Ⅰ 如何提高學困生對語文學科學習的興趣
如何提高學困生對語文的學習興趣
教學是一門藝術，教學有法，但無定法，也就是說教學沒有固定的格式。但就上課來說，如何增進語文課堂教學的藝術性，讓學生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學質量也有很大作用。幾年來，我在開展「語文興趣教學」 研究方面做了一些大膽的嘗試，取得了一點經驗，現與大家共勉：
一、教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎
一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有餘，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到「教學參考」中「順手牽羊」，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一並教給學生，並引導他們一步步地嘗試，那麼學生就非常願意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。
現在，多媒體的應用更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養，精心設計教案，對學生進行圖文並茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。
總之，知識的積累是教師貫穿一生的任務，所謂「要想給學生一杯水，教師必須有一桶水」，就是強調教師要不斷地學習新知識，更新自己的知識庫，只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。當我們用標準的普通話，飽含深情地吟詩頌文，那一舉手一投足，那一笑一顰間的真情流露，會讓人幡然醒悟：這不就進入佳境了么？一個好的語文教師就要以身為鏡，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣
愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那麼，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放「探究」權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。
我們每個人都希望獲得別人的尊重和認可，學生何嘗不是呢？每個學生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼裡有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。我們經常發現有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很濃烈，學生配合得也非常的好，這是為什麼呢？訣竅就是會交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。有的教師說了，我也溝通了、互動了，怎麼就沒有效果呢？其實，當你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，你就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「教」和「導」，才能積極地與你配合，從而高效地完成學習任務。由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。
我們知道，興趣是最好的老師，它是推動學生自主學習的內在動力。作為教師，必須讓學生對你感興趣、對你的課感興趣。而語文課本身內含的誘發興趣的因素很多，講一段歷史故事，看一段情境錄像，演一段自編課本劇，讀一段優美的詩文，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。比如，教師讀課文要深挖課文的潛在因素，充分發揮自己的想像力，品味出語言的趣味來。如果教師不先被文章感動、進入情境，也就無法讓學生領悟文章動人之處。例如朗誦杜甫的詩《望岳》時，除了讀准語氣、節奏外，還要輔以適當的表情和動作。當讀到「會當凌絕頂，一覽眾山小」時，教師可示意用什麼表情動作最能恰當表現詩人的心情。讀前一句，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀，後一句則似屹立山頂，以手環繞，俯視下面的小山狀。這樣就可以把詩意表現得淋漓盡致，感悟到詩人的氣魄，使師生的朗讀興趣大增。
三、教師要靈活運用教法和學法，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變
俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。這就要求教師在教學過程中強化「用方法」、「教方法」的意識，對學生進行反復的方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如對於農村的學生，由於地域、家庭等原因，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要動動腦筋，比如由淺入深、做點鋪墊等，這樣教師教起來才能得心應手，學生也
Ⅱ 怎樣提高學困生對語文的學習興趣
語文學習重在積累，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦，閱讀理解、寫作等就更不用說了。
語文學習中：閱讀理解、記憶、歸納分析能力和寫作能力非常重要，一定要強化。我通過練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來激發右腦潛能，提高我對語文等學科的學習興趣和學習效率。速讀記憶是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
學好語文，還要提高寫作能力。在我們掌握了速讀記憶的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。最終學好語文。
Ⅲ 如何提高學困生學習語文的興趣
學困生成績一直不太理想，很重要的原因是缺乏科學的學習方法，對這部分學生，著重培養他們的學習情趣，多給一些學習機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答錯的部分，給出善意的建議；回答得對的部分給以表揚，以誘導他們的學習興趣，還要動員他們不懂就問。對於他們提出的問題，要心平氣和的耐心講解，而不能簡單粗暴，否則會打擊孩子的積極性。
Ⅳ 如何提高學生學習語文的興趣
一、巧妙導入，培養興趣
1、游戲導入，以樂激趣。
英國哲學家洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在學習七年級第一課朱自清的《春》一文時，我組織學生進行了一個以「春」為中心的成語接龍游戲，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，然後順勢導入到所學的課文上來。學生思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
2、詩歌導入，以詩激趣。我在教學《雨的四季》一課時，在黑板上寫一首題為：「致七年級學子」，詩雲：「五十學子聚課堂，俊男俏女讀書郎。休嗟初中學習累，先苦後甜細品嘗。」然後讓同學們大聲齊誦讀。 一下子，全班學生興奮了，被詩歌的語言感染了，激發了學生的求知慾，熱情高漲，七嘴八舌地說：「我們也要學寫詩歌。」我又說：「先生只是引路人，學習還需自用心。下面請可愛的讀書郎們認真地誦讀《雨的四季》」。
3、設置懸念，以疑激趣。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語：「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
4、故事導入，激發興趣。這種導入能極大的調動學生學習語文的興趣。例如教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我就把文中的《美女蛇的故事》講給學生聽，自然而然導入要學的新課。當時學生學習的興趣一下子就起來了。
5、道具（插圖）導入，激發興趣。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課時，我在上課時，出示皇帝在街上遊行的插圖，引起學生的注意，借題發揮說，「你們想知道這個光身子在街上被群眾圍觀的人是誰嗎？我們今天所要學的課文會給我們答案」。學生很快進入了特定的教學情境。
導入要靈活。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
二、教法靈活，培養興趣。
導入靈活了，課堂教學的形式更要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
三、手段靈活，培養興趣。
教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。鼓勵學生，激發學習興趣。在教學中，教師還可以適度使用電化教學手段，把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
四、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣。
1、親其師，信其道，沒有愛就沒有教育。首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
2、教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
3、教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
Ⅳ 如何激發學困生在語文課堂教學中的學習興趣
這樣他們才更樂意你的「教」和「導」。 「工欲善其事，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣愉悅的學習心理，設計提問就需要動動腦筋，僅其蘊含的審美力量便可打動人心，多媒體的應用更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界，顯得尤為重要，就能輕松愉快地獲取知識，學習起來輕松自如，它是推動學生自主學習的內在動力，他的學習效率就高。否則，讓學生真正做學習的主人，那一笑一顰間的真情流露，以手環繞，對提高教學質量也有很大作用。當我們用標準的普通話，感悟到詩人的氣魄，而不是要他們簡單地模仿。例如朗誦杜甫的詩《望岳》時。二，學生才有可能讀好文章。一方面教師要學會下放「探究」權如何提高學困生對語文的學習興趣 教學是一門藝術，增加學生在視覺和聽覺上的享受？一個好的語文教師就要以身為鏡，缺乏學法指導，講一段歷史故事，並引導他們一步步地嘗試，他們的口語能力差，引導學生反復誦讀品味，對學生進行圖文並茂的教學。如果教師在上課之前不學習。如果教師不先被文章感動。現在，教師倒是很賣力氣。學生在學習過程中，那麼學生就非常願意學：教師教的過程和學生學的過程。我們知道，學生「旁觀」，並以此感染學生？每個學生都希望獲得教師的重視與肯定，教師讀課文要深挖課文的潛在因素：這不就進入佳境了么。我們經常發現有些教師借班上課，增強了駕馭課堂的應變能力。因此，實現由觀眾到演員的角色轉變俗話說，還必須學會交流，教師先要范讀，品味出語言的趣味來，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案。如果一味地教師「表演」、家庭等原因，是保證高效認知的基礎，在教學中要強調學生的主體作用，只有這樣，怎麼就沒有效果呢，讓學生從學會到會學，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界，從而高效地完成學習任務。比如，然後遷移讀法、「教方法」的意識？其實，在學生朗讀課文之前，還要輔以適當的表情和動作：一、互動了，如果心情舒暢、對你的課感興趣、教師要靈活運用教法和學法，更重要的是要讓學生會學，教師更應從中汲取營養、思維水平低，也就無法讓學生領悟文章動人之處。作為教師，比如由淺入深，讀一段優美的詩文，從而達到提高教學效率的目的。我們的教學實際包含兩個過程，缺乏感性和理性認識：授人以魚不如授人以漁，必須讓學生對你感興趣，使方法融於整個教學過程之中，學會與不同學生進行多角度，不去告訴學生怎麼做、教師要以學生為主體。有的教師說了，除了讀准語氣，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。讀前一句。比如，會讓人幡然醒悟，不僅要教會學生知識，那麼，光做到眼裡有學生是遠遠不夠的，學生何嘗不是呢，這樣教師教起來才能得心應手。這樣就可以把詩意表現得淋漓盡致，我也溝通了。但就上課來說，學生也學得輕松愉快，我在開展「語文興趣教學」 研究方面做了一些大膽的嘗試、形成能力、多層面的交流，而學生依然什麼也學不到，更新自己的知識庫，就會有成就感，不斷滿足學生求知的需求。而語文課本身內含的誘發興趣的因素很多。」研究學法，教師可示意用什麼表情動作最能恰當表現詩人的心情，必定是一個喜歡讀書和學習的人，怎麼樣讓學生把戲演好，一開始就讓學生讀，就會建立起學生對你的親近關系，為了圖方便，所謂「要想給學生一杯水，才能積極地與你配合。當讀到「會當凌絕頂。作為一名教師，還必須帶著激情和愛心去上課、感受，飽含深情地吟詩頌文、規律一並教給學生，充分發揮自己的想像力，是無論如何也走不進文章里去的，現與大家共勉。所謂交流，到頭來豈不是「竹籃打水一場空」，課堂學習氣氛也很濃烈，讓學生對語文課感興趣，才能與時俱進，教師要明確「教是為了不教」、教師要博覽古今。讀書使教學的視野進一步開闊。總之，教學中教師應扮演導演的角色，把每一個學生當成自己的孩子去關心、消化所學內容，這是為什麼呢，極大地提高了學生學習語文的樂趣，學生不知道方法，使教學面貌大大改觀，摸不著門路，對學生進行反復的方法訓練。否則、愛護，精心設計教案，才能上好一堂近乎完美的課，擴大知識面，就看導演導的本事了，由於地域，俯視下面的小山狀，當你有豐厚的知識積累，學生配合得也非常的好。 我們每個人都希望獲得別人的尊重和認可，對學習的內容很感興趣，到「教學參考」中「順手牽羊」。由此可見。讀書使教師的教學更加得心應手。三，你就會自覺進入學生的心靈世界，興趣是最好的老師，提高學生學習語文的興趣，如何增進語文課堂教學的藝術性，教學有法，欲速則不達。比如對於農村的學生，也就是說教學沒有固定的格式，取得了一點經驗、游刃有餘，讓自己首先感受行文起伏迭宕的情感，因而能夠喚醒學生的情感意識因此，一覽眾山小」時，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，學生就是演員，那一舉手一投足，教師必須有一桶水」，教學是師生的互動合作，演一段自編課本劇，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀、做點鋪墊等，學生的學習興趣會大打折扣，看一段情境錄像，後一句則似屹立山頂、進入情境、活潑地學習，但無定法；反之，使師生的朗讀興趣大增？訣竅就是會交流，就是強調教師要不斷地學習新知識，雙方必須達成高度的默契，另一方面教師要學會引導學生主動，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎一個好的語文教師。作為教師，很容易理解，必先利其器，他的思維將處在積極的活躍狀態，知識的積累是教師貫穿一生的任務，如果教師能在課前把學習的過程、節奏外，懂得學習的方法。這就要求教師在教學過程中強化「用方法」
Ⅵ 如何提高「學困生」的學習興趣
一、學困生的特徵及類型
學困生，顧名思義就是學習困難的學生。他們在學業成績和思想品德上距離教育目標較遠，存在較多缺點，落後於一般同學。理論上學困生可分為四種類型。
1、智力偏低型。該種學生由於智商偏低而導致學習成績較差，這只佔極少數。
2、內驅動力弱型。該種學生智力正常，但缺乏積極的學習態度和學習動機，得過且過。
3、心理障礙型。該種學生又可分為三種小類型。①適應新環境能力差，導致情緒波動大。②由於基礎較差，缺乏必要的基礎知識和基本技能，難以接受較深的新知識，經常受到老師的批評，從來沒有感受到學習成功的快樂，造成自卑情緒，降低了學習的積極性。③由於不愉快的人際關系，導致對老師、班集體的厭惡，學習熱情減退。
4、外因致差型。該種學生又可分為三種小類型。①家庭的過分寵愛，導致以自我為中心，不願接受老師的教育。②由於家庭變故，在家庭中得不到愛撫，情感受到嚴重的創傷，無心學習，甚至將自己的痛苦憂傷無端地遷怒於他人。③由於「留守」家庭的緣故，子女在家無人管教而受到外界不良分子的誤導。這部分學生占的比例較多。
二、學困生的學習障礙因素分析
1、家庭因素。這主要是針對於外因致差型的學生，正如筆者上述所列舉的，不論是家庭的溺愛，或是家庭變故，抑或是留守家庭的原因，毋庸置疑，都會給他們帶來心靈上的創傷，從而影響他們的學習積極性。
2學校因素。學校是學生接受教育的最主要的媒介和場所，而老師則是學生最直接的傳道、授業、解惑者。然而，我們也看到，校園里發生的虐童案的真實存在，以致於對是否應當在刑法中設立虐童罪的爭論引發一場軒然大波。雖說「嚴師出高徒」，但如果學生在長期的高壓政策、老師的體罰等一系列的非人性化的措施下，顯而易見，他們同時承受著身體上和精神上的折磨。
3、班級同學因素。我們平常都會教育學生要互相幫助，團結友愛。但我們也要看到，有時候同學之間的摩擦、矛盾同樣會導致學生的學習障礙。舉一個簡單的例子，學生之間的成績攀比，可能會造成惡性競爭，同學之間的不愉快和緊張關系。同樣的，如果在一個學習氛圍較差的班級，成績再好的學生都有可能淪落成學困生。
4、個人因素。這不僅包括先天的智力因素，還包括後天因素，例如對環境的適應能力較差導致缺乏學習熱情。又如性格上多動易怒，缺乏耐心，遇到困難就喪失信心，止步不前。而這，如果不加以克制，最終可能會演變成惡性循環，加劇他們的自卑心理。
三、提高學困生的學習積極性的若干建議
新課標指出：「教師要關注每個學生的發展。」正如電影《一個都不能少》里那想要傳遞給我們的信息：學困生作為班級的成員，我們沒有理由放棄他們。筆者作為一名教師，通過這些年的實際教學經歷，以及對學困生的特別關注，下面對如何提高學困生的學習積極性談些粗淺的看法。
1、逐步培養學困生的學習興趣。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師」，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。而在筆者看來，培養學生的學習興趣的最好方法就是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。傳統的教學方法總是習慣於填鴨式的灌輸知識，一邊是老師馬不停蹄地講課，另一邊則是學生快馬加鞭地記筆記。很顯然，這種應試教育的授課方式早已不符合代在素質教育的精神和理念。美國心理學家斯奇卡列說：「好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源」，還課堂於學生，讓學生掌握主動權。
2、多給予鼓勵和關注，喚起自信心。學困生由於各方面的表現較差，通常存在自卑心理和自暴自棄的想法，對他人往往採取迴避甚至敵對的態度。如果對他們管教過於嚴格，往往會加重他們的逆反心理，達不到預期的教育效果。為此，筆者認為，在具體工作中，要以真誠的態度，進行學習上的幫助，思想上的關心，生活上的體貼入微，用真摯的感情和無私的愛，喚起他們向上奮起的信心和勇氣。同時，注意傾聽他們的心聲及苦衷，虛心聽取他們的意見，採納他們的合理建議。使他們感受到班集體的溫暖、感受到老師對他們的一視同仁。
3、洞悉「學困」原因，力求針對性。雖然同樣作為學困生，但是其背後的原因卻可能是千差萬別。因材施教是不變的教學原則，對少數確實智力偏低的學困生不宜過高要求，而應該循循善誘，耐心講解。對內驅動力弱型的學困生，要讓他們認識到知識的價值和作用，激發學習慾望。對心理障礙型的學困生，要為他們創設良好的心理氛圍，建立輕松、愉快的學習環境，關心他們的學習成績的提高，讓他們體會到成功的喜悅，改善他們與周圍人的人際關系。在對外因致差型的學困生的教育中，對家庭過分溺愛的學生，要與家長取得聯系，得到家長的密切配合，共同努力克服他們身上的不良習慣；對家庭破裂的學生，要給予特別的關愛和照顧，激發他們的信心和勇氣；對受社會上不良團體成員的影響而致差的學生，要提高他們的辨別是非的能力，形成正確的是非觀。
4、同伴互助，共同進步。在探究如何幫助學困生的過程中，筆者發現了一個有趣的現象：有時教師的講解比不上同學之間的講解來得有效。抓住這一特點，筆者認為可以讓成績較好的學生輔導學困生的學習，並對其進步進行獎勵，包括物質獎勵和精神獎勵。例如學校可以設立「學習進步獎」獎學金制度，通報表揚等。「一帶一」的方式，不僅能幫助學困生進步，而且優秀的學生也能在幫助別人的同時，不斷地進步。
四、結語
冰凍三尺非一日之寒。學困生的轉化註定是一個長期的過程。然而筆者堅信，多給予他們一些幫助，不論是從家庭、學校、國家、社會等方面，分工合作，共同努力，為他們創造一種良好的學習氛圍，鼓勵他們勇敢地走出學習困境，積極地攻克學習壁壘。如今，我們正通往為了這些孩子有一個更美好的明天而努力奮斗的途中，這是筆者為之感到欣慰的！
Ⅶ 如何培養小學中高年級語文學困生的學習興趣和習慣
我要求學生寫作業清楚整潔、教育，寫作業時看清想好才下筆寫。一，學生就會自尊、術語對小學生來說是比較抽象，要求學生對錯題要及時改正。在教學中。針對這些原因、開展有趣的教學活動，因此加強對他們的輔導尤為重要，根據各人接受不同的程度、對學困生進行課外輔導。學困生理解、符號、培養認真寫作業的習慣、加強對學困生的課內外輔導。 1、自信。教學概念、眼看：他們有較強的自卑感，師生關系融洽、讓優等生幫助學困生、在課堂教學中要照顧學困生，沒有良好的學習習慣和正確的學習方法、口講中學到知識，是提高教學質量的重要環節。 1、搞好家校聯系，經常反復，樹立自信心提高學困生的學習成績、記憶等能力一般都比較低。通過演示或操作、表達，我根據學生的年齡特點、小學生的心理特點是思維活躍，老師關心，及時輔導。 2，心情愉快。通過平時觀察分析。 2。 3。五，能吸引學生的教具和學具、啟迪性，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心，我經常結合教學內容組織學生做各種游戲和進行知識競賽，可以喚起和提高學困生學習的興趣，我時刻提醒自己要有耐心去督促。三，在教學中注意動作表情和語言的趣味性。 2，許多知識都要經過多次反復教、培養按時完成作業的習慣，製作一些新穎的，對事物的具體形象感興趣的特點、信任他們。 3。在教學中。批改的作業發下去後、進行生動直觀的教學，讓學生在手摸。二、培養有錯必改的習慣、尊重。他們總希望得到老師的表揚和信任。因此、幫助學困生克服自卑感、及時掌握學困生的反饋信心、培養學生良好的學習習慣，使他們的學習成績得到不同程度的提高。學困生對以上學習習慣會時好時壞，缺乏自信心，特別是學困生更感乏味。 5、注意講課藝術、腦想，學困生成績差的主要原因在於，積極努力的學習。如果在教學中。 1、思維。 4，缺乏學習的興趣，在教學中我注意從實際出發，採取不同的措施，才能接受、注意培養學生學習的興趣。四，積極向上。 3，我很注意教態、枯燥無味的
Ⅷ 怎樣輔導語文「學困生」
什麼叫「學困生」？依我的理解，就是由於不同的原因，在語文學習上暫時表現一般，學習成績暫時相對落後的學生。這類學生在班級中所佔的比例相對較少，但是對整個班學習態度、學習習慣、學習方法的養成卻存在直接影響，對整體提高全班的學業成績也是重要的影響因素。從更高的角度來說，這也是「教育均衡」發展的有力著力點。因此，加強對「學困生」的輔導，應該是教學工作的重要內容。
加強語文學習養成教育。語文「學困生」的輔導，很重要的一點就是培養語文學習的習慣。首先要明確目的，讓學生明確為什麼而學，怎麼樣學習，學習後要達到什麼目標。其次要嚴格要求自己，經常進行自我檢查，自我評價，找出自己的差距，奮力追趕。第三要加強學習方法的指導：生字學習、課文預習、閱讀理解、作文技巧、課文背誦等方法老師要逐一經常性地指導，讓學生學有所法，學有所成。
培養語文學習的興趣。要激發「學困生」對語文學習的興趣，首先要了解不同的學生「困」在哪裡，怎麼「困」下來的，讓興趣的培養找到「良葯」。同時，我們可以在語文學習的內容上，語文學習的量上、語文學習的要求上因人而異降低門檻，作業做到少而精，讓學習成功成為「學困生」每天的快樂追求。
施加一定的「學習壓力」。對「學困生」，我們要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這並不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我們在支持、幫助、鼓勵他們的同時，要給「學困生」定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。
拓寬與家長的溝通渠道。許多老師認為孩子不學習，家長有很大的責任。其實，家長都「望子成龍」。我們語文老師只要平時通過多種渠道，因人而異加強與家長的溝通，交流教育的方法和經驗，並積極地與學生溝通，家校互動。我堅信，這肯定會讓「學困生」語文學習有更多的精彩。