語文課如何培養學生素質

『壹』 教師如何培養學生語文素養

老師想要培養學生的語文素質，可以讓孩子們多看一些優秀的作文。像是一些優秀作文集之類的，就可以讓孩子們多看看

『貳』 如何在課堂教學中提高學生的語文素養

在課堂教學中怎樣培養學生的語文素養

1.激發學生的語文學習興趣，使學生掌握必要的語文知識和豐富的語言積累，提高自身文化素養

興趣是最好的老師，語文教師只有激發學生的語文學習興趣才能使學生願意接受語文知識，語文知識才能潛移默化地深入學生內心，使學生提高道德情操、審美情趣和文化修養，並隨之轉化成實際行動，形成高雅的行為舉止。要做到這些，教師在教學前應該精心設計預習作業，讓學生收集與課堂所講內容相關的資料，如，在教學新古詩時，教師可以讓學生收集與新課內容相關的古詩。這樣能讓學生課前對所學內容有所了解，使學生積累更多的古詩詞，拓寬文化視野，豐富文化底蘊，提高自身的人文素養。在課堂教學中，教師應該創設與課文內容相關的情境，或者讓學生進行角色扮演，使學生如身臨其境般融入教學活動中，這樣的教學效果往往是事半功倍的，即使課堂教學活動結束後，也能使學生產生意猶未盡的感覺，在這樣的課堂氛圍中，學生學得快樂，教師教得輕松，能為培養學生語文素養做好鋪墊。

2.注重課堂閱讀教學和課外詩文積累，培養學生的語文素養

閱讀能讓學生更好地進入文本，理解文本內涵，豐富閱讀體驗，感受情感滲透，最終達到培養學生語文素養的目的。

教師在教學中應該首先讓學生閱讀經典文本，培養語言感受能力。語文教材中的課文都是專家精挑細選提煉出來的經典篇目。所以教師應該教給學生閱讀的方法，使學生養成良好的閱讀習慣，以此積累大量優美的語言，培養良好的語言感受能力。其次，讀經典課外書籍，隨時記錄讀書心得。語文是一門工具性很強的學科。教師要樹立大語文觀，聯系課內與課外，讓學生閱讀優秀課外書籍，記錄讀書筆記，拓寬學生的閱讀范圍，擴大學生的認知視野，使學生得法於課內，得益於課外。再次，熟讀成誦，內化為自身情感。腹有詩書氣自華，知識只有真正內化於行，才能談吐不凡，舉止高雅。要達到這一點，教師必須要讓學生熟讀成誦。

3.指導運用，調動學生的寫作熱情

積累了語言知識還不夠，我們還需要學生把這些知識輸出來，那就是寫作。寫作能考查一個人的綜合語言能力，也是語文素養中非常重要的一部分。我認為，運用現代信息技術可以調動學生的寫作熱情。在現代信息技術的輔助下，我們教學的時空得到拓寬。有了現代信息技術，教師除了可以讓學生在課堂上寫作，也可以在課後寫作，如，讓學生放學後細心觀察生活細節，用一句話或者幾句話寫寫今天看到了什麼，有什麼感觸，通過QQ或者微信交給教師，這樣的作業方便快捷。教師還可以讓學生創辦班級報刊，讓他們對某些社會現象提出看法，培養他們敏銳的觀察能力，訓練他們的邏輯思維，進而達到語言訓練的效果，培養學生良好的語言表達能力和寫作能力。

『叄』 怎樣全面提高學生語文素養

怎樣提高語文素養--全面提高學生的語文素養
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怎樣提高語文素養 全面提高學生的語文素養，是貫穿於《標准》的一個基本理念。《標准》在「前言」的「課程性質與地位」中明確指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，因此，「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。
1．創設一個寬松的學習環境。
從心理環境講，學生的學習探索須有寬松的環境，能自由自在地學習探索，不應有太多的限制和束縛。一位外國學者認為：「80％的學習困難與壓力有關。解除那個壓力，你就能解決那些困難。」實踐證明，教師的民主和寬容，可以創設一種寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的一個必要前提。
教育的對象是具有豐富情感的人，素質教育的根本目標是提高人的素質。所以教師應具備民主的意識：教師充分尊重學生的人格和自主意識；相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能，只要教育方法適宜，並依靠他們，在其自我發展過程中都可成為有價值的人；能充分了解學生的心理和學習狀態（即他們的知識基礎、智能水平、個體需要、學習態度），針對學生的不同水平及時給予不同方式的指導等等。這樣，不同層次的學生都樂意與教師配合，積極主動地參與課堂教學。
2．立足課堂，在閱讀教學中培養學生的語文素養。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質」的培養。
3．樹立大語文觀，廣泛開展綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣，不斷提高語文素養 。
（一）面向全體，廣泛開展「一日一字比美觀」、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」、「一課一講比口才」、「一周一詩比朗誦」、「一月一報比才幹」等活動，幫助學生練就過硬的語文基本功，使學生從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文 。
1、「一日一字比美觀」，使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣，增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字，達到端正，力求美觀。低年級要求練鉛筆字，重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字，有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙，定期展出優秀作品，還本著提高的原則，設立進步專欄，鼓勵學生不斷超越自我，踏上新台階。
2、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」，讀寫結合，增強語感，著眼於對祖國語言文字的積累和運用
學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記，或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記，根據年級段不同提出不同層次的要求：低年級要求記下從中學會的生字、新詞，簡單摘抄好詞佳句；中年級要求摘記好詞佳句，並摘抄、背誦自己喜愛的句段；高年級要求做讀書摘記，摘寫自己喜歡的句段篇章，提倡寫讀後感。寫，可結合教學要求統一進行，也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話，中高年級可寫一段話，興到筆至，不作過高要求，重點為激發興趣，養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇，但每周練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖，或設計版面。實踐已經證實，只要學校、老師的激勵措施跟得上，學生的興致十分高漲。
3、「一課一講比口才」，使學生獲得敢於展示自我的自信
每堂課伊始，都安排1-2名學生進行課前三分鍾演講。全班輪流，題材自選，提前通知，提前准備。低年級以講故事、誦兒歌為主，中高年級以朗誦、講故事、演講為主，鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生，教師事先做好個別指導。對於學生的演講，師生可做適當評價，評價以鼓勵為主，並提出指導性建議，幫助學生不斷提高。各校認真組織，有的學校還建立了專門的記錄本，由學生負責記錄，效果非常好。此項活動的開展，鍛煉了學生的口語表達能力，增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。
4、「一周一詩比朗誦」，使學生在誦讀中不斷積累，在積累中不斷提高
學生一周至少背誦一至兩首（篇）課本以外的古詩或優秀的篇章，以卡片或積累本的形式記錄下來，根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。
5、「一月一報比才幹」
即由學生自己動腦動手，一月至少辦一份手抄報，在方寸之間，展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字，如大麥島小學《浪花》報，山東頭小學《海韻》報，西韓小學《希望之星》，孫劉小學《春芽》報，中韓小學的《小星星報》等。各校的辦報水平也不斷提高。各校總結上學期的經驗、不足，對手抄報的設計作了改進，使版面更加靈活，更有利於發揮學生的創造性才能。
以上這一系列的活動，作為最基本的內容要求全體參與，全員落實，面向全體，狠抓根本。活動中，要求教師多激勵，少批評；多指導，少打擊。盡可能的採取有效措施，調動學生主動參與，形成習慣，在實踐中不斷提高綜合語文素養。
（二）創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動在開展以上活動的基礎上，學校、班級還結合各自的實際情況，創造性上好語文實踐活動課，創造性開展語文綜合實踐活動。 「詩文朗誦會」「故事會」「演講比賽」「作文競賽」「語文知識競賽」「古詩擂台賽」，以小組、班級為單位組織「課本劇表演」、「書法、手抄報、讀書筆記展」等，成為學生喜聞樂見的形式，而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動，成為促進學生創新、發展的有效手段。
學校紛紛採取有力措施，為學生創設語文實踐活動的大舞台，營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展台、展牌，定期舉行相應的展覽、展示，給學生提供交流學習、共同提高的機會；開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯系，重視加強語文教學與社會生活的聯系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，增強了對祖國語言文字的熱愛，養成了良好的學習習慣。
四、加強語言積累，提高語文素養。
1．強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。
閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。
增加課本中的背誦量。
教學中留一定的時間讓學生積累。
2．好課外閱讀，在博覽中積累語言．
1．激發學生課外閱讀的興趣。
2．知道學生精心選擇讀物。
3．指導學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
4．給學生展示「才華」的機會。
3． 增加作文練習密度，從寫中積累語言。
1．在學生易遷移的地方練習。
2．在學生易動情的思維處練習。
3．在易發散學生思維處練習。
4．在情節簡單處練習。
激發情趣，培養習慣，促進發展。以新課程改革為契機，以學生為主體，立足於學生終身發展的需求，培養學生綜合語文素養，我們在實踐，在探索，在飛速向前 。

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『肆』 怎樣提高小學生語文核心素養

小學生的語文素養主要在於會表達，善於表達，能夠用自己的語言去敘事，平時多看看課外書，豐富自己的視野，這個階段不要教孩子太多的寫作技巧和寫作套路。

『伍』 如何培養小學生語文核心素養

小學語文教學中如何培養學生的核心素養



一、培養小學生核心素養的重要性

素養是一個人在成長過程中通過後天培養得來的，包括個體的思想品德、遇到問題解決問題的能力、待人接物的態度以及對事物的認知等要素。語文教學的目的就是通過語文知識教育，使學生樹立正確的是非觀，具備一定的文學素養以及待人接物的能力。

小學階段的語文教學重點在於讓學生學會發現文字的美，鍛煉小學生的文字閱讀能力、寫作能力以及在日常生活中如何正確的處理問題。在小學階段重視對學生核心素養的培養，對其長期發展有重要的意義，能使學生從教學過程中獲得愉悅的享受。下文將從具體的實踐過程，詳細分析如何在小學階段的語文教學過程中加強對學生核心素養的培養。

二、在語文教學准備階段培養學生核心素養

在課前的准備階段，語文教師在進行教案設計的過程中，需要對小學語文課程標准有明確的認識。教案編寫時，要注重對問題的設置，在課前預習階段就將這些問題拋給學生，讓小學生獨自去進行課文的閱讀，發散自己的思維去理解課文內容。這樣做能夠提高小學生語文閱讀的能力，使其獨立思考，根據相應的問題去閱讀文章，培養其文化素養。例如在《烏鴉喝水》一課的預習過程中，教師可向學生提出問題：你怎樣看待這只烏鴉?由於小學生還處在想像力豐富的階段，所以老師得到的答案可能是五花八門的，但這樣有助於學生發散思維。

三、在語文課堂教學中培養學生核心素養

語文課堂的教學相比其他學科本身就更有趣味性，在課堂實踐過程中，教師要注重對小學生核心素養的教育。不要在教學過程中一味的注重基礎理論知識的教育，而應挑選一些優美的詩句或是一些有哲理的句子，讓小學生通過分組討論或是自主思考，去體會其中所蘊含的文學魅力，提高小學生對事物的認知能力，培養其認識美、發現美，並且樹立正確的價值觀。例如在《贈汪倫》一課的學習時，可能學生對詩句獨立進行解讀，將學生分組進行討論，去想像當時的場景，讓學生體會李白與汪倫兩個人之間的友誼以及桃花潭美景。在這個時候也可以讓學生畫出自己想像中當時的情景，將畫贈給自己最要好的朋友。除此之外，在教學時還可以使用先進的多媒體技術，讓學生更直觀的感受詩句中的美景。

四、在課後作業設計中培養學生核心素養

在課後作業設計過程中，語文教師不應只讓學生去做課本上的習題，而應站在培養學生核心素養的角度上去進行課後作業的設置。核心素養中最重要的要求是培養學生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進行課後作業的設計時，教師要適時地引導學生去進行思考，並且得出正確的結論。例如在《濫竽充數》一課的課後作業布置中，應對南郭先生、齊宣王的不同表現進行分析，指出南郭先生這種行為是錯誤的，讓學生進行思考，並且指出他錯在了什麼地方，引導學生樹立正確的是非觀念。

教師對學生的答案進行一一點評，不正確的地方要及時指出。使學生得以改正，並且培養學生在學習中要秉持實事求是的思想，使自己的學習能力真正的提高，而不是學習南郭先生那樣鑽空子，最終還是會被發現。這對學生的長期發展有一定的幫助作用。小學語文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養小學生的核心素養，教師應提高這方面的能力，在工作中更好的去執行。

五、通過閱讀、寫作、口語交際課程設計培養學生核心素養

小學語文課堂教學中，學生的閱讀課程、寫作課程以及口語交際課程是其重要組成部分。對小學生核心素質的培養，教師需加強這幾個方面的引導。在閱讀課程中，教師要根據小學生的學習水平選取適當的文章，文章要蘊含一定的道理，對小學生的是非觀念進行引導，要選取語句優美、能夠引起小學生興趣的文章，對其進行一定的培養。並且可以適當的使用高科技手段，通過視頻、音頻或是播放圖片的方式對傳統教學方式進行革新。閱讀課上可以給學生播放和課文內容相關的視頻

『陸』 語文課堂如何培養學生核心素養

一、重視培養學生的語文素養,豐富學生的文化底蘊
「語文素養」是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。如何提高人文素養呢？首先，拓展學生的視野，塑造健康人格。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要的作用。其次，通過積淀，增強學生的文化底蘊。一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。需要教師在教學中在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。教師要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。最後，發展思維，提高學生審美能力。文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握並遵循這一規律，教師可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。

二、走進語文教材，讓學生直接體驗作品中所包含的人文精神
教師在教學中，要學會用欣賞的眼光看待每篇文章。教師應該重視用文學性的語言繪聲繪色的把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發展中，創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發展的希望，小學生學習語文，了解傳統文化是十分有必要的。
通過課文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。同時，我們應該注意到。我們在教學中不僅要在課本閱讀中聯系學生生活去處理教材，而且我們還要善於在平時多留心學生的學習、生活、思想。學生的周記、隨筆是語文教師了解學生打開學生心扉的一扇窗，可以結合學生記錄下來的學校班級生活、青春期的朦朧情感、喜歡的音樂、感興趣的影視動漫畫小說等等，讓他們討論、評判、體驗、內化。通過這些渠道培養學生的人文精神和人文素養。這樣既培養了學生自主學習能力和創新素質，同時豐富了學生情感，健全了人格。
三、讓學生開拓視野，學會關注社會，提高學生的人文素養
學生應該引導學生去學習語文，學習語文的渠道要拓寬，不能僅囿於有限的幾本教科書，從而兩耳不聞窗外事，一心只學教科書。因此，我們在上好語文課的同時，應意識的安排一些活動，讓學生通過活動從中體察社會、體察生活，豐富人文情懷，提高對自身的認識，從而促進自身發展。例如：多讀名篇名著。我們現在要讀的不僅限於課本，還需涉及各個時期、不同國家、不同民族名人作家們留下的經典。讀經典就是讀人生。當今社會時尚文化的功利、快捷、浮華助長了學生的浮躁、張狂的功利心態。多讀一些名篇名著，多與大自然和睦相處，有助於陶冶學生的人文精神。 又如，多關注社會生活，滿足學生對現實生活的廣泛了解。可以叫他們放假回家的時候，多看看民生新聞，多看看報紙，引導學生開始學會以一種「人文關懷」的心態對待我們這個世界，他們有的為社會競爭的激烈而感慨；有的為弱勢群體而憂傷，有的體驗到了社會的世態炎涼；有的感悟到了人間的真情溫暖，有的產生了幾分愛心與同情；應該看到，語文學好了，情感也必將得到升華。這是因為在語文學習中，在教師的引導下，學生通過大量的閱讀，被文中人物的喜、怒、哀、樂所感染，心靈受到碰撞，品格得到陶冶，獲得了美的熏陶，加深了對人類的情感的認識和理解，使我們感情變得更加細膩。語文教學應該擔負起升華學生情感的重任。這種生命的體驗遠比獲得一點知識來得重要，學生受到了理智的挑戰和內心的震撼，獲得了精神的陶冶和心靈的凈化，達到培養學生的人文素養的目的。
總之，語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，把人文素養滲透到小學語文教學中，讓小學語文教學回歸到人文教育的軌道上，重視對人自身的關懷與完善，從而培養小學生良好的人文素養，弘揚人文精神。

『柒』 課堂教學中如何提升語文素養

第一，明確認識。語文學習，說到底應該是提高學生的語文素養。以前，我們強調語文「工具性」，現在我們又在大張旗鼓地宣傳語文的「人文性」，我想，這都沒有錯。語言，首先是交流的產物。離開交流，語言就沒有發展的依託。但如果僅僅強化交流這一傳輸媒介的作用，而忽視其內在的本質內容，工具也就失去了存在的必要。隨著人類思想、情感的發展，作為載體的語言，承載了更多的作用。語文的學習，不僅要學習作為工具的語言文字，更要感受其中的思想、情感，文化內涵。因此，「工具性」強調「用」；「人文性」，講究情感、思想、文化的承繼。兩者正好從不同角度闡明了語文的作用。作為語文教學，兩者又都忽視了極為重要的因素——參與者。教師在教學中語言操作的目標和學生學習目的的認知則一直處於模糊之中，致使教學始終處於盲目狀態。
2001年實施的《普通高中語文課程標准》（實驗稿），明確要求「全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。」《標准》正是從育人的高度來看待語文課程的功用的，即提高學生的語文素養。
語文素養的提高是一個長時期的熏染、引導、訓練的過程。它包括學生對語言的感知、理解、品味、聯想和創造性地運用的能力；還包括對教材中的文化、思想、情感因素的體察、領悟、辨別和生發，以及由此獲得的價值觀、人生觀等品性特徵。
要提高語文素養，

必須強化「以人為本」。學校教育始終是基礎教育，培養的是學生走向社會所應具備的基本素質和基本能力。因此，在實際教學操作中，教師要心中有學生，教師永遠明確自己的定位：特殊的服務。說其特殊，一則教師在課堂教學中的主導作用，對學生世界觀、人生觀的啟迪、引導作用，二則，你培養的是人才，要用發展的眼光看待學生的成長。
第二，提高語文素養與教材處理的關系。
提高語文素養是目的，講解教材是手段，不能本末倒置。「課文無非是個例子」，葉聖陶先生這句話成為語文教師的至理名言。例子與例子，環環相扣，教師就是要藉助這些「例子」將語文素養的培養目標一步步落實，一級級提升。提高素養不是一句空話，必須有所憑借。入選課本的文章都是經得起時間檢驗的文質兼美的精品，講授文章的過程是藉助對內容、語言的指導，培養學生對人生、對社會的關注，喚起學生心中的慾望。與傳授知識相比，引發興趣、調動積累更接近對真理的探求，更易於語文素養的提高。心理學研究表明，人都有一種渴求承認、探索的慾望，它是人類社會進步的動力。語文課的任務就是喚起學生的這種蟄伏已久的慾望，這種慾望必須藉助語文這個媒介進行。
因此，語文課堂教學的各個環節也都要以提高學生語文素養為出發點來設計語文教學，引導他們感受所能感受的，身臨其境，去捕捉作家在創作時的思想情感的變化，努力地與作家對話，體會他們的情感，理解他們的思想，而不只是用望遠鏡做距離的觀察作家，拾得片言只語，或者隔靴搔癢地評論兩句。
教師應引導學生重走創造路。浸入字里行間，藉助語言培養他們思維和情感，思維要嚴密，認識問題要有深度，有對社會、生活認識，有情感去感受新鮮地生活。冷漠永遠是教育的大敵。以人為本，強化過程，注重過程中學生個體的提高。教師關注的是學生思維的軌跡、情感的軌跡，強調的是感情的共鳴。只有這樣，語文特有的文化內涵才會成為學生身體的一部分，才會激勵他們主動地學習、生發。同時也包括對語言文字的主動運用和文化的積累。
作文教學則必須建立在學生正常的思想基礎上。作文突出真情實感，強化思維品質，藉助課文這一媒介培養他們對自然、社會、人文的關注，提高他們的認識水平。把對課文理解、分析與社會，特別是他們自身的思想關聯起來，時刻注意：我們分析課文的目的是為了學生未來的發展。
除此以外，為了提高他們的寫作技能，也應當把「寫生」作為語文課堂的標准。「讀書只是一步預備的工夫，真正學作文，還要特別注意寫生。要寫生，須勤做描寫文和記敘文。……初學做議論文容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學作文應該從描寫文和記敘文入手，這兩種文做好了，議論文是很容易辦的。」（朱光潛《談作文》）「寫生」不但可以培養他們的觀察力，還可以培養他們的表達能力。教師應該有計劃、有目的地加強對學生觀察能力的指導，做好「寫生」作文，寫好激揚文字。

『捌』 如何在小學語文課堂教學中實施素質教育,提高語文教學的質量

一、轉變思想，提高意識
首先要求語文教師轉變教學思想。教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，進一步體會到應試教育的不足和危害，擺脫傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據。這是由於應試教育的後果是：將教育的成功歸結於考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生;注重智育，忽視了其他一些方面，甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。
素質教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。換言之，素質教育的實施目的，並非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數，提高素質教育意識，並且貫徹實施。
二、要有和諧師生關系
教師這種職業是非常高尚的，教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那麼就能夠創設良好的課堂教學氣氛。由於小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，並非死記硬背，不然就脫離了素質教育的軌道。
三、語文教學是開放的
語文是一種社會現象，也是一種文化現象，語文要素構成了文化環境，以人的發展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應用於交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。教師在教學中可以有效地統一實踐應用、時代發展的信息，教材上的基礎知識，以使完善的教學知識系統形成，並且創設良好的育人環境。
具體而言，一方面，教師需要規范化作業批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，並且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規范化的書寫。另一方面，教師需要創設良好的語文教學環境，從而使學生能夠在良好的環境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。
四、重視課外活動教學
教師在小學語文教學中應當以課堂教學作為主導，但也要注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。在課外活動中，學生聽說讀寫的能力得以提高，調動了學生的學習興趣，充分地體現了學生的長處，發展了學生的個性，陶冶了學生的性情，學生獲得了思想教育，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，豐富了學生的生活。為此，教師在教學中，應當有規劃、有針對性和適當地組織語文課外活動教學，從而有效地實施素質教育。
小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應當注重示範和引導，提高學生的學習自信心，激發學生的學習興趣。
與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發學生的學習熱情和積極性。總之，小學語文教師務必領悟素質教育的內涵，徹底地轉變教學理念，並且真正地貫徹實施素質教育，不斷地創新教學手段，從而創設良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發展和進步，最終提高學生的綜合素質。

『玖』 如何在小學語文課堂中培養學生的素養

一、在小學語文教學中貫徹道德教育
在貫徹素質教育的過程中，對於學生的道德教育是非常重要的組成部分。因此，教師在教學中要加強對學生的道德教育，並且將其貫穿到課堂教學的始終。小學生正處於學習的啟蒙階段，教師不僅要向學生傳授知識，還要引導學生形成健全的人格，提高學生的綜合素養。教師要發揮語文學科的優勢，利用教學內容引導學生形成正確的價值觀。

二、加強對學生學習效果考核的改革
在以往的教學中，由於深受應試教育的影響，教師通常將學生的考試成績作為評價學生的唯一標准。但是，這種評價方式並不能體現學生的綜合實力，只能了解學生對於語文知識的掌握情況。在素質教育的改革中，對學生的考核方式也要進行改革，這樣才能夠真正提高學生的綜合素養。教師要找到素質教育和應試教育之間的平衡點，在素質教育理念下提高學生的應試能力。這樣才能夠促進應試教育水平的提高，提升學生的語文素養。因此，教師在平時不僅要關注學生的學習情況，還要關注學生的學習過程和學習態度，將學生的學習狀態由被動改為主動，真正體現學生的主體地位。