『壹』 中學上學期的語文試卷怎麼出該出哪些題
幾年級的啊，什麼半版本的書籍哦
我給你一個出卷子的原則，希望可以版幫助到你哦親。
最近要參加青年教師基本功比賽，發現上面的比賽內容都不擅長，真可謂：「秋風秋雨愁煞人」。特別是出試卷，於是只好找了許多資料來學習，下面簡要摘錄一些要點和大家分享。（條理可能比較亂）
①不能出一些偏題怪題，為了考試而考試。
我們有的老師認識有誤區，好像只有題目出難了，才能把學生的個體水平考出來。所以有些題目超出了大綱的要求，有的甚至是偏題怪題，導致教師教學時，尤其是復習時面面俱到，把所有的題型都跟學生進行訓練，殊不知，學生書本成績的提高是有代價的，是犧牲學生的其他方面的發展的。這些難度問題過於強調學生的綜合能力，導致為訓練而訓練，譬如：在小學階段對於拼音的學習，不過就是讓學生藉助於拼音來認識漢字，也就是說，會認會寫，會藉助拼音查字典就可以了，沒有必要讓學生給漢字的音序加以排隊，如：把「狼、巨、現、路」四字按字母表的順序重新排列，這里有必要嗎？我們想想我們如果不是當小學的語文教師，我們在什麼時候，什麼場合下能用到這些東西？純粹是為了訓練而訓練，這樣訓練的結果是加大教師和學生的負擔，根本談不上學生語文素養的提高。
②題型要新穎、靈活，能激發學生的學習興趣和慾望。比如，同樣是考成語積累，傳統的題型是：請寫出幾個表示人們心情愉悅的成語（）（）（）。這樣考的僅僅是學生的機械記憶能力，至於他會不會靈活運用，則另當別論了。我們可以這樣設計：「神六」升天圓滿成功，全國上下，一片歡騰。請寫出幾個表示人們此時此刻心情的成語（）（）（）。這樣的題型同樣考的是成語積累，但它更多的糅合進了思考、搜集、辨析材料的能力，還向學生透露了要關心時事的信息，一舉多得。
③閱讀理解這部分，「是不是」「行不行」之類的客觀試題盡量少出，多一點主觀題。答案圈定幾個要點，給學生思維發揮的空間，不必拘泥於現成答案。另外，文章的選用要關注未來發展、關注美德素養、關注文化傳承、關注真情美好、關注多情自然。
④試卷要溫馨，多一些提醒、鼓勵。學生由於不具有用未來規劃現在的能力，在他們看來，任何失敗都是永久性的、災難性的。因此，在命題的時候，一定要從學生的實際出發，照顧每一個學生，讓每一個學生通過考試，都能看到自己的成長，感覺到自己的進步和能力。要知道：好的試卷不是要把學生考倒，而是要把學生考好。
⑤試卷排版。試卷的排版，也要從方便學生考試、照顧學生健康的角度考慮。比如，翻閱很多語文試卷，我們發現試卷字型大小非常小，螞蟻般大小的字，對學生的視力傷害很大。因此，試卷字型大小要盡可能大些。同時，在學生答題的部分，空格大小也要適宜，不能過小，要方便學生答題。再比如一道題要盡量在試卷同一版面上，不要讓學生翻來覆去的，影響閱讀、答題。
⑥試卷容量。試卷的容量一定要適當，一張語文試卷，作文就要寫三四百字，如果其他題目容量過大，那學生的書寫量就非常大了。這樣，一場考試下來，兩臂酸痛，兩手酸麻，對孩子來說真是摧殘。
⑦在試卷命題上突出針對性。每個學生都有不同的知識結構，要求每個學生都整齊劃一，對學生只能是一種傷害，也是不現實的。希臘神話中的普羅克拉提斯就干過類似的蠢事，他要求每個客人都和他的黃金床一樣長，超過的部分鋸掉，短的則拉長，結果，所有的客人都慘死掉了。既然新的教育理念主張：不要選擇適合教育的學生，而要創造適合學生最優發展的教育。那麼，我們同樣要創造適合學生發展的考試，試題要一定針對學生的實際。
⑧還可以嘗試自主命題的方式，讓學生自主命題。魏書生老師在這方面的成功經驗值得我們借鑒。
⑨強調童趣化。首先要努力改變試卷一板一腔的冷麵孔，讓試卷情趣盎然，比如，組詞，我們可以用卡通的方式，變成給漢字娃娃找朋友。其次，試卷的語體風格要兒童化，不要讓試題的表述成為孩子答題的障礙。再次，試卷的知識范圍不能超過學生的認知結構，否則，只能是「對牛彈琴」。
⑩命題應該重視綜合能力的考察，淡化單純的語言文字訓練。
語文是一門實踐性很強的課程，學習資源無處不有，應重視學生的運用語文的能力，而不是將語文肢解成各成一體的單項訓練。反映在我們的語文復習中，教師往往以單項訓練的形式出現，今天復習拼音，明天復習字詞，後天復習閱讀……把語文在肢解的前提下又硬要求學生的系統掌握，這就必然導致學生綜合運用語文能力的降低。語言文字的訓練應該在具體的語言環境中加以鍛煉，而不是單純拿出來訓練。所以從這個角度出發，我們的命題應該是讓學生綜合運用語文能力，2001年山東小學語文教育年會，威海市的語文評價實驗的匯報材料中就有這樣一份試卷：五年級語文由兩大版塊組成，閱讀和作文。7個閱讀題，既有課本上的，又有課外的，既有故事，又有小說……給學生一次文學旅遊。作文題目不作具體要求，給學生以充分的想像空間。並且，在整張試卷題目的要求上，不是冷冰冰的你怎麼怎麼做，而是說：「你能解決這個問題嗎，相信你難不到！」「你試試看，你會成功！」「你做完這些題後，你有什麼悄悄話對老師講？請你寫下來好嗎？」字里行間透露出了對學生的鼓勵和尊重。