如何提高學生語文書寫

A. 如何提高語文作業的書寫質量

您好，馬浩書法工作室為您解答：
認識方面：教師書寫是學生學習的典範，教師要給學生帶好頭，學生心裡有了好的模仿對象，就會去模仿。因此，教師要注重日常的教學板書。〈二〉教師要做好引導。從低年級起，就要多給學生講書寫的重要，及書法家的故事，使學生崇尚書寫美。〈三〉營造書寫美的環境。每天對學生的作業進行量化，評價，書寫佔一定的比重。定期進行優秀作業展評，對特別優秀的作業給予一定的物質和精神獎勵。與家長溝通，讓家長也從嚴要求自己的孩子，也崇尚書寫美。
精心指導是關鍵。對於一張白紙一樣的啟蒙學生，乃至中高年級的學生來說，他們的作業書寫教師的指導尤為重要。對於低年級的學生，字的筆畫、筆順以及字的間架結構，掌握起來就像建築物的基礎，不得馬虎：
而對於中高年級的作業除了知識的融合性強，書寫的格式也有新的內容，教師的教學除了課文內容的掌握，還要指導書寫。並且認真上好寫字課。適當布置寫鋼筆字或毛筆字。書寫是語文教學的一部分，教師要督促學生堅持練習書寫，提高書寫能力，時時綳緊這根弦。當然，作業質量也包含對知識的掌握，，因此，教師必須要精心備課，提倡高效課堂，才有助於實現提高作業質量的目標。

B. 初中生怎樣提高語文閱讀和作文能力我是個初一的學生

語文閱讀方面的能力

1、堅持做閱讀理解。如果能夠做到每天至少練習一篇閱讀那就更好了。做完之後與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。

2、堅持課內外閱讀。語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。

對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。

語文作文方面的能力

1、堅持練筆。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣；二是及時記下自己的生活中或閱讀中的一些理解和感受；三是根據考卷中的一些作文題，進行特定的訓練。

2、堅持積累寫作素材。①背誦中積累。教材中優美語句、篇章、精彩片斷，都是很好的素材。②現實生活中吸收積累，在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，或是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。③閱讀中積累，這又回到了我前面說的「堅持課內外閱讀」，閱讀的過程中，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。

C. 三年級小學生，怎樣提高語文寫作能力

《三年級小學生，怎樣提高語文寫作能力》網路網盤資源下載：

鏈接: https://pan..com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg

在此推薦一套經典的童書——《胡小鬧日記》，由國內兒童文學作家樂多多創作。不管小學幾年級，都可以看這套書~~其中不僅包含了很多學習方法，具體每種方法如何運用，書中都有介紹。

比如，大家都知道細心能提高成績，那在做題時如何做到細心呢？

書中給的答案有兩個：

一是在大腦中放個放大鏡。把題目放大了，然後再閱讀。

二是畫關鍵詞法。把題目中的關鍵詞畫出來，比如甲比乙少多少？把「少」畫出來，就不會因為馬虎而出錯了。

對孩子如此有幫助的好書，適合每一個小學生閱讀。

附：其中一本《寫作業不用媽媽幫》的內容簡介：

一個嚴冬的晚上，樂多多小學的教室一間間暗下來，最後只剩下五（三）班燈火通明。推門一看，嗬，全班同學一個都不少，而且全都表情嚴肅、目光炯炯地盯著講台。

原來，為了反對「媽媽幫」，他們正在進行「非暴力靜坐」抗議呢！

什麼是「媽媽幫」？顧名思義，當然是「媽媽幫助你」的意思了。為此，全班同學還集思廣益，打出了一個響亮的口號：反對「媽媽幫」，還我自由！

咳咳，這次活動的策劃者和領導者，當然是五（3）班的明星人物——胡小鬧了！

孩子們的抗議能成功嗎？從此是徹底擺脫「媽媽幫」，還是被「媽媽幫」徹底控制？

讓我們拭目以待吧！

D. 淺談如何提高小學語文的閱讀與寫作能力

一、培養學生的閱讀興趣，積累寫作素材
在信息網路飛速發展的時代，很多學生對文學閱讀已經失去了興趣，不能靜下心來完整的閱讀一篇文學作品，不能感悟我國語言文字的精髓，從而影響了自身文學素養的提高。人們常說興趣是最好的老師。也就是說，凡是要做成某件事就必須對這件事要由濃厚的興趣、對其充滿好奇心，只要這樣從能激發對這件事的探索。閱讀與寫作也這樣，要提高閱讀與寫作能力就必須激發學生的閱讀與寫作的慾望，培養學生的閱讀與寫作的興趣。如我們常說的「三教九流」「三皇五帝」「五湖四海」「四書五經」等有趣的知識點，最容易引起學生的興趣。為此，我們教師應從此入手，順水推舟，引導學生思考這些詞語的意思，進而探索他們的由來。在強烈的求知慾望的刺激下，他們會自覺的去思考這些詞語的來源。通過對知識的探求，不僅培養學生良好的思維方式，而且也能擴大學生的閱讀面，同時為寫作積累更多的素材。 二、培養閱讀習慣，開闊視野
在語文學習中，良好的閱讀習慣是很重要的。這就要求教師要從培養學生的閱讀習慣做起，培養學生樂讀、好讀、研讀。做到不懂筆墨不讀書，每次閱讀要做到勤於思考和勤於動手，讀完作品寫下自己的感受，記下值得回味的東西。同時，對學生所讀作品不能僅僅局限在課內，而且要拓寬學生的閱讀面，自要是內容健康的都應該在閱讀范圍之內。教師可以每周給學生推薦一篇文章閱讀，並寫出讀書筆記或心得，並模仿這些一篇文章，表達自己的想法，流露自己的情感。通過大量的閱讀，既可以增加學生的文學常識的積累，提高文學鑒賞能力，也可以開闊視野，積累寫作素材。

E. 淺談小學語文教學中如何提高學生書寫實效

書寫是一個人書面表達和情感流露的主要方式，也是展示個人能力和魅力的地方。由於現代信息技術的迅猛發展，電腦、手機的廣泛使用，學生的學習方式與交流模式也發生著巨大變化，導致學生書寫能力降低。為此，語文老師要千方百計地提高學生的書寫能力水平。教學中要認真貫徹教育部關於開設書法教程的重要意義，做到提高學生的書寫能力與教學結合、因材施教，讓學生在勤學苦練中不斷磨練自我，在積極評價中認識自我、發展自我，以激發他們的學習興趣為前提，培養和提高中他們的書寫能力。
一 結合教學，激發學生的書寫興趣
興趣往往是學生獲得知識、獲得技能、培養思維能力的強大動力。語文教師要盡可能地採取各種方法培養學生拉的書寫興趣，使其認識到語文書寫的重要性和必要性。在語文教學中，教師可以有意識地組織一些與教學內容有關的書法活動，如在教學《陋室銘》時，教師可以根據詩中的意境創設出一種特殊的氛圍，讓學生重點練習書寫「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈」這兩句話，在進行書法練習中，不僅讓學生進一步理解這句話的寓意，還加深他們對陋室主人嫻靜恬適生活追求這一主題的理解。另外，教師在指導學生進行書寫練習時，還可以圍繞生活實踐進行教學。例如，教師可以充分利用「欣賞唐人草書」這一活動課，讓學生了解草書的發展過程，以及對創始人張芝、東晉二王（王羲之、王獻之父子）、唐代的張旭與懷素等書法家的了解與認識，激發學生學習草書的積極性。
二 因材施教，培養學生的書寫情感
語文教師還應對學生進行分層次的書寫訓練，喚起學生書寫興趣，讓不同書寫水平的學生都能得到發展與進步。教師可以指導學生學習楷書、隸書、行書、草書等字體，並且根據學生所擅長的字體因材施教，在對學生的激勵和肯定的評價中讓學生通過書寫抒發自己的內心感受，培養他們的書寫情感。例如，草書可以抒發自由奔放的情感，讓學生們學習和借鑒書法家用書法表達情感的方法，用書寫直抒胸臆、用筆畫的輕重緩急表達內心的喜怒哀樂。此外，教師還可以利用語文教材中的經典課文、優美段落，指導學生進行抄寫，在積累語言知識的同時，陶冶學生的美好情操，讓他們更好地體驗生活、感悟生活，進而達到提高語文綜合素養的目的。
三 巧用訓練方法，提高學生的書寫水平
在教學過程中，教師可以選擇一些適合學生的教學方法，加強對學生的書寫訓練，提高他們的書寫水平。例如，教師可以指導學生進行臨摹訓練，要求每位學生准備兩本字帖，一本隸書，一本行書。讓學生先練習隸書後練習行書，堅持每天練習，日積月累體會書寫的快樂和神韻。又如，教師可以根據學生的寫字水平的優劣做出分組，讓寫得不太好的學生繼續臨摹，讓寫得好的學生在臨摹基礎上發揮自身對書法的認識與理解，逐漸寫出有自己風格的字體，教師要及時給予建議與指導，對學生的書寫予以鼓勵與肯定。讓學生在基礎訓練、拓展訓練中都能得到相應的進步與發展，進而提高他們的語文書寫水平。
四 給予正面評價，培養學生的書寫意識
書法課程的開設，不僅可以激發學生對語文書寫的興趣，還能促使他們認識到書寫一手好字的益處。在教學中教師要及時給予學生必要的指導，讓學生發揮自身藝術潛力的同時，樹立強大自信心，提高語文綜合素養。在教學生學習生字、生詞時，教師可以通過不同字體的不同筆劃指導學生如何把字寫得更加端莊、大方。例如，「璨」這個字比較復雜，分左右結構和上下結構，教師要引導學生在用筆和結構上注意輕重、松緊，對寫得不好的學生要給予鼓勵，激勵他們可以寫得更好；對寫得好的學生則給予充分的肯定與贊美，促使他們樹立自信心，培養他們的書寫意識。
五 開展相關實踐活動，展示學生的書寫水平
每名學生都希望自己能得到贊揚與欣賞，都希望自己的一手好字得到展示。作為教師，有責任為學生提供展現才華的舞台，讓學生有機會表現自我。因此，教師可以有目的、有計劃地開展一些實踐活動。例如，開展手抄報比賽，組織學生以個人或是小組的形式參與手抄報活動，要求板報書寫整潔大方，整體效果好，版面設計合理，色彩搭配新穎並富有創意。在整個實踐活動中，讓學生在充分發揮想像力與創新意識的同時提高自身的書寫能力，為練就一手好字奠定基礎。
六 結束語
總之，在語文教學中，語文教師不僅要教課文的知識內容，還要想方設法地提高中學生漢字的書寫能力，在培養他們語文素養的前提下，提高課堂教學效果。教師要有意識地把書寫訓練與教學結合，激發學生的書寫興趣，對他們進行因材施教，讓各個書寫層次的學生得到發展和進步。讓學生在對漢字的體味和感悟中學會體驗生活、感悟生活，進而培養他們的書寫情感。教師需要巧妙地運用各式各樣的訓練方法，讓學生在基礎訓練與拓展訓練中提高自身的書寫水平，在此過程中教師要給予學生積極的評價，使其樹立自信心，進而培養他們的書寫意識。同時，再結合開展一些課堂、課外實踐活動，培養學生的創新意識，提高他們的書寫能力，為其終身發展奠定良好的基礎。

當前，中學生能寫得一手好字的人很少，特別是鄉鎮學校，尚不以書法的標准來衡量，倘能寫得工工整整就不錯了。盡管在中考語文科中的作文對書寫作了要求，並規定了分數，但仍未引起學生足夠的重視。筆者想就書寫的話題談談自己粗淺的看法。
一、加強學生書寫的重要性
（一）書寫是現實的需要
近年，教育部、自治區教育廳先後印發了《中小學書法教育指導綱要實施意見》，明確規定用2年左右時間在中小學開足開齊書法課，用3至5年時間建立一批書法教育示範學校，要求初中階段通過語文及其他課程每周寫字訓練不少於一課時。可見，中小學生書寫已引起各級教育主管部門的重視。從現實的情況來看，書寫好具有舉足輕重的地位，它是作文評分的重要標准之一。據參加中、高考語文科改卷的教師反映，作文的書寫水平對作文的評分起了很大的決定作用。有人做過測試，同一篇作文，不同的人去抄寫，同一評卷組的老師卻給出不同的分數，且分差不小。確實，閱讀書寫好的作文能給人帶來賞心悅目的感受，這樣的作文難免不高分。可以說，作文書寫的好壞往往會成為影響評卷者的一個主觀因素。因此，在教學過程中加強學生的書寫勢在必行。
（二）書寫是學生未來的需要
一個能寫得一筆好字的人，即使是回到鄉村，鄰近的人有什麼大務小事都找他去幫抄抄寫寫，最起碼也能找頓飯吃，在眾人中樹立自己的威望；在一個單位裡面，有書寫特長的人，絕大部分都得到單位領導的賞識重用。由此可見，學生練就一筆好字終身受用，真可謂「苦在現在，利在未來」。
由此可見，重視學生的書寫不容忽視，作為一名負責任的教師應該高瞻遠矚著眼學生的未來，想方設法全面提高學生的綜合素質。
二、提高學生書寫水平的途徑
（一）改變錯誤的觀念和看法
現在有些師生對書寫存在錯誤的看法，這成為寫好字的「障礙」。其一，認為教學手段逐步現代化，辦公網路化，將來學生可以用電腦列印，不再用手寫，書寫任務不大，無錯別字、打字快即可，字寫得好與壞無關緊要；其二，從學生本身來說，學習的任務重，作業多，沒時間一筆一畫地去寫；其三，片面地認為文化素質的提高在於正確運用文化知識，評定教學效果也只是以考試成績來衡量，又不以字寫得好壞為依據。因此，不少師生在書寫上陷入了誤區。
筆者從事語文教學多年，從語文科來說，認為學生語文素質的提高，不僅僅局限於語言的表達，還包括讀、說、寫等方面，其中寫就是寫文章，寫好字。中學生在書寫上放浪形骸，馬虎草率，文理不通，不能准確地表情達意，那就會嚴重影響語言文字的交流、信息的傳播，其本身就是語文素質不高的表現。因此，從提高語文素質的角度出發，師生都應該對提高書寫能力給予足夠的重視。
（二）採取有效措施，加強正確引導
針對目前中學生不注重書寫這一現象，要引起足夠重視。解決這一問題，我們首先從思想上入手，正確地加以引導，使學生懂得：寫字與做人是一致的道理，看字如看人，一個人要認認真真地做人，就應該認認真真地把字寫好，這樣才能給人一個好的印象。在日常教學中，多強調書寫的重要性，讓學生真正認識到寫好字的重要意義。
（三）各科教師要通力協作，從嚴要求
以教好學生為天職的人民教師，全面教育學生，提高學生的綜合素質責無旁貸。所以，不管哪一科，凡發現作業書寫馬虎潦草者，教師都要進行批評教育，正確引導。對書寫較好的學生要進行公開表揚，必要時進行獎勵。這樣以點帶面，樹立典型，讓學生學有榜樣，趕有目標，以此來激發學生的書寫興趣。教師也應以身作則，從自身做起

，無論是上課板書或者是批改作業都應該字跡工整，爭做學生的楷模，在現實教學中發現，凡是語文教師書寫好的，平時注意引導學生書寫的，他的學生書寫整體水平都比其他班的高。所以教師可通過自身的影響，潛移默化地去感化學生。
（四）開設書法課，開展書法比賽，多渠道提高學生書寫水平
學生書寫水平的提高不能只靠課堂上老師講，還應開展相應的課外活動來實現全面發展。例如，我校把每周開設一節書法課作為校本課程。學校還舉辦書法興趣小組，由有一定書寫水平的教師利用課外時間進行輔導，滿足學生興趣的需要。每天晚上7：00—7：30定為書法練習時間，學校統一印發字帖給學生臨摹，幾位書寫較好的教師分級深入到班去指導。班內和學校每學期舉行一次書法比賽，人人動手參與，對好的作品進行展覽，表彰優秀，激勵全體。經過長期不懈的努力，學校營造了濃厚的練字氛圍，學生練書法成為校園的一種風氣，學生的書寫水平顯著提高。

希望對你有幫助！

F. 怎樣提高語文的寫作水平

給你提供一些寫作的方法，希望對你有所幫助：一、細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客,不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的。
二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。」魯迅先生也提倡多讀書，「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。
三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。
四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。
五、勤修改反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，「文章不厭百回改。」「文章是改出來的。」曹雪芹寫《紅樓夢》「披閱十載，增刪五次，」托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張「定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，「文章是改出來的。」一般來說文章總是越改越好的，我們要在「修改」上下工夫。

G. 如何提高語文寫作能力

提高語文寫作能力主要有兩個技巧：積累和練筆。

1、積累的方法

①學習背誦中積累。教材中有很多好的篇章、精彩片斷、優美語句，這些都是積累作文材料的好方法。所以在平時的學習中要有意識地記憶背誦，不要只是簡單地看看。

②生活中積累。俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。要想在生活中很好的積累，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。

③閱讀中積累。古今中外，各式各樣的書籍內容應有盡有，它們早已存在，你需要做的就是去閱讀它、學習它。對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以建議學生學習掌握「快速閱讀」的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，練習可以參考我曾用過的「精英特快速閱讀訓練」，練習掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。

2、練筆的方法

經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。

①寫日記。寫日記是一種較好的練筆方式，堅持寫日記、記錄學習和生活，以後作文就有了堅實的基礎。

②模仿。模仿就是有針對性的參考、借鑒他人的文章，它可以幫助我們降低了寫作的難度。對於寫作水平不高、不知道怎麼寫作文的學生，建議去模仿和借鑒範文，培養寫作興趣、思路、手法，逐漸地提高寫作能力。

H. 如何有效的提高學生的語文寫作能力

一、積累名句，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，「巧妙難為無米之炊」，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。「積學以儲寶」，積累名句就是一個採集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對於寫作有極其重要的作用，要持之以恆，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可採用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可採用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標准》「關於課外讀物的建議」中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

不管是採用卡片法還是摘錄法，最後都要註明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便於日後查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁徵博引，厚積薄發。

二、擴寫仿寫，樂於表達

《語文課程新探》關於寫作教學的策略提出「愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和願望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。」要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由片語合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限於兩個詞，有時是三個或多個詞，如「中學語文教材」「認真學習語法」是三個詞，而「中學語文教材教法」「我們認真學習語法」是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個片語合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂於表達。例：老師讓學生對「美麗廣闊」進行擴展，學生馬上擴展出「美麗廣闊富饒」，「
美麗廣闊富饒偉大」；接著讓學生自己擴展，有個學生提出「提高水平」，其他同學相繼擴展出「努力提高水平」，「努力提高生活水平」，「最大努力提高普通百姓的生活水平」，「盡最大努力提高普通百姓的生活水平」。「一石激起千層浪」，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。

在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到「形神皆像」。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。

三、不限文體，易於動筆

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出「一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易於動筆，能說出來就能寫出來。」這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心裡話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易於動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

四、修改潤色，文從改出

修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務後，不願修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉聖陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說：「寫好以後，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。」作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完後，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是「文從改中出」，「善作不如善改」。

修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取捨，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得准確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將「寫」與「改」結合起來，將「改」當作「寫」同樣重要的環節來完成，打破「文章修改是老師的事」這種陳舊的觀念。做到「三分文，七分改」，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。

提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂於動筆，易於表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。上述四點僅是為了拋磚引玉。