如何提高初中語文閱讀能力

❶ 淺談怎樣提高初中語文閱讀能力

要提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

❷ 怎樣提高初中生的語文閱讀理解能力

提高初中語文的閱讀理解能力

語文課程標准指出,「閱讀是學生的個性化行為,閱讀不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」「要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。」小編給大家整理了有關提高初中語文語文的閱讀理解能力，分享給你們!

語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

十六字訣的解題方法
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路; 志同道合，道，指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使 ;執策而臨之 ，策，馬鞭

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： 「見教」一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

❸ 初中生怎麼提高語文閱讀理解能力

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鏈接:

1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

❹ 怎樣提高初中語文閱讀理解能力，提高閱讀能力的基本

如何提高中學生的語文閱讀能力？
要充分激發學生的閱讀興趣。興趣是學習最好的老師，想要提高中學生的語文閱讀能力，首先要激發中學生對於語文閱讀的興趣。老師在教學中，可以通過設立一些形象生動的情景，讓學生從情景進入閱讀，激發起學生的閱讀興趣，讓中學生進入一種積極的學習狀態，提高語文閱讀能力。
要在課堂上加強閱讀指導。老師在語文教學中，要注重在課堂上加強語文閱讀的指導，引導學生通過科學的閱讀方法，比如，在閱讀文章前，老師可以根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生帶著問題去閱讀；或者指出文章中的重點、難點，讓學生在閱讀時加以留意等，從而提高閱讀效率和閱讀理解能力。
要注重培養學生的閱讀習慣。良好的語文閱讀能力並非一日就能練成，這個需要一個過程。因此，在提高學生的語文閱讀能力的過程中，要注重培養學生的閱讀習慣，讓閱讀融入到學生的學習生活中，並引導學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷地積累語文知識，逐步地提高語文閱讀能力。
要指導學生選擇適當的課外讀物，擴大課外閱讀量。在提高學生的語文閱讀能力的過程中，老師除了在課堂上對學生給予閱讀指導外，還可以結合課堂文章的內容，指導學生選擇適當的課外讀物，擴大學生的課外閱讀量。在指導學生選擇課外讀物時，可以盡量地涉及多個方面，比如人文、科學、風景、地理等，這樣可以拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力。
要指導學生掌握科學正確的閱讀方法。掌握科學正確的閱讀方法能夠快速提高學生的語文閱讀能力。老師在指導學生閱讀過程中，要注重引導學生掌握科學的閱讀方法，比如，朗誦閱讀法，評點閱讀法，比較閱讀法，抓住文章中心閱讀法等等。不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。
要注重引導學生成為閱讀學習的主體。在閱讀教學中，要明確一點的就是學生才是閱讀的主體，才是學習的主體，才是要提高語文閱讀能力的主體。因此，不能脫離學生這個主體，要以學生為本，充分給予學生閱讀時間，讓學生明白是自己在閱讀，而不是老師帶著閱讀，從而發揮學生自己的主體性、積極性和創造性，提高學生的語文閱讀能力。

❺ 怎樣提高初中語文閱讀理解能力

語文考試閱讀總是考幾分？

該怎麼？掌握方法成績提高30分不是夢！

我們在閱讀課文時，可以學著閱讀題的出題方式多問幾個「為什麼」？例如:一段文字中四個句子，次序先後能顛倒嗎？又如，一個句子中的某個詞語能去掉嗎？能換成其它詞語嗎？再如，這個段落去掉行嗎？如此等等。在自讀中發現自己不能解決的疑點，提出質問，這是第一步。常用的問法有如下幾種：

一、總體性設疑

總體性設疑當在閱讀課文之初提出，意在了解課文的全貌，究竟寫了些什麼。

如：讀《雨中登泰山》，就可提出如下問題：哪些人雨中登泰山？為什麼要寫在雨中登泰山？在雨中怎樣登泰山？登了泰山哪些地方？然後帶著這幾個疑點去讀書。書讀完之後，一定會有較深的印象，對課文的理解，對課文的結構層次的劃分，定會有幫助。

二、思考性設疑

思考性設疑，一般在課文讀完之後，為了深入理解課文，探究課文的寫作技巧和方法，往往需要提出一些問題來思考。如讀朱自清《荷塘月色》，就可能提出這樣一個問題：這篇文章是怎樣構思的？經過進一步深入學習之後，就會發現：《荷塘月色》以作者行蹤為順序，以欣賞荷塘月色前後心情的變化為經，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構思文章。

三、尋根性設疑

尋根性設疑，多在探尋作者寫作的目的和背景。

例如：朱自清的《荷塘月色》與《綠》，同出一個作者筆下，同寫於一個時代，為何情調和色調迥異？《荷塘月色》雖寫出了談談的喜悅，卻夾雜著淡淡的哀愁，感情低沉，情調隱曲、含蓄，色調素淡、朦朧；《綠》卻透露出脈脈的溫表，感情積極向上，生氣勃勃，情調明朗奔放，色彩濃麗明亮。

這不同在於：《綠》寫於1924年，那時轟轟烈烈的「五四」運動在作者身上激起的感情波濤還沒有消失；而《荷塘月色》寫於1927年大革命失敗以後，作者對黑暗現實極為不滿，一直處在彷徨、苦悶、煩躁、憤懣之中。他為了尋求解脫，追求美好的事物，憧憬理想的生活，寫了《荷塘月色》。然而由於他的心情所限，又處在那樣一個環境下，所以在《荷塘月色》中盡管得到了淡淡的喜悅，然而始終擺脫不了淡淡的哀愁。

四、賞析性設疑

對某些名篇佳作進行欣賞、品評，分析它妙在何處，巧在哪裡，從而加深對它的認識和理解，學習其中的技巧和方法，提高自己的閱讀欣賞能力。

例如：朱自清對《綠》中的「綠」的描寫，讀起來為什麼那麼有吸引力？帶著這個疑問去鑽研文章，便會發現：作者寫「綠」綜合運用了多種修辭手法，而且融情於景，傾愛於「綠」，使情景交融，使感情得到了凈化，使思想得到了升華，使景物顯得更加嫵媚多情，使梅雨潭的「綠」更加令人喜愛。

怎樣提高初中閱讀閱讀？

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❻ 怎麼提高初中語文閱讀理解能力

初中語文閱讀理解提高的方法有：
1.讓學生多記，擴大詞彙量。
2.引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣。
3.悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法。
4.要有目的，有計劃地讀書。

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所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該如何調控學生的思維及行為，培養其良好的閱讀習慣，提高閱讀效率，使其掌握答題技巧呢? 一、分析考卷中閱讀理解題的問題設置 只有理解了考卷中問題設置的方向，我們才能帶著問題有針對性地去閱讀，才能在答題時做到有章可循，才能更好地探索答題技巧。因此，教師要充分地分析考卷中問題的設置，教授學生解答問題的方法和技巧。一般來說，中考語文閱讀理解題的問題設置大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。教師應該根據這三個層次的不同要求，對學生的閱讀進行指導，使學生的閱讀不再盲目。 二、學生閱讀中要伴以問題思考 閱讀考卷中的文章，不同與我們生活中的隨性閱讀。在考試中，閱讀的目的是解答問題，這時的閱讀不是單純形式上的瀏覽，而是需要學生通過展開思維，調動原有生活經驗和情感體驗，對文章進行最充分的感知、領悟和鑒賞，並藉助聯想、想像推測作者的創作意圖，以便在讀完後可以很好地回答考卷所設問題。所以，_在進行閱讀前要先迅速地瀏覽問題，帶著問題去閱讀。看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣測出文章大概主旨是什麼。文章整體看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的字句。巧用信息整體把握，閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。如果是小說，則要把握其人物、情節等；如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。但是要切記，解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀的文章，這種方法更不可取。 三、教學中，教師要明確閱讀考點和方法 在教學過程中，教師要讓學生明確閱讀考點和方法。文章分為不同的體裁，有議論文、記敘文、散文、詩歌、小說等等。針對不同體裁的文章要不同對待，首先，教師要讓學生能辨認所考文章的體裁，確定後，根據該體裁文章所具備的特點分析文章的表達方式、表現手法及語言特色，從而來解答考卷所設的問題。其次，要讓學生學會捉住文章重點。考試時，時間是有限的，學生應在有限的時間內迅速辨清該文章的中心內容，理清文章思路。再次，教師應該交給學生一定的答題技巧。有的學生對文章的理解很深，但是在進行答題的時候卻有點語無倫次，這就需要教師在平常的教學中，對學生加強答題技巧訓練，使學生在答題的時候做到思路清晰、筆法流暢、准確表達。 四、要培養學生讀書的興趣 中考語文試卷中的閱讀理解題是對學生平常閱讀能力的考查，要想從根本上提高閱讀能力，還是需要學生平時下足功夫。但是，有的學生平時懶得讀文章，只在考試的時候突擊，對閱讀沒有興趣，這就使得在考試時慌亂不堪、無從下手。所以，提高學生閱讀水平的最根本的途徑就是培養學生讀書的興趣。我霧古代教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是學生學習的最原始動力。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。因此，學生可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。久而久之，學生的閱讀理解能力就會慢慢得到提高。 五、平常加量閱讀，拓寬視野 提高閱讀理解能力不是一蹴而就的，它需要一個漫長的訓練過程。所以，在平常生活中要加大閱讀量，閱讀的多了，見識的多了，閱讀能力就自然而然地、潛移默化地得到提高了。《中學語文新課標》明確指出：中學生應學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260 萬字。因此，多讀書，對於提高學生的閱讀理解能力來說至關重要。由於初中生圖書擁有率低，而且課業負擔仍然很重，所以學生的閱讀量不大。作為語文教師，就要創造機會，爭取時間，引領學生廣泛涉獵，有目的、有計劃地精選大量課外文章，從不同角度讓學生了解知識、了解人生、了解社會，從最初的激趣，逐漸引導學生主動探求。學生大量閱讀文章，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能夠使他們積累寫作素材，可謂是一箭多雕，從整體上提高學生的語文素養。 六、在平常閱讀中要處理好博覽和精讀的關系 在語文考試中，我們要利用最短的時間抓住閱讀的主要論點。這就需要學生在考試中，對文章有重點的閱讀，對一些無關緊要的段落可略讀或者是速讀。要想准確把握文章的主要點和次要點，就需要我們在平常閱讀中要處理好博覽和精讀的關系。 博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。在語文考試中，學生應該學會博覽，也就說在做閱讀理解時，對一些無關緊要的文字進行快速瀏覽閱讀，以節省更多的時間來做其他題目。 精讀過的書，要做到：一懂，就是對文章基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識，進而很好地解答考卷問題。在考試中，學生要把握所考文章的重點，進而精讀主要段落，在精讀的過程中捉住文章的文眼以及主要的字詞。 中考語文考卷中的閱讀理解題所佔的分值比較重，我們應該加大練習度。但是，我們應該記住，不應該為了考試而學習，閱讀理解題只是考查學生閱讀能力的一個範例。因此，我們要從長遠出發，不能只顧眼前利益，學生應該為自己的未來和國家的未來而讀書，就像周總理所說：「為中華之崛起而讀書。」 總之，語文教學的目的在於培養學生的自主閱讀、自主作文能力。語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應該伴隨人的一生。閱讀對於學生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學，就會使學生的寫作成了無源之水，提高學生的理解能力，也就成了無本之木。中學階段是人生的黃金時代，中學生要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光，要充分利用這一階段多讀點書。多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下雄厚的基礎。

❽ 如何提高初中生語文閱讀能力

一、反復閱讀選文

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。

品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

二、抓住文體特徵

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、准確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。

四、區別題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。
參考資料： http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm

如何提高閱讀能力

一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。

另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身並無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。

閱讀到底該如何學習呢？其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什麼呢？這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。

學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言後，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關鍵。四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力：

一．養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力

很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案後，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：

如果自己寫同樣題目或題材的文章，會採取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那麼具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？

也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

二．自己學寫長句，克服長難句障礙

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。

同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。

分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。

三．文章歸類閱讀，考前復習有奇效

閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。

最好的方法是，我們一開始就制定分類標准，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

以上是就如何提高閱讀能力的一些淺見陋識，權當諸君笑資談助。惟信：考試多變化，惟能者勝出。
祝你成功!

希望幫到你 望採納 謝謝 加油

❾ 淺談如何提高初中語文閱讀能力

岳陽市雲溪區道仁磯中學 陸俊 閱讀是學生學習語言、獲取知識的手段，閱讀能夠開闊視野，使知識更具體、更充實，為理解新問題提供依據。有人說：「語文教學中閱讀就是一切。」可見閱讀在教學中的重要作用。閱讀能力是一種感知、吸收、理解書面語言的能力。從閱讀的過程看來，構成閱讀能力的要素包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力。因此，訓練學生的閱讀能力實際上就是對學生以上四種能力進行訓練。 一、認讀能力的訓練 學生閱讀的過程，應該是發現作品意義的過程。語文教學是靠作品的形象來感染、熏陶讀者，引發其情感的共鳴。學生在閱讀是需要自己去體驗和感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀，它講究的是一個「悟」字，表現為一種「自得」。在閱讀教學中，學生應該是主體，必須讓學生獨立自主地進行閱讀，直接與作品進行對話。所以，學生閱讀，首先要通過對文字元號的認讀，才能了解它所包含的表面的、直接的含義。只有學會感知和辨認大量的文字元號，才有可能理解課文的思想內容。所以，認讀能力是閱讀能力的基礎，培養學生的認讀能力應以指導學生感知、辨認文字為主。課前教師應指導學生把課文當中的生字、疑難詞句畫出來，並通過字典、詞典等工具書查出它們的音和義。平時應指導學生自覺地學會運用工具書來認識生字、詞，要求學生手上都有一本讀書筆記，養成積累詞彙的習慣，這對於提高學生的認讀能力非常有利。 二、理解能力的訓練 理解能力是指學生對書面語言及其所蘊含的內容與情感的認識。只有理解了，學生才能達到對讀物准確而深刻的認識，它是閱讀的核心。但目前學生的語言理解能力偏低，主要表現在：詞彙比較貧乏，往往不懂正確判斷詞在句中的具體含義；缺乏生活體驗，往往不能體會到語言所蘊含的深層意味。這些理解上的障礙都直接影響到了他們對文章內容的理解。針對這些現象，教師可從以下幾個方面著手：一是對於理解的句子，如文言文的句子，教師要注意從意義和語法上做好講解和分析，二是要重視訓練學生的語感，可讓學生到實踐中去感受社會生活中的事物。三是要引導學生通過詞語的表面意義領會更深層的含義，文章中有些詞語看似平常卻表現力很強，最容易讓學生忽視，更需要引導他們從中體會。四是適當給學生提供一些可想的材料。可利用圖片及相關的文史材料，可放映相關的電視、電影給學生觀看，讓他們通過更為直觀的材料對文章所描繪的形象進行更深入、准確的想像，以便他們更容易地去理解、體會作者的思想感情。 三、鑒賞能力的訓練 文學鑒賞是閱讀者閱讀文學作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言媒介，獲得對作品中藝術形象及其藝術形式的具體感受和體驗，起情感反應，得到審美享受。文學鑒賞能力的要素也必然可由從事鑒賞活動所必需的鑒賞知識、技能所構成。魯迅在《文藝的大眾化》中說:「文藝本應該並非只有少數優秀者才能鑒賞，而是只有少數先天的低能者所部能鑒賞的東西。……但讀者也應該有相當的程度。首先是識字，其次是具有普通大體的知識，而思想和感情，也須抵達到相當的水平線。」不「識字」，就無法體現鑒賞能力。因此，教師在訓練學生鑒賞詩文時，必須先從字、詞開始，做到字不離詞、詞不離句、句不離問，要聯系具體的語境去進行分析鑒賞。 四、評價能力的訓練 教師在閱讀教學中，對學生評價能力的訓練重點在於讓學生能對文章內容與形式作出價值判斷。如引導學生去認識文章的思想觀點是否正確，文章的內容是否真實，文中所表達的情感是否健康向上，其反映的事物是否具有社會意義、是否有價值等等。在上課時對學生評價能力的訓練應從三個方面著手： 1、把握好評價的原則 評價作品要知人論世。這里勢必涉及一些有關歷史資料、背景材料和各種社會知識，不可能對初中生要求過高，但這無疑是在培養一種終身受用的基本功。 2、選擇好評價的角度 如以作品內容作為評價重點，可從作者選擇的題材有什麼認識價值，刻畫的形象是否真實，情節安排是否合理，作品主題有何意義，作品的思想傾向、社會效果如何等方面入手。評價的角度也可以側重於藝術形式和表現手法，考查作品中採用的藝術形式和表現手法是否適合所表達的思想內容的需要，它們之間是否和諧、協調;還要考查作品所採用的藝術形式和表現手法是否具有創造性，是否形成獨特的藝術風格。 3、恰當地運用評價的方法 比較和質疑是評價作品的兩種基本方法。通過比較可以辨別異同、權衡高下、區分美醜，通過質疑可以開拓思路、加深認識，從而提高鑒賞能力和理解能力。 總之，以上四種能力是互相促進、不可分割的，應通過語文閱讀教學系統、科學的訓練，最終使學生的閱讀能力得到逐步的提高。語文教師在閱讀教學過程中必須牢固樹立「以閱讀為本，以學生自讀為本」的閱讀教學思想，從而達到讓學生形成較強的閱讀能力的目的，提高他們的閱讀能力。

❿ 如何快速提高初中語文閱讀能力

1、激發學生的閱讀興趣 。孔子說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者「。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。
2、培養學生閱讀習慣。學生對閱讀有了興趣才會產生動力，學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。
3、加強課堂閱讀指導。老師要著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，激發學生的求知慾。教師在課堂上起指導和點撥作用。
愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那麼這種自己當家作 主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。、首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注 的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那麼，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感 悟，你的理解能力自然會得到提高。
其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之 者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此"，才"不疲".心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向， 它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集 中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那麼 完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。