語文教學中如何培養學生的學習興趣

⑴ 語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣

一、利用現代的多媒體教學手段來激發學生學習興趣
在過去的小學語文課堂上，教師採用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發起學生學習熱情，使他們產生強烈的求知慾望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。
二、通過給學生創設語文教學情境，來調動學生學習興趣
作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然後給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。
三、通過增加課堂師生之間互動環節，來培養學生的學習興趣
1.師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，並讓他們能夠自願地參與到學習活動中，教師要給學生表現自己的機會，並鼓勵學生敢於表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創造學習和鍛煉自己的機會。
2.通過合作學習來激發學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂採用合作學習方式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。
四、通過師生之間互換角色，來激發學生學習興趣
新課標要求小學語文教學應該加大改革和創新的力度。通過從筆者的教學實踐經歷出發，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和准備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講台上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發現學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經，使學生學習興趣更濃。
五、通過閱讀來激發學生學習興趣
小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助於加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發學生學習興趣。比如說，對於對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，
同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現出來，這樣可以激發學生學習興趣，並將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想像
。在教學中，對於有些內容該用什麼語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。
六、結語
綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和採用新穎的教學方法，並關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。

⑵ 如何在語文教學中激發學生學習興趣

一、巧妙導入，培養興趣
1、游戲導入，以樂激趣。
英國哲學家洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在學習七年級第一課朱自清的《春》一文時，我組織學生進行了一個以「春」為中心的成語接龍游戲，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，然後順勢導入到所學的課文上來。學生思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
2、詩歌導入，以詩激趣。我在教學《雨的四季》一課時，在黑板上寫一首題為：「致七年級學子」，詩雲：「五十學子聚課堂，俊男俏女讀書郎。休嗟初中學習累，先苦後甜細品嘗。」然後讓同學們大聲齊誦讀。

一下子，全班學生興奮了，被詩歌的語言感染了，激發了學生的求知慾，熱情高漲，七嘴八舌地說：「我們也要學寫詩歌。」我又說：「先生只是引路人，學習還需自用心。下面請可愛的讀書郎們認真地誦讀《雨的四季》」。
3、設置懸念，以疑激趣。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語：「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的
《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
4、故事導入，激發興趣。這種導入能極大的調動學生學習語文的興趣。例如教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我就把文中的《美女蛇的故事》講給學生聽，自然而然導入要學的新課。當時學生學習的興趣一下子就起來了。
5、道具（插圖）導入，激發興趣。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課時，我在上課時，出示皇帝在街上遊行的插圖，引起學生的注意，借題發揮說，「你們想知道這個光身子在街上被群眾圍觀的人是誰嗎？我們今天所要學的課文會給我們答案」。學生很快進入了特定的教學情境。
導入要靈活。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
二、教法靈活，培養興趣。
導入靈活了，課堂教學的形式更要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
三、手段靈活，培養興趣。
教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。鼓勵學生，激發學習興趣。在教學中，教師還可以適度使用電化教學手段，把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
四、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣。
1、親其師，信其道，沒有愛就沒有教育。首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
2、教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
3、教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。

⑶ 如何在課堂上培養學生的語文學習興趣

在語文教學中，讓每一個學生都參與到教學活動中，這是非常關鍵的一步。要邁好這一步，就要讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的有效參與度，讓每個學生都能從自己的水平線上得到較好的發展。古人雲：「教人未見意趣，必不樂學，」孔子雲:「好之者不如樂之者。」可見，沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生的求知慾，學生也自然不愛學。那麼怎樣做才能消除學生學習中的緊張和疲乏，激發他們主動參與教學的興趣，增強激發他們主動參與教學的興趣，使學生樂學願學，使學生在愉快的心情下接受知識，從而達到提高學習興趣的目的從以下幾點談談我的認識：
一、精心設計課前導語，激發學習興趣
人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學能否在開課前幾分鍾就調動學生的求知慾，對上好一堂課有十分重要的意義。固而，教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。例如，在教學《那片綠綠的爬山虎》課文前，我緊緊抓住教材存在著文章內容相似、主題相關這一主線，對教學導語進行設計和組織。我是這樣導入的：「同學們，還記得葉聖陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對爬山虎進行了這樣的描寫：『那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看的很。』這美妙的景象同學們一定留有深刻的印象。今天，我們要學習的新課《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉聖陶爺爺院牆上的爬山虎。作者不僅寫葉老家的爬山虎，還說『在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著』。這是為什麼呢？下面就讓我們一起來學習這篇課文，解開這個謎吧。」這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據學生實際和課文內容精心設計導語，學生學習興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學效率就會有明顯的提高。
二、跨越課上提問門檻，激發學習興趣
1、老師要深入鑽研教材，順著作者的思路，在教材中有助於實現教學目標的地方，在似乎沒什麼疑問或學生易阻塞之處確立好提問的角度。從而引導學生發現問題、提出問題。例如：如《窮人》第二段寫出了桑娜抱回孩子後的種種矛盾心理。教學時我提問：「讀完這段課文，你有什麼問題嗎？」學生質疑：「課文主要寫桑娜樂於助人的品質，而這里卻具體寫她救孩子後的矛盾心理，這對刻畫桑娜善良的形象有沒有影響？」我讓學生展開討論，學生各抒己見，多數學生認為這種矛盾心理是可信的，是桑娜真情實感的表露。接著我又讓學生思考：「這種矛盾心理的描寫有沒有減少桑娜善良性格的光彩，有沒有增添她品質的光輝呢？」這個問題喚醒了學生獵取新知的慾望，學生開始細細地讀課文，聯繫上下文思考，展開熱烈的討論，最後獲得了一致的答案。在爭辯過程中，學生思維敏捷，能較熟練地引證課文內容和生活經驗，課內學習氣氛熱烈，表現出了強烈的學習興趣。
2、同提問相同，激問更要面向全體學生，留出一段時間，而後讓同學提問，這樣才可以使學生都投入到該知識點的學習，讓他們去發現學習中的問題，使他們為同學提出問題的新穎中肯而驚奇，對同學或老師回答問題和為自已終於懂得這一問題而興奮。
總之，「點將不如激將。」在提問的同時，適當運用「激問」的藝術去引發學生發現問題提出問題的興趣，是激發學生興趣的有效途徑。
三、有效調整教學方式，激發學習興趣
小學生的特點是好動，在教學中，舉辦一些與課堂教學內容能掛起鉤來的活動，常常很容易激發學生學習興趣。例如：學習《西門豹》這篇課文時，我將課文內容編成課本劇，讓學生分角色表演。表演後引導學生根據課文內容，評論表演優劣。「演員」和「觀眾」全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
此外，還可專門設計一些「興趣課」，選擇新穎生動的內容，把游戲和競賽引到教學過程中，讓學生享受到學習的樂趣。例如，高年級的作文課是學生最不感興趣的課，大部分的學生一到上作文課就無話可說，沒東西可寫。針對這一情況，我精心設計了一堂作文課。上課時，我走進教室告訴學生們：「今天我們要進行一場掰手腕比賽。」一聽比賽，大家就來了精神，一個個躍躍欲試。於是，一場激烈的力量比賽開始了。我特意請那些平時最怕寫作文的學生參加比賽。班上氣氛熱烈，一個個興致高昂。我覺得時機已到，於是請一個作文較好的學生口述剛才的情景，最後立即要大家把剛才的情景真實地描寫下來。於是，在這一次的練筆中，出現了許多具體生動的片斷。課後，幾個學生圍著我說：「老師，這樣的作文課真好，下次還這樣做嗎？」這樣，學生的寫作興趣就被調動起來了，他們也漸漸對作文課感興趣了。
總之，優化語文課堂教學，提高語文教學質量。只有這樣，才能充分激發學生的學習興趣，才能使語文教學頓生輝色，從而創造出一種有利於學生學習的輕松愉快的氣氛，使學生在活躍的氛圍中去理解、接受和記憶知識，達到語文教學的效果。語文教學只有不囿於舊的模式教法，實行生動活躍的教學方法，才能使學生覺得學習語文是一種快樂，而不是一種負擔。

⑷ 怎樣提高學生語文課學習興趣

1、讓他在語文世界裡找到一個快樂。

我認為老師在這里應該扮演非常重要的角色。我們不能盲目地把語文課堂作為知識傳播的場所。我們應該讓語文課成為學生發揮智慧和愛好的陣地，讓他們在語文課上能夠放飛自己的思想，在聽、說、讀、寫中享受快樂。這種課堂似乎缺乏一些知識的灌輸，但卻大大提高了學習語文的積極性。與傳統課堂相比，培養學生的思維能力和語文素養是有大作用的。

2.語文教師要展示自己獨特的魅力。

讓學生被你的教學風格吸引。當學生覺得你的課不是負擔而是樂趣時，你可以「乘虛而入」，在輕松愉快的氛圍中傳授學習方法和能力。讓他們在不知不覺中提高學習效率。

3、廣泛的閱讀，拓展學生視野

視野的拓展，使學生能夠更好地在美麗書海中遨遊，在真實和虛擬的世界中陶冶情操使他對語文的學習給予了更多的情感，所以即使他們在學習語文的過程中遇到了一些困難或受到了一些壓力，他們也會願意去解決

⑸ 如何培養學生的語文上課興趣

培養孩子學習語文的興趣的方法：
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。

洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。

⑹ 如何培養孩子學習語文的興趣

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

⑺ 如何提高學生在語文課上的學習興趣

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這是兩千多年前的孔子就有過對學習興趣培養的觀念，在大力實施素質教育的今天要想把教育的新理念切實落實到教學的課堂實際中，讓更多的學生愛上語文、學好語文很大程度上取決於學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。那麼，又該怎樣激發學生在語文課堂教學中的學習興趣呢？
一、 精心設計導語，激發學習興趣。
導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，並採取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。一堂成功的語文課往往得力於一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導入可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。為此，教師要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生快速的進入角色中。
教師可根據課文的具體教學內容和學生的學習狀況及身心發展規律以及自己的特長設計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。例如：在教學《荷塘月色》一文，可以運用多媒體教室展示一張張優美的夏夜荷塘美圖，然後播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環境中，學生在優美的視覺與聽覺享受中已經感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎，教學開始之際就已經成功了一半。教學過程中一旦出現"心有靈犀一點通"的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。
二、注重課堂活動，培養學習興趣。
激發培養學生的課堂學習興趣需要從具體的教學的每一個活動的環節入手，針對不同的教學內容、不同的學生採用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動的學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械性的練習。
進行探究式的課堂活動關鍵是問題的設計，教師要根據課堂的實際情況設計好問題，在設計問題時要考慮到學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規律，同時要注意給學生設計一些富有體驗性和探究活動性的問題，這樣會更能激起學生的學習探究興趣。可以從教學的實際過程中產生問題的途徑來設計流程：1、學生發現問題。在學生預習課文或初步學習課文時發現的問題，經過小組的討論交流，教師的點撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善於抓住並梳理主要的問題，不要糾纏於無意義的討論。2、教師提出問題。在教學的過程中教師要適時的提出事先設計好的問題，並讓學生在閱讀中討論總結分析，讓更多的學生參與其中體驗到學習的快樂，並適時的拓展遷移聯系實際，培養學生關注生活的興趣進而產生喜歡學習的興趣。
三、積極滲透情感，增強學習興趣。
一堂課應該是一部微型的電影，而語文老師就應該是導演，用他對劇本的深刻透徹的了解，用他滲透情感的富有激情的語言動作，將演員（學生）帶入到預想的境界，進而挖掘出劇本的內涵，展現出劇本的特色。
語文教師要融洽課堂師生情感，營造良好的課堂氛圍應該注意以下幾點：（1）、注重形象。教師走進課堂與走上講台之前應整理儀容，調整心態，精神飽滿，情緒高昂，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。（2）、溝通情感。教學過程中，教師要盡可能的縮短與學生之間的空間距離，最大程度地和學生進行心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，並使他們從心理上感到他們每一個對老師來說都是非常重要的，進而為師生的進一步開展教學活動創造有利條件。（3）、體現關愛。課堂教學中，教師應充分的尊重學生學習中的獨特體驗，愛護學生的求知慾和好奇心，給學生安全感和成就感，<蓮山 課件>充分調動學生的主動意識和進取精神，教師時刻呈現出愛心給學生。學生回答問題或參與討論時要給予積極的鼓勵；出現錯誤時，應當給予指導與幫助；思維阻塞時，應當循循善誘。當學生回答完畢或討論結束時，一定不要忘記進行積極有效的評價，不要在簡單的是非上做評價。要使學生獲得成功的體驗，感受到學習得快樂和成功。
四、挖掘課程資源，吸引學習興趣。
語文的課程資源是包羅萬象的，既有課外的也有課堂的。如：教科書、掛圖、報刊、雜志、電視、網路、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學生感興趣的課程資源。可以說生活有多寬廣，語文課程的資源就有多麼寬廣。
在課堂教學中，教師要善於運用這些教學資源。如：充分利用當前的 "農遠工程"中的多媒體資源進行多媒體教學和網路教學。<蓮山 課件>具體而言它能夠很好的吸引學生的學習興趣，從聽覺、視覺等多方面刺激學生，使學生的學習感悟更具體、更生動、更直接；大而言之它能夠豐富課堂教學的手段，拓展語文教學的時空，豐富語文教學的內容，提高語文的教學效率。
一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：「沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。」因此，我們認為在語文教學中至少應該把握以上四個環節。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創造興趣盎然積極主動的活動，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界。總之，只要語文教師能夠在課堂上很好的激發學生的學習語文的興趣，就會很好的提高語文教學的效率，進而把學生培養成具有較高的語文素養的有用人才。

⑻ 作為一名初中語文老師該怎麼提高學生的學習興趣

在現代越來越先進的教學電子設備中，學生學習也更加依賴電子設備，從而在課堂上學生的學習集中力下降，在現代教學中，有許多教學模式都致力於如何提高學生的學習興趣，可以使學生在課堂上更加集中注意力。筆者作為一名初中語文教師，在實際中運用大量有趣的實例結合上課教程來提高學生學習興趣。而本文就提高學生學習興趣，展開以下論述。
一、語文在人生中的意義
（一）語文在個人學習中的意義
就學習而言，語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，所有的學科都以語文學習能力為基礎。語文學習能力的不同，也將大部分決定學生的其他學科學習水平。
作為一名初中教師，我深刻地明白學習語文的重要性，初中是整個人生學習階段的開始，是學習能力最開始時的展現。學習好語文，會使學生終生受益。語文閱讀能力是語文學習中的重要組成部分，語文學習素質也會讓學生整個人與眾不同。語文學習起來趣味非常多，要靠自己去發掘其中樂趣所在，正如古人所說的，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這就是讀書的樂趣所在。語文的閱讀能力的積累會提高學生的語文寫作水平，這就是見得越多，學生就越能把自己心中所想，就越夠用越精妙的詞語表達出來。語文就簡單來講，就是閱讀和寫作，而這兩樣又是息息相關的，不可能說一個毫無語文閱讀素養的人，會寫出文筆斐苒的文章，也不可能有一份令人滿意的答卷。
（二）語文在個人人生中的意義
在長遠來講，學習語文不可能只運用到學生現有的學習生涯中，而是會陪伴學生的一生，在書中學習到的知識，學生會運用在生活中，更加明白人生意義所在。無論學生將來在什麼職位，什麼地方工作，學生都會在曾經的語文學習中領悟中學到做人、處事的道理。
二、培養學習語文興趣
（一）增加課上學習興趣
1.創設渲染感人氛圍情境。首先，大家知道，語文文章更多的是由故事構成，如果一堂課要做到學生融入到學習情景中去，是不難的，在上課開始時，我們可以通過一則故事或學生間的演講來創設一個感人的氛圍，由學生之間產生出一種感人的氛圍，然後，再由老師引導學生學習。或者是可以組織學生通過一些表演來營造感人氛圍，這樣更加生動、形象。
2.創設問題情境。老師也可以在課堂上提出問題，由學生分組去討論，然後，由學生代表起來回答老師的問題。在討論中，作為老師要注意學生的解出問題的能力、探討問題的思路以及語言的表達能力。由此，創設出問題情境，讓學生們在課堂上更加專心、更加集中自己的注意力。
3.創設想像情境。在學習中教師要激發學生的想像力，我們可以利用本篇課文，讓學生來分飾角色，來演繹，但這不是照本宣科，而是在原有的課文基礎上，讓學生發揮想像力，來自由增添情節，使故事結構更加完整。也可以在課堂上提出問題，讓學生積極運用想像力來解決問題。
（二）教師的授課語言
我們教師可以在教授課程的時候，要注意語言技巧，初中生不太喜歡生澀難懂的語言，他們更加喜歡詼諧幽默有趣的說話方式。換句話說，初中生更加喜歡生動有趣的上課方式，老師幽默有趣，不僅會增加師生情感，而且也會使學生更能記住老師的授課內容。大家可以想一想，教師的語言有趣、幽默是否可以增加學生學習語文的學習興趣？答案是肯定的。因為聲音是傳播、交流的一種方式。教師的語言幽默有趣、悅耳動聽，在他集中感情去朗讀一篇文章或一首詩的時候，學生會自主地集中注意力，去聽教師的講課。語言聲音是學生集中學生注意力的一種方式。另外，語言技巧不僅包括音色，也還包括詞語、句子，這些方面的結合，才會使一堂課更加生動有趣。簡單一點來說，就是教師說的話，要生動有趣，要符合初中生的特徵。
（三）建立獎懲機制
建立獎懲機制可以使課堂的學習氛圍更加活潑。建立獎懲機制是可以使那些害羞、內向的學生有個可以表達的機會，這樣可以鍛煉他們的膽量。這是鼓勵學生在課堂上與老師來進行交流，鼓勵學生去學習，培養學習興趣。
（四）加強與學生課下學習交流
在課堂上學生學習到的知識僅僅是學習中的小部分，更加多的知識是要靠學生自己去學習、積累的。但在這其中老師可以去引導學生去進行課下知識的學習，學生也可以豐富自己的知識庫，而且課下學習可以培養學生良好的學習習慣。學生遇到難以解決的問題，可以在課下與老師進行交流，也避免了學生走錯路、走彎路的可能。無論是在課上還是課下，學生學習都要靠自主能力的培養，所以，學習興趣是引導學生逐漸培養學習能力的前提。所以培養學習興趣對學生來說是重要的一關。
三、培養學生閱讀能力
（一）多讀書
一定的閱讀能力不是憑空出來的，這是要有一定的素材積累和想像力。而素材積累從哪裡來，就是要學生去讀書，也不一定是名著，也可以是優美的散文、詩歌，也可以是報刊雜志等等，這些都能使學生積累一定量的詞彙、語句。在其中學生可以去讀自己尤為感興趣的健康勵志書籍，這也是培養學生學習語文興趣的一種。
（二）讀好書
在有一定的閱讀能力之後，學