小學語文如何理解句子含義

❶ 如何引導學生理解句子含義感悟文本真情

《語文課程標准》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。可見，閱讀教學中的閱讀感悟在語文教學中有著重要地位。小學生由於年齡小，社會閱歷淺，要想理解一些文本中蘊含的「成人化」情感難度較大。因此，在閱讀教學中教師要引領學生慢慢品讀重要句段，有效地指導展開閱讀訓練，不但要讓學生讀出形、讀出意，更要讓學生讀出味、讀出神，從而提高學生的閱讀能力。
一、抓住情感線創設情境，入境悟真情
良好的教學情境能調動學生學習的積極性，能激發學生的學習慾望。良好的教學情境是把學生引入作品的境界里進行情感體驗的重要途徑，是使學生的情感體驗自然快速地轉移到對課文體驗上的良方妙。因此，在閱讀教學中要創設各種有利於學生進入文本進行情感體驗的教學情境，做到「先入為主」。
如教學《去年的樹》時，鳥兒的叫聲是故事的重要線索，課文中四次寫到鳥兒唱歌。於是我先播放鳥兒鳴叫的聲音，把學生帶入到故事的情境中去，激發學生的學習興趣，並由此引導學生深入品讀這篇童話寫四次唱歌的句子，從而讓學生感悟作者的思想感情。
二、品讀感情濃烈詞語，感悟文本情感
作者在寫作時，往往把自己要抒發的情感在某些感情濃烈的詞語里表達，這些詞語總是暗藏寫作玄機，統領全文，起到畫龍點睛的作用。現行小學語文教材中就有很多這樣的例子，教師在研讀文本時，要善於發現並利用這些重點詞語，根據文本的特點和本班的學情，選擇最優的教學方法，引領全篇課文教學，真正感悟作者的寫作情感。
如教學《翠鳥》時，這篇課文的最後一段話，是一段充滿濃烈情感的語言。這兩句話乍一看是在寫翠鳥的生活習性，但這與作者的寫作情感相去甚遠，其實這字里行間無不洋溢著作者對翠鳥的無比喜愛之情。於是我引導學生與文本對話、與作者對話，從中真正領悟到作者的寫作情感。師：「從這兩句話中可以看出作者怎樣的思想感情？」生：「從這兩句話中體現了作者對翠鳥的無比喜愛之情。」師：「翠鳥可謂人見人愛，我真想抓一隻來養，可以嗎？」生「不行。」生：「動物是我們的朋友，我們得保護它們。」生：「翠鳥生活的地方太危險了，我們不能去危險的地方玩。」……師：「是呀，作者也『真』想把翠鳥留在身邊飼養，保護它，可見作者是多麼的喜歡它。但是他有沒有這樣做呢？」生：「沒有，而是在遠遠的地方觀看它。」師：「作者那麼喜愛它，為什麼不走近看，而要『遠遠地看』呢？」生：「這更進一步說明作者對翠鳥的喜愛，因為走近了就會打擾翠鳥。」這樣讓學生不斷觸摸語言、品讀文本，加深了學生對文本的理解與感悟，體會了作者寫作的靈魂。
三、品讀復雜難讀句段，領悟文本情感
小學語文教材中出現不少停頓比較復雜，不易把它讀流利的長單句、復句、句群或段。小學生的理解能力有限，在閱讀教學中老師要加強指導，指導學生正確劃分節奏、層次，提醒注意斷句、語調、停頓。特別是在詩歌、文言文和詞的教學中，如果學生在劃分節奏和層次方面出現了錯誤就會導致對文義理解的偏差，更談不上領悟作者的情感。
如教學《楊氏之子》時，「孔指以示兒曰……未聞孔雀是夫子家禽」這句話要讓學生自己斷句、自己讀准語調、正確停頓，有一定的困難。因此，在教學時，我首先指導學生正確地劃分節奏、正確地停頓，然後讓學生反復跟讀，從而加深學生對文言文的音韻、節奏、停頓的理解，也增強了學生學習文言文的興趣。在准確無誤的朗讀中使學生正確理解了文章的文義，使學生領悟只能意會而無法言傳的文言文的韻味，從而感受文言的語言美。
四、品讀意義深刻句段，深悟文本情感
文本中經常會在事件情節推進的過程中，經主人公或作者自己，把一些思想深刻的語言呈現在讀者的面前，引發讀者思考和感悟。小學語文教材中也經常出現這樣的「意義深刻」的語句，在教學中需要我們教師引導學生聯系文本情境細細品讀，深入挖掘這些重要的知識點或者蘊含的哲理。
如教學《和時間賽跑》時，「所有時間里的事物，都永遠不會回來了」這句話抽象又富含哲理。我首先讓學生細細品讀課文，思考：「請同學們畫出爸爸說的那些不會回來的事物。」接著進行交流體會。師：「爸爸舉了哪些例子加以說明？」生：「舉例說明了『我』的昨天一去不復返。」生：「爸爸的童年也一去不會再回來了。」生：「外祖母度過了她的時間，再也看不到她了。」師：「對呀！你的昨天、爸爸的童年、外祖母的生命等都是時間里的事物，都再也回不來了。」三年級學生對時間的理解相對局限，但教師通過引導學生反復品讀和感悟，這些蘊含著人生哲理的句子漸漸地在學生思維中清晰起來。
總之，收錄於小學語文教材的大部分課文飽含著作者深深的情感，閱讀教學就要讓學生直面文本，在情感的驅動下有效深入作品，在理解語言文字的基礎上感悟作品的內涵。因此，在閱讀教學中教師要創設良好的閱讀情境引領學生深入品讀作品的字、詞、句、段，讓學生充分思考，逐步感悟，使學生真正有了自己獨特的感悟，培養學生獨立的閱讀能力。

❷ 如何理解含義深刻的句子教研專題

從中年級開始，理解含義深刻的句子就成為小學語文教學中的一項重要任務，也是最為艱巨的任務之一。往往是教師講得口乾舌燥，學生卻還是答得不盡人意。有的教師乾脆讓學生把每篇課文中含義深刻的句子的意思全背下來，但在考試時又很少能碰上原題，費時費力卻收效甚微。其實教給學生方法，以不變應萬變才能收到事半功倍的效果。我粗略的總結了一下，小學階段理解含義深刻的句子常用的方法有以下幾種：
一、聯繫上下文理解句子含義
聯繫上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節的推進中呈現在讀者面前的，引起讀者思考，引發讀者感悟。因此我們必須引導學生聯繫上下文細細品讀，句子含義便會迎刃而解。例如五年級下冊語文第3課《白楊》中有這樣一句話：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」只要引導學生認真讀上文就能知道渾黃一體的戈壁灘上，只能看到挺拔的白楊樹。又能通過讀下文「在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。」就容易理解爸爸是想讓孩子們像白楊樹一樣堅強、能吃苦，願意紮根邊疆，成為保衛邊疆、建設邊疆的小戰士。四年級下冊《萬年牢》中結尾有這樣一句話「父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。父親的教導使我一生受益。」學生只要聯系前文就會知道父親的教導是做事實在，做人實在，做生意實在。
二、抓住關鍵字詞體會句子含義
抓住關鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的「脈」，理解起來就簡單了。例如六年級下冊《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話「為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然後再送到化驗室溶解、沉澱、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。」教師只要引導學生抓住「可能」就能體會到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，這種對科學執著的精神。抓住「一噸」、「一鍋一鍋」 和「終日」就能體會出她堅持不懈的精神。

❸ 怎樣理解課文內容 體會句子所表達的含義

基本步驟：理解重點詞→弄清句子本意→體會句子的含義和作用
基本方法：
⑴抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義［弄清詞義，句義也就理解了］
例「舟行碧波上，人在畫中游」－－「人在畫中游」是關鍵部分，意思是說人好像在圖畫中遊玩一樣，［我們還得想想：為什麼作者會這樣說呢？→原來是作者覺得這山水太美了］，句子的意思是－－人們畫著小船在灕江上遊玩，就好像是進入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達了作者對桂林山水的贊美。
⑵聯繫上下文、注意時代背景體會言外之意。這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結合作者所處的時代，聯繫上下文才能體會以出來。
例「而今，荔枝依舊年年紅」《荔枝》。這句子表面看是說：到現在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。［作者為什麼用這個句子全文的結束呢？聯繫上下文和作者所處的時代背景－－此時作者的母親已經去世，在母親生前作者時常買荔枝孝敬老人家，可是現在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親］，可見這句話的真正意思是：作者面對年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達了作者對母親的敬重與懷念之情。
⑶注意修辭手法，先弄清句子意思，再理解句子內在含義。
例「為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。」這個句子中運用了兩種修辭手法－－排比、比喻。排比部分說明了邱少雲不動的原因，比喻部分說明了邱少雲意志堅強。整個句子「表現了邱少雲為了整個班、整個潛伏部隊和這次戰斗的勝利他嚴於律已、勇於獻身的精神。」
☆體會句子的含意各種方法相互結合靈活運用是關鍵。
體會句子含義的幾種方法
多年從事小學高年級語文的教學，我知道許多學生都感到體會句子的含義很難，雖然想動腦筋，但還是不知道怎樣去體會。大部分只好靠死記硬背來應付。但碰到考試，或課外讀物中的含義深刻的句子，就束手無策了。我在教學中，為了幫助學生闖過這個難關，採取了以下一些做法：
一 、讓學生明確要體會的是什麼
首先讓學生明確句子的含義，並不是字面上的意思，它是蘊涵在句里，而沒有說出來的意思，沒有說出來的感情，沒有說出來的思想。要把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎上，進一步思索，才能體會得到的。
如：《長征》詩中「萬水千山只等閑」字面上講的是長征路上有很多山山水水，紅軍都不怕。但句子所蘊含的意思是：紅軍把長征路上遇到的艱難險阻只看成是平平常常的事，表現了紅軍戰士蔑視困難的英雄主義氣概。
在教學中，我利用教材的練習，讓學生理解了「體會句子含義就是要體會句子沒有說出來的意思、感情和思想」。這是克服困難的第一步。
二、讓學生掌握體會的方法
其實學生感到體會句子難的主要原因是不知怎樣去體會，因此，教給學生體會的方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。
1、抓住關健詞的方法
如：《偉大的友誼》中的「他們討論各種政治事件的科學問題，一連談上好幾個鍾頭，各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈的爭論。」
在教學中，我讓學生抓住「各抒己見」、「滔滔不絕」、「激烈爭論」這三個詞想一想，它們指的是什麼？在學生弄清詞語意思的基礎上把整個句子的意思聯系起來想一想，體會到：馬克思和恩格斯在討論問題時，各自充分發表意見，說話時連續不斷，為把問題討論清楚，還發生爭論，這說明他們有嚴格的科學態度。
2、聯系課文內容的方法
如：《金色的魚鉤》中「小梁，別浪費東西了。」這句話學生往往只會孤立地從句子本身去思考，因此，難以體會到句子深刻的含義。如果引導學生把句子和課文內容聯系起來想：老班長在什麼情況下說這話的？他為什麼拒絕喝魚湯？學生很自然就能體會到：老班長在犧牲前還堅持把魚湯讓給同志們，一心想著要完成黨交給的任務，表現了他舍己為人的崇高品德。
3、聯系時代背景的方法
如：《難忘的一課》中「我是中國人，我愛中國。」這一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國人，要熱愛自己的祖國。如果引導學生聯系當時的時代背景來想的話，台灣剛剛光復，被日本人統治了五十年，許多台灣人不會說中文，不會寫中文，他們重新學習祖國的語言文字，「我是中國人，我熱愛中國」出自被日本人奴役了五十年的台灣同胞之口，那種真摯的情感，學生能從句子的語氣中體會到台灣人民熱愛祖國的一片深情，從而激起一種民族的自豪感。
4、問為什麼的方法
如：《我的戰友邱少雲》中「我不敢朝他那兒看」但又「忍不住不看」這是為什麼呢？學生就能體會到：「我『當時心情的矛盾、焦慮和痛苦，既擔心年輕的戰友會忍受不住烈火的煎熬，又不忍心看著戰友犧牲，心情既矛盾又痛苦。
在語文教材中，不少課文的後面都安排了說說句子的意思、體會句子含義或體會句子表達的思想感情等有關練習。這類練習對於深刻理解課文的思想內容，提高學生的閱讀能力有著十分重要的作用。我在教學中，注意引導學生探求體會句子含義的規律，掌握體會句子含義的方法和技巧，收到了較好的教學效果。
如何培養學生理解句子含義
理解句子的含義一定要聯系文章思想內容，要注意這句話是在文章什麼地方出現，跟上下文有什麼聯系？通過教學實踐，理解句子的含義，常用的方法可歸納約三種。
一、分析法。
主要是抓住句子的重點詞語，體會其中的思想感情。 一篇文章有關鍵之詞，警策之句，拎出關鍵詞句，牽全文。 如《長城》一課，有這樣一句話「站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來」。抓住「站在、踏著、扶著、想起」這些動詞，讓學生明白這是因觸景生情而展開的自然聯想。這一段，「凝結」是重點詞。長城由什麼凝結而成的？（是勞動人民的「血汗和智能」凝結而成的。）為什麼？（因為1、條石多、多到數不清。2、條石重「一塊有兩三千斤重」。3、沒有先進的運輸工具。「就靠無數的肩膀，無數的手。」4、山勢「陡峭」在這樣艱難的條件，修築了這樣艱巨偉大的工程，反映了我國勞動人民的智能和力量。
二、歸納法
主要是領會句子中的內容要點，概括出句子要表達的主要意思。 如《詹天佑》中有一句話，「遇到困難，他總是想，這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。」教師可提問，「遇到困難時，詹天佑怎幺想？」「為什麼要這樣想？」「修不好將會產生什麼後果？（如鐵路修不好，外國人會譏笑我們，中國工程師也會失掉信心。」「如修好會有什麼結果？」（可以給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，又可以提高中國工程師的自信心，）所以，「詹天佑怎幺想？」「這句話表現了詹天佑怎樣的理解感情和決心？」歸納起來，這句話充分體現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為國爭光的決心。
三、引申法
主要是根據文章的思想內容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。 如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：「四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」問：「碰壁的原因是什幺？」（四周黑洞洞的）接著領悟出「四周黑洞洞的」和「壁」的蘊涵。在此基礎上，使學生認清，在當時反動勢力十分猖獗的環境下，從事革命事業的艱險從而激發兒童對魯迅先生的佩服，對黑暗社會的憎恨，如果光從字面上看，就會同課文中我一樣「恍然大悟」，這樣一理解，注意了時代背景，就會懂得魯迅先生是個怎樣的人，懂得這些，就能透過字的意思，引申出這句話的深刻內涵，它既揭露了舊社會的黑暗，又表現了魯迅先生對舊社會的無比憎恨！

❹ 小學的閱讀題的理解句子的含義怎樣答得滿分

語文閱讀理解正確的解題方法和技巧

（一） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料
所謂「讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）後讀短文， 最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。「倒 讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用「一次判斷」、「逐個分析」以及 「排除法」等方式來進行判斷解答了。

（二） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話
所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求
所謂「看要求」，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認准關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。

（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題

所謂「答問題」，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答。

所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之「自圓其說」。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

❺ 小學語文怎麼學好閱讀理解

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首先，我認為，要想提高.語文成績必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過：「自信是成功第一」；劉秀同志也講過：「有志者事竟成」；我一直把這話作為引導學生的行動指南。

❻ 小學語文閱讀理解解題技巧

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通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確

❼ 語文：怎樣理解閱讀中句子的含義

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。

（1）應注意的幾個問題：

1． 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即「句不離段」。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。

2． 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。

3． 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找准它的「管轄范圍」，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。

4． 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。

5． 根據修飾限製成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。

6． 根據修辭特點把握句子。弄清作者採用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。

7． 從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。

（2）解釋句子的方法如下：

1．摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

2．濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。

3．改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其-
合乎答題的要求。

4．拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

5．仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

6．活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。

7．分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

8．綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

❽ 小學語文：如何理解重要句子的含義

抓住關鍵詞理解全句的意思；聯繫上下文理解句子；抓住修辭理解句子；聯系背景理解句子。

❾ 怎樣指導學生理解含義深刻的句子

從中年級開始，理解含義深刻的句子就成為小學語文教學中的一項重要任務，也是最為艱巨的任務之一。往往是教師講得口乾舌燥，學生卻還是答得不盡人意。有的教師乾脆讓學生把每篇課文中含義深刻的句子的意思全背下來，但在考試時又很少能碰上原題，費時費力卻收效甚微。其實教給學生方法，以不變應萬變才能收到事半功倍的效果。我粗略的總結了一下，小學階段理解含義深刻的句子常用的方法有以下幾種：一、聯繫上下文理解句子含義聯繫上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節的推進中呈現在讀者面前的，引起讀者思考，引發讀者感悟。因此我們必須引導學生聯繫上下文細細品讀，句子含義便會迎刃而解。例如五年級下冊語文第3課《白楊》中有這樣一句話：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」只要引導學生認真讀上文就能知道渾黃一體的戈壁灘上，只能看到挺拔的白楊樹。又能通過讀下文「在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。」就容易理解爸爸是想讓孩子們像白楊樹一樣堅強、能吃苦，願意紮根邊疆，成為保衛邊疆、建設邊疆的小戰士。四年級下冊《萬年牢》中結尾有這樣一句話「父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。父親的教導使我一生受益。」學生只要聯系前文就會知道父親的教導是做事實在，做人實在，做生意實在。二、抓住關鍵字詞體會句子含義抓住關鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的「脈」，理解起來就簡單了。例如六年級下冊《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話「為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然後再送到化驗室溶解、沉澱、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。」教師只要引導學生抓住「可能」就能體會到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，這種對科學執著的精神。抓住「一噸」、「一鍋一鍋」和「終日」就能體會出她堅持不懈的精神。三、聯系生活實際揣摩句子含義學生的生活經歷和體驗是學生學習語文的資源庫。有些句子在教師無法用言語闡明時，學生卻可以用自己的體驗告訴老師。例如《落花生》一文中「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」這句話。學生就可以結合生活實際說出清潔工人不講體面卻對人有好處。一些小偷，雖穿得體面但對別人沒有好處。四、聯系時代背景挖掘句子含義有些文章和學生生活聯系不太緊密，特別是一些創作年代離學生較遠的文章。學生由於不熟悉時代背景，因此理解起句子含義來也無從下手。這時，教師應引導他們先弄清文章的寫作背景。例如六年級《我的伯父魯迅先生》一文中，「四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」學生只要知道了魯迅生活的年代社會黑暗、充滿了剝削、壓迫，甚至是「白色恐怖」，理解起來也就不難了。還有《少年閏土》一文中「他們都和我一樣，只看見院子里高牆上的四角的天空。」結合魯迅生活的年代，有錢人家的少爺，住的是高牆大院，孤陋寡聞，猶如井底之蛙，學生自然就理解了。五、聯系寫作目的理解句子含義每篇文章，作者都有明確的寫作目的，或憎或愛，或喜或憂。而這種情感也貫穿於文本的字里行間。如《白鵝》中有這樣一句話：「這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，象飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。······鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。」在這句話中，作者雖然稱鵝為老爺，說它架子十足，但並不是對鵝的討厭，而是一種幽默詼諧的喜歡。六、展開豐富想像感悟句子含義在一些寫景的文章中，有些句子難以理解。這時教師要引導學生發揮想像，在頭腦中形成畫面，便容易理解。六年級上冊《山雨》中有這樣一句話「雨聲里，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏著一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。」教師可以引導學生想像雨落到岩石上的聲音，落到樹葉與綠草上的聲音，想像雨絲拂過每一寸土地時的聲響，便可理解這句話的美妙之處。七、鏈接選文的相關資料拓展句子含義了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，會有助於我們理解這些語言文字背後的訊息。例如四年級下冊《生命生命》中有這樣一句話「雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。於是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。」如果我們鏈接作者杏林子的生平資料，就不難理解這樣一位飽受病魔摧殘的女子，是在用自己所遭受的身體苦難來體驗生命的禮贊，是在用手中的筆來謳歌生命的美好。只有她才能從「飛蛾絕境求生」、「瓜苗困境生長」、「靜聽心跳」這樣平凡的小事中感受到生命的美好。總之，理解含義深刻的句子，在教給學生方法的同時，還要進行長期的訓練。這樣學生在讀到一句話時，才能迅速判斷使用何種方法去感悟理解。