⑴ 請問如何教初一的語文文言文呢。
介紹作者及課文有關知識——讀准字音————朗讀節奏的劃分——分句理解（單個字意思，整句話意思）——全文意思——全文中心內容及中心思想。
文章短的可以板書在黑板上，讓學生當小老師~~~~~~~~
⑵ 孩子初一了，語文文言文很頭疼 ，該怎麼輔導呢
掌握好的學習方法非常重要，首先要讓孩子喜歡上文言文、
讓孩子學會，重視預習，學會自學
課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，所以我建議同學們呢要善於記憶、比較、歸納、整理，把「字詞」學「活」。可以自己製作一個「常用文言詞簡表」，列出「詞、詞類、意義、例句」幾個欄目，使知識系統化，提高學習效率。
⑶ 初一怎樣學好文言文
一、根據單音詞雙音詞推斷
文言實詞以單音詞為主，這與現代漢語詞彙以雙音詞為主有很大區別。如：《鄒忌諷齊王納諫》：「今齊地方千里」，這里的「地方」是兩個詞，是「土地」「方圓」的意思，而今天變成一個固定的意思了。可見，如果不把握文言實詞以單音詞為主的特點，就會因在理解上失誤而答錯題。在答題過程中，我們可以採用組詞的方法，將古文中的單音片語成現代漢語中的雙音詞，就能很方便地理解文義。如 「齊師伐我」 ，將這四個單音詞分別組成 「齊國 」、「軍隊」、「討伐」、「我國」 四個雙音詞，即可將「齊師伐我」的文意理解清楚了。
二、利用結構相似的句式推斷
古人行文，往往採用一些字數同、結構相同或相似的語句，各句在相對應的位置上，使用同義、反義或意思相關的詞，我們就可以利用這些語言結構中，處於對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點，求得詞語正確的解釋。
如：「忠不必用兮，賢不必以。」「用」和「以」位置相同，「以」的意思就是「用」的意思。如 「殫其地之出，竭其廬之人。」中的「殫」義可由熟悉詞「竭」的意義推知，「奉之彌繁，侵之愈急。」句中的「彌」可由「愈」義推知。另外「 信而見疑，忠而被謗。」、「 通五經，貫六藝。」等句子都可以用這種方法來推斷實詞或者句子的含義。
三、利用詞性變化辨別
詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，是一種非常普遍的語言現象。在古代漢語里，有些詞可以按照一定的語言習慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，並臨時做乙類詞用，這種語法現象就叫做文言的詞類活用。常見的類型有：名詞、形容詞活用為動詞，名詞作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法。
詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，是一種非常普遍的語言現象。課本里比較常見的就有「名詞作狀語」、「名詞活用為動詞」、「形容詞活用為動詞」、「形容詞活用為名詞」、「動詞活用為名詞」、「使動」和「意動」等多種，非常復雜。如果不了解這種現象，把握不好其活用的規律，不僅領會不了文章的內容，反而會鬧出笑話。如：「其一犬坐於前。」「犬」，是名詞作狀語，意為「像犬那樣」； 「今王鼓樂於此。」
四、利用成語來推斷
借成語推求詞義。成語是文化積淀下來的一種載體。文言文中的許多單音節詞都保留在成語或現代漢語語素中流傳下來。，我們在實際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。如「臣從其計，大王赤赦臣。」，從成語「言聽計從」可以推斷「從」是「聽從」的意思。
⑷ 初一語文文言文答題技巧
初中語文文言文答題技巧
文言文的考察在
「
難易程度上
」
應屬於
「
易
」
的。
通常考察以下幾方面：
1.
能正確地理解文言詞語的含義。
2.
能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.
能理解並歸納文章的主要內容。
4.
能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。
課外的解題方法如下：
課外文言文閱讀
解題四步驟
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。
面對從未讀過的語段或文章，
又無
工
具書
可查，
怎麼辦？在解答這類題目時，
很多人感到
束手無策
。
總結出解題四個
步驟，僅供你參考。
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀
試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，
有的題目則提示了文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的
大致意思。所以，接到
課外文言文閱讀
文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步
仔細分析標題
一般而言，
課外文言文閱讀文段都會給出標題。
教師要指導學生留意並仔細分析
文段的標題。
因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
例如，
在一次測
試中考了一個
「
楚人學舟
」
的課外文言文閱讀文段。這個
主謂結構
的標題概括了文
段的主要內容，
我們看了標題就知道文段的主要內容了。
總之，
仔細分析文段的
標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步
結合注釋
速讀
全文
課外文言文閱讀文段，
對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。
這些注釋有
助於同學們准確理解文言文的主要內容。
所以，
教師應提醒學生千萬別忽略這些
注釋，
而應結合注釋
速讀
全文。
另外需要注意的是，
教師要提醒學生在閱讀全文
的過程中，碰到
「
攔路虎
」
千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，
速讀
全
文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
「
對症下葯
」
解答問題
⑸ 七年級如何學好文言文
學好文言文的關鍵在於培養語感。其方法有「三要」：一要熟讀背誦課文；二要自己用心領悟；三要主要積累詞彙，語匯，這三條密切相關，缺一不可。
文言現象匯總：（1）通假字；（2)一詞多義；（3）詞類活用（名詞轉化為動詞）；（4）特殊語句：1.倒裝句；2.被動句；3.省略句
翻譯原則：（1）信（譯文准確無誤，不誤解，不遺漏，不增譯）
（2）達（譯文通順暢達，無語病，符合我們的用語習慣）
（3）雅（指譯文力求體現原文的語言特色，文筆自然優美，富有表現力）
翻譯方法：（1）補（把單音節變成雙音節）（組詞）；（2）換（用意思相同的現代漢語換古文）；（3）留（人名，地名，朝代等）；（4）刪（刪除不需要翻譯的虛詞）；（5）調（調整詞序或句序）
⑹ 怎樣學好初一文言文
進入初中，同學們開始接觸文言文，這是語文課學習中的一個難點。怎樣才能學好文言文呢？具體說來，要注意以下幾點：
一、多讀。首先要多朗讀。前人學習文言文，強調多讀、熟讀，所謂「讀書百遍，其義自見」。讀多了、熟了，日積月累，也就會逐漸掌握到一定數量的文言詞彙，領會到文言文用詞造句的一些規律。朗讀的時候，眼、口、耳、心四官並用，能夠加強記憶，增強語感。
二、多背。在朗讀的基礎上，盡可能地多背誦一些課文，如果背誦的時候還能抑揚頓挫地體現出原文的韻味和情感，那就更好了。一般說來，提出一段或一句，我們能立即知道出自哪篇課文中，是什麼意思，這是一種基本功。只要堅持不懈，扎扎實實地掌握一些古代的語言材料，就可從中獲得一些學習文言文的規律。
三、多記。文言文的主要研究內容，包括詞語、文字、語法、音韻以及修辭表達、文體特點等方面，其中應首先強調的是詞語。多記一些文言常用詞，這是學好文言文的關鍵，這就要求同學們在閱讀學習課文的時候，凡遇到常用詞中不認識的字或不會講的詞，就要隨文記住其意思。
四、多練。就是隨時運用所學的知識，做到理論聯系實際。練習的主要方法就是翻譯。翻譯課文，有助於熟練掌握文言知識和加深對詞語意義的理解。我們可以把課文筆譯成現代漢語，或者口頭翻譯。怎樣做翻譯練習？有一則文言翻譯口訣，對同學們可能有所幫助。口訣是這樣的：
一針對一線，不增也不減。 直譯是原則，意譯莫隨便。
文言單音多，可用雙音換。 專名照樣寫，成語不必變。
既要會句式，還要會標點。 原文有贅詞，譯文可以免。
原文有省略，括弧要貫穿。 是否信雅達，譯完讀三邊。
五、多查。即善於藉助工具書，解決文言文學習中遇到的問題。會使用工具書，是一項重要的基本功，也是一種能力，而且是相當重要的一種能力。初學文言文的人，在閱讀過程中往往會遇到一些難懂的字、詞、成語、典故、句法等，必須及時查閱工具書來加以解決。
除了以上五種方法外，學習文言文還要注意兩點。
第一，要注意並抓住古今漢語之間的差異。古今漢語之間的差異主要表現在詞義和語法兩個方面。就詞義方面的差異來說，有兩種情況：一種是古代有而現代沒有了的詞，即所謂「古詞語」；另一種是古代和現代用法有區別的詞。就語法方面的差異來說，主要有三種情況：一是實詞的活用，如使動用法、意動用法、名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、名詞用作狀語；二是特殊的句式，如判斷句、倒裝句、被動句、省略句；三是虛詞的用法。
第二，要積極地積累一些有關古代文化方面的常識，如古代的計時方法和古代的典章制度、禮儀器物等等。另外，適當了解一下古漢語的修辭特點，古代常見文體及其特點，這些都是對於學習漢語很有幫助的基礎性知識。
⑺ 七年級語文文言文講解：要怎樣才能學好文言文
大致分為這幾步：
加點字解釋（重點詞，常用詞）；
句式識別、理解（判斷句，倒裝句）；
古今異義詞（解釋句子時會出錯）；
一詞多義（便於理解句意）。當然，通假字也是很重要的，它決定著字的讀音，書寫時要特別注意，一般通假字注釋中都有解釋，劃出來重點記。 語文文言文就像英語，加點字（單詞）就是基礎，一般課外文言文考試的字詞解釋都是課內學過的。 有些零零散散的練習需要劃節奏或者斷句，這種就是語感的問題了，基本上主語和動詞之間一劃是最容易識別的，剩下的就要靠平時多讀課內文言文，理解後就大致知道什麼是什麼詞性，就跟詩歌一樣劃分。
⑻ 怎樣才能提高初一孩子的文言文能力
文言文還是要多讀多看，有一句話是書讀百遍，其義自現是有道理的，孩子在學習的過程中多讀和多背文言文的前提下，以及之後的逐漸加深對字與句的釋義理解，在不知不覺中就會提高自己的文言文能力。
⑼ 如何指導初中語文文言文閱讀
如何看待古文言文閱讀教學是中學語文教學中的重要內容之一。閱讀淺易文言文的能力應該成為中學生閱讀能力的組成部分,中學語文教學要把培養學生閱讀淺易文言文的能力作為教學任務之 一。這就要求我們做好文言文的起點教學,讓學生在不斷的學習中積累知識。卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考.
初一的學生往往對閱讀文言文有一系列心理障礙。如老師的一貫性教學缺乏趣味性,這樣就使他逐漸對文言文產生厭惡感。如何解決這些問題?教師的教學起了很重要的作用。在初一文言文教學中,有以下三點:
1、導讀為先,引導預習。大綱中明確了一點要求「讓學生多讀,通讀誦讀,培養學生對文言詞語、文言句式的敏銳的感受」,根據這一點我採取了引導學生預習、閱讀,自己先初步明白文意的方法。在學生讀課文之前,給予學生明確的提示,要求學生第一遍通讀課文,勾出生字、詞,藉助注釋或工具書明白它的音、形、義;第二遍閱讀,疏通文章文意,理解文章的結構層次,初步把握文章中心;第三遍閱讀,將自己在理解中的難句找出來,准備在課堂上提出問題解決;再試著說明一下文章寫作特點,最後准備把課文用故事形式講出來。堅持用這種方法指導學生,可以培養學生良好的閱讀習慣。
2、讓學生成為課堂的主人。一開始,我沒有什麼教學的經驗,在課堂上以串講為主,後來發現這樣壓抑學生了的思維,學生在課堂上 非常依賴老師。沒有了活力的學習就不會有創造,這樣學生沒有辦法去適應難度更高的高中學習,也不能達到文言文教學的目的及不能體現學習文言文的意義。那麼在課堂上怎樣才能讓學生明確重難點,又不至於完全讓教師牽著鼻子走?我在教學中變過去「串講到底,包辦翻譯」的做法,先讓學生把自學中梳理出來的問題一一提出來,由教師板書寫在黑板上,然後請學生討論,引導學生解決問題。這種做法,極大地調動了學生的積極性。優秀文化的寶貴遺產。它凝聚
3、立足課堂,知識外延伸。課堂教學是整個語文教學的核心部分。我們只是把目光放在課堂教學上是不行的,我們還要把課堂的知識帶到課外,做到內外的結合,找一些淺顯的課外閱讀的文言文語段,給他們適當講解,既吸引興趣又增加知識。既開拓了學生的視野,培養遷移能力,又復習了已學知識。學生的潛能也就能得到開發。所以,對於初一學生學習文言文我們要引起重視,在起點的時候就能讓學生學會不斷積累,掌握學習方法。這樣我們才能達到我們文言文教學的目的,真正地讓學生去領略我國的博大精深的優秀傳統文化,加強個人的修養,做一個有內涵的人。