語文老師在哪個時段比較有優勢

㈠ 我在選擇專業時有點問題想請大家幫忙。語文老師和科學老師哪個比較好

作為一個剛高三畢業的學生，在此談談切身體會吧
分析你的情況，似乎你的文科優勢較強，不過千萬別認為學文很輕松，文宗其實也很難學。

如果學理，那麼你必須保證及時消化所學，否則問題積累在一起，你的信心和積極性都會大打折扣。如果學文，數學一定要學好，舉個例子：我的文宗高考比我一朋友高20分，但我數學很爛，比她少了將近40分。數學，英語才是文科生拉開與別人距離的法寶啊，一定要重視。

學哩的好處很多：1.現在學文的人數逐年增加,競爭大 2.理科生的大學招生人數大約是文科生的3倍,但文科生的報考人數與理科生基本持平. 3.理科專業多,選擇范圍廣,且理科專業就業路子較寬 4.一些文科專業理科生也可以報,反過來就不 成立了 5.學理可轉文,學文就不可以轉理了

我學的是文科,高三就開始後悔,因為文宗實在讓我痛不欲生,當然學文也不是一無是處啦
主要還是看你的專長,走適合自己的路,別後悔

至於經驗有一點,雖老掉牙,但到總復習你就會獲益巨大,那就是用一本厚厚的本子收集高一到高三各個學科的錯題,真的很管用,到離高考還有幾星期時就把主要時間放在看錯題上

如果決定學文,地理一定要學好,一定要做到每天看地圖,這相當 十分 非常 重要

㈡ 一天中哪個時間段學語文最好

不知道樓主是哪個教育階段的？如果是高考的復習階段，那麼我覺得隨心而動最好。就我本人而言，我不會刻意抽出時間段去看語文，而是在學數學、物理、化學等累了的時候拿語文出來當作緩釋和放鬆的。其實語文和英語的學習方法和其他幾門有很大的不同。記得當時我放滿了一桌子的書，每一門都攤開著，（當然可不是為了充樣子哦），我會覺得各門課程總有想通的地方，舉一而反三，非常高效，而且心情總是愉悅的。

希望能幫到你！

㈢ 語文老師 還是 英語老師。。了解教育行業的進- PS字有點多，麻煩大家了

仁者見仁智者見智，首先你要明確自己的目標，不，是理想，就想海賊王的路飛一樣，現在糾結的這些是不是你人生就想要做的，或者說是對你理想和夢想有用的，是一個上升的台階，比如我 我是學市場營銷的，我的理想是做運營總監，是CEO，甚至我要自己開公司，好吧，這並不容易，我才畢業不久也不是名校，更沒有留學更更沒有背景，一個人北漂，要完成這些我要怎麼做？就是一邊養活自己一邊學習經驗，工作是為了活著，工作經驗是為了理想，所以找到了主線就要把工作的重點放在可以幫到將來理想的地方，CEO需要的能力我現在還沒有的，運營總監需要的能力我現在還不具備的，自己開公司的能力我沒有接觸的，這些都是要學習的要經歷的，所以大目標有了，小目標有了，然後就是做唄，先學習有關CEO的一些能力，在換個工作做運營的，等等···都是一步步積累的，關鍵是我有目標，知道怎麼做，而不是先做了再找目標··甚至根本沒有理想···你覺得呢？？

㈣ 在初中階段語文教師和英語教師哪個比較有就業前景

肯定英語老師啊
英語老師哪怕在初中教不下去 也可以通過提高自身學術水平去教雅思 教托福 教SAT
相比之下語文老師就沒有那麼多選擇了 除了教書和自詡文人墨客 就沒有什麼可以說的了

㈤ 早上或者是下午幾點幾分，背語文最好能記得快的那種。

最好是早上8點，下午3點和晚上7點。

㈥ 小學一年級語文、數學同一老師教，有哪些優勢和劣勢

在很多學校里都是一個老師教一個科目的，但是如果說在小學裡面一年級的語文和數學是同一個老師教的話，有什麼優勢跟劣勢嗎。

二、語文和數學的不同思維模式

數學跟語文，其是兩種不同的思維，語文比較偏文科，數學自然就是理科，那麼一個老師去教這兩個科目的話，他們很可能在思維方面就會有偏向性。對於孩子來說也是如此，因為老師在教學模式上，其實都大差不差。但是我們要知道數學跟語文，他是兩種不同的科目，如果用一種教學方式去教的話，很可能孩子他難以理解，而且老師她在教學上，也需要花更多的時間，去迎合孩子們的學習習慣。這兩科的學習方法也是不一樣的，一個老師去教孩子一方面是能夠接受老師的教學模式，但是一方面對於兩科的學習還是存在一定問題。

㈦ 小學語文老師工作環境、工作時間、工作強度、有特殊的時間要求嗎

沒有吧，正常的作息時間應該也是跟著學生放假，上學的時間。至於有特殊時間應該是假期或排練節目有延後，你不是班主任一般都不會特別忙。

㈧ 作為小學語文老師怎麼能把語文課上好

怎樣上好一節課？其實，這里包含有兩個方面的內容，一是怎樣的課才算是一堂好課；二是怎麼樣教才算上好了一節課。
怎樣的課才能算一堂好課呢？實際上，這是教學評價的問題。我認為，作為一堂好課，必須是：
1 完成了教學任務。我們上課，每一節課肯定都有應完成的內容、任務。那麼，我們在上課的時侯，就必須做到。否則，就不能算是好課——當然，有時，因某種情況，在上課時，會對某節課的教學任務稍加調整或增減，這也是可以的、允許的。但我們認為，這種情況，不宜過多。如過多，那說明老師對每節課應完成的教學內容、任務的分配、計劃欠妥，不夠貼切。
2 學生掌握了老師當節課授課的內容。老師教了，學生是否掌握了呢？學生掌握了，那形容老師上好了，落實了。如果老師上課後，大多數學生仍昏昏然，弄不懂，那形容我們的目的沒有達到。沒有達到目的的教學，就不能算是好的教學。正因為這，我們老師應想方設法讓95%以上乃至100%的學生掌握、落實當堂課所學的知識、內容。
3 雙邊活動較好，課堂氣氛活躍。教學工作，是教師的教與學生的學的雙邊活動。作為一節好課，是必須要老師、學生雙邊都動起來的。只一味的教師的教或一味的學生的學，那都是欠妥的。那樣的教學，不僅會導致課堂氣氛沉悶，更重要的是，會導致教學效果不好。因此，要上好一節課，必須教師、學生雙方都積極配合，產生良好的互動，這樣，才對實現教學目標、完成教學任務有所幫助。
4 條理清晰。我們每上一節課，肯定要講授一定的內容。那麼，我們老師所講授的內容，必須一環緊扣一環，並且，過渡自然。這樣，學生及聽課的老師聽起來，才不至於感到突兀或不連貫。如講授的內容自然連貫，條理清晰，學生學起來、接受起來就容易些。
5 重點突出。一節課，僅僅是那麼幾十分鍾，我們應怎樣充分利用好這幾十分鍾來完成教學任務呢？我們認為，一節課，重點能解決，或者說能讓學生把握一兩個方面的重要內容，就可以了，重點講授的內容，我們老師應多講，詳講，有的也可以適當的反復講一兩次，從不同角度講解以及對學生進行多種形式的練習。其它的地方，我們則稍作引導、提示就可以了。
第二個方面，我們老師怎樣上課，才算是上好了一節課呢？這其實也是一個較大的話題。
我們認為，真正要上好一節課，我們應從課前、課時、課後等幾個時段說起，或者說，必須這樣做。
一 課前。
首先，我們老師要掌握一定的專業知識。你是學什麼專業的，就著重掌握那一專業的知識。如，是語文、數學、外語或政治、歷史等什麼的，你就著重要學習和掌握你所任教那一科的專業知識。
2 掌握一定的教育學、心理學方面的知識。如，教育在人的發展中所起的作用，教育學生的目的、方法，教育的主要任務是什麼，怎樣理解和應用啟發式原則，人的心理有什麼特點，什麼叫記憶，記憶有那些種類，能力的形成和發展受那些因素的制約等，我們必須了解和理解。
3 掌握一定的教學教法知識。如，一般的教學原則，基本的教學方法，怎樣開展課外活動，怎樣考查和考試，怎樣編寫教案等。掌握這些知識，也是我們教師應該會的。
當然，以上3點的知識，我們的老師多在大學里就已經學過了。不過，我這里再一提的是，時代在發展，知識在進步，所以，作為一個老師，尤其的年輕老師，是必須要繼續不懈的再努力學習和增補以上知識的，不要以為自己已經學過了，過了套了，就以為萬事大吉了，可以不聞不問了。
4 努力研究教材。教材，是老師新接觸的東西，是老師給學生傳授知識的載體。老師應根據大綱的要求及學生的實際研究教材的內容，那些該重點講，那些該怎麼講等，並作出具體的安排，也即備好課等。
5 努力研究學生。哪些學生的基礎怎麼樣，性格怎樣，怎樣誘發學生學習、思考，什麼樣的問題適合於問哪個學生，什麼樣的問題適合於群答等。這些，老師備課時要研究、確定好。這樣，我們上課才能有的放矢，才會更卓有成效。
6 老師上課聲音要洪亮，吐字要清楚，要用普通話。
老師上課的聲音要盡可能的大些——只要自己能喊得出，如喊不出，就可以降低一點——老師上課聲音大，就底氣足，學生才聽得到，尤其是坐在教室後面的學生。要吐字清楚，不能含糊不清。聲帶有問題的老師，要先治好再上課，否則，最好請求轉崗。再就是老師一定要用普通話上課。普通話要盡可能准確。不會講普通話的，就要學要練；講不標準的，也要學要練。要盡自己最大的努力用普通話上課——你用方言上課，如老師不是本地人，有的學生自然就聽不懂；再說，用普通話上課，這也是上級對我們教師從事教學工作的最基本的要求。
7 備課，最好備詳案。寫詳案，最好應包含如下一些方面：
① 教學目的與要求；
② 教學重點與難點；
③ 教學方法；
④ 教學過程（應有鞏固復習、講授新課、課堂小結、練習——課堂練習及課後練習等）；
⑤ 所用教具；
⑥ 板書設計。
當然，以上幾個方面最重要的，是教學過程，也就是說「教學過程」更要寫詳細一些。
7 熟記教學過程及本節課教案的部分或全部內容。當然，如做到這一點，這是需要花費一定的時間和精力的。但話又說回來，如果我們真正
用心鑽研了教材，用心備課了；如果我們鑽研教材、備課時養成了邊鑽邊想邊記的習慣，我們想，要把教學過程或一節課的部分或全部備課內容記下來，也不是很困難的事情。
也許我們做學生時，我們都有這樣一種體驗，即老師上課手拿教材或教案與老師上課不拿教材或教案，學生聽課的效果是不一樣的。老師不拿教材或教案上課的效果肯定要好些。正因此這，現在，我們自己當老師了，我想，我們就應該養成盡量少看或者不看教材或教案能把課講下去、講好的習慣——當然，這樣的教學，在第一輪教學時，我們老師肯定花時間和精力多些。但到了第二輪、第三輪教學，我們想，不管是備課還是上課，我們老師就會舒服多了。
二 課時。
具體上課時，我們該怎麼辦呢？我們認為：
1 要有良好的心態。
或者說，要有把課上得最好的信心，即使上課期間出現這樣或那樣的小插曲，也不能動搖，也一樣。從某種意義上來說，心態決定效果。所以，我們每上一節課，必須要使自己保持良好的心態，樹立能把課上好的信心。
2 按教案上備的內容上課。
教案是先計劃好了的，如果不按教案所備內容上課的話，就難免出差錯——當然，在執行教案時， 也可以有那麼一點點靈活處理教案內容的地方，但我們認為，這靈活的一點點不能過多。否則，就會出現其他的，如無法緊接原備課內容，或課時不夠等等情況。
3 加強雙邊活動，充分調動學生學習的積極性。
教學，其實就是老師的教與學生的學的雙邊活動。在執行教學任務時，只有教師的教或只有學生的學，那是不夠的，不行的。只有教師的教與學生的學有機的結合起來，雙方都動起來，教學才能取得很好的效果。正因為這，所以，我們在上課時，老師一定要充分調動學生學習的積極性，使教師的教與學生的學都達到最飽和、最佳的狀態。這才是教師的教與學生的學有機結合的最正確的方法。
4 板書美觀、精要。
板書，其實有兩種情況；一是重要內容的板書。這種板書，一般要保存一節課，也就是說，一節課上完後，這里的板書，要能讓人看起來賞心悅目，又能使學生更好的加強記憶，也即是一節課的最重要的內容。如能這樣，那麼，我們可以說，這個板書的設計就可以算很美觀、精要了。反之，則不行。還有一種板書，即是臨時性的板書。如，對某個字的拼音或寫法，某個公式、定理、單位等，學生弄不懂或一下子記不起來，老師就可以寫在黑板的某一處，給學生看一下後，老師即可擦掉，以免影響整節課的板書，這即是臨時性的板書。
5 多媒體運用正確，熟練。
隨著現代教育技術的發展，老師上課的工具也日益發展、先進起來。作為老師，尤其是年輕老師，我們應緊隨時代的步伐，掌握好現代教育教學的新工具。如，幻燈片、投影儀、收錄機、電腦等的操作和應用，首先要做到會操作，也即操作正確，然後，在操作正確的基礎上，日臻熟練。
6 知道並會應運幾種特殊情況下的靈活處理。
① 有時上課講錯了或者講不下去時怎麼辦？
老師不是萬能的。老師上課也不是總不出差錯。當我們老師講課有時突然講錯了或者講不下去時我們該怎麼辦？我們可以這樣處理。一旦出現講錯了時，老師就可以說：「我是有意考考你們的。」或者還可以對學生進行一些鼓勵。而如果講著講著，老師偶然間解決不了，即講不下去時，我們又怎麼辦？那我們就可以留給學生做「課外作業」等——老師自己課後再研究。如果這樣處理，我們老師就不會出現尷尬、下不了台等情況。
② 授課時間突然不夠怎麼辦？
有時，按教案的計劃，由於這樣或那樣的原因，會有造成教學時間不夠的情況。這時，我們應該怎麼樣處理？正確的作法是：砍掉部分教學過程或內容。如，本來一節課結束後應當作課堂小結的，但如果時間不夠的話，那麼，課堂小結則可省掉。又如，本來你計劃既做課堂練習，又做課後練習的，但由於時間不夠，那課堂練習就可以省掉了，甚至課後練習，也可以只布置其中的一部分。
③ 上課時，有時課時有剩怎麼辦？
這個問題是很簡單的，方法有三：一是可以再對本節課的重點、難點再做強調；二是可以對當節課的內容做多種形式的課堂或課後練習，尤其是對重難點內容作練習；三是可以布置預習下一課的內容——我們教師備課應超前備課，不能上一節課備一節課。我們備課至少要超前一節或兩節課。
三 課後。
老師上完課後，是否就算完成了教學任務，就萬事大吉了呢？我們的回答的否定的。
上完課後，老師還應對當節課的教案內容、上課時的情況等作積極的反思。如，本節課有那些優點，還存在那些不足，那些地方還應改進，怎麼改進等等。同時，我們還應將這些內容摘要的記下來，這就成了「課後記」。有了「課後記」，當我們下一輪再備課時，我們就可以再考慮這一些問題。這樣做，我想，對我們今後的教學是很有利、極有作用的。
我們認為，只有我們將「課後記」記下來了，我們的一節課，才能算大功告成，才能算真正的完成了這一節課的教學任務，才算上好了一節課。