語文九怎麼

❶ 語文的九種句式有哪些

語文的九種句式有判斷句、被動句、賓語前置、成分省略句、賓語前置、定語後置、狀語後置、主語後置等等。

古今漢語都有成分省略，但又有所不同。這不同又表現在兩方面：

一是古漢語中省略的情況更多。

二是現代漢語習慣上不能省的古漢語也可省。

句型和句式都是根據結構分出的類名。句型是根據全句特點分出的上位類名，句式是根據句子的局部特點分出的下位類名。

語文句式四大類

句子依據用途或語氣可分為四大類即：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

陳述句：說明一件事情，表示陳述語氣的句子。

疑問句：提出一個問題，表示疑問語氣的句子。

祈使句：要求或者希望中國人做什麼或不做什麼，表示祈使語氣的句子。

感嘆句：表示感嘆語氣的句子。

❷ 九年級語文學習方法

語文是和我們聯系最為緊密的學科，從我們出生就時時刻刻接觸著語言文字，態度決定一切。想要學好語文，就要喜歡甚至熱愛它，否則，語文就變成一門枯燥無味。而且還需要多讀一些課外的作文或者一些古代的十個詞。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。

語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱。

但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

❸ 九年級語文學習該怎樣才能學好

其實，學好語文有兩個不可或缺的關鍵點：一是擴大知識面；二是發展思維加工能力。前者著眼於積累，後者著眼於訓練。語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。把多讀多寫提到重要位置，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，培養良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為了加強閱讀，新修訂的語文教學大綱第一次明確規定背誦篇數和課外閱讀量，並增加了閱讀推薦篇目。背誦篇目小學不少於150篇，以絕句(四句)為主，課外閱讀量為100萬至150萬字；初中課外閱讀不少於180萬字，其中文學名著2至3部，背誦篇數不少於80篇；高中背誦古文20篇，詩、詞、曲50首，課外自讀文學名著10部以上，科普書刊和其他讀物不少於300萬字。
呂叔湘先生說過：「學習語文不是學習一套知識，而是學一種技能。」因而習慣的培養對於提高語文素質具有特殊的意義。尤其要注重培養語文學習和運用的特殊習慣，即良好的聽說讀寫習慣。聽話要養成專心、擇要的習慣，說話要養成有序、得體的習慣，書寫要養成規范、整潔、美觀的習慣。寫作要加強與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心裡話，不說假話、空話，鼓勵想像和幻想，鼓勵有創意的表達。

❹ 怎樣學好九年級語文

語文： 首先，我認為，要想提高.語文成績必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過：「自信是成功第一秘決」；劉秀同志也講過：「有志者事竟成」；我一直把這話作為引導學生的行動指南。大家都知道.絕大部分語文基礎差、底子薄，以致造成對語文科沒有多大興趣，語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢？我認為應該有一個由淺入深的過程。在課堂上，盡量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有「語文也不是很難」的感慨。我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗，每道題都讓學生回答或在黑板上板書，如果其他學生有什麼不同意見，隨時可以發表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到沒人回答為止，然後再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。

其次，指導學生自己出測驗題（指基礎知識方面）、抽簽考試、學生互相評卷，定出合格分數，否則補考，我覺得這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。「熟能生巧」這個道理在此能充分體現。學生通過出題、評卷這兩個步驟，使學生對學習語文有了導向，有了目標，無形中產生了看書——做作業——復習的過程。有學生跟我說：「老師，出考試題是一享受」。這樣，學生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶動手、懶動腦筋的學生學習。另外，抽簽考試，也調動了學生的積極性，增強了主動性，提高了興趣，你如果能看到學生抽簽時那種期待的神態，神秘的表情，可能你也會不覺意地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績較好的學生出的試題深些，如果是差生抽到成績好的學生出的試題，那就慘了，原因是成績好的學生自己認為容易的他不會出，專門挑些自己掌握不夠的知識點出題，因此，害苦了成績差的同學。如果要補考，那也沒什麼，只是重復復習一遍罷了，其實也是鞏固語文科知識的好方法，甚至連合格的同學也會陪著補考。通過一學期的訓練，我班有一位入學時語文才考了十三分的學生，期末考試成績提高到五十分，進步很快。同級同學問他有什麼竅門，他說：「都是自己出題考試助了我。」

再次，適當引導學生讀課外書對提高學生的閱讀能力，提高語文成績亦有很大好處。例如《作文書》、《名人名著》、《黃金時代》、《故事會》等一系列課外書。我們都知道，一般「普通班」的學生喜歡看課外書。我們利用這一特點，引導學生看書時，盡量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字，同時教導學生閱讀課外書的方法，例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略了解文章的內容，用筆圈出不會的字詞，藉助字典掃清障礙；第二步細細品味。這一過程，理清文章結構，能夠復述文章內容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀，能使學生明確學習語文的目的，有任務感，從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發他們的思維，另外，培養了學生思考問題的習慣，提高了語文成績。

第四、循序漸進引導學生寫文章，也是提高語文成績的好方法。「普通班」的學生普遍怕寫作文，特別是初一新生，甚至有個別在小學時從未寫過文章，那怎樣幫助他們呢？（一）、先做通他們思想工作，引導他們從寫一句話開始，每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推，學期中大概能寫六百字左右的文章了；也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什麼就寫什麼，用實實在在的話，寫真真實實的事。例如 ，作文題目《小學生活趣事》，讓學生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學生也能寫出動人的文章來。從而使學生對寫作文有好感、有信心，覺得自己在進步、在提高。二、讓學生寫命題日記。題材多數是讓學生說心裡話，勸自己上進，助人改過，贊揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學會做人。例如：《我進入初中以後……》、《考完期中試以後……》、《假如我是××》、《從××身上學到的……》、《預習也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發生在學生自己身上或身邊的事情，寫出來的文章有真情實感，貼近生活。學生進入角色快，興致高，激發了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。

另外，我在教學方法上大膽嘗試。如課外語文課、讓學生當語文老師上課、享受音樂語文課、分開男女生上課等，這些對激發學生的興趣、調動學生學習語文的積極性，提高語文成績也有一定效果。 語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。一、夯實基礎 復習過程是掌握知識的高級階段，復習質量的優劣，取決於基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度「穩扎穩打」，「步步為營」，打好基礎。對基本概念、基本規律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學新知識時，一知半解，「囫圇吞棗」，成為「夾生飯」，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。二、自學歸納 復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統復習，並歸納整理，做好筆記。歸納的內容一般包括：1. 本單元學過哪些基本概念、基本規律等；2. 找出知識點之間的聯系與區別，並列出知識網路，寫成提綱或畫出圖表；3. 本單元知識的重點、難點、疑點、注意點、考點和熱點；4. 本單元中的實驗掌握得如何；5. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。三、查漏補缺 復習時，在自己歸納的基礎上，再和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎知識。 通過以上第二和第三兩個環節，主要是把以前所學的分散的、個別的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。四、揣摩例題 課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。要認真研究，深刻理解，要透過「樣板」，學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路、解決問題的方法，並能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。五、精練習題 復習時不要搞「題海戰術」，應在老師的指導下，選定一本質量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，要獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。要善於在解題中發現自己的不足，並找出根源，加以充實；要善於在解題中總結解題的規律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。六、總結提高 對於復習後的跟蹤測驗，目的是檢查復習效果和培養同學們的應試能力，因此，應該認真對待。在老師分析試卷的基礎上，進行自我總結，主要總結思維方法和學習方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今後的努力方向。 只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了！

❺ 如何學習九年級語文

和九年級學生談如何學語文

從近幾年的中考命題走向來看．中考命題的選材都重在課外．而課內試題所佔比例明顯下降。這就給同學們造成了一種假象．似乎不需要下功夫學習課本了。其實不然。俗話說「萬變不離其宗」。課文是基礎、是根本。雖然中考題型千變萬化，選材天馬行空．但所考查的知識點都是語文課上的．只要我們牢牢地把握住了語文課本這個「宗」．才能以不變來應萬變，達到「處變不驚」的境界。「試題在課外，答案在課內」說的就是這個道理。因此．要想學好語文，取得好的成績．必須立足於課本。那種脫離課本而漫無邊際的語文學習，是一種捨本逐末的方式。當然，語文能力的提高．僅僅靠課內幾篇課文的學習．還是遠遠不夠的。課程標准中要求我們初中學生「學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字．每學年閱讀兩三部名著」。這就是給我們指出了一條通往提高語文水平的大道．要拓展於課外．要把課堂上學到的語文知識、分析文章的技巧，運用在課外、實踐在課外。只有這樣。我們才能擴展視野，發展思維，增強閱讀與寫作的能力。

我們在具體學習時可以把課本中學過的課文按不同的角度歸類。比如：按體裁分類(小說類、散文類、說明類、議論類……)；寫作目的有共同點的文章歸類(按情感歸類：頌揚型，揭露型……)；把同一作家的作品放在一起探討，前後比較風格的差異．情感的變化。形成知識網路。然後再從課內拓展到課外．拓展的方法有以下幾種：

以某一作品為基點．向同一文體的其他篇章擴展。其目的是能領會同一體裁的文章。例如學習《中國人失掉自信力了嗎》時。可向中學語文課本涉及議論文這一文體的篇章擴展。像《論美》《富有的是精神》等，對它們的內容與手法加以比較。就可以知道：《中國人失掉自信力了嗎》是駁論文，反駁了對方錯誤的觀點，確立了自己的正確的觀點；《論美》《富有的是精神》是立論文。反映了作者對某一問題的觀點和看法．並在文章中運用道理與事實相結合的方式證明了自己的觀點。經過這一擴展．我們既明白了駁論文與立論文的相同點和不同點．又掌握了他們為證明各自的觀點所採用的論證手法．以及語言嚴密、准確的特點。經過這么一比較，同學們請想，中考中再出現議論文的閱讀你還怕嗎?這不就是學習課本所起的作用嗎?

以某作家作品為基點．向介紹這位作家的傳記或評述性文字擴展。其目的是在掌握作品思想意義的基礎上。較全面地掌握作家在歷史上、文學上的地位和影響。例如。在學習聞一多先生的《最後一次講演》時，一位驚天動地的英雄形象赫然屹立眼前；他義正辭嚴，訴說歷史……此時．作為革命家的形象在我們心中已經形成。可是要全面認識聞一多先生，我們還要了解他的有關詩集如《紅燭》《死水》等，從他作為詩人、學者階段的「說和做」與他作為革命家的「說和做」的對比中．了解先生的崇高品格——「口的巨人．行的高標」，進而認識到聞一多是位卓越的學者、熱情澎湃的詩人，英勇的革命烈士。

我們還要以課外閱讀為切入點。提高寫作興趣．提升寫作能力。作文是各種知識的綜合運用．沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來。所以要多讀課外書籍。特別是那些名著，對於自然科學知識。也要努力學習。
我們在立足課內學習的同時．逐步向課外拓展．堅持一段時間之後，就會發現，在閱讀能力、分析表達能力、寫作能力等方面都有突飛猛進的提高。而中考考查的正是這些能力，這些能力提高了．你還愁學不好語文嗎?
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❻ 語文的九字怎麼寫

壹貳叄肆伍陸柒捌玖拾佰仟萬

❼ 九年級語文要怎麼學

九年級的詩詞是一大關，老師會很重視文言文，詩歌這一類，所以平時要多積累文言文的實詞虛詞等，詩歌方面要多練習做題，掌握技巧，答題要精.准.，語言要簡練！還要多看優秀滿分作文，從中多了解一些素材等。閱讀方面也要加大訓練，這種題分差不大，可是如果你寫的好的話，分數也是很可觀的！默寫題就是要多背，多記，多寫，雖然就那麼幾分，可是不該失去得分堅決不能失。平時的學習除了要緊跟老師講課步調，自己在下面還要多加拓展課外知識，這對自己很有益的。仿寫題之類的，就是要語言優美自然或簡練大方，對仗工整。選擇題的話，就是靠自己的做題經驗和掌握知識程度了，成語等要多向外延伸，不能局限於老師所講的那些，因為考試的時候誰知道會出到哪一個！病句等則要靠平時多做，多練，掌握基本病句類型，謹記典型題型。像「是否」;「通過，使（錯誤）」之類的都是基本的，肯定要掌握！最重要的還是作文，平時寫作文一定要認真審題，分析立意！大概也就這些，有什麼不懂的可以詳細再問！加油！

❽ 語文中「走」「和九」為什麼押韻。從拼音角度來看兩個字並不押韻啊

走：zou
九：ji(o)u
九的音全拼其實是「jiou」，後來由於簡化成現在我們看見的「jiu」的，所以在文本的格局上他們還是屬於押韻的。

❾ 語文數字1到10怎麼寫

漢字中有數字：「一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。」

大寫為：「壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾。」

羅馬數字：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ、Ⅹ。

英文序數詞：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten

(9)語文九怎麼擴展閱讀：

大寫數字的起源：

洪武十八年（公元1385年）三月，戶部侍郎郭桓特大貪污案東窗事生，震驚全國。郭桓勾結刑、禮、兵、工等六部小官員及各省官僚、地主，貪污稅糧及魚鹽等，折米二千四百餘萬石。這差不多和全國秋糧實征的總數持平！除此之外，還侵吞大量寶鈔金銀。

貪官們就是利用空白賬冊做的文章，各部串通一氣，大做假賬。以此欺騙皇帝，魚肉百姓。朱元璋龍顏大怒，下令把郭桓等六部的十二名高官及左右侍郎以下同案犯數萬人，皆處死。系獄、充邊、擬罪者不計其數。

為反貪枝廉，朱元璋還制定了懲治經濟犯罪的嚴格法令；並在財務管理上進行技術防範，實施了一些行之有效的措施。把記載錢糧數字的漢字「一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千」改為大寫，用「壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰(陌)、仟(阡)」。

❿ 一年級語文帶九的作文怎麼寫

九月的作文
九月，初秋已至，逢秋悲寂寥。這樣一個背負了「傷」的季節，卻忘了先布下那漫天紅葉翻覆的天羅地網將我們牽絆，便自顧自地撒下了一味名為「懷想」的葯，漫不經心任它散漾。深摯如已銘刻下一般，淺若一葉逝去的浮萍，在各自的心裡，累積下或多或少的哀涼。
偶爾幾片翩躚而下的，還未曾枯黃的葉子，從眼簾里一閃既逝，而那淅淅瀝瀝的雨更是勾起了接踵而至的感傷。那一味名為「懷想」的葯，不覺中已經發作，難以自拔。
年華倒退十一年。眼前是一座幼稚園，是我剛上學的時候，也是每個人最純真的年代。懵懂甚至還什麼都不懂的一大群小孩子們，一個個好奇地處處張望，老師親藹的話語因間隔太多年，而變得模糊不清，唯一不變的是她們頰上時時泛起的笑意，還是如此溫柔地存留了下來。
年華倒退八年。畫面自然得如記事紙被風從一頁吹到另一頁一般地過渡，眼前的一所校園便變成了另一所，這是學前班的時候。在教室的一個小小的角落裡，我找到了自己。忍俊不禁——「我」神色頗為認真地盯著那字跡漫散黑板，細細聆聽著一句一句的授課。
還未來得及多看些什麼，眼前又忽地一閃，年華倒退三年。眸下那個靜靜而坐的自己，神色業已變得有些復雜，似乎是剛與朋友發生了口角。突地，時間以數倍的速度流轉，「我」的身畔又多了幾個人，彼此是那麼興奮地言語著，之前的糾葛也就那麼輕易地棄之九霄。眼前的一切再次飛似的閃躍，小學六年來的回憶在倒放中倒放，六年，我們哭過笑過的學堂，六年，不會泯滅的友誼。以及，最後分別的那，一一目送而去的背影。
罷，回到現實。雨已停，正如已然平復的心。既明知夢境只是美麗的陷阱，又何必反復地從上面墜落下去？
九月，懷想隨楓葉盛放這個秋季。然後，雨過天晴。