A. 你從街頭語文中知道什麼 作文 跪求.........急
嘉定區2008學年第一學期期末練習答案
1．（2分）漢語詞彙的規范表達（使用）（「漢語詞彙」1分、「規范表達」1分）
2．（2分）對比說明「火星文」的產生原因（1分）是孩子們渴望有獨立的空間（1分）。回答「為了說明以前的新生詞彙都有一些根據」不給分。回答「說明火星文的產生與以前的新生詞彙不同，是沒有根據、毫無規則可言」的給1分。
3．（3分）C
4．（3分）變化幅度大、變化太頻繁（1分）；編寫缺乏廣泛論證（1分）；重復、抄襲現象嚴重（1分）。
5．（5分）首先，尊重學生個性及時代特點（1分），建立和諧的師生、家庭關系（1分）【以上推斷來源自原文「如果教育者不關注受教育者的變化，默守著以分數為紐帶的師生關系、家庭關系」】其次，了解受教育者的身心需求（1分），給受教育者提供多元的成才途徑（1分）【以上推斷來源自原文「默守著以分數為紐帶的師生關系、家庭關系，始終套用一個成才模式，那麼，就無法了解受教育者的真實內心」】再次，教材的改革、教材內容的取捨本著弘揚高雅文化、倡導規范語言的原則和立場。（1分）【推斷來源自原文最後一句以及第五、第六段內容「如果教育者認為「尊重」了受教育者的語言習慣，在教材中體現了「時代感」，就是在推進教育的進步，那麼，則可能喪失教育者的立場和自信。」「眼下教育部官方收集各種新生詞彙的做法，以及部分地區在教材中以「注重時代感，貼近學生」為目的選擇新內容的嘗試，是不是在嘗試改變教育者與被教育者的關系，從而增強彼此的了解與溝通呢？ ⑥筆者認為，也許這樣的效果難以達到。……」】要點齊全，大意符合即可。
6．（2分）落後、閉塞、陳舊、緩慢（答出其中兩個即可）
7．（3分）兩年前十八條巷中閣樓擁擠，眼前閣樓殘破，童年時候閣樓充滿溫馨但顯現緩慢節奏。（每點1分）
8．（3分）（1）引出對家鄉閣樓的描寫（2）表現家鄉的美好環境（3）推動作者的情感發展。（每點1分）
9．（2分）在時代潮流的沖擊下，閣樓及一切陳舊的事物終將要消失。
10．（6分）A D
11．（3分）畫龍點睛地點明文章主旨（1分）；形象地表達了作者對「愛家鄉」的反思，即愛家鄉不只是對過去的留戀和贊美（1分）；體現作者「愛家鄉」的理性和思考的深度（1分）。
12．（3分）本文語言朴實。（1分）文章主要敘寫了家鄉的巨變及在此巨變面前極其復雜的情感，既有對舊居、舊物的難以割捨，又有理性的評價和反思。（1分）語言與文章真摯的情感和深沉的思考是相吻合的。（1分）
13.（6分）（1）騏驥一躍 駑馬十駕（2）月有陰晴圓缺（3）總是離人淚（4）香霧雲鬟濕（5）受任於敗軍之際（6）故國不堪回首月明中（7）玉不琢
14. （1分）小令
15. （3分）D
16.（4分）略。要點：「乳鴉鳴啼」、「雨潤堤沙」、「畫樓凈瓦」、「彩繩半濕」及「紅日上窗紗」、「街頭賣杏花」等（1分），勾畫出寒食時節生機勃勃、情趣盎然的景象（1分），表達了作者對春天的喜悅之情（2分）。
17．（4分）（1）早晨（2）標准、模式（3）大致、一般（或者一律、一概）（4）模仿
18．（2分）C
19．（6分）（1）（李賀）拿起筆立即完成了（詩作），如同提前構思好一樣，（並且）自己取題目為「高軒過」。（「援」、「宿構」、「目」各1分）（2）等到傍晚回來，（李賀）（再）補足（詩句）完成（全文）。（「足」及補出「李賀」、「 詩句」各1分）
20．（1分）按照唐的習俗避父親晉(進)肅的諱，不能參加進士考試。
21．（3分）幼年時突出的才華，成人後奇特的外形，獨特的早出晚歸隨感隨寫的創作方式，作品奇詭莫測的風格，嘔心瀝血令人驚嘆的創作態度，沉鬱守禮、懷才不遇、英年早逝的遺憾人生。（答出其中3點給滿分）
【譯文】李賀，字長吉，為唐宗室鄭王的後裔。七歲就能寫出好的辭章，韓愈、皇甫湜開始聽說還不相信，就去造訪他家，讓他寫詩，（李賀）拿起筆立即完成了（詩作），如同提前構思好一樣（宿構：早已構思好），（並且）自己命名為「高軒過」（ 目：命名。高軒：華麗的車子，此處借指韓愈等人）。他們兩個大吃一驚，從此李賀出了名。李賀長得纖瘦，兩個眉毛相連，手指細長，能運筆如風。每天早晨出門，騎著瘦小的馬，跟著一個小童僕（奚奴：童僕），背著古錦囊，一有好的作品，寫好放到錦囊里。從來沒有先出題後做詩，象他人一般牽強符合詩歌格式和規矩。等到傍晚回來，（李賀）（再）補足（詩句）完成（全文）。只要不是喝得大醉或者吊喪這樣特殊的日子，他每天大致都這樣。每天到母親處探望（過：探望）也顧不得問候一聲（省：問候）。他母親讓婢女掏出錦囊中的詩句，看見許多寫原紙條，就生氣地說：「這孩子要嘔出心來才肯停下來啊！」因為父親叫李晉肅，他不肯去應進士考試，韓愈為李賀寫過《諱辯》（一文），但他終於沒有去應考。（李賀的）文辭崇尚奇幻詭異，所寫的句子皆警拔之語，摒棄遣辭煉句的常規（畦徑，指寫字、畫畫、作文的一般程式或方法），當時沒有能效仿他的。他填寫的樂府有數十篇，雲韶部的諸樂師都為它們配上樂曲。（李賀後來）做了協律郎，27歲去世。同他交往的有權璩、楊敬之、王恭元，每有作品寫出，常被他們拿去（欣賞）。李賀也是早逝，所以世上流傳的他的詩歌很少啊！
B. 人教版七年級語文第二單元的作文題目是什麼 （上冊的）
漫遊語文世界
【作文目的】
1、充分認識到語文與生活的密切聯系。
2、培養課外學習語文的興趣和愛好,養成在生活中時時處處學語文的良好習慣。
3、學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。
4、認識到「生活的外延和語文的外延是相等的」。
【訓練要求】
1、多角度地觀察生活,在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。
2、在社會的大舞台中,語文無處不在,表達出個人對此的獨特感受。
3、學會搜集材料、篩選材料和運用材料。
【思路提示】
文題1:我在學到了語文
提示一:將題目補充完整,如「報刊上」、「游戲中」、「電腦里」、「外語課上」……還可以是其他,補充內容自己確定。
提示二:語文無處不在,無時不有,你一定在除語文課之外的日常生活中,有過不少學習語文的經歷。寫這樣的文章,可以放開手腳,選擇自己熟悉的、感興趣的內容去寫。但選擇什麼內容,則需要一定的技巧。一般說來,提示中的都是我們熟悉的,如「報刊上」、「游戲中」、「電腦里」更容易被鎖定。而更高明一些,生活面寬一些,有創新意識的學生,則會從一般人不易注意到的,如「市場里」、「店門的招牌上」、「網吧里」、「山林中」等角度入手,這樣在內容的選擇上便先勝一籌。
提示三:這道作文題關鍵字眼是「學到了」,要寫清楚在非語文課中學到了語文知識,培養了語文能力。要本著生活處處有語文的思想,謹防寫成如何運用語文知識,也不能寫成通過某節課、某件事懂得學好語文的重要性,更不能將「學到語文」與學到某些做人的道理混為一談。
文題2:「生活處處有語文」給我的啟示
提示一:審好題是寫好作文的關鍵,我們可以採用抓住關鍵詞的方法來把握寫作要點。「生活處處有語文」中的「處處」實際上是說明了取材的范圍,「處處」就是到處的意思,它包括更廣闊的范圍,可以說生活有多廣闊,語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗民情,國內外的重要事件,學生的家庭生活以及日常生活話題等,都可以成為我們取之不盡、用之不竭的語文資源。「啟示」就是要求作者寫出自己獨特的感悟,通過走進生活,走進社會,親近自然,在生活中學習語文,感悟語文,發現語文的美。
提示二:從表達方式上來看,作者要處理好記敘、議論和抒情的關系,寫「生活處處有語文」部分應該採用記敘的表達方式,而「給我的啟示」部分應該採用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件,議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度,議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。
提示三:寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文,要把學到的知識積累起來,作為今後寫作的材料;又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文,也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累,即使你文筆再好,也是「巧婦難為無米之炊」。所以說社會是語文的大課堂,語文無處不在,生活是語文能力培養的源頭活水,「一切生活皆語文」。語文教師要引導學生做生活的有心人,要讓學生多接觸自然、多接觸社會,把「生活」引進課堂,把學生推向「生活」,將小課堂與大社會緊緊聯系在一起,真正調動學生學習的積極性和主動性,發展學生的創造性,使語文學習煥發出生命的活力。
C. 你從街頭語文學到什麼
兩種觀點都可以說
贊同這種做法因為現代的人用自己豐富的想像力和創新能力
將古老的成語文化來改編成廣告來增加收益
不贊同，因為他們把成語改動了
扭轉了本身成語的意義失去了它原有的含義
所以不贊同
D. 你從街頭語文中學到了什麼的作文
從小到大，我總以為書中的語文更高貴，特別是讀了余秋雨老先生的《鄉關何處》後。我便被他細膩抒情的文筆深深打動了。我想：這也許便是語文的最高境界了吧！對於這個從小到大一成不變的概念，我深信不疑。可事實證明，我錯了。
夏季的一次出門旅遊，我漫步在雨夜裡。
遠方的一家旅館，在雨里靜默著。雨絲打在地上，漾起一層層漣漪。於是，我信步走近。
驀然，我停住了，在這家旅館的木門前停住了。旅館很平常，不平常的是經過風吹雨打，已經陳舊的褪了色的招牌：「歸鄉」。就覺詩意已存其中。再上前，才發現下面還有一行小字：「日暮鄉關何處是？歸鄉之人在此留。」我震驚了，震驚於這招牌中顯示出來的文化底蘊。余秋雨先生的文章是高傲的，而這個小店的主人只是翻看某本有關語文的書有感而記。正是這普普通通的一句話，透露出的溫馨與親切，使得眾人前來觀賞。四方歸客興許便是看到這句話，就有了身處家鄉的感覺。
對，這就是語文，生活中的語文！它比粉墨登場的書中的語文更貼近生活。它的魅力，是書中的語文可望而不可及的。我開始用心重新掃視這個世界。所有的一切無不散發著語文的芳香，我彷彿在一條寫滿經典語文的路上漫步，學到了從未學過的語文。
語文並不是文人墨客的玩物，不要說書中的語文更高貴，生活中的語文就是書中語文的升華。
願你明白，生活中，也存在著語文的身影。
E. 我從街頭學到語文
1、飯店門口：「抄」飯
2、修車店門口：補胎「沖」氣
3、零售店鋪門口：「另」售
4、傢具店門口：家「俱」
5、裝潢店門口：裝「璜」
6、失物廣告：失物「啟示」
7、安裝公司門口：「按」裝
8、洗車店門口：洗車打「臘」
9、飯店門口：「合」飯
10、水果店門口：「波」蘿
11、飯店菜單：雞「旦」
12、五金店標牌：「扦」座
13、體育用品店標牌：「蘭」球
14、快餐店門口：大排「擋」
15、農貿市場標牌：「蕃」茄
16、停車場招牌：「仃」車收費
17、嚴打宣傳標語：嚴「歷」打擊
18、某機場橫幅：年「青」
19、某交通宣傳標語：超限超載「殆」害無窮
20、某食堂菜牌：魚「園」
二、故意寫錯的（引號中為錯別字）
1、葯品廣告：「咳」不容緩
2、山地車廣告：「騎」樂無窮
3、補品廣告：「鱉」來無恙
4、眼鏡廣告：一「明」驚人
5、驅蚊器廣告：默默無「蚊」
6、透明膠帶廣告：無可替「帶」
7、網吧廣告：一「網」情深
8、鋼琴廣告：「琴」有獨鍾、一見鍾「琴」
9、熱水器廣告：隨心所「浴」
10、空調廣告：終生無「汗」
11、服裝店廣告：「衣帽」取人
12、某洗衣店廣告：「衣衣」不舍
13、某房產公司廣告：萬「室」俱備
14、某蛋糕廣告：步步「糕」升
15、胃葯廣告：一「不」到「胃」
16、賽馬廣告：樂在「騎」中
17、電熨斗廣告：百「衣」百順
18、快餐店廣告：「燒」勝一籌
19、洗衣機廣告：「閑」妻良母
20、帽子公司廣告：以「帽」取人
21、治結石病廣告：大「石」化小、小「石」化了
22、列印機廣告：百聞不如一「鍵」
23、塗料廣告：好色之塗
24、冰箱廣告：製冷鮮鋒
25、治痔瘡葯廣告：有痔無恐
26、花園公寓廣告：隨寓而安
27、跳舞機廣告：聞「機」起舞
28、海鮮廣告：領「鮮」一步
29、口腔門診廣告：「快治」人口
30、禮品店廣告：「禮」所當然
傢具店把廣告打成「傢俱」
一飯店招牌上則寫了「十三太飽」
一房地產廣告的「十面埋富」十分顯眼
醫葯商家打出「下斑莫逗留」之類諧音取義的廣告語
「停」字寫成「仃」，快餐寫成餐字的左上部，雞蛋寫成「雞旦」，各種啤酒寫成「各種啤灑」
F. 你從街頭語文學到了什麼
街頭語文也就是方言,人常說的話。
從街頭語文可以學到：
以成語改動問題為例，兩種觀點都可以說。
贊同這種做法
因為現代的人用自己豐富的想像力和創新能力，將古老的成語文化來改編成廣告，來增加收益。
獨出心裁 富有創意
廣告，主要是給產品作介紹，只要起到了很好的廣告效果，對成語稍加改動，也無不可。
廠家賣產品，不是語言學家作學問。產品能賣出去，能多賣出去，就能多得利潤，多掙錢，只要廣告起到了這一作用，就是有創意的廣告，就可以說是好廣告。
當然，廠家也不能不顧社會公德，只重經濟利益，不考慮它的社會利益，象什麼「錢（前）途無量」，「引郎（狼）入室」，「綉（秀）色可餐」等還是少用為佳。
總之，商人和教育工作者的目的不同，對同一問題的看法也必將有所不同。對此，我們應該客觀對待，不能苛責。
G. 在街頭語文中學到了什麼作文700
例文
語文無處不在，有人認為語文是枯燥的，因為那隻是限於書本之中，那的確有幾分枯燥，其實語文是撒滿大地的，如果去找，你會發現，那是非常有趣的。
樹林
當我走進這片樹林，地上鋪滿了金色的樹葉，踩在腳下軟綿綿的，這些不都埋藏著語文嗎？揀兩片落葉，去體會「落紅不是無情物」的精神。是呀！樹葉一生都在為人類服務，春暖花開，葉子也趕來美化人間；盛夏，它們為你遮風避暑，；秋天，它們紛紛落下疊成「毛氈」；冬天，它們又深深埋藏在土裡，等來年做很好的肥料。這不正是賦有語文的精神嗎？
語言
當我們呱呱落地之際，周圍便充滿了形形色色的語言，有的文質彬彬，有的普普通通，可這裡面都盪漾著語文之美，這是語文最基礎的東西。江火漁船，美酒佳人，飲酒作詩，是多麼賦有語文色彩啊！
電視
其實在電視節目中，語文也有很多。今天看「開心辭典」，我又了解了許多歷史名人，提高了文學素養；我又學會了一句成語、學會了一句詩詞；我又明白了孔子的一句話……語文不都是靠這些一點一滴而積攢下來的嗎？
H. 你從街頭語文中學到了什麼,寫一篇作文
語文，是我們學科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學習，也可以在課外、報刊、影視、游戲……中學到。我就在游戲中學到了不少的語文知識。
記得那是我上一、二年級的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥說要跟我玩個游戲，看著他那笑眯眯的臉，我猜那肯定是個很有趣的游戲。他首先神秘地坐在一旁想了一會兒，接著就在一張紙上寫下了這一句話：紙不要送給他。然後他說要我在這句話中加一個標點符號，使這個句子的意思改變了。一開始，我便專心致志地坐在那裡，望著題目，左思右想。這道題對於現在的我來說非常簡單，但對於當時的我來說，卻難極了。我反復思考：這句話的意思是說紙不送給他，反過來便是紙送給他。噢，我想到了，只要在「給」字前面加一個逗號，不就行了嗎？接著，我便在紙上寫了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時還詫異地望著我，我不禁開心地笑了起來，見牙不見眼的，開心好像就要湧出來似的。接著，表哥又出了一道類似的題目：紙不要讓他亂畫。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經驗，我很快就想出來了，便得意忘形地笑了笑，說起答案來：紙不要，讓他亂畫。在旁的表哥又是一陣雷鳴般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時，表哥湊進了我的耳朵說：「我們玩一個更有趣的游戲！」我好奇地望著表哥，笑盈盈地問道：「是什麼游戲呀？」「是猜字游戲。」說起有關猜的問題，我就頭暈了，但我這人就愛新鮮、刺激，什麼都要試試，便答應了。表哥思忖了一下，開始在紙上寫了：一對明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地說不懂了，只見表哥一副不滿意的神情，我又轉過了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來，只好帶著期待的目光望著表哥。表哥看我這般模樣，無可奈何地說了答案：「是『崩』字。」又一會兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來不想思考的，但我一向好勝，一下子便沉入思考。我首先想：「手提包」就是手裡拿著包子。噢，應該是個「抱」字吧！我喜氣洋洋地說：「是個『抱』字。」只見表哥馬上露出了滿意的笑容。我漸漸對這個游戲有了興趣。然後，他又出了一道題目：半個人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脫口而出：「『伴』字。」「好。」在旁的表哥又鼓起掌來，我充滿了信心，開始把注意力放在游戲中。不到一兩秒，他又說了道題目：一劍穿心。不一會兒，我便開始思考：「一劍穿心」中必有一個『心』字，那還有「一劍」去了哪裡？難道……難道是「必」字。一說答案，又迎來了表哥的掌聲，我的信心大增，開始驕傲起來。最後，表哥「奸笑」起來：「現在我出一道最深的題，『傻人』」。我「不禁被嚇了一跳」，我的動力好像有一股逆流在阻塞著似的，信心減少了。但我還是「一如既往」地想：「傻人」之中的字肯定有個單人旁，但「傻」字和單人旁又不能組成字。那麼……是什麼字？我想了好久，仍然沒有想出來。這時，表哥向我投來了鼓勵的目光。這彷彿增加了我的自信心。我決心要把它想出來。接著我就想：會不會用「傻」的同義字呢？噢，「傻」的同義字是「呆」，再加上個單人旁不就是個「保」字嗎？接下來的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。
從這次游戲中，我學到了許多語文知識，譬如：從第一個游戲中我學到了要注意領悟句子的深刻意義，還學會了符號在不同位置能起不同作用；從第二個游戲中，我學到了平時要留心觀察字的特點，還要動腦筋想問題，靈活地運用近義字、詞，將詞變成字或將字變成偏旁，此外還要多識字，這需要注意平時積累。這就是我從游戲中學到的一些語文知識。今後，我還要更加努力學習語文，爭取在每次測驗、考試中獲得更好的成績。
I. 你從街角語文中學到了什麼 急急急！！！
讀後感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂「感」，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論范疇，但寫法不同於一般議論文，因為它必須是在讀後的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文。「讀後感」的「感」是因「讀」而引起的。「讀」是「感」的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什麼都沒有掌握，哪能有「感」?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什麼錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麼。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麼關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什麼樣的精神品質，反映了什麼樣的社會現象，表達了作者什麼思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麼這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀後感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀後感。
第三，選准感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀後感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀後感是由讀產生感，那麼在文章里就要敘述引起「感」的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀後感中少不了「敘」。但是它不同於記敘文中「敘」的要求。記敘文中的「敘」講究具體、形象、生動，而讀後感中的「敘」卻講究簡單扼要，它不要求「感人」，只要求能引出事理。初學寫讀後感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。