如何提高小學生的語文審題能力論文

① 五年級的學生作文審錯題，應該如何訓練他審題能力

在每次作業、考試中，我們總是感到遺憾的是，很多學生解題的原因是沒有看好題，沒有讀好題。老師再讀一遍題目或者讓學生再做一遍，他們就會做正確的事。

所以我們在分析錯誤問題的原因時，經常給這些學生戴粗心大意、馬虎的帽子。這不是深度分析、粗心大意、馬馬虎虎地惹的禍嗎？事實上，粗心大意地暴露出來就是學生考試能力的弱點。

學生看題目和用毛筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程就是試題。沈制是解決問題的基礎和先導。審查能力是獲取信息、分析和處理信息的能力，要以一定的知識水平為基礎，要保證良好的閱讀習慣和有效的思考方法。

② 如何培養小學生認真審題習慣論文四步驟

審題就是讀懂題，弄清題意，要想使審題真正成為分析解答應用題的基礎， 教學時要注意對學生審題能力的培養。良好的審題習慣是做對題目的開端。必須關注學生良好的學習習慣的培養，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率， 提高學生的審題能力，提高教學效果。
1.認真讀題。從低年級開始就要培養學生認真讀題的習慣，做到不添字，不 漏字，逐字逐句、逐符號地讀，邊讀邊記邊理解。通過讀題，弄清題目講的是一 件什麼事，有哪些已知條件，要求什麼問題。條件與條件，條件與問題之間有什 么聯系等。最後要求學生能復述題目的大意，使學生對題目的內容有個總體的印 象。
2.對題目中的重點詞句，要引導學生准確理解。應用題是用詞表達它們的數 量關系的，敘述題意時，經常用到「一共」「還剩」「增加」「增加到」「降低」「降低 到」「比……多……」比……少……」或「今年前 10 個月的產量相當於當年全年產量」 等關鍵詞語，這些詞語在應用題里起著重要作用。因此要使學生充分理解這些關 鍵詞語在題目中的含意，這樣有利於對題的分析。平時多設計這方面的題目進行 訓練。 通過畫圖使較復雜的數量關系可以直觀地反映在一目瞭然的線段圖上，能對 應用題的各個條件、問題建立清晰的形象，幫助學生准確、深刻地理解題意，為 分析解答應用題奠定基礎。
3.理解題意，排列條件。在審題中，對條件較隱蔽、敘述簡練的應用題還可 以通過將詞語補充完整和摘錄。整理條件就能很容易地把隱蔽條件找出來，從而 找到解題線索。例如：修一條路，計劃每天修 120 米，實際只用 16 天就完成了 任務，比計劃提前了 4 天，實際每天多修多少米？ 首先把題中條件「比原計劃提前 4 天」補充完整即「實際比計劃提前 4 天」。「實際每天多修多少米」即「實際每天比原計劃每天多修多少米」。整理題的條 件如下： 條件：計劃每天修 120 米——計劃？天 實際每天修？米——實際 16 天，比原計劃提前 4 天 問題：實際每天比原計劃每天多修多少米？ 經過整理條件，容易發現，哪是已知條件，哪是隱蔽條件，和題目所求， 這樣幫助學生理清了題意。
4.注意題目的要求和單位名稱。審題時要注意題目中條件與條件、條件與問題 的單位名稱是否一致。同時還要注意題目對我們的要求，如「保留幾位小數」「用方 程解」「用幾種方法解」等等。
5.分析學生審題能力薄弱的原因 1.教師教學方面的原因 （1）對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，急匆匆地把備課時准備的內容講完，而不是考慮學生應該學會些什麼？ （2）包辦代替使學生形成依賴。教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。 2.學生自身的原因 （1）知識儲備少 小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解 的字。於是，便有了「讀半邊字」或者索性就跳讀的現象，導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。 （2）消極的心理因素 學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙，因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地、積極地、有意識地從學生心理傾向中分析出產生審題障礙的主要原因，採取有效措施，幫助學生開啟思維之門。
6.教給孩子有效的審題方法 1.動口朗讀是審題清晰的基礎 讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。 培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。
在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。

③ 談如何培養學生的審題能力的論文

論如何培養學生的審題能力.doc
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上傳時間： 2016-12-09 上傳者：135****5799
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文檔介紹：
論如何培養學生的審題能力 【摘 要】 教師在教學中，應當有意識、有計劃地設計教學活動，培養學生良好的審題習慣，調動學生的積極思維，使他們在不斷的探究中掌握和豐富審題的方法，提高解決問題的能力。
【關 鍵 詞】 審題能力；教學；小學數學
小學數學大綱把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。良好的學習習慣包括閱讀數學教材的習慣，認真審題的習慣，勤於動腦、善於思考的習慣，獨立完成作業並自覺檢查的習慣等等。審題是小學數學教學中的一個重要環節，是解題過程中關鍵的第一步。審題的正確與否，直接影響解題的結果。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是精心審題。因此。我們在小學數學教學中，必須加強審題方法的指導，以提高學生的解題能力，下面略談幾種數學審題的基本方法。
一、通讀全題，審出大意
基於年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處於發展時期。小學生，尤其是低年級小學生的理解能力相對較差，對於題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成錯誤。或學生求成心切，讀題速度很快，常常一目十行地將題目要求掃視一遍，然後憑借著已有的解題經驗或大概的印象便開始做題。有些看上去很簡單的問題，他們在做題的過程中，總會把題目中的數字用加、減、乘、除湊在一起就完事。如小紅家到學校有600米，她從家到學校走了10分鍾後還剩下200米，小紅平均每分鍾行多少米？有學生往往會用600除以10，他們會出現這樣的問題常常是由於沒有讀完整道題目，沒有把還剩下200米理解清楚，像這樣的題目可讓學生讀懂題目後自己說說題目的大意：全長600米，還剩200米，那麼小紅10分鍾走了600-200=400米，再來求平均每分鍾行多少米就不會犯剛才的錯誤了。又如「同學們修補圖書，六年級修補312本，比三年級多修補39本。三年級修補多少本？」對此題有的學生一下子分

④ 如何培養小學生的作文審題能力

一、明確寫作對象。
審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，說明文像《記一次比賽》有記字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是說明、介紹等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。
二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。
另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的重心和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中動腦筋就是題眼。
三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。
有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規定，如《放學路上》可以寫我、我們，也可以寫他、他們，到底採用哪種人稱，根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。
此外，有些作文題，還有要求和提示等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看要求，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是不合題意的。這不合題意實際上就是沒有認真吃透那些要求。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

⑤ 如何培養學生分析和解決問題能力 論文

1、立足新教材，注意挖掘教材的內涵
教師應在吃透教材的基礎上，精心選擇出課本中的典型題目，並努力創設出問題解決的各種情境，設計新穎的教學過程，激發學生主動參與到問題解決活動的過程中，讓學生在發現、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發學生的創新意識，發展學生的創造能力，從而把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，引發學生產生進取心.立足新教材，也不完全局限於新教材，有些地方作適當的補充，如實例引入時，我們適當增加學生比較好理解的實例，教材跨度大的地方，我們依據學生的情況加入過渡知識，如新教材在不講極限來講導數，我們便要對教材進行適當的處理.要善於從日常的教學中教會學生學習的方法，培養他們的能力，這就是新教材「新」的地方.
2．重視通性通法教學,引導學生概括、領悟常見的數學思想與方法
數學思想較之數學基礎知識，有更高的層次和地位．它蘊涵在數學知識發生、發展和應用的過程中，它是一種數學意識，屬於思維的范疇，用以對數學問題的認識、處理和解決．數學方法是數學思想的具體體現，具有模式化與可操作性的特徵，可以作為解題的具體手段．只有對數學思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應手；只有領悟了數學思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自已的能力．
3．適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面
要分析和解決問題，必先理解題意，才能進一步運用數學思想和方法解決問題．近年來，隨著新技術革命的飛速發展，要求數學教育培養出更高數學素質、具有更強的創造能力的人才，這一點體現在高考上就是一些新背景題、開放題的出現，更加註重了能力的考查．由於開放題的特徵是題目的條件不充分，或沒有確定的結論，而新背景題的背景新，這樣給學生在題意的理解和解題方法的選擇上製造了不少的麻煩,導致失分率較高.因此，在高中數學教學中適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面是提高學生分析和解決問題能力的必要的補充．
4．重視解題的回顧
解題教學的目的並不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的恰恰主要通過回顧解題的教學來實現．所以，在數學教學中要十分重視解題的回顧，與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，可以幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法加以掌握，並將它們用到新的問題中去，成為以後分析和解決問題的有力武器

此次四月調考，生物試題重點考查生物新陳代謝中光合作用與呼吸作用、植物向性運動、細胞分化、植物與動物個體發育、基因結構、染色體變異、種群和生態系統中的基礎內容，以及對實驗方案的評價、結果和結論的分析判斷等，約涉及考綱148個子考點的三分之一，對考綱中理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力進行了全面的考查。
●理解能力
理解生物科學的基本概念、原理和規律。所謂理解生物科學的基本概念、原理和規律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因後果、適用條件，以及相關概念之間的聯系和區別。如第1、4、5題。
定量描述生物科學的現象和規律。包括用數學知識處理生物問題，以及用簡單的圖、表和數據描述生命活動的特徵等方面。
了解生物科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響。通常這一條內容課本中沒有，常出現在報刊雜志和廣播電視等媒體中。
●實驗與探究能力
生物科學是實驗性科學，科學概念、原理和規律都是由實驗推導和論證的、實驗能力也是學生將來從事科學研究的基礎。生物科學的重要知識常伴有實驗是現行高中教材的一個重要特點。本目標要求學生了解實驗目的、實驗原理和實驗步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會觀察和分析實驗現象，解釋結果（數據），並得出結論，能夠根據要求設計簡單的實驗方案。
●獲取信息的能力
要讀懂生物科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，並能從中找出規律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學生能從圖表中提取所需的信息，並具備基本的生物科學知識以及判斷、推理和計算能力。在閱讀資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關生物量之間的定性與定量函數關系。
●對生物科學基本知識的綜合運用能力
學習生物科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識去指導生物科學的研究、社會的生產和人類的生活，必須懂得生物科學知識的實用性和社會價值。
■沖刺指南
●抓基礎
讀書：在教師的指導下有重點地讀書；讀自己認為有缺漏的部分。
讀《考試大綱》、找自己有缺陷的知識點復習。
總結：自我歸納總結，及時反饋及時糾錯，在心理方面為高考做准備。總結解題經驗，探索解題規律，養成良好習慣，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。
●重能力
就生物本身的復習而言，一般來說，高三第一、二階段按章節理清了知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識擴展。考前多進行專題小規模適應性訓練、教師應少講、精講。
找知識主線、培養學科綜合能力
按實驗分專題——實驗專題
按題型分專題——題型專題
按熱點分專題——熱點專題
●講練並重，精講精練
要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能「以講代練」，也不能「以練代講」，要「精講精練」，使學生能觸類旁通、舉一反三。
講：針對性要強，除重點、關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養，培養應變能力。
練：以定時作業為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。抓好運用知識能力的單元、綜合訓練，題目的難度、梯度應靠攏2006年《考試大綱》的要求，考試內容遵循教學大綱又不拘泥於教學大綱，試題設計注重能力型和應用型。
評：教師講評應突出重點，重在指導。不是重復、重演一遍，不能以題論題。講課中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。

⑥ 如何提高作文審題能力

凡是作文都有題目，根據題目作文必須符合題意。因此，在動筆之前必須認真審題，謹慎立意。這是關系文章成敗的一件大事，容不得絲毫的粗心大意。
先說審題
審題就是推敲命題人的用意，推敲題目的含義和要求，明確該寫成什麼文體，該以哪種表達方式為主，該 寫些什麼內容，該確定怎樣的中心，該 選用什麼材料，該先寫什麼後寫什麼，該以什麼為重點加以說寫，該表達怎樣的感情，等等。
審題的關鍵在於完整一理解題意，仔細分析題目要求，要看到，題對文既有限制的一面，也有不加限制的一面，這兩 方面考慮得周密、細致，就不至於出現思路阻塞和文不對題的現象。這是審題的大要。
審題要點：
審題是有規律可循的。一般來說，題目中有表示時間、地點、人物、事件等要素的詞語的，應寫成記敘文，如《海濱仲夏夜》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮關西》；題目中有一個「記」字的，不管在什麼位置，孝提示你寫成記敘文；以事物名稱作題目的，則既可以寫成記敘文，也可以寫成說明文；題目中有「介紹」「方法」「規則」「說明」等詞語的，大都應寫成說明文；題目中有「論」「議」「談」「說」「喻」「駁」「斥」「讀」「讀後」「觀後」「有感」「啟示」等詞語的都應寫成議論文；題目是個句子（包括反問句和無主句），蘊含某種哲理的，或者能表明某種看法或主張的，一般也應寫成議論文；題目是個並列短語，題意要求說清並列的兩方面的關系時，也要寫成議論文；題目僅是一個詞時，如果是人稱代詞或指人的名詞，無疑是寫人的記敘文；題目不完整時，得按題意要求，把題目補充完整再作文；
有些作文題不是一個題目，而是給你條件或材料，審題時要把所有條件和要求搞清楚，材料盡量全面用上。要善於從限制中發現題目的「自由空間」，要認真對待多重限制條件，要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含義
此外，如果碰上給材料作文（含自擬文體的「話題作文」）之類的題型，則應仔細審視材料，反復研究命題的意圖，不要想到一點就匆匆下筆。
總之，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握准了，才能使作文不偏題。
再說立意
立意，指的是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進行，有時則是審題而來，即所謂先審題而後立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。
立意要滿足哪些要求呢？可簡括為五個方面十個字，這就是：正確、深刻、新穎、真實、集中。
1．立意要正確
確立的中心思想必須符合社會道德規范，有積極意義，感情健康。
2．立意要深刻
要對所寫的事物作一點分析，立意不是直覺的思維活動，不能單憑個人意願，也要有一個邏輯思維過程。要挖掘出題目所包含的深層含義，並且和社會、時代聯系起來，提示出文章的社會意義和現實教育意義，立意一定要深刻，才能令人深思，發人深省，給人教育。
3．立意要新穎
要解放思想，敢於創新。無論寫什麼，都要有點創意。表現的主題與眾不同，才能引起讀者品味，這樣的文章才算得好文章。
4．立意要真實
要在審題的基礎上，結合自己感受最深的材料，感悟最深主題才最有表現力。而不是人雲亦雲，照搬別人的思想，因襲守舊。寫文章是為了表情達意，情和意密不可分，寫作時要自覺地把情和意聯系在一起，文章就會變得更加真實。
5．立意要集中
就是說一篇文章最好只表現一個中心，不要多中心。
怎樣立意呢？一般有四種方法。
一是根據題目立意。有些題目本身就規定了文章的中心思想，這時立意應著重考慮選哪些材料來表現中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應自定中心。
二是結合現實，注入時代精神。
三是托物言志。
四是借用成語、格言、諺語、警句、名言、寓言故事或歷史故事立意。
審題和立意很難一步到位，草率的態度決不可取；特別是在限時作文中，用於審題和立意的時間一般都比較短，更難免出現這樣或那樣的疏漏，因此，在下筆的過程中，如有所發現，就應當及時加以糾正。

當然審題要找關鍵字，可能你不能一下鎖定關鍵字。但這不要緊，這種感覺得慢慢練。我不知道你們那兒考啥類型作文。我就按照命題作文來說吧。而且你還定位你自己的問題，到底是看到題沒思路？還是容易跑題呢？這是兩種截然不同的問題，解決方法也大相徑庭！希望你定位一下問題。如果是沒有思路，那問題不太好解決，這是個人想像力的問題，是從小到大鍛煉的；而易跑題則只需要強化對限制條件的感知即可，長時間的鍛煉後你可以很輕松的鎖定限制性條件，防止跑題！

⑦ 語文議論文寫作技巧及套路

很快又是一年中考、高考時，學生們都投入了緊張的復習之中。在語文中，議論文閱讀往往是同學們頭疼的地方，如何做好議論文閱讀題，才能在考試中拿到高分呢？下面我們來講解一些議論文閱讀答題技巧及套路，快來學習吧！
考點一、明確中心論點
方法指導
論點是作者對所論述問題持的觀點、態度，是一個表明是非態度的肯定陳述句。通常不用比喻、否定、反問、設問、疑問等句式。怎樣准確找出中心論點呢？
1.位置法
（1）從題目入手，捕捉文章中心論點
①題目是一句話的即為觀點。題目是中心論點有這樣兩個原則：a.該題目必須為肯定句；b.該題目必須為判斷句。
②有的題目是由並列短語構成的，論點則是二者之間的關系。如「敬業與樂業」——「敬業與樂業的關系是什麼？」文中回答二者關系的句子便是論點。（思考格式：標題+「的關系是什麼」）
③有的題目是由偏正短語構成的，在題目上加「是什麼」，文中回答的句子便是論點。如「成功的秘訣」——「成功的秘訣是什麼？」（思考格式：標題+「是什麼」）
（2）從開頭和結尾入手，捕捉文章的「中心句」
論點在文章開頭點出的，即所謂開宗明義、開門見山提出論點。論點在文章結尾點明的，大多有表總結性的詞語，如「所以、總之、因此、總而言之、歸根結底……」往往先提出分論點，層層論述，在結尾處歸納出中心論點。
（3）看中間，提煉論點
有的文章在中間提出中心論點。如《敬業與樂業》開篇先引用《禮記》《老子》中的「敬業樂群」「安其居、樂其業「，然後才引出中心論點：我確信「敬業樂業」四個字，是人類生活的不二法門。
2.通過論據反推論點
分析論據，無論是事實論據還是道理論據，都是為證明論點服務的，看它證明什麼問題，肯定什麼，支持什麼，即可得出文章的論點。
3.摘錄法
議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。如：《懷疑與學問》中：中心論點：「學者先要會疑」「學則須疑」。分論點一：懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。分論點②：懷疑是從積極方面建設新學說啟迪新發明的基本條件。區別中心論點和分論點要明確：分論點是用來補充或證明中心論點的。
4．辨思路
一般議論文的寫作思路為：提出問題——分析問題——解決問題。「提出問題」即提出論述的對象，「分析問題」即對論述對象進行全面而深入的論證，「解決問題」即對全文進行總結，提出中心論點。由此可見，通過對議論文寫作思路的分析，往往也能找到中心論點的「蹤跡」。
5．識結構
文章內容的不同，議論對象的不同，都會導致文章結構的變化。議論文常見的結構方式有「層進式」「並列式」「總分式」「對照式」等。一般說，層進式的論證結構，往往最後提出中心論點；總分式的論證結構，常常在總論部分提出中心論點；對照式的論證結構，中心論點經常在對照兩方面的突出方面。
6．認要素
這里所說的「要素」，指的是議論文的三要素：論點、論據與論證。通常情況下，論據不是論點，可以排除；論證不是論點，也可以排除；剩下的句子，如果是被全文證明、闡述的，那就是論點。
注意：分清論題和論點：
論題：作者要議論的現象、問題、事實，沒有任何褒貶感情傾向。它規定和限制了文章的論述范圍和重點，不表明是否正確。
論點：作者的觀點，有明確的褒貶感情傾向，即肯定或否定、贊揚或批判，論點中一定含有主語、謂語。

考點二、分析論證方法及作用
方法指導
1.辨別論證方法，可從最常見的方法入手：
按舉例論證——比喻論證——對比論證——道理論證的順序進行排除，這樣可以快速確定且保證萬無一失。但要注意的是論證方法的運用不一定是單一的，有時是兩種或幾種方法兼用。包含文章內容較多、篇幅較長的且鮮明地論證了論點的自然是主要的論證方法，反之則次之。在答題時要把握由主到次的答題順序。

⑧ 如何提高小學生的語文審題能力論文

摘 要：提升小學生學習能力是打造高效課堂的前提.在語文課堂教學中,要激發學生的學習動機,提高學生的表達能力,訓練學生的思維能力,培養學生的注意力.
關鍵詞：動機；表達力；思維能力；注意力
近年來,盤錦市聘請北京千和同心周俊池博士帶領各實驗區致力於「提升小學生的學習能力」項目研究.我有幸成為此項目中的一名本土專家.通過多次培訓,我深刻地認識到在小學語文課堂上提升學生學習能力的重要性,同時,也深刻地認識到「提升小學生的學習能力」這個項目的研究,正是實現小學生減負增效的有效途徑之一.那麼,如何提高小學生的語文學習能力?下面筆者結合多年的教學實踐談幾點做法.
一、激發學生的學習動機
一直以來,我們都認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師對學生的學習起主導作用.為了提高學生的學習質量,在教學活動中,教師首先要做的就是培養和激發學生的學習動機,讓學生樂學、願學.但在課堂上,教師常常會遇到來自學生不同方面的干擾,這些負面干擾常常會影響正常授課秩序,要解決這個問題,那就需要我們教師能夠運用積極的教學行為來調節課堂教學.「盡量關注你希望看到的行為,盡量不要關注你不希望看到的行為,要盡可能將學生視覺化,評價要有導向性.等」這是北京千和同心周俊池博士給我們的良方妙葯.這一劑良方,能幫助我們更有效地激發學生的學習動機.如,當學生聚精會神地讀課文時,突然有一個學生故意發出怪聲或有一些特殊的舉動.面對這樣的現象,我能按周博士所說,不去關注他的行為,而是去表揚那些表現好的學生不受其干擾.時間長了,搗亂的學生就會發現：原來像好學生那樣才能得到老師表揚.這樣,他就會自覺地向守紀律的學生學習,調節自己的課堂行為.長此以往,那些課堂上作怪的學生就會逐漸向好方向發展,學生的學生動機潛移默化地得到了激發,學生學習的積極性自然被調動起來.
二、提高學生的表達能力
學生的表達能力可分為口頭表達、書面表達與行為表達三種.其中,在語文教學過程中最需要學生具備的就是口頭表達能力,要求學生說話要有完整性、有序性與藝術性.要想使我們的學生具有這樣的能力,那就需要教師在授課過程中對學生進行引導與訓練,在保證學生認真傾聽的前提下採取復述、補充、排序等方式進行訓練.如,我在教學《奇怪的大石頭》一課時,課前讓學生收集關於李四光的資料,課堂上學生在匯報各自的資料時,讓學生在別人說的基礎上再進行補充,用上「除了他說的以外,我還知道等」這樣的表達句式訓練學生的表達能力,這樣學生自己努力去嘗試,在嘗試中就會了解到更多的有關李四光的資料.
課堂上,千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於學生的一切！讓他們去體驗、去探索、去感悟,讓學生盡情地去展示自己！在我的課堂上,有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網路、家長等多種途徑搜集來的.他們往往期待著能將自己的成果展現給大家.這樣,無論是在課內還是課外,他們都表現得十分積極,而且極大地豐富了學生知識的儲備量.
三、訓練學生的思維能力
小學生的思維具有敏捷性、靈活性、深刻性與創造性.課堂教學中,學生的思維訓練離不開教師精心設計的問題,課堂提問直接影響學生的思維方向,恰到好處的問題有助於提高課堂教學效率,教師的提問是「教學的生命」.可見,「問」是何等的重要！但老師的提問是一門藝術,問題提得好,學生就想說、會說,也就達到了運用中理解的目的.因此,在課堂教學中教師的問題要新穎,要善於結合教學目標從新的角度進行提問,提出的問題要有新意,出乎學生的意料,能促使學生帶著濃厚的興趣去尋求答案.北京千和同心周博士教會了我在課堂中提問的策略.她說：「中等性的問題,中等生回答,潛能生復述,優秀生補充,中等生復述；難一點的問題,中等生回答,優秀生補充,中等生復述,潛能生復述；容易一點的問題.潛能生回答,中等生補充,優秀生總結.我想在我們的語文課堂上如果運用了這樣的教學策略還愁學生的學習能力得不到提高嗎?如,我在教學《秋天的雨》一課時,結合教學目標我提出了這樣一個問題,課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨?先讓潛能生回答這個問題,可能潛能生只能回答一個或兩個方面,如說出「秋天的到來」「秋天的色彩等」,然後再讓中等學生補充,最後讓優秀生進行總結.這樣一來,不僅不同層次的學生都得到了鍛煉,而且學生自然而然地明白了課文是從幾個方面描寫秋天的雨的,從而完成了本節課的教學的目標.

⑨ 如何提高高段學生的寫作能力 論文

作文，是對小學生綜合知識和能力的考查，它是學生最頭疼的事，也是學生最不喜歡寫的作業，也是教師語文教學的難點。在素質教育的浪潮中，小學語文課程目標指出：教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。為了達到這個目標，我經過作文教學的不斷嘗試和努力，作文教學要抓基礎，才能提高作文的教學效率和學生的寫作水平。
一、從低年級入手，加強說話練習。
小語大綱明確指出，作文教學要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養這方面的能力，應從低年級入手，加強低年級的說話練習，將說話練習滲透到課堂教學中，每堂語文課的教學都應讓學生進行說話練習，說話內容不限，說話的句數不限，只要上下句連貫，合情合理。在學生練習說話時，老師指導練習說話，教師要用多種方法，激發學生表達慾望，讓學生處於一種放鬆的心態，或者教師可利用動畫片，或者圖畫讓學生仔細觀察，讓學生觀察後進行說話練習，來逐步提高說話能力。
二、重視聽、讀、記結合，積累寫作材料。
要想寫出一篇好作文，必須積累寫作材料，讓學生聽廣播，看電視，讀報紙，記日記來積累大量的寫作素材，從而提高寫作能力。例如：「馬」年看春節聯歡晚會時，可積累「馬」字成語。在教學過程中，注重培養學生的閱讀能力。在閱讀過程中，指導學生閱讀的方法，通過閱讀借鑒作者觀察事物的方法，通過閱讀借鑒作者的閱歷、思想，形成自己的觀點，還要通過背誦，摘抄好的詞句，學習作者遣詞造句的精妙，豐富自己的詞彙。其次，要求每個學生每天要閱讀課外讀物，我要求學生每天至少讀兩篇課外讀物，進行復述積累，再創作，並每周安排一節課交流，談體會，這樣豐富了學生的寫作素材。我還在語文課堂上，開展5分鍾演講活動，讓學生發言，時間不能太長，內容可自定，也可根據特殊的日子，規定特殊的內容，如「10•1」教師可確定「愛我中華」的內容。學生做評委，演講好的同學，大家給予表揚，同學們的熱情都非常高，經過一段時間的練習，學生們的語言表達能力得到了很大的提高，也給他們積累了大量的寫作材料。
三、充分發揮範文的作用，指導寫作。
充分發揮範文的引路作用，提高小學生寫作能力的重要途徑。因此，在語文教學中注重讀寫結合，讓學生不僅能從學習作者語言，謀篇布局技巧，還要讓學生注意作者是如何觀察事物，又是如何揭示主題的。在閱讀中幫助學生領悟寫法，以讀帶寫，以寫促讀。如學習《小珊迪》之後引導學生想像：小珊迪去換零錢時，究竟發生了什麼事？當他遇到壞人時，會遇到什麼樣的待遇，當他碰到好人時，會遇到什麼樣的待遇，會怎樣對待他，如何被馬車撞倒的，圍觀的人會有哪些表現？通過拓寬思路，同學們好象插上了想像的翅膀，極大的吸引了學生，從而感染了學生，激發了學生寫作熱情，使學生感到作文的內容就在眼前。只要自己動手動腦，就能寫出作文。那麼就會讓學生感到了在愉悅的氣氛中提高了作文能力。
四、注重培養學生的審題能力，從而提高寫作水平。
小學作文教學，要抓住審題這一步，命題作文要抓審題這一點。所謂的審題就是指正確認識和理解題目的含義，審閱和分析題目的要求及范圍，從而確立文章的體裁題材、中心和手法的過程。作文前我們一定要把題讀准、讀懂，如若不然，就會文不對題偏離原題。正如人們常說的「下筆千言，離題萬里。」這是對哪些未審清文題就下筆行文的人說的。因此，我們在寫作文之前就一定先審清文題，重視這一環節。如第九冊語文書中最後一篇習作，就要求寫一篇科幻故事，學生如果不理解「科幻」一詞就很可能寫成「科幻故事」「幻想故事」或「小故事」。所以說審題是寫好作文的關鍵。俗話說：「良好的開端是成功的一半。」審題作為寫作過程的第一步，也可以算是寫文章的開端，因此在作文教學中，要培養學生審題的能力，從而提高寫作水平。
五、注重實踐，表達真情實感。
實踐證明，作文課要寫親身經歷的事，學生往往興趣盎然，思維開放。因此教師在教學中還重視給學生留作業，如做家務活，讓學生說自己的感受和經歷，然後讓學生寫一篇作文，通過實踐操作，學生寫出了「我在臟衣服上打上肥皂就『吭哧』、 『吭哧』地搓起來，一個個小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會就便成一大堆白沫兒。」這些切合實際的表達都來自學生親身的體驗。所以教師在作文教學中要注重實踐，只有這樣才能讓學生說真話，吐真情。
作文材料來源於生活，來源於平時的積累。在孩子們的眼中，這個世界的一切無一不是新鮮有趣的，正確的指導作文能力提高取決於學生的作文興趣，作文的技巧來自於教師合理的引導。在素質教育、創新教育課程改革的今天，我們教師任重而道遠，狠抓基礎，努力創新，堅持課改，我想作文教學會再造輝煌的。