同？《給六指做整形手術》和《截錯了》這兩幅漫畫的共同點在哪裡，「我更喜歡」其中一幅漫畫的「更」體現在何處？這些都需要「兩翼思維」。作文不會寫，往往是因為不會想。會想才能會寫，兩翼思維就是「會想」的表現之一。

⑤ 小學一年級語文都要學什麼呀

小學一年級語文

鏈接:

首先要學26個漢語拼音。漢語拼音學完了會接觸一些比較短的課文（不到一百字），學些簡單、筆劃少的生字，老師一般要求孩子要記牢字的筆順。還會學一些簡單的成語，孩子也會接觸到一些生動、充滿童趣的兒歌。

⑥ 語文學習究竟應該讀些什麼書

多讀優秀作文和名著，從易懂或者有趣味的作品開始讀，例如《羊脂球》《小王子》，文字理解能力有所提高之後讀一些深層次作品，推薦《百年孤獨》《放風箏的人》以及四大名著，先人留下的東西經過時間的沉澱，肯定會有優秀的東西。最後除了閱讀，生活中還應該多多運用，從仿寫往創作發展，希望你能順利學好語文。

⑦ 語文學習主要內容是什麼

語文的學習更多的是自學和積累，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

⑧ 初中生讀那些書可以提高語文學習能力

語文課課通、語文詩歌鑒賞提高古詩文閱讀能力、文言文閱讀有利於提高文言文閱讀賞析能力、閱讀一些美文有利於提高作文能力，再深入思考有利於現代文閱讀賞析的判斷······
不過，最重要的是掌握正確的學習方法：
掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣是學習成功的必經之路，與小學生相比，初中生的學習方法顯得更加多樣和復雜，學習內容的變化要求初中生做到：
1、學會合理安排自己的學習時間，以免造成學習上的忙亂。

2、課堂上，要求學生認真聽講，學會記聽課筆記。

3、隨著學習內容的擴大加深，要求學生能夠學會獨立思考，對學習材料進行邏輯加工，做到學得活、記得牢、用得上。