高中語文語文版哪個省用

㈠ 高中語文版教材那些地方在使用

語文出版社出版的語文教材，用的比較多的地區是遼寧、湖南。
因為初中教材不同於高中，高中因為高考好歹還有個省或市的類同，而初中它的使用更分散，所以不能以教材版本劃地區，而是得根據地區甚至特定的學校，來說教材。

㈡ 廣東省高中語文現在使用的是什麼版本的教材

廣州市-人教版（高一語文必修 下冊(2019版)(部編版)書本）、佛山市-人教版（高一語文必修 下冊(2019版)(部編版)書本）、河源市-人教版（高一語文必修 下冊(2019版)(部編版)書本）。

2017年國家教育主管部門成立了教材委員會。故從2017年9月份開始小學一年級、初中一年級都改用全國統一版本的人教版教材。」以前版本參差不齊，廣東省內城市差異大，廣東曾經使用語文版。

小學科學一、二、三、四年級使用根據2017年印發的課程標准修訂的教材。小學科學五至六年級教材使用工作由省級教育行政部門統籌，可沿用原選用版本教材，也可在充分評估後選用根據2017年印發的課程標准修訂的教材，保證教學秩序平穩。

普通高中國家課程教學用書有關要求：

1、中小學國家課程必須使用本文件所附目錄中的教材（特殊教育學校沒有新編教材的學科及年級除外，上海市中小學國家課程教學用書按我部批準的方案執行）。中小學教材使用應保持相對穩定，如確需更換教材版本，應嚴格按照中小學教材選用有關規定進行。

2、中小學教材中不得夾帶任何商業廣告或教學輔助資料的鏈接網址、二維碼等信息。

3、各地可根據本地實際和學生需求購買配套數字音像材料。鼓勵教材出版單位採取互聯網下載的方式免費提供與教材配套的數字音像材料。國家統編中小學語文教材配有「中小學語文示範誦讀庫」，供各地按需自願購買。免費教科書采購按照教材〔2017〕1號文件執行。

4、各省級教育行政部門要加強對教材使用情況的檢查，對未按相關規定選用、使用教材的地方和學校要嚴肅處理，責令糾正。

㈢ 高中語文哪些省份使用蘇教版

江蘇簡稱蘇，所以江蘇省的學生使用的是蘇教版

㈣ 浙江省高中語文課本是蘇教版還是人教版呢

樓上的都是胡說，我是浙江學生，我了解。

浙江省高中語文必修1、必修2、必修3、必修4、必修5是：江蘇教育出版社

浙江省高中語文選修1A《論語選讀》是：語文出版社

浙江省高中語文選修1A《外國小說欣賞》、《語言文字應用》是：人民教育出版社

浙江省高中語文選修1B《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》是：人民教育出版社

我的保證正確，採納我吧。

㈤ 新課標 哪些省區用人教版高中語文教材

山東煙台地區高中語文一直使用的是人教版，淄博地區近年來使用的是魯教版，也就是山東教育出版社的。即，同一個省區內會同時有多種版本的教材在使用。

㈥ 請問現在2020年全國高中語文教材都是用人教版嗎

現在2020年全國高中語文教材不一定都是用人教版；如長春出版社出版的教科書稱為「長春版」、廣東教育出版社出版的教科書稱為「粵教版」、上海教育出版社出版的教科書稱為「滬教版」。

人教版教材涵蓋小學到高中的內容，是大多數學校所用的教材。

(6)高中語文語文版哪個省用擴展閱讀：

人教版在繼續堅持「一二三四五」發展戰略的基礎上，「敬業、嚴謹、團結、創新」，不斷完善現代企業制度，優化、健全公司治理結構，搶占精品化、數字化、國際化三大戰略高地，推進企業健康穩步發展。

進一步增強精品意識，堅定不移地走精品化道路。精心策劃、精心組織、精心編校、精心製作出版物，構築精品工程，形成精品積聚優勢，向優質高效型出版企業發展。

緊跟信息技術和數字技術的發展，穩步推進數字出版工作，奠定內容生產數字化、管理過程數字化、產品形態數字化和傳播渠道網路化的發展基礎，開發適應教育和市場需求的多媒體數字產品，探索建立有效的商業模式和盈利模式，實現我社產業升級和戰略轉型。

㈦ 全國哪幾個省高中語文課本使用新課標人教版

你可以查一下新課標高考卷啊，黑龍江，河南，河北，陝西~~~~~很多啊

㈧ 哪個地區的初中和高中語文教材是用的語文版的嗎

福建寧德，遼寧沈陽、錦州，河南安陽、鶴壁、周口、許昌，以上地區使用語文版

㈨ 使用人教版新課標高中語文課本的有哪些省份

不好說，有些省裡面的不同縣市都才用不同的版本的語文課本

㈩ 廣東省高中語文教材的是人教版還是粵教版

廣東省全省統一使用粵教版。

粵教版普通高中語文新課程標准教科書的特色：

一、以活動為載體進行聽說讀寫。

第一，確立了語文活動教學的體系。以「活動」帶動「文體」和「閱讀」；活動層次分明，有活動單元、單元活動和課後的思考探究活動。

第二，實現了活動與語文的有機結合。一是活動與語文知識和技能的結合。如「走近經濟」活動，讓學生在了解經濟，收集、整理資料過程中，運用聽、說、讀、寫和搜集、觀察、體驗、調查、訪談、編輯等，形成收集和處理信息的能力。

第三，構建了語文「活」和「動」的機制。學習的對象、內容、環境和方法都是「活」的，師生可根據自身實際和學習內容等，選擇靈活多樣的方法。

二、以閱讀為杠桿提高語文水平。

第一，構建了閱讀的體系。圍繞閱讀，安排聽、說、寫的實踐活動，構成了「以閱讀為主線，聽說讀寫有機結合」的體系。

第二，加強了閱讀指導。單元都設置了「點擊鏈接」欄目，介紹了十多種閱讀方法。提供了「精要、實用」的語言知識。

(10)高中語文語文版哪個省用擴展閱讀：

高中語文課程繼續堅持《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》提出的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度出發設計課程目標。

1、充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。

2、注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。