語文怎麼分詞

① 語文怎麼學習

簡單的方法：
語文其實主要就三部分,一是基礎知識,一是閱讀理解,一是作文.
基礎知識就要扎扎實實的去掌握一些很基礎的東西,如一些字的讀音一些字的寫法,還有課文中的一些基礎知識,其實這一點就是要好好的去掌握課本中的東西.然後也可以根據考試的內容去找相應的練習來做,熟能生巧.
閱讀理解呢,就是平時多思考,看一篇文章的時候多想想,比如看到一些自己覺得不大懂的地方,和同學討論一下,像課後一般會有一些習題,自己先想想,然後再看答案,或者自己找一些練習來做,訓練自己做閱讀的技巧,這真的是可以訓練的,做多了就知道怎麼做了.
至於作文當然就是多看些書嘍,尤其是一些優秀作文選之類,也可以看一些雜志,如讀者,青年博覽等,這樣寫作的時候比較有內容可以寫.
加油哦.語文多看多想多寫一定可以學好的.

深奧的方法：
首先是掌握學法。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。讓同學們通過對課文這一範本的學習，逐步提高悟性。即對字詞句章的理解能力，能夠學會"據言會意"、 "因言悟道"、"依言入情"，而不是死記一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能型。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批註、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維型。主要會邊讀書邊思考，善於發疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學習方法的掌握，使同學們能對不同的體有不同把握。如在閱讀記敘文時，能抓住記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在分析說明文時，能講清楚說明的對象、事物的特徵、說明的方法、順序的安排、語言的特點方式及文章的結構等。

其次是要擴大閱讀培養和提高自己的認讀能力。讀什麼？一是讀與課文有一定聯系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現手法相近的作品，使閱讀構成相對完整的課內外結合的閱讀體系。如學課文《在烈日和暴雨下》，可以去閱讀老舍先生的《駱駝祥子》、《四世同堂》等作品。也可去閱讀茅盾的《林家鋪子》，沙汀的《在其香居茶館里》等。二是可以根據自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學修養。就像陸九淵"讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長；未曉不妨權放過，切身須要急思量"的"不求甚解法"；蘇東坡的"八面受敵"法，都是值得我們借鑒的讀書方法。

第三是注意積累。語言能力的培養和提高，關鍵在於積累。閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞彙、積累知識。對於一些經典的古詩文，我們還要進行背誦這些經典的古詩文，不僅具有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內涵，具有無比強大的生命力。十四五歲的初中學生，正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段古文，那麼對於你個人來講，將會終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學家，他們無一不是在古典文學的熏陶下成長的；彭德懷在上書萬言書前誦讀《岳陽樓記》，"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的句子。魯迅是抱著"五將上下而求孛"的態度探求救國救民的道路。諾貝爾獎獲獎者著名物理學家揚振寧從小通讀《孟子》和諸子百家，使他在西方文化中如魚得水。許多影視片、小說都引用古詩文作為題目，如《一江春水向東流》、《燕歸來》、《金甌缺》等，積累了古詩文，就可加深對這些作品的理解。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少。

要注重知識的積累。積累可以通過新聞記者背誦獲獎，也可以通過一些活動來促進：古詩詞朗誦比賽----看誰的古詩詞背得多；成語接龍----看誰成語積累得多；剪報----看誰搜集的資料多；

讀書會----看誰讀書的體會深；辯論會----看誰學以所用好等等。

第四是讀寫結合。杜甫說："讀書破萬卷，下筆如有神"，這句話極為充分地說明了讀和寫的關系，只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。對於中學語文教材中有許多名篇佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以進行摹仿。即仿形、仿意、仿神，也可以通過自己的細心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀的基礎上摹仿的基礎上創新，這就是讀寫結合的精妙之處。

綜上所述：
作為一個跨世紀的新人，我們必須認真學好自己的母語，廣泛吸取中華古典文化的精華，並在此基礎上弘揚光大，才能面向未來，走向世界。只要我們在學習語文的過程中樹立自信，不斷調整學習動機，改進學習方法，努力做到以上幾點，那麼，語文是一定能夠學好的。加油，相信自己~！

② 語文怎麼學啊

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語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科

③ 如何劃分語文句子成分

劃分句子成分就是用各種方法標出基本成分（主語、謂語、賓語）和次要成分（狀語、補語、定語）。

1、主語

多表示人或事物，是句子里被陳述的對象，在句首能回答「誰」或者「什麼」等問題。可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。例如：

今 天晚上特別冷。

主語（偏正短語）謂語。

2、謂語

是用來陳述主語的，能回答主語「怎麼樣」或「是什麼」等問題。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的後面。動詞性詞語經常做謂語。例如：

他只答應了一聲。

主語謂語（狀語+動詞+補語）。

3、賓語

往往表示動作支配的對象，並且總是處在動詞的後頭。可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。例如：

玫瑰花我給你們倆十朵，給你紫紅的，給她粉紅的。

近賓遠賓近賓遠賓近賓遠賓。

4、定語：

是名詞性詞語的修飾成分。可以由名詞，形容詞和起名詞和形容詞作用的詞，短語擔任。如果定語是單個詞，定語放在被修飾詞的前面，如果是片語，定語放在被修飾詞的後面。描寫性定語，多由形容詞性成分充當。例如：

(彎彎曲曲)的小河。

5、狀語

狀語是動詞性、形容詞性詞語的修飾成分。可以由副詞、短語以及從句來擔任。

描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，有些是限制或描寫人物情態。例如：

他[突然]出現在大家面前。小李[很高興]地對我說。

6、補語：

是動詞、形容詞後面的補充成分。補語都放在中心語後頭，除了趨向動詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語外。補語多用形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓結構來擔任，各種關系的片語也常作補語。例如：

這個字寫〈錯〉了。 她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鍾你得叫〈醒〉我。

(3)語文怎麼分詞擴展閱讀：

定語用（ ）表示，「的」可劃進括弧，也可不劃進去，「地」「得」虛詞同理，狀語用[ ]表示，補語用< >表示。如果出現多個定語或狀語可以分別用相應的符號劃出也可以將同一成分用相應的符號合並劃出。

主語被謂語陳述，主謂語之間的關系是被陳述與陳述的關系；謂語（及物動詞）支配賓語，動賓之間是支配與被支配的關系；定語對主語或賓語進行修飾，它與主語或賓語之間是修飾與被修飾的關系，同理，狀語與謂語也是修飾與被修飾的關系，謂語與補語之間是被修飾與修飾的關系。

④ 語文語法是什麼

語文語法知識 一、 主語 謂語 （一）主語的構成材料 主語：是被陳述的對象，在句首能回答「誰」或者「什麼」等問題。 名詞性主語由名詞、數詞、名詞性的代詞和名詞性短語充當。 謂詞性主語由動詞、形容詞、謂詞性的代詞、動詞性短語、形容詞性短語充當。 （二）謂語的構成材料 謂語：對主語起敘述、描寫或判斷的作用，能回答「怎麼樣」或「是什麼」等問題。 謂語通常由動詞性詞語充當，還可以由名詞性詞語、形容詞性詞語、主謂短語充當。 （三）主語和謂語的意義類型 主語的語義類型有： 施事主語：所指事物施行謂語所表示的行為。如：大媽切牛肉。 受事主語：所指事物承受謂語所表示的行為。如：菜買來了。 用事主語：所指事物具有提供使用的內涵。如：這些土豆燒牛肉。 於事主語：所指事物表示行為發生的位置。如：牆上掛著一幅畫。 斷事主語：所指事物是謂語所斷定的對象。如：這幅畫是我的。 描事主語：所指事物是謂語所描寫的對象。如：這個孩子很機靈。 二、動語 賓語 （一）動語的構成材料 動語和賓語成對，它決定賓語的性質。動語由動詞性詞語構成，包括：動詞、動詞＋時態助詞、中補短語、動詞性聯合短語 （二）賓語的構成材料 賓語的構成材料有：名詞性詞語、數量短語、「的」字短語、名詞性聯合短語、動詞、形容詞、動賓短語、形容詞性聯合短語、主謂短語、復句形式。 （三）賓語的意義類型 1、 受事賓語：賓語表示直接或間接承受行為活動的客體事物。包括： 對象賓語（挖土 挖野草） 目標賓語（挖地道 挖紅薯） 2、施事賓語：賓語表示可以施行動語行為的客體事物。如： 台上坐著主席團。 3、斷事賓語：賓語表示對主語有所斷定的客體事物。如： 我姓李。 4、於事賓語：賓語表示行為發生的位置。如： 到達北京。 進入二十一世紀。 5、反身賓語：賓語表示人物動作返回自身的某個部位。如： 聳了聳肩膀。 緊閉著眼睛。 三、定語 （一） 定語的構成：實詞和短語大都可以做定語。 （二） 定語的意義類別 1、 限制性定語：數量、處所、領屬。 2、 描寫性定語：性質、狀態、特點、用途、質料、職業。 （三）定語標志「的」的作用 定語和中心語的構成有的要用「的」，有的不用「的」，有的用與不用語法關系或語義不同。下面從語法結構、語義聯系和語用色彩三個角度考察「的」的作用： 舉 例 語法結構 語義關系 語用色彩 一 1 騎自行車人 不成立 無義與有義對立 無用與有用對立 騎自行車的人 偏正短語 2 這桌子 偏正短語 有義與無義對立 有用與無用對立 這的桌子 不成立 3 修理汽車 動賓短語 支配與修飾的語義對立 語用對立 修理的汽車 偏正短語 二 4 牛脾氣 偏正短語 描寫性與領屬性語義對立 語用對立 牛的脾氣 偏正短語 5 三斤鯉魚 偏正短語 限制性與描寫性語義對立 語用對立 三斤的鯉魚 偏正短語 三 6 中國歷史 偏正短語 語義不對立 語用對立 中國的歷史 偏正短語 （四）多層定語 1、 分析原則：以左統右，即左邊的詞語修飾右邊所有的詞語。 2、 定語次序：領屬、時處、指示代詞或量詞、動詞性詞語和主謂短語、形容詞性短語、表示性質范圍類別的動詞或名詞。 四、狀語 （一）狀語的構成：副詞、時間名詞、能願動詞、形容詞、介詞短語、量詞短語等。 （二）狀語的意義類別 限制性狀語表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等 描寫性狀語描寫動作狀態，指向謂詞性成分或名詞性成分。 （三） 多層狀語 原則：以左統右，即左邊的狀語修飾右邊的中心語。 次序：條件、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態。 五、補語 （一） 補語的構成：由謂詞性詞語、數量短語、介詞短語充當。 （二） 補語的意義類別： 1、 結果補語：表示動作行為產生的結果，與中心語有因果關系。 2、 程度補語：表示達到極點或很高程度，限於用「極、很、透、慌、死、壞」。 3、 狀態補語：表示由於動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語之間都有「得」。 4、 趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向。用趨向動詞充當。 5、 數量補語：表示動作的次數，由動量短語充當。 6、 時間處所補語：表示動作發生的時點、處所、動作終止地點。用介詞短語充當。 7、 可能補語：表示動作結果能實現不能實現。 （三） 補語和賓語的順序 1、 補語在賓語前 如：我們走進了張老師的辦公室。（趨向補語＋處所賓語） 2、 補語在賓語後 如：他去過北京兩次。（處所賓語＋動量補語） 3、 賓語在兩個趨向補語中間 如：他拿出一本書來。 （四） 補語和賓語辨別 1、 作賓語的一般是名詞或名詞性短語，作補語的一般是動詞、形容詞、動詞性短語、形容詞性短語、介詞短語、主謂短語。 2、 物量短語只充當賓語，動量短語只充當補語。 3、 表示時間的數量短語可以作賓語，也可以作補語。數量短語能轉換成主語的是賓語，不能轉換的補語。 4、 助詞「得」是補語的標記。 六 中心語 中心語：是偏正（定中、狀中）短語、中補短語里的中心成分。包括： 定語中心語、狀語中心語、補語中心語。 七 獨立語 獨立語：是句子里的某個實詞或短語，跟它前後別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分。包括：插入語、稱呼語、感嘆語、擬聲語

⑤ 語文詞性怎麼分

初中語文詞性知識歸納

實 詞

一、名詞：名詞是表示人或者事物名稱的詞。

1、表示人的，如：教師、學生、醫生、工人、老闆、父親、白求恩；

2、表示具體事物的，如：房子、汽車、電話、楊樹、鮮花、計算機；

3、表示抽象事物的，如：精神、物質、關系、友誼、道德、法律、能力；

4、表示時間的，如：過去、現在、今天、明天、春節、元旦、早晨、晚上；

5、表示處所的，如：北京、江南、亞洲、邊疆、中國、美國；

6、表示方位的，也叫方位名詞，如：上、下、左、右、前、後、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下、前後、左右。

二、動詞：表示動作行為、發展變化、心理活動等意義的詞。

1、表示動作行為，如：說、笑、看、寫、走、旅遊、休息、工作、學習；

2、表示發展變化的，如：增加、減少、擴大、提高、降低、發生、出現；

3、表示心理活動的，如：愛、恨、喜歡、討厭、想念、忘記、佩服、重視；

4、表示可能、意願的，也叫能願動詞，如：能、要、會、敢、可、可以、應、應該、願意；

5、表示趨向的，也叫趨向動詞，如：上、下、去、來、進、出、到、過、過去、上來、回去、起來；

6、表示判斷的，也叫判斷詞，只有一個「是」。

三、形容詞：是表示人或事物的形狀、性質、狀態、顏色等的詞。

1、表示形狀，如：大、小、高、矮、寬、窄、長、短、筆直、彎曲；

2、表示性質的，如：好、壞、美、丑、純粹、高明、高尚、美麗、誠實；

3、表示狀態的，如：快、慢、軟、硬、悠閑、忙碌、興奮、激動；

4、表示顏色，如：黑、白、紅、青、蒼白、碧綠、綠油油、金燦燦、紅彤彤。

四、數詞：是表示數目的詞。

1、表示確數，如：一、二、百、千、萬；

2、表示概數，如：幾、些、多、約；

3、表示序數，如：第一、老二、初五。

五、量詞：表示單位的詞。

1、表示事物單位的物量詞，如：個、台、條、件、對、雙、群、類、米、千克、公里、噸；

2、表示動作行為單位的動量詞，如：次、趟、回、遍。

六、代詞：是代替其它的詞或者短語、名子的詞。代詞有三種：

1、代替人或者事物名稱的人稱代詞，如：我、你、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱們、自己、人家；

2、起區別作用的指示代詞，如：這、那、這樣、那樣、這兒、那兒、這里、那裡、這么、那麼、這么樣、那麼樣；

3、用於提問的疑問代詞，如：誰、什麼、怎樣、哪兒、哪裡、多少、幾。

虛 詞

一、副詞：副詞是用在動詞、形容詞前邊，表示動作行為的范圍、時間、頻率、語氣等或性質狀態的程度的詞。常用的副詞有很、更、最、非常、都、只、才、就、已經、曾經、剛剛、立刻、馬上、忽然、終於、大概、簡直、難道、沒、不。副詞主要用來修飾、限制動詞和形容詞，例如：

（1）我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，後來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠牆的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了……

（2）花里帶著甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

二、連詞：連詞是連接詞、短語或句子的詞。常見的連詞有：和、跟、同、而、或、或者、而且、並且、雖然、但是、如果、只有、只要、因為。例如：

（1）憑這點高明處，我們就不必嘆惜生命的短暫和渺小了。

（2）利用這些資料可以避免或減輕害蟲的侵害。

（3）鷹的羽毛暗淡而缺少光彩。

（4）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

三、介詞：介詞經常用在名詞、代詞或者名詞性短語前面，同這些詞或短語一起修飾或限制動詞、形容詞，表示時間、處所、方向、對象、方式、目的、比較。介詞不能單用，這是其最根本的語法特徵，常用的介詞有：自、從、以、當、為、按照、由於、對於、為了、和、跟、把、比、在、關於、除了、同、對、向、往。例如：

（1）從今天開始值日。

（2）往北走。

（3）沿著河邊跑步。

（4）從早到晚不閑著。

（5）給病人送葯。

（6）依照它的樣子做。

（7）由於著涼，他病倒了。

（8）比前幾天熱多了。

四、助詞：助詞是起輔助作用的詞。助詞有三種：

1、結構助詞，包括「的、地、得、所、似的」，例如：

（1）我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。

（2）它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多

⑥ 語文應該怎麼教

語文,是一門博大精深的學科,要想學好語文,學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的.有人感到學習語文很吃力,我想主要是由於沒有掌握正確的方法,沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙.學好語文,要注重培養學習興趣,養成好的學習習慣,積累學習方法,增強學習能力等.我希望當你讀完這篇文章後,能為你的語文之路,墊石鋪地,為你的語文大廈添磚加瓦,為你的學習鋪上一條通天大道.學科相關書籍對語文學習感興趣,就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎.無論做任何事,興趣是最重要的.兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」.這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求,可以說是精神支柱,朋友,如果你現在暫時對語文,並不感興趣,沒關系,你可以從「零」開始.培養興趣,可以去背誦,抄錄一些精彩的片斷,富有哲理的名人名言,以及課外知識都可以.這樣,慢慢積累,在某一天,你會突然發現,原來當一個才多識廣,知識淵博的學者竟如此容易.你還可以參加一些關於語文方面的活動,比如演講、徵文等等.愛因斯坦說過：「在學校里和生活中,工作的最重要的動機是工作中的樂趣,是工作獲得結果時的樂趣,以及對這種結果社會價值的認識.」正如剛才說的,你可以參加社交活動,那有人便會問了,如果贏了,當然會使我們鬥志高昂,興趣更濃烈,而相反,則會挫傷我們的積極性,對語文反感,那豈不是適得其反嗎?我可以肯定地回答：」.這樣看你如何認識結果的價值.正如所說,會信心百倍去學好語文,如果失敗了,可以自我檢討,是哪裡做得不好,「挫折是強人的一筆巨大財富,弱者的萬丈深淵」,你可以想想,正因為發現了缺陷,我們才會去彌補,才會做得更好.學習興趣是基礎的話,好的學習習慣,則是一位技藝超群的建築師.學習習慣的好壞,直接關繫到你學習質量的好壞.葉聖陶認為：「從小學老師到大學教授,他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣,幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣」.由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性,其實好的習慣,主要還是靠自己去養成的.農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣,久而久之,則會成為雷打不動的「自然」.那怎樣養成好的學習習慣,我們可以從學習實踐中,文章作品中去領會.《禮記》中說「博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之」這就是一個好的學習習慣,我們可以把它慢慢融入我們的學習之中.「學而不思則罔 ,思而不學則殆」,則又給我們敲響要「學」「思」結合的警鍾.「學而時習之」,「溫故而知新」有許多的名人對學習做出了總結,我們不妨一試（但不可盲目）.其實,更重要的是要我們從學習中去總結,比如說,在一個幽靜的地方,我們不妨坐下靜靜心,默默想想散文、名言之類,不但更能愉悅心情,而且還增深了印象.如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師,那好的學習方法則是精美實用的建築材料. 方法說學習方法,「語」為話語,「文」為文字.其實與學習習慣有許多交叉之處,比如：抄錄精彩片段,吟誦古詩,隨時寫下精彩瞬間等等都是好的學習方法.語文學習重要的就是積累與運用,上面的那些方法都是積累的重要手段.我們運用語文知識可以說是包羅萬象,可用在諸多方面,譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關,有人學習語文很有一套,但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來.其實學的目的就是用,這是綱.由於方法因人而異,我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的.好的學習習慣,興趣濃厚,方法很對,若沒有語文學習能力那還是無濟無事.學習能力是漸漸培養和積累的.有人說魯迅的文章很難懂,其實就是因為沒有找到突破口,我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景,及上下文語境,這樣你才會將難題迎刃而解.學習要重視基礎能力鞏固,首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意,只有這樣堅實的基礎,才可去拔高.「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功,需要你的恆心. 有點長,不過還哈~

⑦ 語文段落怎麼劃分

一、了解寫作順序——准確地劃分段落層次
閱讀方法：
1.按事情的發展來劃分；
2.按時間的推移來劃分；
3.按空間位置的變化來劃分；
4.按組織材料的邏輯關系來劃分。

常見考查方式：
①考查文章段落層次的劃分。
②考查文章的寫作順序。
例文一
早上奶奶在洗衣服時，我看到盆里有自己的臟手帕，我想起老師說過自己的事情要自己做，於是，我決定自己洗手帕。按照奶奶的指導，我先在盆里放好水，把手帕放進去搓幾下。擰干後，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地塗一遍，然後用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。我的小手帕終於重新變潔凈了，我看著乾乾凈凈的手帕，心裡美滋滋的。

題型一
①請用「‖」為段落劃分層次。
②根據下面列出的層意給段落劃分正確的層次。

應對方法
1 按事情的發展來劃分
在敘事為主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、經過、結果的發展順序來寫的。因此我們就可以按照這三個階段將它們分成三個層次。

起因：家裡有自己的臟手帕。
經過：按照奶奶的指導洗手帕。
結果：小手帕洗干凈了。

這段文字記敘了「我」洗小手帕的事。起因是「我」想起了老師的話，於是決定自己洗手帕；經過是在奶奶的指導下，「我」是怎樣洗手帕的；結果是小手帕洗干凈了，「我」心裡美滋滋的。

⑧ 語文詞性要怎麼學啊

首先了解漢語各種詞性的概念，因為漢語詞語使用不像英語，不能根據使用位置分，所以需要認真辨別。如果是初高中學生，可以不用太深入。

了解了每個詞的詞性，才能順利地遣詞造句，句子才能符合正常的語法。但是語法是在不斷變化的，很多詞的詞性都不是那麼一成不變的，都可以活用了。

例如：「很」是一個副詞，用來修飾形容詞，「很開心」「很害怕」等等。但是現在大家經常說的是「很陽光」，「很紳士」等等，修飾的是名詞。

從語法上來講，他是不對的。但是只要能在大家的日常語言中流傳開來，那麼他就是合理的。只是還需要時間的考驗，如果十幾年之後，這些說法依然存在，那麼就意味著部分副詞可以修飾名詞了。

語文，也就是我們的中文千百年來不斷在變化，也就是這個原因。

作用：
可以深刻徹底的學好漢語，以後遇到漢語問題，可以簡單地解決。

詞性：
詞性指以詞的特點作為劃分詞類的根據。現代漢語的詞可以分為兩類14種詞性。

詞類是一個語言學術語，是一種語言中詞的語法分類，是以語法特徵（包括句法功能和形態變化）為主要依據、兼顧詞彙意義對詞進行劃分的結果。

從組合和聚合關系來說，一個詞類是指：在一個語言中，眾多具有相同句法功能、能在同樣的組合位置中出現的詞，聚合在一起形成的范疇。

詞類是最普遍的語法的聚合。詞類劃分具有層次性。如漢語中，詞可以分成實詞和虛詞，實詞中又包括體詞、謂詞等，體詞中又可以分出名詞和代詞等。

學好了詞性，你可以能夠很簡單的辨別文言文詞語的用法以及掌握更好的答題方法。而且寫作文用的有理有據，不會用錯詞，還能應用到辨析詞性的題目以及改病句

⑨ 語文怎麼寫啊

您好：
反復，誇張，比喻，設問，反問，擬人，排比，對比，對偶，借代 通感 比擬 反語，博喻，舉例子，列數字

用法及區別：
1.比喻:
根據事物的相似點,用具體的,淺顯的,熟知的事物來說明抽象的,深奧的,生疏的事物,即打比方.
作用:能將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見的事物對深奧生疏的事物解說,幫助人深入理解.
比喻的三種類型:明喻,暗喻和借喻:
類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句
明喻 甲像乙 出現 像,似的,好像,如,宛如,好比,猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣
暗喻 甲是乙 出現 是,成為 出現 那又濃又翠的景色,簡直就是一幅青山綠水畫
借喻 甲代乙 不出現 無 出現 地上射起無數的箭頭,房頂上落下萬千條瀑布.
2.擬人:
把物當做人寫,賦予物以人的言行或思想感情,用描寫人的詞來描寫物.
作用:把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫,使具體事物人格化,語言生動形象.
如:桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒.
3.誇張:
對事物的性質,特徵等故意地誇張或縮小.
作用:提示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果.
類別 特點 例句
擴大誇張 對事物形狀,性質,特徵,作用,程度等加以誇大 柏油路曬化了,甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化
縮小誇張 對事物形象,性質,特徵,作用,程度等加以縮小 只能看到巴拿大的一塊天地
超前誇張 把後出現的說成先出現,把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷,就醉了.
4.排比:
把結構相同或相似,語氣一致,意思相關聯的句子或成分排列在一起.
作用:增強語言氣氛,加強表達效果.
如:他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣.
5.對偶
字數相等,結構形式相同,意義對稱的一對短語或句子,表達兩個相對或相近的意思.
作用:整齊勻稱,節奏感強,高度概括,易於記憶,有音樂美感.
如:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.
6.反復
為了強調某個意思,表達某種感情,有音重復某個詞語句子.
反復的種類:連續反復和間隔反復,連續反復中間無其他詞語間隔.間隔反復中間有其他的詞語.
如:山谷迴音,他剛離去,他剛離去.(連續反復)
好像失了三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國.(間隔反復)
7.設問:
為了此起別人的注意,故意先提出問題,然後自己回答.
作用:提醒人們思考,有的為了突出某些內容.
如:花兒為什麼這樣紅 首先有它的物質基礎.
8.反問:
無疑無問,用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定.
如:我呢,我難道沒有應該責備的地方嗎
9.引用
引用現成的話來提高語言表達效果,分直接引用和間接引用兩種.
如:"虛心使人進步,驕傲使落後",我們應該記住這一真理.
10.借代
用相關的事物代替所要表達的事物.
借代種類:特徵代事物,具體代抽象,部分代全體,整體代部分.
如:不拿群眾一針一線.
先生,給現錢,袁世凱,不行么
11.反語
用與本意相反的詞語或句子表達本意,以說反話的方式加強表達效果.有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情.
如:(清國留學生)也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭,實在標致極了.
12對比
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較的一種辭格.
例如:
有的人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著.(臧克家《有的人》)
運用對比,必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識.對比的兩種事物或同一事物的兩個方面,應該有互相對立的關系,否則是不能構成對比的.
常見的修辭方法有:比喻,比擬,借代,誇張,對偶,排比,設問,反問
13.博喻：連用幾個喻體同時說明一個本體的比喻。

例句：遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
謝謝，請採納！

⑩ 如何分詞平仄

平仄

知道了什麼是四聲，平仄就好懂了。平仄是詩詞格律的一個術語：詩人們
把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，
就是不平的意思。
憑什麼來分平仄兩大類呢？因為平聲是沒有升降的，較長的，而其他三聲
是有升降的（入聲也可能是微升或微降），較短的，這樣，它們就形成了兩大
類型。如果讓這兩類聲調在詩詞中交錯著，那就能使聲調多樣化，而不至於單
調。古人所謂「聲調鏗鏘」，雖然有許多講究，但是平仄諧和是其中的一個重
要因素。
平仄在詩詞中又是怎樣交錯著的呢？我們可以概括為兩句話：
⑴平仄在本句中是交替的；
⑵平仄在對句中是對立的。
這種平仄的規則在律詩表現的特別明顯。
例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句：
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
這兩句詩的平仄是：
平平｜仄仄｜平平｜仄，
仄仄｜平平｜仄仄｜平。
就本句來說，每兩個字一個節奏。平起句平平後面跟著的是仄仄，仄仄後面跟
著的是平平，最後一個又是仄。仄起句仄仄後面跟著的是平平，平平後面跟著
的是仄仄，最後一個又是平。這就是交替。就對句來說，「金沙」對「大渡」，
是平平對仄仄，「水拍」對「橋橫」，是仄仄對平平，「雲崖」對「鐵索」，
是平平對仄仄，「暖」對「寒」，是仄對平。這就是對立。
關於詩詞的平仄規則，下文律詩的平仄及詞的平仄中還要詳細討論。現在
先談一談我們怎樣辨別平仄。
如果你的方言是有入聲的（譬如說，你是江浙人或山西人、湖南人、華南
人），那麼，問題就容易解決。在那些有入聲的方言里，聲調不止四個，不但
平聲分陰陽，連上聲、去聲、入聲，往往也都分陰陽。象廣州入聲還分為三類。
這都好辦：只消把它們合並起來就是了，例如把陰平、陽平合並為平聲，把陰
上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入合並為仄聲，就是了。問題在於你要先弄
清楚自已方言里有幾個聲調。這就要找一位懂得聲調的朋友幫助一下。如果你
在語文課上已經學過本地聲調和普通話聲調的對應規律，已經弄清楚了自已方
言里的聲調，就更好了。
如果你是湖北、四川、雲南、貴州和廣西北部的人，那麼入聲字在你的方
言里都歸了陽平。這樣，遇到陽平字就應該特別注意，其中有一部分在古代是
屬於入聲字的。至於哪些字屬入聲，哪些字屬陽平，就只好查字典或韻書了。
如果你是北方人，那麼，辨別平仄的方法又跟湖北等處稍有不同。古代入
聲字既然在普通話里多數變了去聲，去聲也是仄聲；又有一部分變了上聲，上
聲也是仄聲。因此，由入變去和由入變上的字都不妨礙我們辨別平仄；只有由
入變平（陰平、陽平）才造成辨別平仄的困難。我們遇著詩律上規定用仄聲的
地方，而詩人用了一個在今天讀來是平聲的字，引起了我們的懷疑，可以查字
典或韻書來解決。
注意，凡韻尾是 -n或-ng的字，不會是入聲字。如果就湖北、四川、雲南、
貴州和廣西北部來說，ai、ei、ao、ou等韻基本上也沒有入聲字。
總之，入聲問題是辨別平仄的唯一障礙。這個障礙是查字典或韻書才能消
除的；但是，平仄的道理是很好懂的。而且，中國大約還有一半的地方是保留
著入聲的，在那些地方的人們，辨別平仄更是沒有問題了。