小學語文怎麼復習

⑴ 小學語文期末復習怎麼復習

小學 語文期末考試復習方法
復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。下面小編為大家帶來了小學語文期末考試復習方法，供大家參考。
一、復習要有目標、有計劃。

在復習前每位教師應對復習內容及復習安排做到心中有數目標明確參看以往期末測試卷看看每個測試的知識點每個知識點占的分數的比例要復習那些知識點每個知識點掌握到什麼程度都要心中有個概念。



再根據自己學生的實際制定切實可行的復習計劃根據計劃合理安排時間然後精心設計好每一節課進行有效復習。
二、復習要有方法講策略。

1、一定要立足課本問渠那得清如許為有源頭活水來。對課本中基本概念、基礎知識掌握不到位是學習中好多問題的根源所以應從源頭抓起。但這絕不是簡單的把課本看一遍是要進行知識歸納、題型歸類等系統有目的的復習。
2、總復習必須要全面系統要作出全面反饋。 語文可以按單元、或者知識點字、詞、句、積累、閱讀、作文等歸類復習數學可以數與數的計算、計量單位、位置與圖形、統計、等幾大部分歸類復習。
建立了基礎知識結構網路應讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點理清每部分知識的重點、難點全方位出發促提高以練習為主要反饋手段。抓住學生薄弱環節定向加固使學生能夠弄清每一個知識點掌握全面基礎知識和規律提高學習能力積累知識。
3、改正錯題最關鍵做錯的題能暴露學生學習上的隱患或漏洞再改正、記憶學習就會事半功倍。在講習題時不要只注重訂正答案要注重答案的分析和應用到知識點的回顧。
4、隨堂檢測每個知識點講解後及時做隨堂檢測但切記隨堂檢測不宜量太大面太
廣你復習的是什麼就測什麼立足本節課的復習內容設計檢測題目可稍有擴展但要抓住重點檢測後要批改從中找到共性的問題講解強調學生容易出錯的方面這樣才能達到預期的效果。
5、注重專題復習更要注重匯總復習。對學生進行專題復習訓練融合知識的復習於技能訓練中強化學生的內功向練習要質量加強典型訓練及時反饋正確引導學生養成良好的知識系統觀念按類型做題。精心選編針對性強的練習讓所有學生均有收益不做無用功。
專項復習之後要做好匯總復習或者是檢測對整張試卷所反映的情況進行一次書面的評估。檢測之後教師不僅要精講巧析、發現問題再有的放矢的進行針對性補缺、定向復習定向突破。
更重要的是培養學生學會正確地評估自我自覺的查漏補缺面對復雜多變的題目能

⑵ 小學語文如何進行考試前復習

環節1：聽寫生字！
建議家長堅持每天給孩子聽寫生字，並且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。
聽寫生字是有學問的——不能上來就聽寫，要給孩子一個「預熱」的過程。比如今天准備聽寫十個詞，就應該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會特別注意去觀察記憶字形字義，然後再聽寫他也會更有信心。
為什麼要每天聽寫呢？根據艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時間內記憶的東西會有一個遺忘峰值，然後才會趨於平靜。根據這個理論，如果第一天聽寫錯誤的生字詞語在第二天第三天不斷強化刺激就有可能記住；而第一天聽寫沒有錯的生字第二天有可能卻錯了，還需要不斷強化修正，最後才會被牢記。
只聽寫詞語生字也是不夠的， 因為試卷不會發音，「看拼音寫漢字」還得先讀准才能寫對，所以家長最好每天中午給孩子出十到十五詞語的拼音，讓孩子先開卷完成看拼音寫漢字，再糾正因讀錯而寫錯的字，接著再給孩子一下午的時間去記憶這些詞語，晚上睡前聽寫。
環節2：讀課文！
大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想像著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會情感，一邊讀一邊想像自己就是作者，正在用自己的語言向聽眾娓娓道來。
課文讀到什麼程度？讀到聽見上句就能接出下句，眼前彷彿就能看到課本的樣子，從「形」到「義」都歷歷在目。
《語文新課程標准》規定：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。」
我們課本上的文章選擇的大都是文質兼美的名家名篇，反復誦讀可以培養孩子對語言文字的感悟能力，也就是俗稱的「語感」。
環節3：學會讀題，一定要讀懂題意再動筆
讀題首先讀的是「題的數量」。例如，「看拼音寫漢字，並畫出整體認讀音節」，這個題目後半句經常會被忽略，然後就白白錯失了相應的分數。
再如，有的時候閱讀題里會讓「從文中畫出」某些有特定要求的句子，題目要求僅佔一行，又不需要抄寫，夾在上下行里很不起眼，也會被遺漏。
讀題其次讀的是「題眼」。題眼指的是問題中的核心和關鍵要求。
例如有一個考試卷上習作題目是續編《田忌賽馬》，要求「想像比賽之後田忌和孫臏又見面了，這時會發生什麼事？展開想像寫一寫。」
看，這個題目里限制的時間是「比賽之後」，人物是「田忌」和「孫臏」，題眼是「事」。
所以這篇習作要想寫好一定得保證「寫事」（不能僅僅是對話），然後主要人物必須是田忌和孫臏（次要人物不能搶戲），最後故事必須是「比賽之後」就發生的。分析過後是不是就有寫作方向了？
環節4：一定要多讀書！
這個「讀書」不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書。雖說准備考試，可是課外閱讀仍然可以繼續。考試之前閱讀目的更加明確，既應該讀與課文相關的書籍，又應該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，後者加大了閱讀的深度。

⑶ 小學語文如何高效的復習

一、以教材為主, 整理、歸納、加工復習內容
俗話說「萬丈高樓平地起」，有了一個扎實的根基，才能築成穩固雄偉的大廈。語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，並憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。
因此在復習開始之前,教師必須依照《新課標》的要求，藉助教參再次細致認真的鑽研教材，從教材整體性出發，按知識體系或按單元,對知識進行系統的回顧;梳理調整，歸類重組;找全知識點，抓出重難點;明確那些知識必講，哪些知識可講可不講，然後由主到次，由易到難排好序;根據平時學生對知識的掌握程度,制定出復習的重點，有針對性的復習，萬萬不能眉毛鬍子一把抓。
二、得當的訓練，提升綜合能力。
期中復習，離不開試題訓練，但不能搞「題海戰術」。習題訓練是集「加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力」為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。
在練習時,要把住一個原則：內容要「全」，習題要「精」，方法要「活」，時間要「足」。做到：做一題，學一法，會一類，通一片。讓學生有常學常新之感，真正達到溫故而知新。這就要求:
(一)要精選、精編試題。
兼顧常規題和新穎題型，側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。
(二)要精講、精評。
首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因;講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。
(三)要通過一題多變的形式加強能力的訓練和方法的指導。
通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強化訓練的輻射面。
(四)要注意練習的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。
復習也和平時一樣，採取靈活多樣的方法進行訓練。如詩句的理解，可以讓薄弱生對照註解來說;可以讓優秀學生展開來生動的描述;可以在本上默寫;可以同桌間相互提問;還可以和老師比賽看誰講的更精彩。
(五) 培養學生良好的錯誤糾正習慣,使練習真正落到實處。
在教師的講解過程中,要注意培養學生良好的訂正習慣，訂正一定要用不同的顏色的筆,訂正完後,讓學生每人准備一個「糾錯本」記錄自己錯過的題目，重新做一做。定時將錯誤歸結，有針對性地整理復習。
三、關注差異，讓每一個學生都在原有基礎上得到發展。
學生在學習上必然會出現一定的差異，每個班都會或多或少的出現一些所謂的薄弱生。在復習過程中,教師對他們要多一點耐心和愛心，正視他們掉隊的事實，能看到他們的進步，並給予適當的鼓勵，避免讓因過分的緊張而造成反應能力下降。對待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學生的學習思路，使之掌握學習方法自主的投入精力學習;逐漸養成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習慣。
四、採用不同的方式方法。
小學語文復習的內容主要有:1、積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等;2、閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等; 3、有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣:
1、積累方面主要採用讀、背、默的方法。
「讀」可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
「背」主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結合。
「默」可採取全默、分層次默寫(如生字的默寫，可採用多次，一次過關幾人，要特別關注差生)、學生之間互相默寫等方式。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。
3、口語交際和習作方面採取歸類復習。以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。
總之，我們在緊張的備考期間主動為取得好成績多找出路，尋找辦法，及時的發現問題解決問題，相信付出有多少回報就有多少。

⑷ 怎麼給孩子復習小學語文

• 第一步:准備語文課本，弄清考試范圍，通過幾句簡短問答，了解孩子的知識掌握程度。

  

⑸ 小學語文如何做到高效復習

這里的關鍵是「高效復習」，復習的目的是叫學生完全掌握所學的知識點並能作用自如。很多老師採取題海戰術，不過這只能針對愛學習的孩子，那些不愛學習的孩子還是起不到作用的。要想真正做到高效，老師必須從興趣和新穎下手，根據自己學生的實際情況，設計出符合他們的興趣的新穎的東西。這就需要老師動腦子了。有些東西一瞬間教給學生，他們一輩子都不忘！小時候我的歷史老師叫我們記住一些人物的出生日期，從來不讓我們死記硬背，而是編成有趣的小故事。例如「馬克思的生日」。老師說「馬克思一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚直哭」(1818年5月5日)。總之，興趣是最好的復習方法，老師要用心取發掘。

⑹ 如何做好小學語文復習課

一、檢測：摸清知識能力現狀。

要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在復習課前採取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的信息 ，結合教學大綱的要求，制定復習課教學方案。一位二年級老師在第三冊教材教學結束後，結合本學期的教學內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發現學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個情況後，這位老師在復習課上邊示範邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現場練習查檢，於是全班同學都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由於訓練內 容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高。

二、貫通：建立系統的知能體系。

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都採用「段段清」的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規定的一個相互聯系的系統的網路。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。例如三年級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足於把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什麼可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。為了達到「溫故而知新」的目的，教師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系 統的歸納、總結，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點，重點講述小學記敘文寫作中的「觀察——說話—— 寫話」的規律，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求。這樣，經過 融會貫通的復習，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。

三、補缺：彌補過去教學的不足。

由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學 進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

四、比較：促使認識的深化。

在「溫故」中「知新」，並不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復習課不在於老師不停嘴地講多少，而在於如何引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發現其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。

五、強化：提高訓練的深度。

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、「炒冷飯」、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進行段的 復習和訓練時，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發展順序劃分、按時間先後劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質劃分等。接著，讓學生根據這些方法進行劃分段落的訓練，然後讓學生說說是用什麼方法劃分的，還要求學生說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等。這樣的訓練不僅能讓學生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

六、拓寬：多側面地講解相關知識。

復習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由於受教學內容和目標、時 間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是小學語文訓練中的一項重點內容，平時訓練時有些東西具有隻能意會不易言傳的成分，復習課 上則必須進行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和後面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應結合具體實例，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌 握了這些知識之後，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的。事實上，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。

七、升華：提高原有教學層次。

平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足於教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學生能正確解答訓練題目就算完成任務了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段。復習課的 教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法並訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學生聯系實際，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。

八、分層：取得各自的理想效果。

學生的情況比較復雜，由於他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應的效果。

九、遷移：推動綜合能力訓練。

遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫穿於小語整個教材的文體，其主要目的在於通過課文的教學培養和訓練學生的觀察能力和想像能力。復習課上教師則需引導學生總結歸納看圖學文的學習方法，然 後把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習。實際上，學生完成這種遷移之後，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學能力、觀察能力、分析能力、想像能力都能得以提高。此外 ，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學文中所學得的觀察、想像、寫作方法去指導看圖、說話、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個網路知識的復習和 綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。

⑺ 小學語文期末復習好方法

1明確單元復習內容
就一個單元來說，需要復習的內容很多，我們不能面面俱到，要把它們進行分類，有所側重。一個單元需要復習的內容大體可分為生字詞、課文內容、語文園地三個方面。就這三個方面而言我們可以做如下的分類：
1、積累方面的
包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；
2、閱讀方面的
包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等；
3、有關習作方面的
主要包括口語交際和習作。縱觀這三方面的復習內容，其重點在於第二方面，這也是我們老師在上復習課的重點部分。那麼這方面的復習內容如何確定？我們要結合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側重點，這個側重點就是本單元的訓練重點，教材每單元前的課文導讀就給出了單元重點，我們在復習的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復習，把每篇課文的內容、中心、重點段、文後的重點題目有機的結合起來，給學生一個整體的感知。
2採用不同的方式方法
我們確立復習內容之後，就要考慮方法的問題了 。
1、積累方面主要採用讀、背、默的方法
這里的「讀」可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
這里的「背」主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結合。
這里的「默」指默寫，默寫時教師要結合實際來進行，就默寫的內容而言可以有字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等；另外，默寫的形式也要注意，可採取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可採用多次，一次過關幾人，要特別關注差生）、學生之間互相默寫等方式。默寫之後的批改，老師也要採取不同的方式來進行。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主
閱讀方面的復習首先要求教師梳理好本單元的內容，安排好授課順序，做到心中有數；要採取多種方式鞏固學生的知識點，如文章中心的掌握可以採取不同形式的提問、填空、學生合作、競賽等方式方法。另外，復習課不要出現教師一言堂的情況，要把更多的時間交給學生，充分發揮學生的主體性。學生的訓練要突出重點，要結合單元卷子，結合教材等.
3、口語交際和習作方面建議採取歸類復習
以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。
3合理安排時間
就上述三方面的內容我們如何安排時間呢？個人認為，積累方面放在早讀及家庭作業中進行，譬如今天要復習第一單元的內容，那麼前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內容為作業，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進行。習作及口語交際採用歸類復習的方式，利用語文課時間進行。
02
復習重點
重點：讀准字音，認清字形，理解字義，學會查字典。
可以重點復習以下幾個內容：
1讀准字音：
· 對同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚，防止混淆。
· 特別是多音字，要根據具體的語言環境和不同的詞義確定讀音。
· 課文中有不少多音字，要注意積累，了解它們在什麼樣的情況下讀什麼音。
常見題型：
多音字組詞。
選擇多音字的正確讀音。
給一個音節寫出3個（或若干個）以上的漢字。
2認清字形
漢字的筆畫比較復雜，要認清字的形體，掌握漢字的筆畫、筆順規則、偏旁部首以及間架結構，要注意區別形近字，做到書寫正確。
· 形近字是指形體相似、差別不大的字：
· 偏旁部首易混淆，如「日」和「目」；
· 個別部件易混淆，如「辯」和「辨」；
· 結構單位相同，位置不同，如「陪」和「部」；
· 筆形易混，如「見」和「貝」；
· 筆畫多少、長短易混，如「末」和「未」。
· 區別形近字，我們要養成一絲不苟的好習慣，從字音、字形、字義上仔細區別。
常見題型：
寫出漢字的筆畫（或筆順）。
按漢字的結構要求寫字。
加（或換）偏旁組字再組詞
選字填空。
區別形近字組詞。
找出錯別字並改正。
把下面繁體字的簡化字寫出來。
3理解字義，會查字典
聯繫上下文來理解字義。
能運用「音序查字法」、「部首查字法」和「數筆畫查字法」來熟練地查字典。
常見題型：
查字典，按要求填空。
讀一讀，給句子中的加點字選擇正確的字義。
根據一個字的不同意思組詞。
03
詞語類考題
詞語是語言的建築材料。正確地理解和運用詞語，是我們閱讀和寫作的基礎。
1正確地認讀和書寫學過的詞語
懂得意思，注意積累詞語並能在口頭和書面表達中正確運用。
1．把詞語中每個字的意思先弄清楚，再聯系整個詞語的意思來理解。
如「一絲不苟」。「苟」就是「馬虎」，「一絲不苟」就是「一點也不馬虎」。
2．運用近義詞或反義詞來解釋。
如「富裕」就是「富足」。還有的詞可以用簡潔的語言作解釋。如「慷慨」就是「情緒激昂的樣子」。
3．聯繫上下文來理解詞義。
4．注意詞的褒貶義。要結合具體的語言環境分析、判斷詞的感情色彩。
如，「果斷」和「武斷」的感情色彩截然不同；「驕傲」則在不同的句子中可能有不同的感情色彩。
常見題型：
給帶點字寫出（或選擇）正確的解釋。
一詞多義。
聯繫上下文解釋詞語的意思（或是同一個詞語的不同意思）
判斷詞語的感情色彩。（或按詞語的感情色彩分類。）
2要能辨析近義詞和反義詞
辨析近義詞時要注意：
1．分辨意義上的細微差別。
· 詞義范圍大小不同，如「戰斗」和「戰爭」；
· 詞義輕重不同，如「優秀」和「卓越」。
2．分辨色彩上的細微差別。
· 有褒貶之分；
· 書面語和口語之分。
3．分辨用法上的細微差別。
· 固定搭配，如「簡單」和「簡朴」，「簡朴」可以和「作風」搭配成「作風簡朴」，而不大和「簡單」搭配成「作風簡單」；
· 在適用的對象上有上、下之分。如「愛護」則多是上對下，「關愛」則都可以用。
辨析反義詞時要注意：
1．詞義是同一范圍。
2．詞性要相同。
3．有的反義詞有一個，有的反義詞不只一個。
常見題型：
寫出近義詞（或反義詞）。
找出句子中的近反義詞。
選詞填空。
3正確搭配詞語，給詞語歸類
· 詞語搭配的基本要求是准確。
· 注意搭配是否符合習慣，還要注意近義詞意思上的細微差別。
常見題型：
在括弧里填上恰當的詞語。
將前後搭配得當的詞語用線連起來。
選擇正確的詞語。
將下列詞語分類。
按要求寫詞語。
畫出不是同一類的詞語。
按順序排列詞語。
4要能正確使用成語
· 會寫成語，不寫錯別字；
· 知道成語的來源（古代神話寓言、歷史故事、古代詩文、人民群眾的口語）、意思，尤其是其中一些關鍵字的意思；
· 能舉一反三，靈活運用。
常見題型：
把下列成語補充完整。
根據意思寫成語。
解釋成語中加點字的意思。
判斷成語是否正確，並改正。
區分成語的感情色彩。
寫近義、反義成語。
將成語按要求歸類。
按要求寫成語（如按來源寫，按季節寫，按數字寫等）
寫出成語中的故事、主人翁等。
04
句子類考題
· 聯繫上下文和生活實際理解句子，對於含義深刻的句子，要體會所表達的意思和思想感情，正確地用詞造句。
· br> 按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；
· 按照句子的結構，又可分為單句和復句：
· 在單句中，我們要知道區別什麼是完整的句子；
· 在復句中，我們要知道前後兩個句子是什麼關系，該用什麼合適的關聯詞。
句子常見的練習有以下幾種：
1按要求造句
給定的詞語或關聯詞，或一定的句式。
2變換句式
通常要求變換的句式有：
「把」字句和「被」字句；
肯定句和否定句；
直接敘述和間接敘述；
陳述句和反問句。
需注意：
一要看清要求（或例句），明確是要變換什麼；
二要注意變換後的句式不能改變句子的意思；
三要掌握一定的方法，如改反問句時，可以用一些常用的詞加強語氣，「難道不」、「怎麼會」等；
四要改後認真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語言習慣，有沒有漏寫某些內容，寫錯別字等。
3擴句和縮句
擴句：首先找出句子的主幹詞；其次，在主幹詞語前加上合適的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要合適就行；再者，把擴好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實。
縮句：首先，把句子分成「誰」「做什麼」或者pan>「什麼」「怎麼樣」兩部分；其次，找出每一部分的主幹詞；再次，去掉修飾的詞語，把主幹詞語連成完整的句子。擴句和縮句都一定要注意不能改變原句的意思。
4修改病句
弄清句子的病因，常見的句子毛病主要有：
句子不完整，缺少成分（如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語）→添加缺少的成分
用詞不當（如，近義詞或關聯詞用錯）→換合適的詞語
搭配不當（如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習慣）→改成合適的搭配
語序混亂→調整語序
前後矛盾→改或刪
重復羅嗦→刪
不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯誤，或是表達的意思不符合事理）→改
在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對句子的改動一定要小，有時句子的毛病不只一處，要仔細分辨，還要正確使用修改符號，改完後認真讀一讀，檢查檢查。
5句子的修辭
常見的修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問。
比喻和擬人。
· 比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當然，有些句子中有「像」「好像」之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細辨別）；
· 擬人是把事物當人來寫，要有人的動作、表情、語言。
如，「小鳥在歌唱。」是擬人句，而「小鳥像個歌唱家。」則是比喻。
誇張
既有誇大也有縮小，但要注意必須以生活真實為基礎，在客觀現實的基礎上進行，才會使人覺得自然合理。
排比
注意要有三個或三個以上的片語或句子，且意思相聯、結構相同或相近，字數大體相當。
設問和反問
設問和反問都有明知故問的特點，但設問是自問自答，答案在問題外；反問是問而不答，答案就在問句中。
6理解句子
難懂的句子大致有這樣幾類：
· 內容距離生活實際遠的；
· 結構較為復雜的；
· 含義比較深刻的；
· 對表達文章情感、思想有較大作用的。
理解方法：
一、主動聯系我們的生活實際；
二、抓住句子中的一些關鍵詞語，聯繫上下文體會它們的意思；
三、注意把句子的理解和對整個課文的內容、情感的理解聯系起來。
7整理句序
這要求將一些順序混亂的句子，按正確的順序重新排列，整理成一段通順連貫的話，以准確表達作者的寫作思路和意圖。做這類練習，可以按以下五個步驟進行：
仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內容。
綜合各句的意思，想想這句話主要說的是什麼內容。
想想全段的內容是按什麼順序排列的，即找出排列順序的依據。
如：按事情發展順序，還是時間順序；是方位，還是總分等。
按確定的順序排列。
按排好的順序仔細讀幾遍，看排得對不對，如果發現問題就進行調整，直到排得通順連貫為止。
8閱讀類考題
做閱讀練習，總的來說要注意：
1． 認真審題，理解題意，掌握題目的要求。
2． 帶著問題，仔細地閱讀文章，認真地思考、組織答案。
3． 答案寫好後，還要反復地讀一讀，檢查一下，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
常見題型：
1．默寫課文，根據課文內容填空。
這要求我們對課文內容非常熟悉，尤其是一些古詩、重點課文（描寫比較優美、精彩的課文；名家名篇等），更要做到熟背、會默。
2．理解文章的內容、情感及表達方法。
先理解整個文章說了什麼，再抓住一些關鍵句，體會作者要表達一種什麼樣的情感，或是說明一個什麼樣的問題，用了怎樣的寫作方法。
有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關內容進行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語言概括自己的思考結果。
3．體現自主性、個性的問題。
比如，寫一寫自己感興趣的問題，抄寫自己喜歡的句子並說明為什麼等等。對這類問題，要切實做到有所感悟再寫下來。
9作文類考題
作文，做到內容具體、感情真實、語句通順、書寫工整。注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察、認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的習慣。
無論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人的，記事的，寫活動的，寫景的，狀物的，看圖作文，擴寫、縮寫、改寫、續寫，應用文，想像作文等。我們可以從以下幾個

⑻ 如何有效進行小學語文期末復習

1. 以教材為主, 整理、歸納、加工復習內容
復習開始之前,教師必須依照要求，藉助教參再次細致認真的鑽研教材，從教材整體性出發，按知識體系或按單元,對知識進行系統的回顧；梳理調整，歸類重組；找全知識點，抓出重難點；明確那些知識必講，哪些知識可講可不講，然後由主到次，由易到難排好序；根據平時學生對知識的掌握程度,制定出復習的重點，有針對性的復習，萬萬不能眉毛鬍子一把抓。

2. 得當的訓練
提升綜合能力 期末復習，離不開試題訓練，但不能搞「題海戰術」。習題訓練是集「加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力」為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。
（1）要精選、精編試題。兼顧常規題和新穎題型，側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。
（2）要精講、精評。首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。

3. 關注差異，
讓每一個學生都在原有基礎上得到發展 學生在學習上必然會出現一定的差異，在復習過程中,教師對學困生要多一點耐心和愛心，正視他們掉隊的事實，能看到他們的進步，並給予適當的鼓勵，避免讓因過分的緊張而造成反應能力下降。對待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學生的學習思路，使之掌握學習方法自主的投入精力學習；逐漸養成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習慣。

4. 採用不同的方式方法
小學語文復習的內容主要有：（1）積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；（2）閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等；（3）有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣。

⑼ 考試前，小學生該怎麼復習語文

小學的語文復習要提高復習效率，就要改變觀念，明確目標，採用靈活多樣的復習方法，激發學生的復習興趣，小編整理了相關內容，希望能幫助到您。
小學語文考試前到底該怎麼抓復習?
1、 復習點不是知識點，而是復習方法。
小學語文的復習內容有很多，生字詞，基本句型，課文段落，古詩詞句，閱讀理解等等，這些都是知識點，需要靠日常積累。但是到了復習階段，復習點並不是知識點，而是有效的復習方法。怎樣在復習階段把這些知識點都鞏固好，好的復習方法才做的到。比如昨天說的寫復習計劃等等，以考試為目的來復習，成績可以提高，但不能持續。只有保證不斷學習，以基礎積累為目的，找對有效的復習點，才是走向成功的第一步。
2、 機械復習效率低，學會找考點
每到復習階段，我都會和學生強調我不劃重點，讓學生們通過平時的復習作業，學會找考點。這樣能夠清晰的知道考試的邏輯，我為什麼要復習這個知識點?比如，生字詞，單純的抄寫，默寫，聽寫只是強化了記憶，越到高年級生字詞的考點就會越難，只會寫還不夠，還要明白運用和詞意。所以，分析考試為什麼會選擇考這個字?而我復習過的字全沒考?就說明這個字有考試的意義，低年級的同學，在復習語文的時候，我都會幫助大家來理解考點，這樣比直接背誦刷題要有效果。
找對了適合自己的復習方法，再學會分析考點，就能在復習階段事半功倍。學習講究效率，考試復習也一樣。所以有的同學看似很努力復習，家長也非常配合學校，但就是成績提不高，這就是沒有找對復習方法和考點。關於小學語文考試復習的問題，大家還有什麼建議?歡迎留言討論。
小學語文畢業復習方法
(一)夯實基礎，提倡學生自學歸類
基礎知識的復習是最繁瑣的。內容多，量大。如詩歌、成語積累、古今賢文、名言警句等。
因此我採用了兩步制。
第一步：自學歸類。這一步一般在沒有上完新課的情況下，都可以組織學生進行自學歸類，早讀的時候就多背誦第十二冊中的古詩、名言警句。
要求每個學生自己准備一本復習專門用的筆記本。要求學生按只是快的不同，分類整理知識點：
1、古詩。
由於畢業研討會上的指導老師說本次測試的側重點在第十二冊，我要求學生按順序抄第十二冊中的古詩，並要求能默寫。之後的每一天早讀，我要求學生花一定的時間進行朗讀或者背誦，教師可組織學生齊讀，也可以自由讀或是小組讀。
2、單元練習中「日積月累」。
每一個單元練習都有「日積月累」這樣的一個板塊，大部分都是四字成語、詩歌、古今賢文、名言警句等，我要求學生先歸類四字成語，再歸類詩歌，最後歸類古今賢文和名言警句，也是從把重點放在第十二冊中，按順序抄到復習本，並要求默寫。可以利用星期六和星期天的時間布置學生回家強化記憶。早讀的時候可以讓學生自由朗讀，或教師有組織的進行朗讀。
3、寫實作文的訓練;
針對本班學生的作文水平較差的情況，我利用培優扶困、課間、課後的時間一個一個逐一指導，求質量不求速度，指導學生反復修改。平時多讓學生有針對的看出色作文，開拓學生思路，同時學習出色作文中的表達方法，指導學生仿寫或改寫。
對於學生自己我習作，我會把學生叫到自己身邊，給他講解哪裡寫得好，哪裡寫得不足，並給一些提示，要求學生再次修改，直到他自己滿意為止。
第二步：強化記憶，過關檢測
第一步帶領學生系統的歸類復習，第二步就數關檢測了。復印前幾年畢業考的真題作測試，然後查缺補漏，有針對性的加強薄弱環節的復習訓練。
(二)、分類復習，重點抓住學生簿弱知識點
1、列印資料、分類復習。
復習階段的重點環節。我們分成以下六大類：拼音、字、詞、句子、閱讀理解、作文這六大類。我們主要是結合畢業研討會中提到的復習指導及近幾年的考題，有目
的的復習。把往年的復習資料復印後發給學生，人手一本。
2、分類復習時，教師可以根據本班的學生的情況做好復習安排，如學生掌握得好的內容簡單處理，大概講一下復習要點和重點掌握的內容後，直接進入檢測練習及講評。對於學生的知識薄弱點，要加強知識點的歸納和教學，教學盡量簡單易懂，有點甚至要從頭開始講起，講練結合。如：改寫句子，修改病段、課外閱讀理解等。
小學語文畢業復習方法
一、制定復習計劃
如何才能將復習落到實處呢?這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，研究復習方法，提高復習課質量。
(一)在制定復習計劃之前，對《課標》制定的本年級的各項要求要了如指掌。從教材整體性出發，吃透教材的重點、難點和特點，尤其是單元訓練重點和學生知識、能力的薄弱點，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙;了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，要讓各個層次的學生都有所提高和發展。
(二)復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習。
1、系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。
2、歸類復習。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。
在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間?有哪些復習內容?每天復習哪些內容?時間夠不夠用?學生每天應達到什麼目標?老師要做到心中有數。
老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什麼，要讓學生達到什麼程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什麼內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補?哪些學生需要補課等等。
二、復習方法
(一)基礎知識的復習
1、拼音的復習。平時可以把我們語文書上的重點詞語用「看拼音寫詞語」的形式設置練習給學生做，但這就會導致有部分學生不懂拼音根據詞語聯想的方法猜出答案的，那這樣我們老師更多的還是要個別輔導了。
2、字詞的復習。我們六年級要求學生掌握的更多的還是成語，在成語積累方面，我們平時老師在教學時就要多留心每一個成語，因為很多成語它都是有一定的規律的，平時教學時也要指導學生多留心，多找出各種規律的成語，然後叫學生去仿寫，去背誦，這樣詞彙就豐富了。
3、句子的復習。主要是各種句型的改寫。我們老師在平時教學時，我認為更多的還是教會學生常用的一些方法，這方法就好比是數學中的公式套用了，比如在教學陳述句與反問句的互換時，可以這樣教學生方法—分三步走：1、反問詞的加減;2、否定詞的加減;3、標點的互換。
在這三步中，決定句子意思的又是第二步，所以第二步的改寫又顯得更為重要了。如果學生能記住這方法，並進行這類的專題訓練，相信學生對這類題目就更加地得心應手了。
句子的改寫中，難點可能就是仿寫句子了，由於受學生的寫作能力的限制，很多學生既不能從例句的構句方式入手，肚裡又沒多少好詞佳句，想像力又不夠豐富，那麼在這種情況下，我們老師更多地就是設置相應的習題，多練，在講解時，老師就要多運用分解句子的方法，讓學生養成去原句中找規律，練多了，學生的思維就開闊起來了，知識就豐富起來了。
(二)有關閱讀的復習
閱讀復習可分兩步進行，第一步是課內閱讀的復習，第二步是課外閱讀的復習。關於課內閱讀，主要依據課本，要抓住重點課文或典型段落來引導學生進行復習，復習時應注意以下幾點：
1、一定要落實背誦與默寫，要讓學生落實到筆頭上，我們在教學中，經常會遇到這樣的學生，他們對所背的內容滾瓜爛熟，可一反應到試卷上就漏洞百出，這是一種學生最易犯的眼高手低病，復習時如何才能治住這種「病」呢?在復習中，我們可以經常性地進行一些小型的突擊性、趣味性的默寫比賽，而後讓學生互相檢查，這樣既減輕了我們的工作量，也讓學生在檢查別人的過程再次進行了復習，受到某些警戒。
如果學校條件許可，還可以把課本中的重點段、篇、設計成閱讀試題的形式，印成頁子，進行隨時的測試或練習，這樣一段或一篇重點課文中學生應掌握的所有知識點有能有效地體現出來。通過練、講、背，學生就更易全面的掌握這些重點段篇的各種知識要點，一定會比拿住課本師講、生背的效果更顯著。
2、關於課內閱讀中的古詩詞復習，我認為重在默寫、理解和靈活的運用。小學階段安排了很多的詩詞，大部分學生已經回生，復習起來也是相當困難的。為了使學生更易於復習掌握，不仿把這些詩詞進行歸類，如：按春、夏、秋、冬;思鄉憶人，抒發豪情壯志，勸勉世人等進行分類，學生復習起來就相應容易些。
如果學校印刷比較方便，把每首詩進行試題化，使一首詩中的所有知識點都以試題的形式展現，列印成頁子，讓學生去做，然後背誦，這樣就避免了學生乏味地背誦了。
總之，課內閱讀復習一定要做到把握好重點，對各項要求爭取做到人人過關。
3、關於課外的閱讀復習
課內閱讀的復習，我們有書本可循，而課外閱讀的復習卻往往使我們無可適從，我認為這項內容的復習是課內閱讀的一種延續。弄幾篇課外短文讓學生做做，是起不到復習目的的，重要的是把學生在平時的學習活動中所掌握的各種閱讀方法和手段在課外閱讀中得到運用和加強，這就給我們的工作提出了較高的要求。
首先我們要精心地篩選短文，以短文為依據，訓練學生的某些方面的能力，力爭做到一篇短文訓練學生兩到三方面的能力。學生的閱讀能力一般包括以下幾個方面：對詞語、重點句子的理解能力;分段、概括段意的能力;概括文章主要內容的能力;總結中心的能力;體會文中思想感情的能力;把握所讀短文中運用到的各種寫法的能力等。
只要我們能精心挑選課外短文，精心設計訓練目標，嚴格復習過程，多授給學生閱讀的方法，課外閱讀的復習一定會取得良好的效果。
無論是課內閱讀還是課外閱讀，在復習的過程中一定要讓學生始終把握一個原則——答案總在文章中，或許文章中沒有直接回答，但我們可以依據文中的關鍵句子入手;無論閱讀試題如何變化，必須要認真閱讀短文，先把短文讀通、讀透，「書讀百遍，其義自見。」
(三)關於習作的復習
我們小學階段的作文就內容而言，可分為兩大類：一類是記實的，一類是想像的，記實作文包括應用文、記敘文和寫景狀物三種，應用文重在格式和內容，復習時一定要反復練習，力爭使每位學生都能牢固掌握靈活運用各種文體的格式。
就出題類型來分，我們小學階段的作文常見的有：命題作文、半命題作文、材料作文、看圖作文四大類。想利用短暫的復習時間來提高學生的習作水平，我本人認為效果不會太明顯，我們只能利用復習對每類文題加強訓練，以提高學生對每類文體的熟知程度就可以了。
不過，在習作的復習過程中，一定要讓學生把握一個原則：「依據要求來習作」 。無論是何次考試，出題者總會對習作提出這樣那樣的要求。對於這些要求，學生必須做到認真閱讀，明白其義，然後，力爭在自己的習作中把各項要求展現來。
這樣的習作在評卷中失分可能都不太多。為了讓每個學生很好的把握這一原則，我們在指導學生復習時可多設計一些不讓學生行文，只要求學生審題，明白要求的試題來考查培養學生把握習作標準的能力。
三、復習的注意點
1、找准薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性、系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。
如可以設計一個表格來進行調查，了解學生各個知識點的薄弱環節，把它作為復習重點，與教材重難點結合起來復習，既避免了撒網式的題海戰術，也提高了復習效率。
2、善於歸類。通過六年的學習，學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有一定的積累。復習階段，教師要善於引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網路體系，呈現給學生的練習要有代表性。
3、注重扎實。復習課更多的還是以練為主。復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主」的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」，練的時間要「足」，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。
單元練習抓重點，全面練習抓綜合，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取「省時高效」的復習效果。
4、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。
5、時間要充足。上面說了很多，前提都是要有充足的時間做保障，利用一切可以利用的時間進行全面的復習。

⑽ 小學語文考試前怎麼復習

你要復習字詞的拼音，組詞，造句，以及他在課文中的實際運用。
第二方面就是，你要把學過的課文從頭到尾精讀一遍，該背誦的要再背誦一遍，然後再做一些相關的題目進行查缺補漏鞏固檢測所學的知識。
也可以把之前做過的習題冊拿出來看一看，特別是那些做錯的題，要重點去看一遍。
這幾個單元所學的課文是哪些方面的題材，要找相關的閱讀理解去做一下。
最近所學單元的作文都是跟學過的課文內容相關聯的，也要找相關的作文去多看幾篇。