語文教育的特點是什麼

㈠ 語文教育有什麼特點，如何根據這些特點進行教學

語文，單從字面上看，指自己及他人的言論（語言）與文字。言論，除了聽就是說，文字，不是讀就是寫。因此，語文教學重在培養學生聽、說、讀、寫語言文字的能力，同時還要注重語言知識的積累和文化知識的學習。

端正語文教學的指導思想，用漢語文的特點和規律來指導語文教學。這就意味著我們必須走進傳統，從傳統語文教學的寶庫中去爬羅剔抉、去偽存真、去粗取精、去舊納新，尋求對當代語文教學有價值的東西，而不是乞靈於國外。

漢語文是表意文字，這是中國語文區別於西方表音文字的最重要的一個特點和規律，中國語文的其他許多特點和規律都是在這個特點和規律的基礎上產生出來的。

所以，教學中國語文，這個最根本的特點和規律不能撇開；撇開了這個特點和規律，就等於撇開了漢語文的整個特點和規律，如此來教學中國語文，沒有不失敗的。

(1)語文教育的特點是什麼擴展閱讀

語文課堂教學的本質首先不是師生間「交往對話」的過程，而是學生在老師的指導下，運用不同的、符合漢語文特點和規律的方式方法學習語文的過程。這個過程可能是一個誦讀的過程，也可能是一個默讀的過程；這個過程可能是一個精讀的過程，也可能是一個略讀的過程。

這個過程可能是一個常規閱讀的過程，也可能是一個研究性閱讀的過程；這個過程可能是一個品評鑒賞的過程，也可能是一個交流借鑒的過程……一句話，這個過程必須是一個指導學生用符合漢語文的特點和規律讀書、寫作、交流、演講的過程，絕不是一個架空式的「對話」的過程。

㈡ 語文課程標準是怎樣概括語文教育特點的

在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，
工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，
小學語
文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標准》
，由靜態的被動性要求轉向了動態的
主動性建議。可以斷言，
《語文課程標准》將成為今後很長一段時期語文教學的「航標燈」
。
認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標准》是當前每個語文教育工作者的當務之急。

一、對「正確把握語文教育的特點」這一理念的理性認識

「正確把握語文教育的特點」是《語文課程標准》所闡述的基本理念中的一個，落實這
個「理念」是達到「全面提高學生的語文素養」這一「教育目的」的前提。全面深入地理解
這一「理念」
，並用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談
四點初淺的認識。

1
．三大方面。

《語文課程標准》
把語文教育的特點概括為三個方面：
一是語文課程的人文性和學生反
應的多元性；
二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；
三是漢語言文字的特點和學生
的良好語感以及整體把握的能力。

2
．三種角度。

上述的
「三個方面」
，
第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關系的角度來談的；
第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；
第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相
互關系的角度來界定的。
總而言之，
課程標准主要是從課程的內容、過程、
對象與學習主體
關系的角度來確定語文教育的特點的。

3
．兩大特性。

「正確把握語文教育的特點」這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。
其中，
「語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點」是客觀的；
「學生反應
的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力」是主觀的。

4
．七大元素。

「正確把握語文教育的特點」
這一理念，
具體包含有七大元素，
它們是：
課程的人文性、
學生反應的多元性、
課程的實踐性、
學生的實踐能力、漢語言文字的特點、
學生的語感以及
整體把握的能力。其中，具有客觀性的三大元素其「變數」較小，相對較為穩定，在教學中
起著一定的「載體」作用；具有主觀性的四大元素其「變數」較大，特性活躍，在教學中將
凸現其過程中的「操作性」
。

㈢ 語文學科的特點是什麼

一、相關性

談到語文學科的性質，真可謂眾說紛紓。有人曾統計，僅1980年－1989年間公開出版的《中小學語文教學法》專著中，對語文學科性質的表述竟有十二種之多。有人進一步從本質屬性和一般屬性上加以區分和概括。到底哪種表達比較正確呢？

首先要看它是否符合語文學科的質的規定性，其中「螺旋性」、「直線性」、「統一性」、「綜合性」、「知識性」、「科學性」等，顯然可以用以表述許多學科的特性，沒有將語文學科在「質」上與其它學科區分開來；其次從邏輯角度看，有人將「基礎性」和「工具性」、「綜合性」和「統一性」、「知識性」和「科學性」等並列用於一種表述中，而這些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含關系的概念，這里一並使用，在邏輯上是欠斟酌的。

另外，「實踐性」、「技能性」都應歸之於語文教學操作原則與方法范疇，不是對語文學科的內質的界說。盡管如此，這些見解還是在一定程度上揭示了語文學科從內到外的縱橫關系，包括語文內部的內容與形式的關系、內容編排的前後關系，以及語文學科與其它學科、與學習主體的關系等。各種關系無疑都是我們進一步探究語文學科性質所必須觸及的立體界面。

《語文新課程標准》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。」語文課程改革的探索與實踐中，語文老師都在尋求一種有效的課堂教學模式，希望能夠提高課堂教學的效率，與「高耗低效」說再見。

語文課堂教學價值的價值體教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合於語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

二、工具性

「工具性」著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。工具性作為語文的基本性質：首先，語文是思維的工具。葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。

語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。現代信息技術的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規范語言的過程。

對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過語文知識理解了教材內容後，才有可能將信息進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。「工欲善其事，必先利其器。」語文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。

三、人文性

「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。具體到語文課程方面，人文性就意味著：

1、應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，並以此來制定語文課程目標和選擇整合和利用語文課程資源。

2、語文課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。

3、教師將在關注學生語文知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和語文教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。

四、統一性

語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

(3)語文教育的特點是什麼擴展閱讀：

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現。

給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規范帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。

語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

㈣ 語文教育的特點有哪些

1、人文性：

「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。

2、統一性：

《語文課程標准》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程的「工具性」，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。

語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

(4)語文教育的特點是什麼擴展閱讀：

語文教育相關延伸：語文教育專業的主幹課程

語言學概論、現代漢語、古代漢語、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、兒童文學、寫作、班級管理、中國文化概論、文秘基礎、三筆書法、普通話、教師口語、教育學、兒童發展與教育心理學、心理學、語文教育史、語文課程與教學論、語文課程教學實踐、教育研究方法基礎等。

㈤ 談談如何正確把握語文教育的特點

正確把握語文教育的特點 1、語文課程具有豐富的人文內涵 語文是屬於人文科學的學科，它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學：要求科學化、客觀性、確定性。人文學科更多的是：情感性、主觀性、不確定性。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則等是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固。並且這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，我們將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以發現：語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內容和很強的啟發性。當然人們對於語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是人們對語文材料的反映又往往是多元的。在很多情況下，有個人的知識背景、生活體驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，不同的人會有不同的理解或感受。這是完全正常的，正如人們常說的，「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」。甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。而我們的語文教育曾一度極力追求科學化，追求客觀性、確定性，在自覺或不自覺地向自然科學靠攏，搞標准化，過度地進行理性分析。這不僅降低了語文教育的效率，而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創新意識。 因此，語文課程應：（1）重視語文的熏陶感染作用。要通過優秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是「有心栽花花不開，無心插柳柳成陰」，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點做大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內涵。（2）注意教學內容的價值取向。具有豐富人文內涵的語文課程對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域特別是對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。俗話說，「開卷有益」，但實際是開卷可能是有益的，也可能是有害的。即使都是有益的作品，他們的含金量可能也有差異。因此，為了讓學生在語文學習中多多受益，提高效率，必須重視對於語文教學內容的認真選擇。（3）尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點決定的。不要變成「一千位讀者只有一個哈姆雷特」。我們在課堂中特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。閱讀是學生個性化體驗的過程。《愚公移山》：堅定不移；破壞環境，還不如搬到山外去，既輕松又保護了環境。《小貓釣魚》向別人學習的時候要動腦筋，不要生搬硬套別人的做法。 2、語文教育具有很強的實踐性。 （1）中小學語文課程目標指向學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等。 （2）重視學生的語文實踐活動。靠傳授閱讀的知識來培養閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環節是難以轉化為能力的。實踐能力只能在實踐中培養，學生只能在說話中學會說話，在讀書中學會讀書，在寫作中學會寫作，而不能片面強調「知識為先導」。特別是小學階段，學生還處於感性的時期，應該讓學生多接觸感性材料，參加感性的實踐活動，在實踐中提高實踐能力，把握語文規律，學那麼多理性知識沒有什麼必要，也沒有多少益處。 3、語文學習應重視感性把握、整體把握。 （1）語文是母語，不是外語。孩子有母語學習的環境，孩子入學前已有很長時間的母語習得體驗。他們學習母語主要是靠感性把握，而不是依靠語法知識。語法有時解釋不了我們復雜的語言現象。靠語法知識不能很好地學習語言。且是先有語言，再有語法規律。語法規律是根據語言總結出來的。 （2）漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響。 外語：單詞與單詞之間有空格，這就是邏輯關系的體現。漢語則沒有。漢語也沒有多少性、數、格的區別。漢語句子組合的重要語法手段是語序和虛詞，如果一個句子的語序發生變化，句子的意思也發生變化，如「我開門出去」「我出去開門」意思不同，「屢戰屢敗」與「屢敗屢戰」所傳達的情感信息不同。句法對詞語意義的控制力不大，有時，詞的組合就像玩積木和玩魔方，靈活性很強，變數很多，彈性很大。語言學家王力先生曾說，中國的語言是「人治」的語言，歐美的語言是「法治」的語言。在具體場合人們依據語境和語言結構內部的相互襯托來獲取詞的確定意義。這種語言更宜於在模糊中求准確。因而心領神會成了確定語法關系、理解句子的重要方法。

㈥ 小學語文教育的特點是什麼為什麼

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我們教學工作開始的重點，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎！總的來說，最主要分為以下幾步：
1注重漢語拼音知識的掌握， 漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點
2抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我們最大的心願
3抓好讀書訓練。 如何讓學生能從「閱讀」變為「悅讀」是一個關鍵。

㈦ 語文教育有什麼特點，結合自己的

一、注重語文教育的豐富內涵,注意提高學生的人文素養.
二、增強了語文課程的現代意識,適應時代發展的需求.
三、根據學生語言和身心發展的特點,確定階段目標,選擇教學策略.
四、兼顧不同的教學需求,具有較強的包容性的適應性.

㈧ 語文教育的特點主要特點有哪些

一、注重語文教育的豐富內涵，注意提高學生的人文素養。
二、增強了語文課程的現代意識，適應時代發展的需求。
三、根據學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。
四、兼顧不同的教學需求，具有較強的包容性的適應性。

㈨ 按課標界定，語文教育的特點是哪3個

第一個方面主要是從語文課程的內容與學生之間的相互關系的角度界定的。

第二個方面主要是從該課程的實施過程來談語文教育的特點的。

第三個方面主要是從漢語言文字的特點與學生的相互關系角度來界定的。

㈩ 語文教育的特點是什麼

循序漸進，滲入到日常學習中去