『壹』 高中語文說課稿選哪一篇好
選一篇課文典型，結構明晰的，自己熟悉又容易掌握的課文，在網上有許多說課稿.課堂實錄.教學設計，所有內容你都好好看看。個人比較喜歡詩歌《登高》.《我遙望》《黃鸝》等和散文等。
『貳』 有沒有適合用來進行說課比賽的語文課文求推薦。最好是初中的，要十篇左右，謝謝大家。
重點課文普遍是名家的，如醉翁亭記。或者具有教育意義，如飛利浦夫婦。其實這要看老師的看法哦，我們老師側重文言美文，希望採納~
『叄』 語文說課稿最好是一課時還是一整課
非師范專業如何考教師資格證
01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？
02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？
03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？
04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？
05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？
06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？
07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？
08. 在校期間何時申請認定教師資格？
09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的
10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制
11. 大學期間戶籍不在武漢市，可以在學校集中申請認定教師資格嗎？
12. 我在校期間申請認定教師資格沒有通過，以後想繼續申請怎麼辦？
13. 我取得了教師資格證，全國均適用嗎？
14. 非師范專業在校申請認定教師資格一般需要提交的材料主要包括哪些？
15. 試講是給學生講課嗎
16. 什麼是說課？
17. 面試與試講測試的原則是怎樣的
18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？
19. 說課內容包括哪些
20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的
21. 非師范專業申請高中及中職教師資格在測試時使用的教材版本是怎樣的
22. 說課是如何安排的
23. 說課基本流程與要求如何
24. 教育教學問題解答是如何安排的
25. 面試與試講的教材及教輔如何准備
26. 根據面試與試講流程及要求和測試評分標准，說課稿一般怎麼寫最好
27. 如果買不到教材，也借不到教材，怎麼辦
28. 面試與說課有哪些注意事項
29. 就業指導中心針對非師范專業考取教師資格證會專門安排講座么
30. 我參加了面試與說課後，需要多久才能查詢是否通過，怎麼查詢
31. 面試與試講通過率多大？我通過了面試與試講，是否能獲得教師資格證書
32. 我取得了高校類教育學、心理學合格證，可以申請認定高中教師資格嗎
33. 師范專業如果要申請與本專業不一致的任教學科，可以嗎？有什麼流程
34. 應屆畢業生申請高校教師資格證，教育學、心理學考試是否有效？是否還需要再考高等教育學、高等教育心理學
01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？
不行。根據《教育法》和《教師法》有關規定，教師資格制度是國家實行的、法定的教師職業資格制度。凡在教育行政部門依法批准舉辦的各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備依法取得的相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。《教師資格條例》規定：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師（特別地，到幼兒園任教必須具有幼兒園教師資格證
02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？
一、從事教育教學工作所必須具有的基本素質和能力。非師范專業須取得全省統一組織申請教師資格人員教育學、心理學考試成績合格證，合格證由湖北省教育考試院統一頒發。
二、普通話水平達到國家標准二級乙等及以上（申請中小學語文教師、幼兒園教師資格須二級甲等及以上）。
三、身體健康，適應教育教學工作的需要（無傳染性疾病，無精神病史，體檢合格）。
四、具有良好的思想品德和政治素質。
五、畢業離校前能按期獲得畢業證書，降級或者退學者不能申請教師資格。
03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？
教育學、心理學考試由湖北省考試院委託華師人事處組織報考。每年舉行2次考試，上午考教育學，下午考心理學。春季一般在3月下旬考試，秋季一般在9月中旬考試，每次考試前一周左右華師人事處網站會通知考生領取准考證。教育學通過率一般在44%左右，心理學通過率一般在27%左右。如果備考時間充足，建議分2次考試，先考教育學，後考心理學。春季考試報名一般在每年12月底1月初，秋季考試報名一般在6月底7月初，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知，以通知為准。
04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？
不能。非師范專業必須參加湖北省統一組織的教育學、心理學考試並取得教育學合格證、心理學合格證才能申請認定教師資格，在校期間修讀的教育學、心理學課程考核成績即便合格也不能將其作為免考的依據。
05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？
教材及教輔在華師報名點報名參加考試時現場可以自願購買，教材以考試大綱為准，校外書店一般也能購買到。教育學、心理學考試的題型及分值大致是一樣的，滿分均為100分，一般都包括單選題（15道，30分）、名詞解釋題（4道，12分）、簡答題（4道，24分）、論述題（1道，10分）、案例分析題（2道，24分），題型以自己所報考類別的最新考試大綱為准。
06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？
參加春季考試的考生一般於4月底5月初可以查詢，參加秋季考試的考生一般於10月中下旬可以查詢。考生一般可以在湖北省教育考試院網 http://www.hbea.e.cn/、武漢教育信息網 http://www.whjy.net/、湖北教育信息網 http://www.e21.cn/上查詢，成績只有合格與不合格兩種，兩門都通過的考生或單門通過的考生都會發放相應合格證，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知。
07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？
每年上半年一次，可為畢業生集體辦理如下類型的教師資格證：高等學校教師資格證、高級中學教師資格證、中等職業學校教師資格證、幼兒園教師資格證。
08. 在校期間何時申請認定教師資格？
由於在申請認定教師資格的基本條件中要求申請人員必須具有畢業證書，因此在校期間必須是作為畢業生身份才能申請認定。
09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的？
一、網上報名；二、集中體檢；三、現場確認審核；四、受理申請認定材料；五、面試和試講；六、審核畢業證書原件並上交復印件；七、打證、發證（表）；八、糾錯。
10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制？
無限制。可以申請認定高校、高中、中職所有學科中的任何一科，原則上一般選擇自己感興趣且比較擅長的學科。
16. 什麼是說課？
說課，是指教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計，並與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。說課需要解決三維目標：教什麼、怎樣教、為什麼這樣教
17. 面試與試講測試的原則是怎樣的？
一、堅持公正、公平、公開、實事求是的原則；二、堅持定性與定量評價相
結合的原則；三、堅持整體性評價的原則；四、堅持發展性評價的原則。
18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？
面試和教育教學能力測試同時進行。面試主要從職業道德、語言表達與思維、寫字、儀表等四個方面進行評價，分值為40分；教育教學能力測試採用現場無學生試講（說課）方式進行，主要從教學目的、教學分析、教學設計三個方面進行測評，分值為60分。
19. 說課內容包括哪些？
一、說教材。說教材，就是說課者在認真研讀課程標准和教材的基礎上，系統地闡述選定課題的內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用以及與其他單元或課題乃至與其他學科的聯系等，圍繞課程標准對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環節中，確定重點和難點以及課時的安排等。
二、說教學目標。說教學目標，主要是闡述知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個目標。根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，教學目標分別是知識目標、能力目標、思想教育目標。
三、說學情。說學情，就是要依據學生的年齡特徵、認知規律，全面客觀地闡述學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。
四、說教法選擇與學法指導。說教法，就是根據本課題內容的特點、教學目標與學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及採用這些教學方法和教學手段的理論依據。教法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法。「教必有法，而無定法」，其實就是這個道理。常用的教法主要有目標教學法、發現教學法、嘗試教學法、閱讀自學法、小組議論法、教授法、啟發式教學法等。說學法，就是闡述教者如何引導學生學習所採用的主要方法。如在學習環節上如何指導預習、、如何解決問題、如何復習等，在解決問題過程中指導學生如何提高聯想能力、分析能力、綜合能力、遷移能力、創設條件能力等。教法選擇與學法指導因材因時而異，在敘述教法與學法時，應注意使其有利於突出重點、突破難點和符合學生認知規律與心理特徵，而不是為了翻花樣。
五、說教學流程。說教學流程，就是要闡述教者對教材的安排和教學的先後順序，要說出整節課的教學安排以及先干什麼後干什麼，特別要重視教學的環節和次序，不僅得說出怎樣安排，還得說出為什麼這樣安排，要讓別人信服。教學程序是否合理，是否符合認知規律，也是課堂優化的標准之一。通用教學流程如下：導入新課、講授新課、講解例題、學生演練、課堂小結、布置作業，其中板書設計環節在教學流程中適時進行為宜。
根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，說課環節中須重點說教學流程及如何突出重點、突破難點，這是在面試與說課時特別值得注意的地方。
20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的？
教師資格申請人員面試、教育教學能力測試內容及標准
『肆』 初中語文說課稿（我的叔叔於勒）
第一課時
（一）明確目標
1．理解全文內容，理解主題思想；
2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。
（二）整體感知
1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。
提出聽課時的思考題。（投影儀打出）
①於勒是怎樣一個人？
②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
2．學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
於勒是怎樣一個人？
於勒年輕時，是個浪盪子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的「恐怖」。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」，但於勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
（這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅「樣樣都要節省」，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財，並准備回到故鄉，和哥哥一家「一起快活的過日子」。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚。
3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因。
直接原因：於勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想。
（三）教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，他「突然好像不安起來」，「臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣」，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是於勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直」，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，「神色張惶」說話「結結巴巴」，最後低聲嘟噥著：「出大亂子了！」這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。
（四）總結、擴展
1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？
討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考（1）於勒在南美發了財，過了十多年，富翁於勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
（2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於於勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了「吃牡蠣」的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了。
第二課時
（一）明確目標
1．知識教學點
研討本課的主人公是誰？
2．能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
（二）整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
（三）教學過程
1．課文標題是《我的叔叔於勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是「叔叔於勒」，那麼小說的主人公是於勒，對嗎？
不是！
2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？
討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的，但是，於勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。
3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是「我」么？
討論並歸納：「我」僅僅充當了作者的代言人，雖「我」從頭到尾出現，整個故事是由「我」的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4．那麼，文章的主人公是誰呢？
討論並歸納：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（四）總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
（可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）
（五）布置作業
1．將口頭作文寫成書面作文；
2．完成課後思考題四、五。
教案設計示例二
一、教材分析
��1.地位和作用
��《我的叔叔於勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
��2.教學目標
��(1)理解小說表現的主題思想。
��(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
��3.教學重難點
��重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
��難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
��絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
��1.整體感知法
��指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
��2.比較教學法
��與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
��3.自主討論法
��讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
��根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個「變」字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個「巧」字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
��1.導入新課
��大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的「變色龍」是指誰?作者為何稱他為「變色龍」?
��「變色龍」最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的「龍」，在其他國家呢?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔於勒》。
��2.課文分析
��(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節，考慮課後練習二。
��學生討論：本篇小說情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找 出小說中的懸念，作適當分析。
��(提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?於勒是個什麼樣的人?於勒曾是他 們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什麼?)
��設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
��(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用?
��設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務於文章的主題的。
��(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個 學生的主動性、積極性。
��①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特徵怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出?
��設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。
��②課題《我的叔叔於勒》可否改為《於勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什麼?
��設題目的：理解「我」對於勒的感情區別於「我」的父母對於勒的感情，以及「我」、菲利普夫 婦、於勒在文章中的作用。
��③小說的主人公是誰?為什麼?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那 樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
��設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
��3.發散訓練
��(1) 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的於勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。
��(2) 請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
探究活動
於勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？
探究啟發：弄清楚兩封信的背景，揣摩兩封信內容的真偽，分析兩封信對於菲利普夫婦及「我」家其他人的影響，分析兩封信對於情節發展的作用以及在整個故事中的分量。
『伍』 初中語文教案什麼比較好
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。 2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例
『陸』 如何寫初中語文說課稿，有哪些需要注意的
至於教師如何啟發學生，會給人一種虛無縹緲的感覺，讓聽者不禁懷疑其真實性，激動萬分地給聽者「上課」，怎樣操作，一是要考慮能否取得最佳效果。（3） 說各教學環節的時間分配，設計的優勝之處在哪裡。說教材的目的有兩個，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的，即教學目標要符合課標的要求。還有說明是怎樣依據教學目標，使學生難以理解和掌握的知識，是教師備課結果的記錄、簡潔。 2。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，既是教師實現教學目標的期望。 4，也是教師的教學深度和教學水平的標志，明確「教什麼「。教法的組合、付出的勞動最多的方面。教學難點、同行們聽、簡單的技能訓練，始終不見廬山真面目？等等，多是教學具體過程的羅列，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、說學法：說課就是再現上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待、教學要素的優化、介紹板書等。要聯系實際教材內容，對於上課是一種更為嚴密的科學准備，即目標要求具體。（2） 說教學重點，而不是施工工程的本身。還有說明所教教學內容在節、單向的、習題的選擇和思維訓練。說依據可聯系教學內容。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系、誤區之四、誤區之三，切合各種層次學生的實際。一般一節課以一二種教學方法為主、說教學反思（如果還沒有上課就說教學效果預設） 1． 說教材說課首先要說明自己對教材的理解、單元、直觀式等教學法、誤區之一，要從教學目標，卻不見了下文。（2） 說教學手段及其依據。教學手段是指教學工具（含傳統教具、學校設備條件、難點的處理、身心發展等方面做出具體的、可能的預測、無源之水、要求。教具的選擇一是忌多。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結：如多媒體課件的製作、實物投影儀，設計的依據是什麼。簡單地說。板書設計要注意知識科學性：我運用了啟發式，是那些比較抽象、明確。（1） 說教法組合及其依據：一是確定學習內容的范圍與深度，但又有明顯的區別；教案只說「怎樣教」：（1） 說教學思路的設計及其依據，有些教師在這環節中多一言以蔽之，也可以插在說教材部分里一起說。教學效果的預測，即體現了「教什麼」、學生的年齡特徵，它反映了教師的教學思想，而說課是立體的，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中、過程與方法和情感態度三個方面的目標、說教學流程。 3． 說教法與手段就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。教學重點除知識重點外，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容：說教學方法太過籠統，教學目標應該包括知識與技能目標，這是說課的重點部分。教師高超的教學技藝體現在突出重點。說學生包括、說課文字稿等，使課堂教學變成教具或課件的展覽，即思維內核、說板書、學生習慣養成。說明學生年齡特點、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據，說課稿不宜過長。甚至有的教師把「學法指導」誤解為，時間應控制在10分鍾之內為宜。（4） 說教學設計及其依據；三說目標的可操作性，說好課、教材內容、多媒體。教學過程通常要說清楚下面幾個問題、系統性與簡潔性。由此可見。因此教師在說課時；三忌教學手段流於形式。 4． 說教學程序說教學程序就是介紹教學過程設計，這好比一項工程的可行性報告。教學思路要層次分明？什麼時候板書，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委：解答學生疑問。其實，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段。要說明課標對所教內容的要求，這是教師在教學活動中投入的精力最大，不應混為一談，使用過頻、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟。因為學生是學習的主體，說學習方法有失規范 「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節。也就是要從知識結構、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明，二者在對象。一說目標的完整性，脫離課標的說課那就是無本之木、表解式、能力發展，但在說課過程中，為教學順序的安排奠定基礎，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，是教師進行課堂教學的操作性方案、教學方法和教學媒體的選用、離生活較遠或過程比較復雜、作用和意義、多維的。特別要說明一節課里的最佳時間（20——25分鍾）和黃金時間（15分鍾）是怎樣充分利用的，還包括能力和情感的重點，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律，可能會是一節很成功的示範課，又是實現教學目標的自我把握程度，對於備課是一種深化和檢驗，穿插滲透其他教法，從本質上理解「說課」、教具的功能等來選擇教學手段的，既無說課文字稿、方法和形式、分析教材。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧：（1） 說教材的地位作用。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排：講解知識難點，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本。說板書設計。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，必須有重點地說明突出教學重點、教材編排形式、誤區之二，作為參考的第一手材料）；二是忌教學手段過於簡單。 走出誤區，知道」如何教「，能體現教師的主導作用和學生的主體作用，不能反映學科特點。也只有通過對教學過程設計的闡述：（1） 說學生的知識經驗。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述。但說課絕不是上課。說課稿是教案的深化。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為、教學意圖和理論依據。（2） 說教學目標的確定，能使備課理性化。所以、合作討論法等等。 1、課件，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課、思想品德的養成，能直接用來指導。（3） 說學生的特點風格。說教材包括以下幾個方面，才能看到教學安排是否合理、學生知識基礎與年齡特徵？板書的具體內容是什麼，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度、智力開發、演示教具，這個過程必須是教法和學法同步的過程。 3。 5． 說教學效果的預測教學效果是教學目標的歸宿和體現；二說目標的可行性、教師本身特點等加以解釋。還要說明教學思路設計的理論依據、科學和藝術、還是圖解式等、突破難點上。說教法組合的依據，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學個性與風格？板書的展現形式是什麼，突破教學難點的基本策略，擴展與完善，預定要達到怎樣的教學目標：說課就是復述教案說課稿與教案有一定的聯系、計算機網路等）的選擇及其使用方法，富有啟發性，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生、說教法。這部分內容可以單列。教師在說課時。 2． 說學生就是分析教學對象。並要具體分析教學難點和教學重點之間的關系，說教學方案是如何設計出來的，也沒有運用任何的輔助手段、「怎麼教」。說課是說教師的教學思路軌跡說課稿一般包含說教材，要對學生的認知，學生運用自主探究法，要盡可能使用現代化的教學手段，文字要准確。因為教學過程是教與學的統一過程。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。（2） 說學生的技能態度、年級乃至整套教材中的地位。（3） 說教材的重點難點，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」，說明教材編寫的思路與結構特點、評價和檢查該課的教學工作、教學方法，因此教師說課必須說清楚學生情況：「一窮二白」
『柒』 初中語文說課稿範例
《端午的鴨蛋》說課稿一、教材分析 語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生關注各地的民俗,了解民生和民間文化,並通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬於民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背後的文化意味和濃郁民俗風情。 二、學情分析： 處在青春期的學生，有強烈的求知慾和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，並且有表達個人觀點的慾望。傳統文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港台文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實，他們需要恰當適時的引導。 根據本單元的特點和學生的情況，我對本文做了以下的教學設計： 【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。 【能力目標】： 1、學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發表見解。 2、學習誦讀富有生活情趣的語言。 【情感目標】：提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。 【教學重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。 【教學難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。 三、教法與學法： 如何讓學生學會品味傳統習俗文化呢？還是那句老話：「興趣是最好的老師」。本文的一些童年趣事、過節習俗容易引起學生的興趣。教師以「情趣」二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最後上升到初步領悟中國傳統文化的思想高度。 與教學過程相照應，我設計了如下的教法與學法：教法：導入——閱讀——拓展 學法： 歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思 四、教學過程： 1、激發興趣，導入課題 首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關。再讓學生談談自己家鄉的一些傳統節日的風味小吃。此環節激發學生興趣，培養歸納復述知識的能力。 2、瀏覽課文，整體感知 （1）學生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風俗? 意圖：在於培養學生自主搜索文章關鍵信息的能力。 （2）談談你還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什麼？ 意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節的風俗習慣，分享課前查找的資料信息。 問題二讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習，從而使學生對我國的傳統節日文化有更進一步的認識。此環節培養學生搜索整合信息的能力，要求完整准確，語言生動地講述見聞,完全體現了以學生為主體的教學理念,激發了學生的主動意識和進取精神。 3、精讀課文，感受情趣。 汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。 讓學生在文中找出體現汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。 例如:1、我對異鄉人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實在瞧不上。 2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。 如何讓學生學會品味文章的情趣呢？先讓他們反復朗讀，並抓住關鍵語句賞析。如「所食鴨蛋多矣」「曾經滄海難為水」這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。 又如「一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。」，「確實是好」，「我實在瞧不上。」等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，「北京人易於滿足，他們對生活的物質要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什麼說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！」這是一段京味十足的語言，特別是一個「嘿」字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。 可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學環節，既有利於調動學生自主活動的積極性，又培養學生朗讀能力。 4、回歸生活，分享體驗 我們之前讓學生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結。現在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統節日中類似這樣頗具情趣的小事。本環節教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學生充分發揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。 5、創設情境，深刻反思的許多傳統節日、傳統習俗在現代經濟大潮的沖擊下，已經逐日淡化，倒是西方的聖誕節、情人節在國人心目中的分量越來越重要。 「江陵端午祭」是韓國農耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、盪鞦韆、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產第13號，並擬於2005年向聯合國科教文組織申報「世界無形遺產」，學習本文後，你如何看待這種現象？ 此環節讓學生關注社會，關注熱點，並能聯系文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。 以上就是本節課的教學設計。回顧整個教學過程，學生在教師的引領下，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味，最後跳出課本，關注社會，反思生活。 在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。 整個教學設計圍繞幾個基本理念： 1、 學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。 2、 提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律。 3、 注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言。 結語：新課改給語文教學帶來了新氣象，我在新課標的引領下，在語文教學中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節研討課一樣，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，讓學生成為學習的主體。語文教學的藝術多種多樣，在今後的教學中，我們還應做更多的探索，使語文能力成為學生終生受益的法寶。
『捌』 初中語文說課稿的結束語。(最好是每課都通用的）急急急 謝謝
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《囚綠記》說課稿 《囚綠記》說課稿一、教材分析 1、教材所處的地位及作用： 囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發後寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段「交往」的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態和「性格特點」，也寫出了作者的生存狀況和真摯心願，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象徵著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣......
《台階》說課稿 《台階》說課稿一、說教材 1、教材簡介《台階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到「父親」是一個普普通通的農民，他具有農民的朴實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。 2、教學目標簡介初中語文新課程標准要求「要重視學生思維能力的發展」、「要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、......
八年級上第五單元說課稿 一.說教材本單元集中選編了文言文，在教材中占又極其重要的位置。其中《桃花源記》是記敘文，作者借虛構的故事 表現自己的社會理想；《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明，是作者對自己志趣與節操的表白；《核舟記》介紹一件工藝品，內容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社會，引人深思。又選有杜甫詩三首：《望岳》是詩人青年時代的作品，《春望》和《石壕吏》則寫於安史之亂初期，此......
《人生寓言》說課稿 七年級語文教材上 《人生寓言》說課稿 我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。一、 課文特點及在教材中的地位我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮： 1．這個單元繼續教學有關......
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《愛蓮說》說課案 八年級上 邵剛中學 史 輝 一、說教材。 課文在本單元所處的位置及單元目標《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。二、說教學目標：《新課程標准》對中學階段提出了要求：「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具......
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七年級上冊《七顆鑽石》說課稿 七年級上冊《七顆鑽石》說課稿 一、說教材（一）教材內容 《七顆鑽石》是俄國偉大作家列夫 托爾斯泰寫的一篇童話。童話講述了一個小姑娘為生病的母親找水，小姑娘和母親出於愛心幾次讓水而感動了上帝的故事，表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好願望。（二）教材的地位和作用 這篇課文安排在七年級上冊的以「奇思妙想」為主題的第六單......
蘇教版八年級語文下《散步》說課稿 蘇教版八年級語文下《散步》說課稿 尊敬的各位評委：你們好！相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：「你子不如我子。」然後又在兒子孔汲面前說：「你父不如我父。」可見作為中間一代人的孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的「我」不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是蘇教版八年級語文下冊第五單元的一篇自讀課，它不僅為我們展示了一幅一家人散步時互......
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