A. 如何激發學困生在語文課堂教學中的學習興趣
這樣他們才更樂意你的「教」和「導」。 「工欲善其事，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣愉悅的學習心理，設計提問就需要動動腦筋，僅其蘊含的審美力量便可打動人心，多媒體的應用更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界，顯得尤為重要，就能輕松愉快地獲取知識，學習起來輕松自如，它是推動學生自主學習的內在動力，他的學習效率就高。否則，讓學生真正做學習的主人，那一笑一顰間的真情流露，以手環繞，對提高教學質量也有很大作用。當我們用標準的普通話，感悟到詩人的氣魄，而不是要他們簡單地模仿。例如朗誦杜甫的詩《望岳》時。二，學生才有可能讀好文章。一方面教師要學會下放「探究」權如何提高學困生對語文的學習興趣 教學是一門藝術，增加學生在視覺和聽覺上的享受？一個好的語文教師就要以身為鏡，缺乏學法指導，講一段歷史故事，並引導他們一步步地嘗試，他們的口語能力差，引導學生反復誦讀品味，對學生進行圖文並茂的教學。如果教師在上課之前不學習。如果教師不先被文章感動。現在，教師倒是很賣力氣。學生在學習過程中，那麼學生就非常願意學：教師教的過程和學生學的過程。我們知道，學生「旁觀」，並以此感染學生？每個學生都希望獲得教師的重視與肯定，教師讀課文要深挖課文的潛在因素：這不就進入佳境了么。我們經常發現有些教師借班上課，增強了駕馭課堂的應變能力。因此，實現由觀眾到演員的角色轉變俗話說，還必須學會交流，教師先要范讀，品味出語言的趣味來，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案。如果一味地教師「表演」、家庭等原因，是保證高效認知的基礎，在教學中要強調學生的主體作用，只有這樣，怎麼就沒有效果呢，讓學生從學會到會學，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界，從而高效地完成學習任務。比如，然後遷移讀法、「教方法」的意識？其實，在學生朗讀課文之前，還要輔以適當的表情和動作：一、互動了，如果心情舒暢、對你的課感興趣、教師要靈活運用教法和學法，更重要的是要讓學生會學，教師更應從中汲取營養、思維水平低，也就無法讓學生領悟文章動人之處。作為教師，比如由淺入深，讀一段優美的詩文，從而達到提高教學效率的目的。我們的教學實際包含兩個過程，缺乏感性和理性認識：授人以魚不如授人以漁，必須讓學生對你感興趣，使方法融於整個教學過程之中，學會與不同學生進行多角度，不去告訴學生怎麼做、教師要以學生為主體。有的教師說了，除了讀准語氣，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。讀前一句。比如，會讓人幡然醒悟，不僅要教會學生知識，那麼，光做到眼裡有學生是遠遠不夠的，學生何嘗不是呢，這樣教師教起來才能得心應手。這樣就可以把詩意表現得淋漓盡致，我也溝通了。但就上課來說，學生也學得輕松愉快，我在開展「語文興趣教學」 研究方面做了一些大膽的嘗試、形成能力、多層面的交流，而學生依然什麼也學不到，更新自己的知識庫，就會有成就感，不斷滿足學生求知的需求。而語文課本身內含的誘發興趣的因素很多。」研究學法，教師可示意用什麼表情動作最能恰當表現詩人的心情，必定是一個喜歡讀書和學習的人，怎麼樣讓學生把戲演好，一開始就讓學生讀，就會建立起學生對你的親近關系，為了圖方便，所謂「要想給學生一杯水，才能積極地與你配合。當讀到「會當凌絕頂。作為一名教師，還必須帶著激情和愛心去上課、感受，飽含深情地吟詩頌文、規律一並教給學生，充分發揮自己的想像力，是無論如何也走不進文章里去的，現與大家共勉。所謂交流，到頭來豈不是「竹籃打水一場空」，課堂學習氣氛也很濃烈，讓學生對語文課感興趣，才能與時俱進，教師要明確「教是為了不教」、教師要博覽古今。讀書使教學的視野進一步開闊。總之，教學中教師應扮演導演的角色，把每一個學生當成自己的孩子去關心、消化所學內容，這是為什麼呢，極大地提高了學生學習語文的樂趣，學生不知道方法，使教學面貌大大改觀，摸不著門路，對學生進行反復的方法訓練。否則、愛護，精心設計教案，才能上好一堂近乎完美的課，擴大知識面，就看導演導的本事了，由於地域，俯視下面的小山狀，當你有豐厚的知識積累，學生配合得也非常的好。 我們每個人都希望獲得別人的尊重和認可，對學習的內容很感興趣，到「教學參考」中「順手牽羊」。由此可見。讀書使教師的教學更加得心應手。三，你就會自覺進入學生的心靈世界，興趣是最好的老師，提高學生學習語文的興趣，如何增進語文課堂教學的藝術性，教學有法，欲速則不達。比如對於農村的學生，也就是說教學沒有固定的格式，取得了一點經驗、游刃有餘，讓自己首先感受行文起伏迭宕的情感，因而能夠喚醒學生的情感意識因此，一覽眾山小」時，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，學生就是演員，那一舉手一投足，教師必須有一桶水」，教學是師生的互動合作，演一段自編課本劇，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀、做點鋪墊等，學生的學習興趣會大打折扣，看一段情境錄像，後一句則似屹立山頂、進入情境、活潑地學習，但無定法；反之，使師生的朗讀興趣大增？訣竅就是會交流，就是強調教師要不斷地學習新知識，雙方必須達成高度的默契，另一方面教師要學會引導學生主動，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎一個好的語文教師。作為教師，很容易理解，必先利其器，他的思維將處在積極的活躍狀態，知識的積累是教師貫穿一生的任務，如果教師能在課前把學習的過程、節奏外，懂得學習的方法。這就要求教師在教學過程中強化「用方法」
B. 怎樣提高學困生對語文學科的興趣
一、情感交流，激發興趣，開發非智力因素
1、表揚鼓勵，樹立自信
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：「只有在因學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣」，要使學困生對學習有興趣，就要想方設法讓他獲得成功，樹立自信。學生畢竟還是孩子，教師的一個微笑，一個問候，一個眼神，一個觸摸，都能產生意外的效應。而差生在班級中常常被學生鄙視，教師也有意無意的暗示，在學校受到鄙視，在家受到父母的訓斥，心裡有一種壓抑感，存在厭學情緒。所以他們內心世界很需要得到肯定與表揚。
在平時的教學中，我注意尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，班裡有位差生，他成績不是很好，但是很關心集體，熱愛勞動，在這方面大力表揚他，放大他的優點，贏得了同學的認可，激發了他學習上積極性，同時學生也慢慢向你走近，對你產生愛，當學生對教師的這種愛達到一定程度時，會產生情感遷移現象，即由愛教師近而愛及他所教的學科，對學習產生興趣，這正如孔子所說的「親其師，而信其道」。每次的單元測試，我對成績有進步的學困生當眾表揚鼓勵，讓他們也享受成功的歡樂和喜悅。有些差生頭腦反應慢，有時候一個簡單的問題都答不上來，我則不厭其煩的引導講解。差生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也有求知慾，有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。給學困生創設一個和諧的環境，就給了他們勇氣和力量，向著提升自我前進。
2、培養情趣，激發動力
很多學困生成績一直不太理想，很重要的原因是缺乏科學的學習方法，對這部分學生，著重培養他們的學習情趣，多給一些學習機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答錯的部分，給出善意的建議；回答得對的部分給以表揚，以誘導他們的學習興趣，還要動員他們不懂就問。對於他們提出的問題，要心平氣和的耐心講解，而不能簡單粗暴，否則會打擊孩子的積極性。
二、關注課堂，以優帶差，增加學習機會
1、活躍氣氛，激發興趣
課堂四十分鍾是關鍵，但學困生在課堂上往往精神不夠集中，學習效率相對地低下。同時學困生由於羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上做有把握的題目，讓他們講解題思路，慢慢他們的參與意識大大加強，畏懼心理有所改善，為了延長學困生專注的時間，有時候結合課堂內容做些游戲，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。
2、「師徒結對」，共同成長
心理學表明，幾個人共同工作學習，往往比一個人更加有趣，更能調動人的積極性。鑒於群體對個人的這些促進作用，教師應當為學生創造一種同齡夥伴共同學習的環境，使學生在互助友愛，輕松愉快的人際氣氛中學習完成任務。在班級里，動員成績優秀的學生主動幫助學困生學習，是提高差生成績的有效措施，開展「師徒結對」活動，首先要使優秀生認識到幫助他人是一種快樂，讓優秀的學生能主動幫助學困生，而學困生也要認識到「不恥下問」的道理，也能主動去找一個讓自己信服的優秀生擔任自己的「小老師」。活動時開展競爭，看看哪組師徒合作效益最高，並設「最佳師徒獎」。
三、家校合力，和諧共趣
一個孩子的成長離不開家庭教育，家庭的配合是轉化學困生的重要條件，教師要通過家訪、家長會、路路通等多種形式與家長交流，父母和教師對孩子有更全面的了解。在教學理念上大家取得共識，激發培養學生興趣的做法協調一致。在大家的共同關注下，孩子對學習也重視起來了，三方共同努力，就會產生較大的效果。
提高學困生的學習興趣是一項十分艱巨的任務，變無趣學習為興趣學習，變被動學習為主動學習，是轉化學困生的關鍵。需要老師用愛心、耐心、恆心去密切關注孩子的點滴，讓他們從學習中尋找快樂，體驗快樂，挖掘潛能，認識全新的自我，走向更燦爛的明天。
C. 怎樣輔導語文「學困生」
什麼叫「學困生」？依我的理解，就是由於不同的原因，在語文學習上暫時表現一般，學習成績暫時相對落後的學生。這類學生在班級中所佔的比例相對較少，但是對整個班學習態度、學習習慣、學習方法的養成卻存在直接影響，對整體提高全班的學業成績也是重要的影響因素。從更高的角度來說，這也是「教育均衡」發展的有力著力點。因此，加強對「學困生」的輔導，應該是教學工作的重要內容。
加強語文學習養成教育。語文「學困生」的輔導，很重要的一點就是培養語文學習的習慣。首先要明確目的，讓學生明確為什麼而學，怎麼樣學習，學習後要達到什麼目標。其次要嚴格要求自己，經常進行自我檢查，自我評價，找出自己的差距，奮力追趕。第三要加強學習方法的指導：生字學習、課文預習、閱讀理解、作文技巧、課文背誦等方法老師要逐一經常性地指導，讓學生學有所法，學有所成。
培養語文學習的興趣。要激發「學困生」對語文學習的興趣，首先要了解不同的學生「困」在哪裡，怎麼「困」下來的，讓興趣的培養找到「良葯」。同時，我們可以在語文學習的內容上，語文學習的量上、語文學習的要求上因人而異降低門檻，作業做到少而精，讓學習成功成為「學困生」每天的快樂追求。
施加一定的「學習壓力」。對「學困生」，我們要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這並不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我們在支持、幫助、鼓勵他們的同時，要給「學困生」定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。
拓寬與家長的溝通渠道。許多老師認為孩子不學習，家長有很大的責任。其實，家長都「望子成龍」。我們語文老師只要平時通過多種渠道，因人而異加強與家長的溝通，交流教育的方法和經驗，並積極地與學生溝通，家校互動。我堅信，這肯定會讓「學困生」語文學習有更多的精彩。
D. 怎樣提高學困生對語文的學習興趣
語文學習重在積累，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦，閱讀理解、寫作等就更不用說了。
語文學習中：閱讀理解、記憶、歸納分析能力和寫作能力非常重要，一定要強化。我通過練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來激發右腦潛能，提高我對語文等學科的學習興趣和學習效率。速讀記憶是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
學好語文，還要提高寫作能力。在我們掌握了速讀記憶的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。最終學好語文。
E. 如何提高學困生的語文興趣設想
如何提高學困生對語文的學習興趣
教學是一門藝術，教學有法，但無定法，也就是說教學沒有固定的格式。
但就上課來說，如何增進語文課堂教學的藝術性，讓學生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學質量也有很大作用。
幾年來，在開展「語文興趣教學」 研究方面做了一些大膽的嘗試，取得了一點經驗，現與大家共勉：
一、教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎
一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。
讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有餘，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。
讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。
的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。
如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到「教學參考」中「順手牽羊」，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；
反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一並教給學生，並引導一步步地嘗試，那麼學生就非常願意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。
現在，多媒體的應用更為教師展現了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養，精心設計教案，對學生進行圖文並茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。
總之，知識的積累是教師貫穿一生的任務，所謂「要想給學生一杯水，教師必須有一桶水」，就是強調教師要不斷地學習新知識，更新自己的知識庫，只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。
當用標準的普通話，飽含深情地吟詩頌文，那一舉手一投足，那一笑一顰間的真情流露，會讓人幡然醒悟：這不就進入佳境了么。
一個好的語文教師就要以身為鏡，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣
愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那麼，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。
因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。
一方面教師要學會下放「探究」權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。
每個人都希望獲得別人的尊重和認可，學生何嘗不是。
每個學生都希望獲得教師的重視與肯定。
作為一名教師，光做到眼裡有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。
經常發現有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很濃烈，學生配合得也非常的好，這是為什麼。
訣竅就是會交流。
所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。
有的教師說了，也溝通了、互動了，怎麼就沒有效果。
其實，當有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對親近關系，這樣才更樂意「教」和「導」，才能積極地與配合，從而高效地完成學習任務。
由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。
F. 淺談如何引導學困生學習語文
結合自己多年的教學實踐，就小學語文「學困生」轉化談談筆者膚點的看法：一、關心愛護學生，激發其信心由於「學困生」學習有困 難，往往缺乏學習的自信心，與老師產生心理距離。因此，要想轉化他們，教師必須首先注重情感交流，主動拉近師生之間的心理距離，不歧視「學困生」，用 「愛」和「關注」架起師生情感交流的橋梁。每個人都有被人愛和受人尊重的願望，「學困生」更是如此。「愛」不僅是教育的手段，更是教育成功的保證。如果我 們能讓每位學生都在愛的陽光下成長，那麼「學困生」的潛能就會被激發，奇跡就會出現。因此，教師要不斷地鼓勵學生，增強他們的自信心，激發他們的學習興 趣，使「學困生」積極參與到課堂教學中，主動迎頭趕上。二、查缺補漏，有的放矢 「學困生」一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授 新課前，專門為他們精心設計一些「准備題」，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發現錯誤及時點撥。每教完一個章節，專門安排一兩節講評課，把學 生平時容易出錯的問題及時匯集起來，師生共同探討這些題目錯在哪裡，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。三、堅持幫扶，共同成長 開展同學間的幫扶活動，以優幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發學生學習的積極性與主動性。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得 益。為了使「一幫一」活動卓有成效，在組織任務落實的前提下，每周進行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表揚，每當被幫教的學生取得成績時，表揚中也少不 了幫助的學生。可喜的是，一些被幫助的學生經過一段時間的努力，不僅在學習上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了 幫扶的效果，由此激發了學生的學習積極性、主動性與進取心。四、強化訓練，夯實基礎小學低年級階段的語文教學， 主要以識字教學為基礎，然後進行聽、說、讀、寫的訓練等。要進行這些方面的訓練，要嚴格要求學生，讓學生認真、踏實、仔細地去讀去寫，絕非一日之功。這既 是良好習慣的培養，又是對「學困生」堅強意志的訓練。教師可通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑培養學生自己讀書，並養成從閱讀中發現問題、積極 思維的良好習慣，引導「學困生」在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學習的主人翁意識，又可激發他們不斷進取的求知慾。學生對語文學科的工 具性以及規律性，缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一聽就懂，往往急於求成，不知道語文學習有個積累的過程，此時，教者要反復地講清語文學習的積累與實踐 的重要性和必要性，使其明白學習語文需要堅韌性，培養孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進步而驕 傲，要腳踏實地地積累詞句，一步一個腳印地打好堅實的基礎。五、整合資源，形成合力要成功轉化語文「學困生」，除了依靠教師的力 量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進「學困生」成 長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態與「學困生」相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養自製力，就能促進其實現有效的轉化。總之，教師要善於找出「學困生」的成因，積極探索「學困生」的轉化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉「學困生」的帽子，實現健康發展，成長為社會有用之才。
G. 畢業論文：如何提高語文學困生的興趣
一、作為教師首先要博覽古今，盡可能地學識淵博，這樣才能為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎
一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有餘，增強了駕馭課堂的能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到「教學參考」中「順手牽羊」，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一並教給學生，並引導他們一步步地嘗試，那麼學生就非常願意學，就能輕松愉快地獲取知識，形成能力。
現在，多媒體的應用更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養，精心設計教案，對學生進行圖文並茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。
總之，知識的積累是教師貫穿一生的任務，所謂「要想給學生一杯水，教師必須有一桶水」，就是強調教師要不斷地學習新知識，更新自己的知識庫。只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。當我們用標準的普通話飽含深情地吟詩頌文，那一舉手一投足，那一笑一顰間的真情流露，會讓人幡然醒悟：這不就進入佳境了么？一個好的語文教師就要以身為境，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣
愉悅的學習心理是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那麼，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放「探究」權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。 我們每個人都希望獲得別人的尊重和認可，學生何嘗不是呢？每個學生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼裡有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。我們經常發現有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很濃烈，學生配合得也非常好，這是為什麼呢？訣竅就是會交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。有的教師說了，我也溝通了、互動了，怎麼就沒有效果呢？其實，當你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，你就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「教」和「導」，才能積極地與你配合，從而高效地完成學習任務。由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。
興趣是最好的老師，它是推動學生自主學習的內在動力。作為教師，必須讓學生對你感興趣、對你的課感興趣。而語文課本身內含的誘發興趣的因素有很多，講一段歷史故事，看一段情境錄像，演一段自編課本劇，讀一段優美的詩文，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。比如，教師讀課文要深挖課文的潛在因素，充分發揮自己的想像力，品味出語言的趣味來。如果教師不先被文章感動，進入情境，也就無法讓學生領悟文章動人之處。例如，朗誦杜甫的詩《望岳》時，除了讀准語氣、節奏外，還要輔以適當的表情和動作。當讀到「會當凌絕頂，一覽眾山小」時，教師可示意用什麼表情動作最能恰當表現詩人的心情。讀前一句，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀，後一句則似屹立山頂，以手環繞，俯視下面的小山狀。這樣就可以把詩意表現得淋漓盡致，感悟到詩人的氣魄，使師生的朗讀興趣大增。
三、教師要靈活運用教法和學法，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變
俗話說：「授之以魚不如授之以漁。」作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。這就要求教師在教學中強化「用方法」「教方法」的意識，對學生進行反復的方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如，對於農村的學生，由於地域、家庭等原因，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要動動腦筋，比如由淺入深、做點鋪墊等，這樣教師教起來才能得心應手，學生也學得輕松愉快。否則，欲速則不達，學生的學習興趣會大打折扣。 「
工欲善其事，必先利其器。」研究學法，教師要明確「教是為了不教」，使方法融於整個教學之中。比如，在學生朗讀課文之前，教師先要范讀，讓自己首先感受行文起伏跌宕的情感，並以此感染學生，然後遷移讀法，引導學生反復誦讀品味，學生才有可能讀好文章。