① 四年級上冊語文22課
《跨越海峽的生命橋》
1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在台灣找到了這樣的人。
在同一時刻，海峽彼岸的台灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。
在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位台灣青年永遠不會見面，這並不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
② 四年級上冊語文書里第22課的課文。
課文簡介：
《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的.
原文：
1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。錢暢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。錢暢是幸運的，幾經輾轉，終於在台灣找到了這樣的人。在同一時刻，海峽彼岸的台灣慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著十萬分之一的希望，期待著他的骨髓。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀里涓涓流出……骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為錢暢做了骨髓移植手術。錢暢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位台灣青年永遠不會見面，但這並不重要，因為兩岸的骨肉同胞，心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去，永遠不會熄滅。 望樓主學習進步，天天向上，望採納哦
③ 小學語文四年級22課《跨越海峽的生命橋》
1999年9月20日，早晨的陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，但晨風中似乎已經飄來甜絲絲的氣息。他，錢暢，這個才剛滿18歲的年輕人，靜靜的躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。他患了嚴重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾開放就面臨著凋零的危險。唯有移植骨髓，才能使這朵垂危的生命之花，重新綻放絢麗的光彩。然而，要找到可移植的骨髓，又談何容易。這樣的骨髓，在沒有親緣關系的十萬個人里，大概才能找到一個。但是，錢暢是幸運的，幾經輾轉，這樣的骨髓終於找到了，就在一位台灣青年的身上。
1999年9月21日，一場7.3級的大地震襲擊了整個台灣地區，台灣大地人在餘震的搖晃中。慈濟醫院的骨髓移植專家李博士中步履匆匆地走進手術室。一位台灣青年，在病床上，等候著他把他的骨髓抽出來。
餘震不斷，這個青年依然神清氣定。他在這場災難中沒有受傷。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然無恙，沒有人能夠知道。但是他知道，在海峽的另一變，有一名叫錢暢的青年，正懷著十萬分之一的希望，期待著他的骨髓。
針頭滿滿的向皮膚刺去，一陣突如其來的餘震，是枕頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。也許，此時此刻，大家都應該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命——所有地震知識都教人們這樣做。但是利博士庄嚴的站著，青年人靜靜的躺著。一次又一次的努力後，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓像生命之泉，終於從身軀里涓涓流出……
經過10幾個小時奔波，李博士帶著骨髓，趕往杭州市，連夜為錢暢作了移植手術。最後，錢暢得救了，兩岸骨肉同胞，用愛心，架起了一座跨越海峽的生命橋。
也許，錢暢和這位台灣青年永遠也不會見面，但是，能不能見面並不重要，因為兩岸的骨肉同胞心是連在一起的，那血脈親情，如同生命的火種，會一代一代傳下去，永遠不會熄滅。
④ 四年級上冊語文導練22課跨越海峽的生命橋答案這篇課文主要寫了：（起因）_____（經過）____（
2、跨越海峽的生命橋
xiá峽 海峽、
三峽、 峽谷、
guì桂 桂花、 丹桂、 桂皮、
桂樹、 yí移 移植、 轉移、 移動、
堅定不移、 wān灣 港灣、 海灣、
河灣、 水灣、
bǐ彼 彼此、 彼岸、 知己知彼、 顧此失彼、 yí襲
襲擊、 偷襲、 抄襲、 沿襲、 yú余 余數、 餘下、
剩餘、 業余、 huài懷 胸懷、 滿懷、 懷舊、 懷念、 kuàng曠 空曠、 心曠神怡、 曠野 曠工、 zhàn暫 暫時、 暫停、
短暫、 暫住、 bāo胞 同胞、 胞兄、 僑胞、 細胞、 mài脈 血脈、 脈搏、 葉脈、 山脈、
⑤ 四年級語文上冊第22課跨越海峽的生命橋
1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭（háng）州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴重的白血病，生命就像即將凋（diāo）零的含苞（bāo）的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使這朵生命之花綻（zhàn）放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾（zhǎn）轉，終於在台灣找到了這樣的人。
在同一時刻，海峽彼岸的台灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履（lǚ）匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲（xí）擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。
在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷（huái）著希望，期待著他的骨髓。
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠（kuàng）的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫（zàn）停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀（qū）里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
小錢得救了。兩岸骨肉同胞（bāo）用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位台灣青年永遠不會見面，這並不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
⑥ 四年級語文上冊22課內容是什麼
是《梅花魂》吧
故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：「外公哭了！外公哭了！」老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：「鶯兒，你還小呢，不懂！」
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房裡那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：「孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？」訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裡又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什麼稀罕的呢？
有一天，媽媽忽然跟我說：「鶯兒，我們要回唐山去！」
「干嗎要回去呢？」
「那兒才是我們的祖國呀！」
哦！祖國，就是那地圖上像一隻金雞的地方嗎？就是那擁有長江、黃河、萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。
可是，我馬上想起外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：「外公走嗎？」
「外公年紀太大了……」
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：「外公，您也回祖國去吧！」
想不到外祖父像小孩子一樣，「嗚嗚嗚」地哭了起來……
離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房裡，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：「外公，這不是您最寶貴的畫嗎？」
「是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」
回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上綉著血色的梅花。
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
識字：
魂 葬 玷 罕 愈 秉
謂 臘 衰 絹 僑 眷
課後練習：
1、有感情地朗讀課文。想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情。
2、默讀課文，提出不懂的問題和同學討論。
3、課文中讓我感動的語句很多，我要抄寫下來。
⑦ 鄉愁詩中的海峽指什麼海峽
大陸與台灣之間的海峽，台灣海峽
那個時候餘光中住在台灣，這里鄉愁就是指作者在台灣隔著台灣海峽對大陸祖國的思念。
1、文中的海峽指的是：台灣海峽；
2、出處 ：《鄉愁》為作家餘光種所作；
3、創作背景
餘光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人的聚散離合。1971年，20多年沒有回過大陸的餘光中思鄉情切，在台北廈門街的舊居內寫下《鄉愁》這首詩。
4、《鄉愁》中心思想
詩歌表達對故鄉，對祖國戀戀不舍的一份情懷。詩歌中更體現了詩人餘光中期待中華民族早日統一的美好願望。
⑧ 小學語文課本四年級上冊第22課是什麼課文
跨越海峽的生命橋，你要其他課文也有，我都寫出來。課題如下：01觀潮 02雅魯藏布大峽谷 03鳥的天堂
04火燒雲 語文園地一 05古詩兩首 06爬山虎的腳
07蟋蟀的住宅 08世界地圖引出的發現 語文園地二 09巨人的花園 10幸福是什麼
11去年的樹 12小木偶的故事 131語文園地三 132第四單元說明 13白鵝
14白公鵝 15貓 16母雞 171語文園地四 17長城 18頤和園 19秦兵馬俑 語文園地五 20古詩兩首
21搭石 22跨越海峽的生命橋 23卡羅納 24給予是快樂的 語文園地六
25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔 28尺有所短,寸有所長 語文園地七
29呼風喚雨的世紀 30電腦住宅 31飛向藍天的恐龍 32飛船上的特殊乘客 語文園地八
⑨ 語文 四年級上冊 22課跨越海峽的生命橋 課後問題
一、教材解讀
1�課文簡說。
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。
2�詞句解析。
（1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
「凋零」指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
（2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
同樣是「靜靜地躺在病床上」，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，「蒼白」「紅潤」這一組反義詞足以說明這一點。而台灣青年卻並非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續不斷的餘震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的「靜靜地」是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再「靜靜地躺在病床上」，而將自己的安危置之度外。文中前後兩個「靜靜地躺在病床上」，將台灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。
（3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
寶島台灣與大陸雖然被台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。
二、教學目標
1�認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。
2�讀懂課文，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。
3�正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
三、教學建議
1�課前師生搜集有關台灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內容做好准備。
2�在初讀課文時，可以讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內容；然後畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，並與同學交流讀書感受。
課文的第3至6自然段是幫助學生體會海峽兩岸骨肉親情的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。從大地震剛過，台灣青年「靜靜地躺在病床上」，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會台灣青年一心只為他人著想的美好品質；從李博士抽取骨髓時的鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫德。
體會這部分內容，可以引導學生圍繞「哪些地方讓你感動」展開交流，教師還可以結合學生交流的情況，引導學生由課文內容想開去，探究人物的內心活動，體會人物的心情。同時相機指導學生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與台灣青年和李博士的從容鎮定進行對比朗讀，使學生在讀中進一步提高認識，升華情感，引發共鳴。
3�學生讀懂課文之後，可以請學生談一談：「生命橋」是什麼意思？現在體會到的「生命橋」的含義與看到題目時的想法是否一致？教師應注意引導學生動情朗讀作者直抒胸臆的最後一段，並聯系全文理解這一段話的深刻含義。
學文之後，還可以引導學生大膽想像：如果有一天小錢和那位捐骨髓的台灣青年相遇了，他會對台灣青年說些什麼？可以讓學生先在小組里練習說一說，然後全班交流、評議。
4�課文語言朴實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，應引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。可以讓學生畫出喜歡的語句或段落反復朗讀，說一說自己喜歡的原因，以提高學生的閱讀評價能力和表達能力。
5�本課生字較多，應特別注意指導學生將「血、髓、暫、脈」等字的字音讀准確。要求會寫的12個生字，可以讓學生自己練習書寫，並通過寫詞語、寫句子等形式進行鞏固，教師重點指導「襲」「暫」等字的書寫。
6�學習本課後，教師可以建議有興趣的學生搜集有關骨髓捐獻的資料。
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。
3．梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。
教學重點：理解台灣青年及李博士的高尚品質。
教學難點：理解「生命橋」的含義。
課前准備：多媒體課件
總體設計：
教學分成四個實踐板塊：一、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受；二、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受；三、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言；四、書面表達、交流，運用語言，升華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標1、2；（註：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。）第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，質疑導入
1．揭示課題，質疑：看到課題，你有什麼疑問？
2．導入：讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容
1．自由讀課文，要求學生讀准字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2．屏幕出示詞語。引導學生自主提示需要注意的詞語。
A提示凋零、含苞、綻放，讀通句子「這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。」
理解這三個詞語在課文中指的是什麼。
B提示輾轉，都是翹舌音。訓練學生用聯繫上下文展開想像的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。
C提示暫停，訓練學生讀准生詞，把句子讀通順：「經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……」
3．把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什麼事？訓練學生抓住故事發生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。
三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀
1．過渡：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什麼？
2．引導默讀課文的第3、4、5自然段，畫出台灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯繫上下文說說為什麼感動。
3．默讀畫語句，同桌間交流。
4．引導全班交流： 根據學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句。
A 交流第四自然段表現台灣青年博大愛心的語句。「在這場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。」
1）指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。
2）看錄像，體會當時的台灣是一種什麼情形，練讀「就在昨天，一場歷史7。3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地還在餘震中搖晃。」
聯系自己談感受。
3）結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想像，走進台灣青年的內心世界，深入體會台灣青年博大的愛心。策略：首先教師范讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發學生的同情心；然後情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話「台灣青年心裡想著，自己的骨髓會讓小錢
。」，從而感受到台灣青年那善良的、博大的愛心。
4）帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。
B交流表現李博士高尚品質的語句。
1）朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？
2）抓住「沉著」「突如其來」「空曠」「一次又一次」「涓涓」等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。
3）出示李博士送骨髓的時刻表，體會「奔波」和「連夜」等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
5．體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。
四．朗讀結束，布置作業
1．課件出示第七自然段後兩句話，師生配樂朗讀「也許，小錢和台灣青年……傳下去。」
2．結束語：同學們，如果有一天，小錢和這位台灣青年見面了，他們會說些什麼呢？下節課你們可以在班級里交流交流。
⑩ 四年級上冊語文22課跨越海峽的生命橋資料
22 跨越海峽的生命橋
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。
教學目標：
1 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。
2 讀懂課文，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點難點：
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的得要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會」跨越海峽的生命橋」的含義。
教學准備：
1、生字卡片
2、關於骨髓移植的資料
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、 同學們，我們都知道現實生活中的橋是連接兩個地方的，今天我們就來學習一篇關於橋的課文，那麼通過課前預習，你知道這節課中的橋連接的是哪兩個地方嗎？大陸和台灣 （板書課題，齊讀課題）
2、讀了課題，你有什麼問題？
3、那麼就讓我們通過學習課文來解開大家的這些疑問吧！
二、學習課文：
1、 播放音樂，教師朗讀渲染。（這是一個真實的故事，一個發生在杭州和台灣花蓮之間的故事。1999年9月22日，早晨7點30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。在這個年輕人身上到底發生了什麼？請同學們打開書106頁，自己讀課文第二自然段。）
2、你讀懂了什麼？指名說，讀文中的語句。
①師出示：「這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。」指名再讀，說說你的感受。
師：你見過含苞的花朵嗎？（美）它給人一種什麼感受？（生機勃勃）小錢這樣一個18歲的年輕人，生命就像含苞的花朵一樣，但是還沒開放就要凋零了，什麼是「凋零」（指草木凋謝、零落）誰能讀出這樣的感受？（指名讀）
師：小錢如果不得白血病，他可能在做些什麼？（讀書、學習、愉快的玩和跑）可是現在的小錢卻只能在病床上躺著，誰再來讀？（指名讀，全班齊讀）
②從這段的其他句子你還讀懂了什麼？（骨髓十分難找，但是小錢很幸運，在台灣找到了合適的骨髓。）
師：此時的小錢會怎麼樣？（興奮、高興）
師：在同一時刻，海峽彼岸的台灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。（播放地震錄像）
師：（播放背景音樂）在這場大地震中，一棟棟房屋倒塌、一座座橋梁斷裂，人們流離失所，頓時哭嚎遍地。許多人在一瞬間失去了家園、失去了親人，甚至失去了生命。建築物幾乎全部被摧毀,整個城市變成了一片廢墟。就在這種情況下，李博士仍然堅定的走進了手術室，情況會是怎麼樣的呢？請同學們默讀4-6自然段，邊讀邊畫出讓你感動的句子，畫完和同位交流一下。
3、誰來說說，你找到的讓你感動的句子？學生說，教師出示，其他同學再談這句。
①（教師出示第4自然段，學生先談感受。）師：這是在什麼情況下發生的？（地震還未結束，大地仍在餘震中搖晃。年輕人的家人是否平安無事，目前還不清楚。）
師：「家人」，什麼叫家人？（和自己有血肉之親的人、骨肉相連的人）台灣青年連自己的家人的安危都不顧了，可以感受到他把小錢看作了什麼？（不是親人，勝似親人）誰能讀出這種情緒？誰再來讀？咱們師生配合著讀一讀。（師讀黑色部分，生讀紅色部分）
②還有那裡讓你感動？（生讀第五自然段，師出示）師：什麼是「沉著」誰能讀出這種情緒？
師生配合讀：
師渲染：此時此刻，地震還未平息，大地還在餘震中搖晃，但是……（生接讀）；聽那，外面房屋倒塌的聲音、橋梁斷裂的聲音，轟隆隆響徹天際，但是……（生接讀）；看那，人們四散逃竄，哭聲、喊聲混作一片，更大更嚴重的地震隨時都可能爆發，但是……(生接讀)
師：你讀懂了什麼？（指名答）此時此刻，李博士和那位青年對小錢的關愛勝過了什麼？（指名說）誰再來讀？
師：我們一起再來讀？（坐著不行，就站起來）播放音樂教師渲染，齊讀，讀到段末。
③涓涓流出的是什麼？（不僅僅是骨髓，還是愛心，是兩岸人民那割捨不斷的親情。）播放《愛的奉獻》，師生配合讀。
④(出示地圖，師解釋)大家看，杭州與台灣只隔著一道淺淺的海峽，坐飛機只需要幾個小時，由於歷史原因，杭州和台灣不能實現通航。骨髓的保質期只有24小時，而且需要不停晃動，才能保持骨髓的新鮮。李博士帶著剛剛抽取的骨髓，先坐飛機到香港，再轉機到杭州，一路上李博士不斷搖晃著手中裝有骨髓的瓶子，經過了十幾個小時的奔波，終於趕到了杭州。和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
4、 結果，小錢得救了。大家感覺怎麼樣？（高興、感動）那就讓我們帶著這種感動和喜悅之情齊讀課文最後一段。
5、故事講到這兒，誰能說說什麼叫生命橋？（指名說，師總結：寶島台灣和祖國大陸雖被台灣海峽所隔，但是兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」這座用心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不息，世代相傳。）帶著這種感情一起再來齊讀課題。
三、想像拓展、啟迪心靈：
故事就講到這兒，小錢得救了，是海峽另一端骨肉同胞給了他新生。或許小錢和這位台灣同胞永遠都無法見面。但是請你想像一下，如果有一天，小錢和這位台灣青年見面了，會是怎樣的情景？請同學們課下寫一寫。
四、板書設計：
22、跨越海峽的生命橋
親情
杭州 骨髓 台灣
小錢 年輕人