❶ 在時間中我學到了語文 作文
在我們身邊的地方，總有東西在得到，總有東西在失去，時間就是其中的一個，想說，感謝時間，讓我懂得生命，懂得語文。
在時間中，我學到了語文簡潔的力量。你看，從每一分，每一秒的滴答聲中，我們的先輩悟出了「惜時如金」，是啊，的確是要惜時如金啊！這短短的四個字，一目瞭然，無人不會，無人不懂，這不就是語文，這門學科的魅力所在嗎？言語簡潔，這不就是語文嗎？
在時間中，我學到了語文的博大精深。你瞧，如果說每一秒都是一份辛勤，一份汗水，一份成績，一份知識，那麼語文這個無底洞，就是把每一個人的付出，每一個人扔進的一枚知識的石子都永久的珍藏、咀嚼、消化，再回贈給所有的莘莘學子，那麼的無私，那麼的永無止盡。這，難道不是一種博大精深嗎？舉個例吧，就像小時候吃的巧克力豆，先是一隻普通的手，也就是一個普通的人，贈與嘴巴，也就是語文的一份知識的甜蜜，再經過咀嚼，分散給全身。這樣分散後，語文，也就多了一份文化，多了一份底蘊。千百年來，多少文人墨客投入多少書卷，多少筆硯，這，也在時間的過濾下，賦予了語文深厚的底蘊與文化修養。中國的文化乃至久遠，漢字的歷史可以追隨到商朝，有了漢字，便有了語文……
時間淡淡的，語文也淡淡的，時間在不知不覺中流失，語文則在不知不覺中流入我們的心。於是，從時間中，我學到了語文，悟到了語文……
❷ 我從什麼學到了語文600字作文
從電視中我學到了語文
最激動人心的時刻來了，我的心久久不能平靜。我快速地打開電視機，觀看《漢字拼寫大賽》這個節目，看他們精彩的演出。
馬上比賽開始了，他們也變得緊張起來。首先上場的是陝西隊，主持人該發題目了，我的心像溫度計一樣慢慢的上升了起來。我聽到「敵酋」這個詞，慢慢地平靜了下來，自己會寫，但是他們卻寫錯了，真可惜；接著，第二個詞語是「齲齒」，我一下子傻了眼，因為我不會寫，趕快查字典，看了解釋，把這個詞語記錄在了本子上；接著又有第三個詞語、四個等，變得越來越難，我也沒有一個會寫的了，我就專注地看他們寫的每一個詞語的筆畫、字形，然後在記錄在本子上。
比賽馬上決定勝負了，他們更加努力，為的不僅是爭第一，還是他們的積累詞語的能力。即使再難的題目也讓我們他們根據詞義寫了出來，更出乎意料的是寫對了。這就是語文的凝聚力量啊！漸漸地，場上開始減人了，越來越少，而戰鬥力越來越強，詞彙彷彿一下子增添了80％，我也變得忙碌了起來，摘抄、做筆記，多麼希望下次再出現這個詞時，我也能毫不猶豫地寫出來。經過了大概十幾分鍾的「激烈戰爭」，最後終於決定了勝負。可見勝利者的詞彙量是多麼大的啊！
最激動人心的時刻結束了，我的心也慢慢的平靜了下來。觀看《漢字拼寫大賽》這個激烈的戰斗，使我明白了，一個人的詞彙量是要慢慢積累的。語文在我們生活中是無處不在的。看電視其實就是學到了語文。
❸ 從什麼中我學會了語文的作文60
我從生活中學到了語文
生活與語文是緊密聯系在一起的.生活是道很難解開的方程,而語文是一把解開這道難題的鑰匙,所以說語文與生活是緊密聯系的.
生活中處處都離不開語文,平時在學校里學的語文都是基礎的.因為生活中的語文是廣闊的,沒有盡頭的,生活中言談舉止都離不開語文的.如果想寫一篇好文章就得有動聽的語言,這就用上了語文不是嗎?
語文無處不在,我在生活中學到的語言是無邊無際的.但人的一生是不可能把語文的知識學盡的,但生活給人的知識是無限的,我在課堂上生活中學到的語言是理解她人.在生活中,看電視也能學到語文知識.觀察與人交流都能從中學到語文知識.語文知識是需要不斷從生活中積累的,也是需要不斷復習的,所以說語文無處不在.
我在生活中學到的語言有很多.比如在家中看開心100時,那裡的問題很開發智力,在回答問題的過程中就能學到語文知識.還有在家看字典、詞典時都能從中得到無窮的知識,在生活中語文處處都有.
語文在五大主課中,還佔有相當高的位置,如果不會語文就等於不會說話一樣,所以學好語文是關鍵的所在.語文是淵博的,是無窮無盡的.所以我們一定要學好語文這一課目.
❹ 作文《我在....中學會了語文》
我在生活中學會語文
今天陽光燦爛，我們拖同學的福，再次來到楊柳依依、河水波光粼粼的湯庄生態園釣龍蝦。兒子興沖沖地拿上釣竿走到河中間的石徑上，甩起釣竿，只聽「咚」地一聲，豬肝躥入河底。1、2、3……才3秒鍾，釣線就在晃動了。哈哈，輕輕一拉，好大的一隻龍蝦呀！得意之色浮上兒子的臉頰。哦，不好！龍蝦發現不對勁了，正拚命掙脫餌料。「快拉快拉！」唉，還是龍蝦快了一步，被它逃脫了。唔……
不急不急，釣龍蝦也是需要耐心的，經過多次的實踐，兒子總結出，釣龍蝦不僅需要耐心，還需要一定的技巧：發現餌料上有龍蝦後會，出手要輕、快、准。稍有遲疑，龍蝦就掙脫束縛，逃之夭夭了。
哈哈，收獲多吧！兒子在掌握了技巧後，戰果卓著。瞧，一隻只活蹦亂跳的、舞著大螯的龍蝦被乖乖地釣進了桶里。更令人喜悅的是：兒子不僅屢有一竿雙雕的成果，還釣上了龍蝦之王——一隻特大號的！厲害吧！
呵呵……在這樣喜悅的日子裡，我不僅釣到了龍蝦，還學會了語文——用心看、用心想，你就能學到書本上沒有的知識。
我從廣告中學到了語文
語文，顧名思義就是指語言文化。語文到底是什麼？僅僅是課本上的文章嗎？不是的，在我們的生活中，語文無處不在。語文是用語言來表述的文化。語文既是交際工具，又承載了人類文化，是工具性與人文性的統一。學習語文能夠培養高尚的道德情操。
我們要培養我們的語文素養，語文素養的內涵是非常豐富的，它是以語文知識和語文能力為主幹，至少包括語文知識、語文能力、一般智力、社會文化常識和情感意識與個性等五個要素在內的有機復合體。提高語文素養就是要使這五個要素實現辯證統一，得到全面、和諧、充分的發展。學習語文知識，訓練語文能力，開發智力，感受社會文化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構成了提高語文素養的基本內涵。我們可以開展校園活動，激發興趣，獵取知識，增智益能。教師發揮創造性，並發動學生出謀獻策，有目的有計劃有組織地開展形式多樣的活動。如：講演比賽、主題辯論會、智力開發競賽、小詩評比、詩歌朗誦、辦報比賽、話劇表演、書法比賽，組織畫展等多種競賽和游戲，在這些活動中，學生既是參加者，又是領導者，主人翁意識強烈，學生感到活潑愉快，受益匪淺。另外，我們還可以搞實踐活動，組織參加第二課堂活動，走出校門，走向社會，在第二課堂活動中，感受語文的魅力。
中國的語言文字，因經濟發展以及民族交融得到了進化。我國現在推廣的標准普通話，是漢民族與東北亞其他民族不斷「切磋」的結果。我們的語言不是一成不變的，尤其在現今這個信息爆炸的時代，語言變化的速度日趨加快，大量的外來詞語和新名詞不斷涌現，年輕人學得尤其快。伴隨著我國現代化程度的不斷提高，各種廣告也越來越深入到人們的日常生活中。走在街上舉目望去，路牌廣告、車載廣告、霓虹燈廣告、商業廣告比比皆是。回到家中，打開電視、收音機廣告撲面而來。現代社會中，廣告已與人們結下了不解之緣。廣告作為商業社會的產物，其作用已不單單是商品告示，在某種程度上，它甚至是時尚和流行的象徵，對於公眾的生活有著潛移默化的影響。某些廣告商似是而非的成語新編，如「咳不容緩」、「油備無患」、「鱉來無恙」，牽強附會，毫無美感，無論對產品還是對文字本身，都只有誤導作用，此種廣告用語，應絕對禁用。廣告可以說是一種商業手段，通過一些花言巧語以及一些名人的代言，加強宣傳力，推銷產品。
廣告用語中，有一些比較優美的語言可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目；但大多數都是運用了一些成語的諧音，或是一些名言或成語的同音異字如：「某當鋪廣告——「當之無愧！」；某帽子公司廣告——「以帽取人！」 ；「某理發店廣告——「一毛不拔！」 ；「某打字機廣告——「不打不相識！」 ； 某眼鏡店廣告——「眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。」等。這使我從中學到了語文 ，語文不僅是用語言來表述的文化，還是一種交際、經濟發展的工具。
這也使我感到了另一負面問題。語文給人帶來了美感，但這一些普通的廣告用語卻使人找不到語文的美感，感受不到語文的魅力。還有一些廣告宣傳中出現的「極品、神奇、之最」等等最高級用語，利用大眾媒體作名不副實的虛假宣傳。純屬欺騙誤導消費者，故意製造假相或隱瞞事實真相，使消費者產生錯誤認識並作出錯誤行為，這類官司也屢屢發生。事實上，早在1997年8月，國家工商局就在《關於「極品」兩字在廣告用語中是否屬於「最高級」、「最佳」等用語問題的答復》中認定：「極品」兩字與最高級、最佳用語含義相同，屬於絕對化語言。但現實中，已被歸為「禁止」使用之列的「極品」及其相類似的稱謂卻頻頻亮相於眾多商品及其廣告中。我認為，諸如此類，向社會、廠商和有關管理部門敲響了警鍾：清除社會文化污染，規范廣告用語迫在眉睫，勢在必行。
我認為我們要做生活的有心人，從各種各樣的活動中發現語文，並且去體驗它，但也要善於發現一些不好的問題，去評論並發表一些不同的見解，在社會中引起共鳴，去制止它。如上文所講，這些商家玷污了我們的語文，我們應當做出准確的判斷，明辨是非。其實在這一過程中，我們就體驗了語文，學到了語文。
我在遊玩中學會了語文
語文是什麼？ 讓我來告訴你吧： 語文是雄偉的萬里長城； 語文是美麗的西湖； 語文是夢幻的迪斯尼樂園； 語文是著名的天心閣； 語文是鳳凰的古城； 語文是新疆美味的羊肉串； 語文是海南的椰子； 語文是長沙的臭豆腐； 語文是蒙古的奶茶； 語文是灰湯的溫泉；
語文是蒙古草原上賓士的駿馬。
走進內蒙古，看到牛羊，我不禁想到「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊」。走進洞庭湖，我想到了唐代詩人劉禹錫的著名詩句「遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺」。來到農村，看到農民在耕種，我又想到「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」。看到巍峨聳立的群山，不禁想到「五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳」的名句。遠看鶴雀樓，我想起王之煥的《登鶴雀樓》「欲窮千里目，更上一層樓。」
來到花果山、火焰山，會想到《西遊記》嘮叨的唐僧、火眼金睛神通廣大的孫悟空、好吃懶做的豬八戒和忠厚老實的沙和尚。來到孔子故鄉，會想起對聯「萬世文章祖，歷代帝王師」„„
語文是文明，語文是文章，語文是文學，語文是文化，語文是鑲嵌在世界歷史長河中的璀璨的明珠。
在對話中學會語文
——職高語文教學與生活關系之思索
臨海市高級職業中學 尹偉珍
摘要：本人認為職高語文教學不能只停留在文本的教學，不能只為了會考和升學而教，而要更多地 與學生的生活、專業相聯系,讓學生在對話中學會語文。鑒於此，本文就職教語文教學與生活的密切關系及運用對話學語文的方式作簡要闡釋。
關鍵詞：語文教學 生活 對話
一
提起「教育與生活」的關系，人們總會不由自主地想到杜威，想到陶行知。綜觀杜陶的教育思想，無論「教育即生活」，還是「生活即教育」，都為我們提出了一個基本的命題，即教育與生活密不可分。而語文作為一門基礎的學科，與生活有著千絲萬縷的聯系。在某種意義上說，語文教學即生活，也就是說我們的語文教學與生活的聯系更密切。這是因為：
人的生活即語文生活。在所有的人類活動中，語言最能表現人之為人的特點。人之所以區別於動物，是因為「動物具有實踐的想像力和智慧，而只有人才發展了一種新的形式：符號化的想像力和智慧---語言」。因此，人的生活之所以成為人的生活，是因為人能自覺創造語言這個符號，人的生活就是語文生活。而語文生活是指在一定時空構成的環境里，在特定的氛圍中，從人類生存和可持續發展的需要出發，進行的富有生活意蘊的讀寫聽說活動。因此，從一定意義上說，作為語文生活的具體活動——讀寫聽說的實質，是一種對話。
由此我們不難看出，語文教育就是對話，而且是一種語文教育性對話。它包含兩層含義：其一，它是生活中的聽說讀寫活動，是學生作為人的需要而進行的聽說讀寫活動，而不是脫離生活的模擬階段或專為升學的准備活動。其二，「富有教育意義」是指學生能在聽說讀寫活動中學會對話，即通過對話學會對話。
眾所周知職高的辦學方針是：以服務為宗旨，以就業為導向。這就要求職高的語文教學更要與生活緊密聯系起來，與所學專業聯系起來，讓學生能學以致用，學得更有趣味。但目前職高的語文教育很大程度上脫離生活、脫離其所學的專業，視語文生活為化外之物，以為讀寫聽說只是工具，一味地要求學生迎合老師、考試的需要，不把它作為生活的必需，由此導致了職高學生厭學、畏學,語文教學質量下降自不必說，更嚴重的甚至「塑造」了學生的「雙重人格」。由此，我們認為：職高的語文教育必須回到生活，必須在生活中學會對話。
二
在對話理論觀照下的職高語文教育不再是盲目的訓練，不再是被動的灌輸，而是平等和諧的溝通與交流，是為了造就有生命、有精神內涵的獨特個體，教育的目的在於使人成為他自己，變成他自己，回到他自己的生活，回到他所學的專業。
首先，生活能讓學生回到人的世界。職高語文教育回到生活，就是讓學生不是為了學習的需要而聽說讀寫，而是為了人的需要，生活的需要去聽說讀寫。比如閱讀教學，學生在與文本的對話中
2
進入新的境界，這樣閱讀就不再是為了完成課後的問題，而是成為學生自由自覺的行為，沒有負擔地解讀文本自然是一件美好的事了。比如閱讀《雷雨》，我採用課本劇表演的形式，在各個教學班進行競賽，以滿足學生的好奇心、好勝心。結果不費多少口舌，劇本就編好並搬上了舞台，學生的積極性空前高漲，對課文的理解也格外透徹。不僅如此，為了更好地理解劇中人物，編劇演員們還大量地閱讀了有關的資料擴大了視野。尤其是幼師專業的學生，通過這樣的訓練既加深了她們對文本的理解，更為她們今後從事幼教工作打下基礎，因為她們從中學得了一定的編排、組織能力。再如寫作教學，要使寫作成為生活的必需，就得先使寫作動機源於生活，讓寫作成為生活中不得不為之事。轟動一時的電視劇《大宅門》在央視上映後，導演郭寶昌在《我與〈大宅門〉》中說：「我自幼在大宅門里生活，在大宅門里成長，„„大宅門里的恩恩怨怨，生生死死，血淚情仇，幾度興衰，我耳聞目睹，親歷親為。酸甜苦辣，悲喜怒怨，無時無刻不在激盪我的情懷；我想把它獻給讀者，獻給觀眾，這成了我一生為之奮斗的目標。„„」郭先生的經歷告訴我們，如果寫作成了生活的必需，好文章自然而來。那麼，寫作如何能成為生活的必需呢？其答案是：回到生活，在對話中碰撞、交流、溝通、融和、升華，寫作便成了不能不為之事。
其次，生活是興趣產生的土壤。職高語文教育若僅停留在知識技能的訓練 、聖賢之道的傳授上，而不能從學生的真正需要出發，那麼，無論你採用了多麼巧妙的教學策略，都只能暫時強化其外在動機，而不能從根本上強化學生學習的內在動機。因此，如何使職高學生感受到學習內容的奧妙，體會到學習的樂趣是非常重要的。眾所周知職高學生有好大一部分小學、初中時就有厭學的心理，如果到了職高還是運用傳統的脫離生活的教學方式，學生只會更厭學。因此在平時的教學生活中，我就一直在尋求積極有效的形式。如當我認識到學生出社會後，交際能力的高低、會話水平的強弱將會是他們能否成才的素質之一，更了解到職高的學生普遍都喜歡講而不喜歡寫時，我在課堂上就盡量多採用分組討論、辯論，個人演講、闡述自己的觀點，小品表演，當小老師等形式讓學生盡情發揮自己的口才，收到了意想不到的效果，不僅提高了他們的交際能力、口頭表達能力，更增強了他們參與課堂學習語文的興趣，最重要的是讓他們能更適應今後的工作和生活。我在教學《提醒幸福》一文時，導入就採用了讓學生自由討論自己生活中的幸福事件的形式，一開始就拉近了與學生的距離，引起了他們的極大興趣，基本上每位學生都有話說，而且說得頭頭是道；拓展時則把學生分成兩組進行辯論-----幸福到底需不需要提醒，在辯論的過程中，兩組同學各抒己見，爭得面紅耳赤， 均發揮自己的口才，搬出生活中的各種典型事例來引證。通過這兩種形式的教學活動，學生不但對幸福的含義有了深刻的理解，平時會去注意幸福、珍惜幸福，更欣慰的是學生的學習興趣有了極大的提高。語文生活教育觀就認為，語文教育回到生活，就是回到了興趣、動機棲息的土壤。生活中，人們會產生各種各樣的需要，從而產生各種各樣的興趣：原始的山頂洞人出於生存的需要而有了製造工具的動機；人類的祖先出於交流的需要而發出了有意義的聲音——語言；兒童看見 飛翔的小鳥而產生欲飛的願望時，才會探求「人為什麼不會飛」„„正如王尚文先生所言；興趣總是和需要相聯系，需要是興趣的核心，興趣是獲取伴隨成功而來的快樂的內驅力。有了生活的需要才會有求知的興趣。生活中的聽說讀寫活動本來就是生活的必需，然而當教育者使其游離於生活之外時，便如同使魚兒離開了水，再無生機。只有當語文教育回到生活時，語文教育才會自然成為生活的需要，學生因而產生興趣，形成內部動機，進而從根本上解決學生厭學、畏學之弊。
再次，生活是感悟獲得的觸發點。在人文理念、對話理論關照下的語文教育，不再是馴化型傳授型教育，而是更重視感悟，即學生的「自得」。但感悟的獲得需要一個契機、一個觸發點。我們認
3
為，生活就是感悟獲得的觸發點。因為生活為感悟的獲得提供了一個最好的環境、最大的空間、最具可能性的場所。大千世界，林林總總，蘊涵著無窮的奧妙；千奇百怪，五光十色，總引起人們無限遐想。語文教育就是在這樣一個無限的環境中抓住契機進行的。正如教育心理學家林格倫指出：「人有一種使自己成為有能力和有效力的持續的內驅力；能力和效力是學習的結果；能力發展有賴於學習，而這種學習是被環境中所察覺到的變化激起的。」生活就是激起學習的環境，語文生活就是激起語文學習的觸發點。我想，牛頓從蘋果落地發現「萬有引力」，阿基米德從澡盆中發現浮力也是由生活而獲得的吧。
總之，職高語文教育必須回到生活。語文生活教育的目的是為了讓學生真正過人的生活，只有當學生真實地流露所思所想，教師才能發現學生的需要，也才能憑其高於學生的理解引導學生去發現真善美、創造真善美。
三
那麼，職高語文教育如何才能回到生活，學會對話呢？答案是：在對話中學會對話。 語文教育要回到生活，就需要對話，因為對話正是生活中人與人交往時不能不運用的手段。人們在生活中不斷進行的交流、碰撞、融合無一不是在對話中完成的，語文生活的聽說讀寫也是如此。語言的這種對話特徵使語文教育有得天獨厚的優越性，通過語言，人們反思，人們警策，人們修正，從而使人的思想得以升華 ，人的真實得以顯露。人在說話、寫作甚至冥想時，語言都在不自覺地發揮其對話性能。因此，只要你能說、敢說、會說，你就有望接近對話雙方為你呈現的理想境界。同樣，聽說讀寫要回到生活，就必須進行對話：同學與同學對話，撞出生命的火花；讀者與作者對話，構建理解的橋梁；老師與學生對話，創造和諧的課堂；學生與自己對話，反躬自省，化合新質。對話是生活的內涵，更是語文教育回到生活的必須。我們把這稱之為：在對話中學會對話，在對話中學會語文。具體來說有兩種主要途徑：
一、語文課堂生活——語文教育性對話的主場地
課堂教學是學生們學習生活的主場地，它決定了教學的成功與否，而對話在課堂中具有特殊地位，我們必須採用各種教學策略進行對話。歸結起來，主要有如下幾點：
換位思維，一個促成理解的良方。為了達成雙方的理解，使對話雙方真正成為「他者」，我們不妨來一個換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上說話、做事。有一次我設計了一堂很精彩的課，讓學生（當然要先找班級中基礎較好能力較強的來嘗試，再適當地推廣）當老師，由學生設計多媒體課件，設計教學過程，自己去上課。在這一教學過程中，學生通過查找資料、揣摩語言、討論切磋，更深刻地理解了文本，也促成了同學間的友誼，更增強了語文學習與生活的密切聯系。而且，我發現職高學生也有潛力（以前我都不敢嘗試），學生則理解了老師勞動的艱辛。換位思維使師生同樣處於主體地位，因為對同一材料很有可能有不同的理解。假設教師在條件允許的情況下放手讓學生來上課，學生就可以按照他們的理解來取捨、組織教學內容，以他們自己的方式來選擇、安排教學方法與手段，這將激發學生對教材進行鑽研的興趣。當學生在准備階段遇到無法解決的困難時，教師可以適時地提示解難的途徑，由學生自己尋找妥善的解決方法。課堂教學過程中，學生會因為交流實現了真正意義上的平等而變得活躍，主動參與程度會大幅提高，主動性思維也會大大增多。如果教師始終以「權威代表」的地位和身份存在，評主觀經驗來判斷學生的心理，是很難建立起客觀、公正的認識的，更無法認識到自己的不足。對話理論告訴我們，如果我們都能站在別人的立場上反觀自己，便會升華自己，使自己高於過去，成為「他者」。假如你的學生在換位中意識到原來自己的生活世界是如此的不堪，他如何不會反思而進步呢？所以我覺得一學期弄個一兩次把課堂交給學生，未嘗不是件好事。
我從生活中學會了語文
生活中處處都有語文，如從父母口中說出來的道理和老師傳授的知識一樣，裡面都包含著語文。
在生活中，爸爸從我小學一年級就教我《論語》中有子說的一句話：「有子曰：『信近於義，言可復也；恭近於禮，遠恥辱也；因不失其親，亦可宗也。」爸爸說它的含義是：有子以為只有守信，兌現諾言，對人態度恭敬；才能獲得人們的尊敬；這樣才不會失去關系親密的朋友。」從爸爸的口中，我學會了對朋友，親人都要誠實，和藹友好的相處，要相信別人，不能懷疑他人，這樣才是交朋友之道。
奶奶曾經給我說過：「誰言寸草心，報得三春暉。」說的是：「母愛是多麼偉大呀！」我心想：「我一定會很努力地學習，長大要報答父母所該我那無微不至的愛，我現在進我的能力來幫助媽媽做家務，幫他們按按摩。」 從語文中，我學會了要孝敬父母，看見父母很忙，就要幫助他們。 老師說：「生活中，不能遇到一點點挫折，就放棄了向前前行，不管有很多很大的挫折在等著你，你也要堅強的向前走，因為前面的阻礙也擔不住你自己的堅持不懈的精神，堅持就是勝利之母！」
在生活中，我不盡會朋友之道，孝敬之道，堅持之道，我還會了寬容他人和理解，樂於助人。
語文就像一個溫馨的家，裡面的溫暖，讓人很舒適；語文載滿了很多知識；語文像一縷陽光，照耀著我們要走
❺ 我在__________學到了語文
1.生活中處處都有語文，語文處處都存在，只要認真去觀察、發現，就會收獲不少。
幾乎眾人都說，學語文應該是學校的事，應該是老師的事，應該是學生的事。只有在語文課上，才是學語文，只有打開語文書，才是學語文。其實，語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文生命。如果沒有生活，當然也無須有語文。
記得小時候，我和媽媽從馬召回來，看見路上的一個房子上面用油漆寫著「補輪胎」。媽媽對我說：「你看那個『補輪胎』，錯著沒有。」我當時小，那個字沒有記准，說沒有。媽媽就讓我回去查一查。我回去打開字典，查音序「B」，原來，裡面的衣字旁變成了示子旁，少了一撇，最後寫成了那個樣子。因為刷這的人要趕快完成任務，偷懶，才寫錯了。有人看到印都印錯了，要別說裡面的服務質量，也不去那裡「補輪胎」，適得其反。從這里，一個小小的字，讓自己學會了查字典，在生活中學到了語文。 有一次上英語，老師給我們解釋「餐」的英語時，將漢字寫在上面：「盧」。「餐」的筆畫很多，雖然當時我未記全，但知道比它多。我們一看，便大吃一驚，問老師這是什麼，老師答道：「餐。」回去後准備查字典，在回家的途中，看見遠方在牆上噴刷的字，又望見了一個「盧」，別字真多，老師都受影響了，剛一回去，一查，才知道怎麼寫。我又從這兒學到了語文。
要問「大蝦」、「表」是什麼意思，問是在網上是什麼意思，一般人會回答：「『大蝦』，還是一個『大蝦』，就是一個很巨大的『蝦』，表也一樣，就是手錶。」我剛一開始也有一點不明白，百思不得其解，後來才知道「大蝦」是網路高手，「表」是不要，就開始思索。有一次，腦子里出來了一個「大俠」，心一想，咦？這「大蝦」和什麼一樣。後來才發現「俠」與「蝦」的字母一樣，都是「xia」，音調不一樣，但基本上是相似的，故此有人把「大俠」叫「大蝦」。以前，我也認為表是手錶。後來，有一次，我把「表」讀多了，發現它非常像不要。仔細研究，才知道原因。我總覺得「表」和「不要」有相似的地方，是因為「表」和「不要」的韻母一樣，有押韻的感覺，都不得有兩個韻母，難怪有人把「表」讀多了，認為像不要了。因此，「不要」讀快讀多，也像「不要」了。我在這里學到了韻母知識及押韻，又學到了語文。
語文課在生活中處處都有，只要認真觀察，就可以學到它 2. 我從生活中學到了語文
生活與語文是緊密聯系在一起的。生活是道很難解開的方程，而語文是一把解開這道難題的鑰匙，所以說語文與生活是緊密聯系的。
生活中處處都離不開語文，平時在學校里學的語文都是基礎的。因為生活中的語文是廣闊的，沒有盡頭的，生活中言談舉止都離不開語文的。如果想寫一篇好文章就得有動聽的語言，這就用上了語文不是嗎？
語文無處不在，我在生活中學到的語言是無邊無際的。但人的一生是不可能把語文的知識學盡的，但生活給人的知識是無限的，我在課堂上生活中學到的語言是理解她人。在生活中，看電視也能學到語文知識。觀察與人交流都能從中學到語文知識。語文知識是需要不斷從生活中積累的，也是需要不斷復習的，所以說語文無處不在。
我在生活中學到的語言有很多。比如在家中看開心100時，那裡的問題很開發智力，在回答問題的過程中就能學到語文知識。還有在家看字典、詞典時都能從中得到無窮的知識，在生活中語文處處都有。
語文在五大主課中，還佔有相當高的位置，如果不會語文就等於不會說話一樣，所以學好語文是關鍵的所在。語文是淵博的，是無窮無盡的。所以我們一定要學好語文這一課目。
生活是永遠與語文聯系在一起的，讓我們用語文這把金鑰匙去打開生活的大門。感謝生活讓我們學到了那麼多的語文知識，讓我們把生活和語文聯系在一起吧!這樣我們的國家才會有更大的發展，讓我們共同等待那一天的到來吧。 `````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````有兩偏, 你自己選篇把`````````````````````````````````````````````
❻ 關於從什麼中我學到了語文的作文600字
我從書里學到了語文
種大蒜聰明的孩子秋夜關於河水污染的感想回憶傷痛家鄉的冬天廬山游記她留在我的記憶深處假如時間可以倒流
語文是什麼？是夢？是山？還是水？
從小，我就喜歡語文。不管什麼人，每次有人問我最喜歡什麼，我都會毫不猶豫地回答：「語文。」
為什麼？每當在書中，看到一行行的「河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。」看著我國幾千年來經久不衰的文字，心中不由得升起一股激動之情。讀著優美的文字，也使身心得到滿足。
金庸的作品「飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛。」再加一部越女劍，這十五部小說驚天地、泣鬼神，筆下的各個人物栩栩如生，不也是以語文作為根基嗎？他的作品中，大多數是以歷史背景為根基，看著既學歷史也學語文，讓人沉醉其中。想當年，魯迅先生不也要以文字來救天下嗎？
最令我心神目眩的是一本《高考滿分作文》，那次我不經意地翻開，見到了一些高考作文題，不由得目瞪口呆。原來那些題目是我所見所未見，聞所未聞。即使見到了，我也是不知從何下手。看到了文章，更是驚得六神無主。那一個個美妙的句子，是我想都不想過的。有一篇作文叫作《人與路》，作者寫得似散文又不似散文，似小說又不似小說，把我瞧得佩服得五體投地。此時我才知語文之美。我從前覺得所有科目中語文最簡單，可現在看來語文更是一種美。
語文是夢，對我們來說遙不可及，是真是幻，不可捉摸。
語文是水，這不是數學，到頭來只是那麼幾個古板的公式，它不是英語，這個就是這個，那個就是那個，絲毫不能變通。它，講究的只是一種行雲流水的境界。
我從書本學到了語文
語文，兩個多麼熟悉的字眼。在生活中，處處有語文。語文就像一條絲帶，串起歷史的足跡；語文又像一架繽紛的彩虹橋，帶我們去探索知識的奧秘；語文更像一把金鑰匙，讓我們打開理想的大門……而我，從書籍中，學到了語文。
我的語文讀書之旅，是從《唐詩三百首》開始的。聽吧：「離離原上草，一歲一枯榮。」那稚嫩的語音，卻把我帶入了一個美麗而富有趣味的語文小世界。我們的祖先，為我們留下了多麼珍貴的精神財富呀！是他們，讓我們感受到了唐詩的朗朗上口，宋詞的輾轉纏綿，元曲的悠揚簡潔，在這個詩歌的國度里，我如痴如醉。
後來，我又拜讀了四大名著。在那裡，我看到了《紅樓夢》中林黛玉的多愁善感，藝壓群芳。如夢如幻間，曹雪芹身著一襲白衣，散步在花園中，看著嬌嫩的花朵，心中勾畫出林黛玉的雛形；在那裡，我聽到了《西遊記》中的孫悟空，勇敢無畏地大喊一聲：妖怪，哪裡走！火眼金睛中威懾出正義的威嚴。此時此刻的我也彷彿走進了書中，與孫大聖一起戰勝邪惡，保護唐僧西天取經；《水滸傳》中，各個英雄好漢令我佩服不已，他們告訴我：做人要頂天立地，不能被惡勢力所屈服；《三國演義》中，諸葛亮的聰明才智是值得我學習的，我彷彿聽見戰場上戰士們的呼叫吶喊和奔騰不息的馬蹄聲，金戈鐵馬的時代，你弱我必強!
這個學期，我們學習了《論語十則》。學過之後，我又讀了於丹老師寫的《論語心得》，可以說，看於丹老師的《論語心得》是一種享受，是一種陶醉。於丹老師對《論語》有自己不同的看法與理解，連她的每一個比喻都用得恰到好處，是我學到了許多，這難道不是語文帶給我們的好處嗎？
語文調劑生活，生活處處需要語文。在書籍中，我學到了美麗的語文，豐富多彩的語文，博大精深的語文。語文，作為我們的母語，將成為一個亘古不變的主題！
語文是山，遙看穿聳入雲，盛氣凌人。可一旦爬上去，「欲窮千里目，更上一層樓」，就發現可以觀看世界，什麼東西都逃不出它的眼睛。
❼ 「我從（）學到語文」為題，400字作文
我從閱讀中學到語文
記得在小學三年級時，我的語文還不錯，可就是寫作文令我頭疼。一篇小小作文常常一寫就是兩個小時，有的時候還寫不出來。為了讓我會寫作文，爸媽可費了不少心思。比如上培訓班，做練習冊，找資料等等。可都是無濟於事。最後，爸媽只好使出了絕後計——閱讀。
一開始，是爸媽逼著我看課外書，每天必讀半個小時。可沒過幾天，我就被一本書中的情節深深吸引了。於是，每天一做完作業，我就立刻會拿出書，津津有味的讀起來。常常一不注意就過了我的睡覺時間。媽媽讓我上床睡覺，我躺在床上也要看。就是困了，也強打起精神要看。有的時候睡著了還拿著書，台燈也是一不小心就開一夜。
可我沉醉在閱讀中，早已把閱讀的目的——提高作文水平忘的一干二凈，只是讀了一篇，急切著想知道後來又發生什麼了。
但是，意想不到的事終於發生了，一次作文，我竟意想不到的只用了40分鍾，真是出乎我的意料。當我把這個消息告訴媽媽時，媽媽笑著對我說「其實想寫好作文並不難，只是要多閱讀而已」。
現在，作文已經從我的弱項變成了強項，每當我寫出一篇好文章時，我都會有一種成就感。同時，我的作文水平也在一步步提高。
相信閱讀將會在我今後的學習中幫助我更多。我也會堅持閱讀，因為他給予我的好處實在太多了。
❽ 我從（ ）學到了語文
我從（頓悟中）學到了語文
我從（筆尖上）學到了語文
我從（詩歌的字里行間）學到了語文
我從（時間的淡然流逝中）學到了語文
我從（春意盎然里）學到了語文
我從（點滴里）學到了語文
我從（咬文嚼字中）學到了語文
我從（舞文弄墨中）學到了語文
我從（筆墨丹青中）學到了語文
我從（揮毫潑墨中）學到了語文
我從（聞雞起舞中）學到了語文
打字很累的。。。
❾ 我在…學到了語文
我在生活中學到了語文，語文就像一杯清醇的美酒，就像一壺芬香的茶水，就像一曲動人的天籟。生活中處處有語文，母親的愛展現了「落紅不是無情物，化作春泥更護花。」只要留心生活，就可以從中學到語文。