高考語文閱讀理解從哪裡選文

A. 高考語文閱讀理解一般選哪篇

分實用類和小說兩類的是吧，如果是廣東的話，第一篇通常是實用類文本，大多講人物，第二篇是小小說或者散文，一般第一篇會簡單，第二篇比較難，但因為大多數人挑選第一篇，相對分數會比較低，但第二篇要是做得好，又會高分，選哪一篇，要看自己是否能把第二篇弄懂，能否回答到要點，不然會低分，而第一篇答案通常較死板，在文章裡面找。我們老師說但最近幾年高考越來越多人選擇第一篇，所以改卷的時候，老師會改的嚴。
不過我通常選第一篇做，因人而異，你自己平時做的時候感覺一下吧

B. 語文閱讀理解解題技巧

如下：

一、看題目。題目是一篇文章的靈魂，一般我們看到一個題目，就能明白這篇文章寫的是什麼，也能對文章的大意有了基本的了解。

二、通讀全文。一篇短文，看完題目，接下來就是要通讀一遍，讀的過程中，一定要注意文章的第一段和最後一段，因為這可能是這篇短文的重要內容的總結。還要注意每段的第一句話，一般也是每段的總結，這樣一遍讀下來，基本上短文的大意和每段的段意就應該明白了。

三、帶問題再讀一遍。讀完一遍後，我們就可以去讀題目了，先不要著急做題，同樣的把題目通讀一遍，然後帶著這些題目問題，再回去讀一遍短文，這時候，有些簡單的題目，比如直接可以從文章中，就能找出答案的，就可以直接寫答案了。

四、確定區域，深入思考。這個就是閱讀理解的重點及難點了，題目問題不能直接在文中找出答案，需要孩子們自己總結中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案。

閱讀現狀分析：

IDC最近的報告預測稱，到2020年，全球數據量將擴大50倍。這當然並不僅僅是數據的洪流越來越大，全新的支流也會越來越多，各種意想不到的來源都在產生著數據。它正以前所未有的速度，顛覆人們探索世界的方法，驅動產業間的融合。

人們的閱讀方式、閱讀品位在海量信息時代也發生了重大改變，青燈黃卷式的傳統模式被即時在線瀏覽所取代，以快餐式、跳躍性、碎片化為特徵的數字閱讀已成為一種潮流趨勢。龐大的數據流背景下，人們尋找閱讀內容的過程變得繁冗不堪，有價值信息如何被發現則成為更具研究價值的問題。

推薦閱讀的確能夠為人們提供一定的選擇性空間，但是如果僅僅依靠推薦來決定閱讀內容，那麼大多數人的閱讀能力都只能維持在一個水平，因為他們閱讀的內容相差無幾。數字化背景下人們需要的是更具個性化的閱讀方式。

C. 河南高考語文古詩文閱讀題從哪選

河南用全國卷1.具體什麼還要等考綱，這是去年的，理論上不會有太大變動，最多就替換了一兩篇，你可以現在就背，也可以等考綱下來。新課標高考語文要求背誦默寫的64篇（首）古詩文目錄高中14篇：荀子《勸學》、莊子《逍遙游》、韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》、《詩經•衛風•氓》、《離騷》、李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》、李煜《虞美人》（春花秋月何時了）、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）。初中50篇：《孔子語錄》、孟子《魚我所欲也》、孟子《生於憂患，死於安樂》、《左傳•曹劌論戰》、《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》、諸葛亮《出師表》、陶潛《桃花源記》、酈道元《三峽》、韓愈《雜說（四）》、劉禹錫《陋室銘》、柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》、周敦頤《愛蓮說》、蘇軾《記承天寺夜遊》、宋濂《送東陽馬生序(節選)》、《詩經•關雎》、《詩經•蒹葭》、曹操《觀滄海》、陶潛《飲酒》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王灣《次北固山下》、王維《使至塞上》、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、李白《行路難》、杜甫《望岳》、杜甫《春望》、杜甫《茅屋為秋風所破歌》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、韓愈《早春呈水部張十八員外》、劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》、白居易《觀刈麥》、白居易《錢塘湖春行》、李賀《雁門太守行》、杜牧《赤壁》、杜牧《泊秦淮》、李商隱《夜雨寄北》、李商隱《無題》、李煜《相見歡》、范仲淹《漁家傲》、晏殊《浣溪沙》、王安石《登飛來峰》、蘇軾《江城子•密州出獵》、蘇軾《水調歌頭》、陸游《游山西村》、辛棄疾《破陣子》、文天祥《過零丁洋》、馬致遠《天凈沙•秋思》、張養浩《山坡羊•潼關懷古》、龔自珍《己亥雜詩》

D. 新課標高考語文試題文學類文本與實用類文本的該怎麼選擇

要看自己平常經常練的是什麼，哪個比較熟練。
另外，如果是理科生，一般選擇實用類的較多，而文科生則會有一些人選擇文學類的。
實用類的一般應回到文本中找答案。而文學類的就更考驗文學功底。
文學類的一般都是小說，當然我是理科生，所以有時候會感覺抓不住主旨，這是大忌。
而且一般文學類的容易走兩種極端，好的特別好，差的也就……
實用類的則比較居中，畢竟都是迴文本中找答案。
但還是看自己適合答哪種。最好先決定下來，在每次考試中都選那一種，這樣比較熟練，也就省時，至於高分嗎、得看自己了！

E. 高考語文閱讀理解分為小說、散文類的，還有人物傳記類的，哪類簡單老師說高考時是二選一，該選哪個

選後面的實用類文本閱讀，那個得分高，簡單，信息都在文章中，好找。不過別像樓上說的那樣，要選定一類就只攻這一類了，以後都不要換了，剩下的一篇以後連看也不要看，否則，你光在那裡思考比較那篇簡單，浪費時間

F. 高考語文閱讀題選自什麼地方

你關注那些寫文字的名人，年紀較大的，見解深刻的的，關心民生疾苦的，文字特抒情特自戀特難看懂的，最好還是國家作協的
如季羨林，龍應台，畢淑敏，
還要尤其關注幾類雜志，如xx散文精選集，品味人生，讀者
平時關注寫人與自然，人與社會，人與人這些題材的文字也差不多了

G. 高考語文的文言文閱讀從哪裡出題需要買什麼書來提高回答這類題的能力謝謝！

古文大多選於諸子百家散文。1、可以多看看〈讀者〉〈語文報〉雜志，針對性教強，同時也擴大了自己的閱讀量。2、可以請語文老師推薦幾套很好的習題，有針對性的練習、提高。3、多和老師交流，不斷訂正自己的思路。

H. 高考的語文閱讀都是從哪選的啊

選擇的范圍非常廣泛
一般來說選自名家名篇，也有可能是即時出題。
但是要是自己閱讀量夠，出什麼閱讀題都可以考高分
練習閱讀的話推薦《讀者》，與考試題風格較為接近。

I. 高考語文閱讀從哪幾點入手

文學類文本閱讀 復 習

整體感知閱讀，關注重要信息：
文章標題：點明文章中心或概括文章內容。
文章結尾：常顯現作者思想感情和文章主旨。
運用議論抒情的語句。
含有暗示作者情感傾向的詞句（厭惡、憎恨、敬佩、難忘、感謝等）。

表達方式題型：敘述順序的安排
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。使文章層次清晰，眉目清楚。
倒敘：是設置懸念，激發讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

表達方式題型：敘述人稱的選擇
第一人稱：能給人自然親切、真實可信的感受，便於直抒胸臆，能自由地表達思想感情。缺點是容易受到時空的局限，非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。
第二人稱：一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；而在表情達意方面，便於對話、交流感情，給人以親切感；便於抒情，增強感染力，有呼告的效果。但有環境限制，有明確的傾訴對象。
第三人稱：能比較直接地展現豐富的生活，顯得客觀冷靜，不受空間和時間的限制，反映現實比較靈活自由，便於敘事和議論但缺少真切感。

表達方式題型：描寫的特點
景物＼環境描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；揭示人物心理，表現人物性格；渲染氣氛，營造某種氛圍；烘托主題。
寫人敘事類散文景物更重要的作用是以景襯人，它又可細分為兩類：
①正襯：即以景物之優美襯託人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯託人物命運之悲慘。
②反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇。

表達方式題型：描寫的特點
肖像＼語言＼動作＼心理＼細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力，促進故事情節的發展。
白描手法：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。能使文章語言朴實，格調清新，平中見奇，含義深邃，真實感人。
工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。
渲染：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象；為行文設置鋪墊，營造氛圍。

選材組材題型：插入史實或某一事件
插入史實：①反思歷史，以古證今或借古諷今。 ②具有例證的作用。
插入某一事件：
①引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用。
②內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業的積極而深入的思考。

選材組材題型：以某一物象作標題
以某一物象作標題的作用： ①作為線索貫穿全文。②象徵某種哲理，表現某種情思。
如不是標題，則還要考慮： ③對內容的充實作用；④主旨的深化升華作用。
另：引用古典詩文或格言的作用：
①論證觀點、闡明事理。②豐富文章的內涵，增加文采。

表現手法題型：
用典：能豐厚文章的文化底蘊，豐富思想內涵，增添文采和趣味性。
寓庄於諧：能使文章行文活潑，幽默風趣
襯托：突出主體事物，強調作者要表達的情感，增強語氣，使意義明顯。深化文章的中心思想。
對比：使語言色彩鮮明，有力地顯示事物的差異，強調突出事物的特點。
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用是使文章曲折有波瀾，在變化的反差中突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
設置懸念：引起讀者對故事發展或者人物命運急切期待，從而引起下文。
伏筆：在文章的前邊將下文要表現的人物或時間預先作出暗示，然後在相宜之處作呼應，使故事情節的發展合理，使讀者感到巧妙有趣。
渲染：是用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什麼氣氛、刻畫人物的什麼特點、表現文章的什麼主題。
前後（首尾）呼應：使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。
借景抒情、融情於景：可以使情感的抒發含蓄蘊藉，意味悠長。
托物言志：借物說理，能夠把不容易講清楚的抽象道理深入淺出的說明，使道理說得生動而具體，更有說服力。
夾敘夾議：在寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意. 「記敘」是 「議論」的基礎，「議論」是 「記敘」的深化、升華，是文章的點睛之筆。
動靜結合：是一種 「動」與 「靜」之間的襯托，用 「動」襯 「靜」，或用 「靜」襯 「動」。

結構安排題型:
回答有關結構鑒賞題，要從內容和結構兩方面來考慮。
1. 文首：開篇點題；照應題目；交代下文要寫的內容，引出所寫的對象，總領全文；渲染氛圍，奠定全文感情基調，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深省（引起讀者思考）的作用；如果開篇即連續感嘆，那麼，還兼有強烈的抒情作用。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文；轉換話題；還有一定的概括性。
3. 文末：總結全文；點明主旨；升華感情，深化主題；與題目相呼應；照應開頭，結構嚴謹，使文章首尾圓合；畫龍點睛；拓寬內容；言有盡而意無窮，使文章委婉含蓄，啟發讀者思考。
4. 題目：緊扣文章內容，簡潔新穎。

語言運用題型：
比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。如以題目作喻體，作用可能有①呼應題目②揭示喻體的象徵意義③表達作者與之相關的感情。
擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。
誇張：突出特徵，強化感情；烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強感染力，增強表達效果。
象徵：具有暗示的作用，運用象徵能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解。
通感：感覺互換，生動形象，啟人聯想，耐人尋味。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利於表達作者的思想感情。
雙關：使語言幽默，饒有風趣。使表達含蓄曲折，生動活潑，語義豐富，增強文章的表現力。
反語：表示人與人之間的親昵感情；揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
反復：突出思想內容，強化感情，增強感染力。分清層次，加強節奏感旋律美。
對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，音節和諧；高度概括，富有表現力。
排比：結構緊湊，一氣呵成，文意貫通；加強語氣，增強文章的氣勢，增強文章的感染力。同時還便於語義的層層遞進或語境的步步擴大。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。
頂真：環環緊扣，引人入勝。議事說理，准確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調清新。狀物敘事，條理清晰。
引用：增添文句意蘊，使論證具有文化內涵。豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。
設問：引起讀者注意和思考；用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用
反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。

忠實於語言規則
要顯：不能含蓄、籠統
要簡：不要羅嗦、繁瑣；要概括、簡潔
要通：不要有語病
要選好句式：用判斷句、陳述句，不用省略句和問句