如何講高中語文課

『壹』 如何讓高中語文課生動有趣

事實上，語文課更應該用輕鬆快樂的課堂來營造屬於我們文化的基礎氛圍，高中階段尤為特殊，因為此時學生的認知和想像力水平並非一個教師直接的知識傳遞可以掌控的了滴，所以本人提出幾點直白滴建議，以供參考：
首先，是性別問題。如果是一位男教師，請保持課堂上微笑滴面孔哦，這也是幽默的基礎，語文課給人的感覺是一種舒緩也許又帶有女性滴柔情，感受的是一種溫暖，當然也需要適當的調侃，因為你不能保證學生的想像力在你的范圍之內，「微笑」帶著你親和力和你滴莫測，拉近學生的距離而又有神秘未知之感，興趣問題自此開始，當然女教師就不說了！
其次，是能力問題。已然成為語文教師就不要再懷疑自己的能力和職業愛好問題，要做的不斷豐富自己文化基礎知識和學科教育知識，這才是你傳遞知識含量的前提，站在這樣一個位置就能做好位置上該做的所有事情！
然後，是有關備課的問題，備課是上好課的前提和基礎，這必然要藉助一定的教學用具，比如：多媒體，利用教具，設計適合課堂的課件，借用一些美麗的相關的圖片，也可以是身邊的關於學生熟悉而又容易錯過的地方的照片，講解過程中，也可以旁徵博引，多講故事，讓學生領略語文的魅力不僅僅局限於課本，當然也有貼近自己的地方，不過這個過程不是限於自己的滔滔不絕，設置問題情景，啟發學生思維空間尤為重要，這也決定了學生的課堂參與。
再者，是思維角度問題，教師應時常站在學生的角度來思考問題，學生是學習的主體，而教師則在教學中起主導作用，發揮教師的主導性才又可能提高學生參與課堂的程度，主要強調的是一個問答的過程及氛圍，也並非有問一定要有答，同時，基於年齡之間的差異，真正能和學生之間建立亦師亦友的關系也很重要，建立自己的個性，才能幫助張揚他人的個性，每個人都有自己的特點，一同發展，不過也要適度吧，呵呵~
補充一點：不要讓課堂成為你一個人的天地，有時候可以不再站在講台上，也許圍在學生中間，改變一下學生座位布局會有不一樣的效果，也許換一種問題的提法也可以打開學生另一面的視野，課堂討論也可以不再局限於中規中矩，學生發展的翅膀猶如脫殼的蟬翼是慢慢展開的過程，而教師只是提供良好場地的那塊背景，沒有「特別」的干擾只有特殊的「引導」，相信那雙翅膀可以更好的展開直至有一天飛了起來，我們在教學之初可以沒有經驗，但是不能沒有實踐，同時也可以借鑒，慢慢建立融合你特點的教學模式，獨一無二的，支持你吧！

『貳』 如何建立高中語文高效課堂

如何建立高中語文高效課堂
目前，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。教師可以從以下幾個課堂教學環節入手探索構建高效的高中語文課堂。
一、課前三分鍾活動的探索
1.演講的形式。
學生課前自主准備演講內容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞……通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。
2.積累知識的形式。
學生每天理解並記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
二、導語的探索
課堂導語要短小精妙，並且能激發學生的學習興趣。著名特級教師於漪老師就說過：「課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。」
1．設置懸念，激發興趣。
設計導語時，教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在「心求通，口欲言」的憤悱狀態之中。
2．短小精悍，觸及重點。
課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。
3．創設情境，營造氛圍。
選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，並創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。

三、教學過程的探索
1．課堂提問。
用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則：一是設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力；三是設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設問要面向全體學生，並激勵學生自己去思考和辨析。
2．靈活處理課堂教學。
課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。
（1）及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題新情況。
（2）靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前後的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。
（3）恰當取捨。取捨，就是要「忍痛割愛」，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容捨去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培養學生良好的預習習慣。
預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種。
（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以「走馬觀花」地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，並在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。
（2）聯想法。聯想應該貫穿於預習的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發展想像力。
（3）設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設難關，提高自學能力。
（4）整理法。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，並將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。
2．課外閱讀。
閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要「閱讀書」還要「閱讀事」。這就是所謂的「厚積薄發」或「讀萬卷書，行萬里路」。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，並做好閱讀指導工作。
3．課外練筆。
在閱讀的基礎上摘抄，寫讀後感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

『叄』 高中語文第一節課該怎麼講

你們好走在一起，是緣分。一起在走，是幸福。在我眼中，語文是（像）。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。

語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字(即漢語文)。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。

中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

『肆』 怎麼上高中語文課讓學生感興趣

一、讓教師在課堂中「活」起來
教師是學習活動的組織和引導者，所以教師是課堂活躍的關鍵，由於傳統教學的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個性與活力，變得一本正經，嚴肅死板，導致了語文課堂如潭死水。新課程標准為教師們指點了迷津，我認為教師至少應從這四方面去努力。
1、更新觀念，激活課堂
一個人的思想直接影響到他工作中的種種觀念，有什麼樣的思想就有什麼樣的教育。只有人的觀念的現代化，才能使課堂充滿生機和活力。一位教育家說過：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受到多姿多彩的精神生活。」因此，我們在語文課堂教學中，要轉變觀念，把課堂還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，變學生被動學習為主動探索，變教師單一的講解發問為師生交流互動，共同發展，這樣就能使課堂真正地「活」起來，讓學生的思維在寬松的精神中任意馳騁。
2、語言誘惑，激活課堂
語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍母林斯基說過：「教師語言帶有審美色彩，這是一把精緻的鑰匙。」因此，課堂上，學生聽得是否專心，取決於教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導學生積極思考、學習的「興奮劑」，也可能成為學生懨懨欲睡的「催眠曲」。教師的語言怎樣才能成為學生的「興奮劑」而不是「催眠曲」呢？筆者認為應具有以下特點：
簡潔性：語言精煉，不講廢話。
條理性：邏輯嚴謹，條條是道。
形象性：富有變化，繪聲繪色。
趣味性：生動有趣，不忘幽默。
3、賞識評價，激活課堂
賞識教育強調的是快樂地學習，主動地學習。蘇霍母林斯基說過：「快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的慾望。」輕鬆快樂的課堂能激發起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發起學生想表達的慾望。即使是平時比較沉默的同學，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰勝自我，會情不自禁地有了「老師，我想說的」涌動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當學生專心注意時，教師投以贊許的目光；當學生發言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用「你真聰明！」「你的問題提得真妙！」「我喜歡你！」「說得好！感謝你」「誇誇你，你真棒！」等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認同，少些失落感、失敗感。這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了起來。
4、不斷學習，激活課堂
要使教學上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的素質。學生步入學校，對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。為師者如果不能讓學生折服，學生心裡就會產生「不過爾爾」的想法。語文作為重要的文化載體，其豐富的人文性對語文教師提出了更高的要求。因此，現代社會的語文教師光有「一桶水」已遠遠不夠，而應該是一個「自來水家工廠。」這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外、天文地理、科學技術信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四溢。
二、讓學生在課堂中活起來
1、營造民主、寬松的教學氛圍。
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位,需要教師營造營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所 ,學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證 ,而師生間民主、合作的和諧關系 ,則是激發學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧 ,教學氛圍不寬松 ,要想學生大膽質疑、勇於求異、敢於創新 ,那是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成 ,要靠教師。需要教師樹立素質教育思想 ,把培養學生創新意識和實踐能力作為教育的基本目標 ;需要教師 ,廢除「師道尊嚴」的思想 ,建立平等、合作的「夥伴式」的新型師生關系。教師要放下架子 ,主動親近學生 ,把外在的權威轉化為內在的權威 ,注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者 ,進而成為學生活動的鼓勵者。
營造寬松的課堂氣氛，還必須用 「情感」為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
2、激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
「興趣是最好的老師」。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈慾望，在這種慾望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦。」如此看來，激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特徵。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知慾旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善於根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。特級教師於漪在談教學體會時說：「崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。」我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。然後直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中准確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章「批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展」這一深刻主題。進而引導學生善於觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操，讓學生充分感受課文內容的趣味性。
3、調動學生的想像，激活學生的思維。
通過想像力的發揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內容所決定。語文教材的大部分內容主要是以形象思維為特徵的，要深刻領會這些教材內容，就應充分調動學生發揮其想像力。葉聖陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想像的必要性。他說：「要領會《海燕》這首詩，得在想像中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕『在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠』……」我們教師要想方設法調動學生的想像力，可以精心設計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以採用舞台劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發。通過以前種，都可以有效激發學生想像力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。 總之，新課程指導我們，教育應該以「人」為本，以「學生」為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，並成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。

『伍』 怎麼講好高中語文課

一般來說，每一個學科都有自己的特點，但是每一節課都有自己的特色。並不能籠統的說上好哪一節課或者說上好語文課。你要根據學生的情況，以及這一節課的特點來設計。

『陸』 如何讓高中語文課堂「生動」起來

一、首先讓學生互動起來
在現行的班級授課制下，師生互動被作為課堂教學的主要活動形式，學生互動則處於微不足道的地位，學生的課堂交往對象主要是教師，課堂主要是由教師主宰的世界。學生在課堂中或者只是「個人」，或者把學生當作「一個」來教，很難滿足學生多方面的差異和需求，也限制了學生在不同領域的才能表現，忽視了學生獨特的學習可能性。在教學方法上，老師的講解分析充斥著語文教壇。即使有的老師開始注重學生思維過程的誘導，也只不過打著啟發式、討論式招牌的「問答法」在課堂中無限制地膨脹，課堂上，一問一答，熱熱鬧鬧，一連串毫無啟發性的提問，把學生往老師事先設計好的結論上趕，也不進行從容研討，教師便匆匆歸結。試想這一堂堂課下來，究竟給了學生什麼知識和能力，學生在瑣碎的問答中收獲了什麼呢？
顯而易見，在這些傳統的教學模式中學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到實現，這樣的教學模式也直接影響著學生的合作精神與創新能力的培養。
所以，合作學習對學生來說確實是很重要的。何謂合作學習？就是在以班級授課制為主的教學組織形式下，採用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單向交流的方式，有助於構建全班教學、小組集體合作學習、學生個體學習的教學動態組織系統，通過師生、生生的多項互動交流，是每一個學生都有語言實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都表現自己的學習心得，也養成注意聽取別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務，培養學生的合作意識和合作學習能力。小組合作學習將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為「組內合作、組間競爭」的關系，讓學生真正地互動起來。
二、創設情境，提出問題
在語文課上要激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，首先要創造寬松的學習氛圍，滿足學生的歸屬需要，引導學生生疑，讓學生自己去發現、感受問題。如我在教學《夕照》這一課時，先讓學生復習前一課《海上日出》，然後讓學生找「日出」的反義詞，再引入新課，讓學生自讀課文後，找出描寫日落的段落，然後讓學生自己提出問題。這樣學生的學習勁上來了，提出了不少問題：作者按什麼順序寫日落的過程的？除了寫太陽外，還寫了什麼……
三、小組合作，主動探究，解決問題
根據所提出問題的性質、難易程度，師生確定小組合作學習的形式，通過「讀書找疑，互相質疑，合作解疑」在組內開展合作學習。組長協調好組內成員的學習活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點討論，達成共識。如有不能解決的問題由記錄員整理好，准備在全班交流中提出來。
合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論並解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學生們在研討中自由發言，當一個同學對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學幫助，學習別人的優點，並在評價對方的過程中學會評價自己。這種方式把學生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛煉機會，真正體現了面向全體，使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，學生的自主學習能力在參與課堂教學的過程中得到培養和鍛煉，小組合作學習為學生提供了這種場所和機會，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生「我要學」的強烈願望，提高了課堂教學效率。
如在教學《夕照》這一課中，學生找出了描寫夕陽的句子，讓學生在小組中互相說說喜歡哪個句子？為什麼喜歡？通過小組合作及組間交流，學生理解了句子，理解了課文的內容，理解了作者的思想感情。這樣，老師教得輕松，學生學得主動。
四、培養合作意識，增強學生的競爭實力
對同一問題的理解，或解決的方法，或學習效果在組內進行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學習，增強了合作意識，調動了學生尋求最佳合作方法的積極性。如在上《巧學成語》的語文活動課中，我採用小組之間競爭方法，讓學生完成成語接龍、填成語、猜成語等活動。這樣，小組成員為著共同的目標和期望，會最大限度地發揮自己的潛能。經常的、合理的評價可以激發各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強了個人進取向上的競爭意識；也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處於競爭狀態中，不斷強化其競爭意識。
五、自主探索，合作交流，開展實踐活動
我在講授新課之餘，經常組織學生開展生動有趣的社會調查活動，引導學生自主探索和合作交流，進行課後延伸。如教學完《只有一個地球》這一課，我便要求學生調查學校以及我們周圍的環境保護問題，寫一個調查報告或寫一份建議書。要求一提出來學生反應非常強烈，我便把全班學生分成八個小組，讓他們採用實地觀察、暗訪、上網查資料以及采訪環保模範等各種途徑，每組調查一個星期，要求詳細記錄調查情況，在全班交流。結果各組都寫了一定價值的調查報告、建議書甚至表揚稿。這樣學生通過自主探索，合作交流，開展實踐活動，鍛煉了囗語交際能力、自主合作能力等各種綜合素質。

『柒』 高中語文作文課該怎麼講謝謝

作文課最好上了，不要講太多，關鍵是學生練筆，畢竟文筆不是「說」出來的。
大約就分為這幾步:
上次作文講評--講講讀讀上次的好作文~從結構、文筆、內容等多方面分析--也可以學生先分析，你做個總結。
這次作文指導--出示本次作文題目，自己簡單說說注意事項，讓學生討論下之類
開始寫作文--其實第一步時間長了寫作文的時間就可能不夠了~
不用多講的，學生的每篇作文你不都看過並且給出批語了嘛?關鍵是批閱要極為用心，這樣學生作文水平會慢慢提高的~

『捌』 高中語文提高課堂效率的方法措施

一、指導學生運用多種感官學習

語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決於課堂短短的45分鍾的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果 聽課的關鍵在於對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得准確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。。心理學家曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

另外，要鼓勵學生積極發言 實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言至少有兩點好處：一是有利於提高語言表達能力，二是有利於加深對課文的理解和記憶。語文課堂，一定要讓學生多發言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。 葉聖陶先生曾說：「教育就是培養習慣。」學生接受的學校教育正是為終身學習「培養習慣」的教育。學生在上語文課時，養成圈、點、勾、劃的好習慣，才能真正上好語文課。