語文怎麼糾錯

㈠ 語文糾錯怎麼寫

語文糾錯就是
把錯誤的都寫了
然後再把答案寫上去呀

㈡ 語文一些糾正成語錯別字有什麼技巧嗎平時應該怎麼積累

多看下注釋
了解每個字的含義
對成語本身及各個字的含義做到了解
積累多了就會發現很多字的含義還是比較固定或可選性比較小了
這樣理解徹底了
再拿個成語來也會知道大概的含義
或者有錯字的時候能根據成語含義是否能講通來進行判斷了

㈢ 孩子寫語文作業總是寫錯別字，該如何正確糾正他

因為一群孩子他們在寫自己語文作業的時候總是會出現一些錯別字，也讓許多家長在檢查他們作業時表示十分的煩惱。因為他們這種錯誤不是出現了一次兩次，而是經常性的會出現，所以許多家長總是希望改正他們這樣的錯誤。因為在寫錯字的這一方面來說會影響他們的語文成績，並且會給他們以後寫作的這一個留下非常多的困難，那麼許多家長都希望能夠在這個方面讓孩子得到穩步的提升。他們少寫一些錯字這樣的話，對於他們語文成績的學生來說也是非常重要的，也是至關重要的一步。那麼有一些學生他們在自己進行一些錯別字的時候，其實他們自己並不知情。

所以這樣的一種方式，也是受到大家公認的認可的，所以這樣的方式也是能夠讓大家所理解的。畢竟一個孩子，如果他通過自身的努力和自身的一種糾纏自己的方式能夠找到自己的錯誤的話，他對於自己的錯誤也是有了一定的認識。並且對於他自己的錯誤來說也是一次巨大的突破，他在下次犯這樣的錯誤的時候，也會首先想到這樣一種做法，也能夠幫助他在以後的一些生活方面有著更重要的突破。

㈣ 小學生語文錯題分析總結怎麼寫

小學語文易錯題分析

一、字音

（一） 多音字 如：

★ 給多音字注音

樹冠（guàn） 旋轉（zhuàn）

錯誤原因分析：

想當然的，隨意地讀

糾錯策略及改進措施：

1、查字典明確「冠」和「轉」在表示不同意思時的不同讀音。

2、學生訂正。

3、指出學習不能想當然，鼓勵學生糾正身邊人的錯誤讀音。

★ 給帶點字選擇正確讀音，打上「√」。

樹干（gān√ gàn）

錯誤原因分析：

發音不標准，以往對字詞的讀音不重視。

糾錯策略及改進措施：

據義定音，懂得「樹干」的意思，選擇正確讀音。

★ 朗讀錯誤：五行（háng）

錯誤原因分析：

將「五行」的意思理解為「幾行」

糾錯策略及改進措施：

理解詞義：指金、木、水、火、土五種物質；正音五行（xíng）

★ 朗讀錯誤：憎惡（è）

錯誤原因分析：

多音字讀音不明

糾錯策略及改進措施：

1、查工具書了解惡（è）與惡（wù）的意思；2、改錯；3、舉一反三：è wù

凶惡（ ） 可惡（ ） 惡（ ）劣 無惡（ ）不作 深惡（ ）痛絕

（二） 習慣誤讀的字 如：

★ 給下列加點字注音。

渺(miáo) 小

錯誤原因分析：

平時發音不準

糾錯策略及改進措施：

查字典明確正確讀音miǎo，反復呈現著讀。

★ 給帶點字注音

親昵（nī） 依偎（wèi ）

錯誤原因分析：

生活中口語讀錯。

糾錯策略及改進措施：

查字典正音牢記：親昵（nì） 依偎（wēi ）

★ 「旋渦」的「旋」讀成了第四聲。

錯誤原因分析：

生活中口語錯誤

糾錯策略及改進措施：

查詞典明確正確讀音。

二、字形

（一）形近字 如：

★ 劃去不恰當的字

（辨 辯）認 有的同學選擇錯誤，有的同學做題的要求不對。

錯誤原因分析：

審題不清，詞義不明

糾錯策略及改進措施：

1、要求認真審題；2、復習「辨」與「辯」的意思，認真區別；3、舉一反三：

（辨 辯）論 （辨 辯）別 爭（辨 辯） 分（辨 辯）

★ 抄寫詞語：寒暄（寒喧）

錯誤原因分析：

形近字混淆

糾錯策略及改進措施：

明確「暄」在詞語中的意思是「溫暖」，所以是「日字旁」；訂正。

★ 選字填空

竟 競

（竟）走

錯誤原因分析：

詞義不理解。

糾錯策略及改進措施：

1、 師介紹「競走」這一體育運動項目；2、訂正

★ 「燥」與「躁」難辨

錯誤原因分析：

同音、形近混淆

糾錯策略及改進措施：

查字典理解兩字的意思；字形（部首）與字義結合識記。

（二） 同音字 如：

★把下列詞語補充完整。

一命（烏 ）呼

錯誤原因分析：

同音混淆，字義不明。

糾錯策略及改進措施：

懂得「嗚呼」的意思，判定「嗚呼」的部首。

（三） 部首

★ 「出」字按部首查字法應查（ ）部，再查（ ）畫；「幽靜」的「幽」，用音序查字法先查（ ），用部首查字法先查（ ）部。「出」、 「幽」的部首學生不明確。

錯誤原因分析：

在學生看來，兩字的部首不明顯，「中坐」的概念不深。

糾錯策略及改進措施：

1、告知學生難檢字的三種部首：起筆、整個字、中坐（適當解釋）

2、指出「出」、 「幽」的部首是中坐（∣、山）

3、舉一反三：爽（大）

★ 查字典

「悠」的部首是（心），還有（6）畫。

錯誤原因分析：

「悠」字右上部件不明。

糾錯策略及改進措施：

看書，明確「悠」字右上部件是反文（4畫），該字除部首有7畫。

★ 「就」的部首錯誤

錯誤原因分析：

想當然，沒有依據。

糾錯策略及改進措施：

查字典比賽找到「就」的部首；沒有把握的字一定要通過查字典確定部首。

★ 小升初語文知識積累之易錯字大全

001.愛帶(戴) 002.白晰(皙) 003.爆亂(暴) 004.報籌(酬) 005.暴炸(爆)006.卑卻(怯) 007.辯析(辨) 008.惡耗(噩) 009.材華(才) 010.喝采(彩)011.翱遊(遨) 012.娘兩(倆) 013.更疊(迭) 014.恰商(洽) 015.起迄(訖)016.沾辱(玷) 017.中裁(仲) 018.雕徹(砌) 019.陷井(阱) 020.劈謠(辟)

021.明片(名) 022.夢饜(魘) 023.緲視(藐) 024.募然(驀) 025.驀捐(募)026.通輯(緝) 027.雜踏(沓) 028.奕棋(弈) 029.疏峻(浚) 030.吉詳(祥)031.肖象(像) 032.開消(銷) 033.撕殺(廝) 034.膺品(贗) 035.貯立(佇)036.縐紋(皺) 037.躁熱(燥) 038.腫漲(脹) 039.羈靡(縻) 040.描模(摹)041.遨翔(翱) 042.振撼(震) 043.嘔氣(慪) 044.褻贖(瀆) 045.恢諧(詼)046.渲泄(宣) 047.宣染(渲) 048.延申(伸) 049.奢糜(靡) 050.毗臨(鄰)051.驃悍(剽) 052.永決(訣) 053.歐打(毆) 054.座落(坐) 055.幅射(輻)056.擁帶(戴) 057.煤碳(炭) 058.編篡(纂) 059.按磨(摩) 060.爆躁(暴)061.蜇居(蟄) 062.下功夫(工) 063.顯象管(像) 064.爆發戶(暴) 065.造事者(肇)066.紋身(文) 067.座標系(坐) 068.照像機(相) 069.暖哄哄(烘) 070.明信片(名)071.坐右銘(座) 072.天然汽(氣) 073.煤汽機(氣)074.引伸義(申) 075.雄糾糾(糾)076.冷不妨(防) 077.裨官野史(稗) 078.百練成鋼(煉) 079.火山暴發(爆) 080.和靄可親(藹)081.愛不失手(釋) 082.愛烏及屋(屋烏) 083.安份守己(分) 084.按居樂業(安) 085.暗然淚下(黯)086.黯無天日(暗) 087.敖敖待哺(嗷) 088.飛揚拔扈(跋) 089.絕不罷休(決) 090.白壁微瑕(璧)091.英雄倍出(輩) 092.半途而費(廢) 093.哀聲嘆氣(唉) 094.山洪爆發(暴) 095.武裝爆動(暴)096.五色斑瀾(斕) 097.百步串楊(穿) 098.百尺桿頭(竿) 099.罷絀百家(黜) 100.百戰不貽(殆)

111.大有稗益(裨) 112.原物必還(璧) 113.森嚴壁磊(壘) 114.鞭僻入理(辟里) 115.能言善辨(辯)116.變本加利(厲) 117.變換莫測(幻) 118.驃肥體壯(膘) 119.標柄千古(彪) 120.別出心才(裁)

121.兵慌馬亂(荒) 122.彬彬有理(禮) 123.渙然一新(煥) 124.摒氣凝神(屏) 125.病入膏盲(肓)126.並行不背(悖) 127.撥亂返正(反) 128.軍事布署(部) 129.人所不恥(齒) 130.不共帶天(戴)131.不寒而立(栗) 132.不惶顧及(遑) 133.不記其數(計) 134.不接不離(即) 135.不加思索(假)136.不卑不吭(亢) 137.不徑而走(脛) 138.繼往不究(既) 139.不堪之論(刊) 140.不可思異(議)141.不明一文(名) 142.不求深解(甚) 143.寧死不曲(屈) 144.麻木不忍(仁) 145.不詳之兆(祥)146.步履維堅(艱) 147.雄材大略(才) 148.材疏學淺(才) 149.神采弈弈(奕) 150.材華橫溢(才)151.興高彩烈(采) 152.張燈結采(彩) 153.慘絕人圜(寰) 154.燦然一笑(粲) 155.蒼海桑田(滄)156.滄茫大海(蒼) 157.藏詬納污(垢) 158.草菅人命(√) 159.測隱之心(惻) 160.成出不窮(層)161.層見迭出(疊) 162.層巒疊障(嶂) 163.插科打渾(諢) 164.蟬連冠軍(聯)

三、字義

（一） 一字多義 如：

★ 對「絕」在不同語境中的意思理解困難。

錯誤原因分析：

難度大

糾錯策略及改進措施：

看詞典中注釋、詞例；

完成《課時特訓》：「給『絕』選擇正確的解釋」

1、斷絕；2、窮盡；3、走不通的；4、獨一無二的；5、極、最。

伯牙絕弦（ ） 懸崖絕壁（ ） 絕處逢生（ ）

絕大多數（ ） 美妙絕倫（ ） 斬盡殺絕（ ）

（二） 詩歌中古今異義不同 如：

★ 「停車坐愛楓林晚」的「坐」意思不明

錯誤原因分析：

古今意思相差遠

糾錯策略及改進措施：

理解詩意和「坐」的意思（因為）

（三）詞語解釋、成語解釋 如：

★ 給句中畫線部分換一個詞語。

我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。（廢寢忘食）

錯誤原因分析：

理解「廢寢忘食」的字面意思，但用法不明。

糾錯策略及改進措施：

1、指出「廢寢忘食」的意思是顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。

2、明確句中「食不下咽，寢不安席」指悲傷而吃不下，睡不著。

3、更換成「寢食難安」。

★ 根據意思寫詞語

環繞著、上上下下來回飛行。（盤旋翻飛）

部分學生只寫了「盤旋」或「翻飛」。

錯誤原因分析：

對意思理解不到位。

糾錯策略及改進措施：

再讀意思，理解全面。明確所指詞語是「盤旋翻飛」。

★ 根據意思寫詞語：祭奠死者並慰問家屬（追悼）

錯誤原因分析：

對「追悼」和「弔唁」的意思混淆。

糾錯策略及改進措施：

查工具書「追悼」和「弔唁」的意思（「弔唁」還含有慰問家屬的意思）

（四）近義詞辨析

★ 選詞填空： 精密 周密

（精密）的計算

錯誤原因分析：

詞義不明，搭配不當。

糾錯策略及改進措施：

1、查詞典明確「精密、周密」的意思，及常用的搭配片語。

2、訂正。

3、舉一反三：（ ）的儀器 （ ）的計劃 （ ）的觀察

★ 選詞填空

繼續 陸續 持續 連續

兩國經濟和文化的交流已經（連續）了一千多年。

錯誤原因分析：

對「連續」、「持續」詞義及用法不明確。

糾錯策略及改進措施：

1、 查字典理解「連續」：一個接一個；「持續」：延續不斷。2、訂正，再用這兩個詞說話。

★ 「幽靜」與「清幽」辨析困難

錯誤原因分析：

兩個詞意思相近

糾錯策略及改進措施：

讀詞義，讀文中所在句子

四、修改病句 如：

★ 改革開放以來，我國人民的生活水平在不斷地改善。（修改病句）

有些學生找不到錯誤。

錯誤原因分析：

詞語搭配不明。

㈤ 孩子寫語文作業總是寫錯別字，要怎麼糾正他

要糾正孩子總是寫錯別字，將錯別字記在一個小本子上，然後每天讓他聽寫，組詞，寫句子，經過長時間的訓練，就能糾正。

㈥ 修改病句有幾大類型語文當中可以如何修改病句有什麼技巧呢

對於單句,簡單分有四大類：搭配不當、成分殘缺或多餘、語序不當、句式雜糅.還有一些小項,如用詞不當（含詞性）、意思歧義等.復句主要有關聯詞語位置錯誤、關系錯誤、搭配錯誤等,還有其它如修辭錯誤、語體錯誤等等.要看你是在那個階段上進行糾錯,如初中?高中?

㈦ 我是如何幫助學生糾正錯別字的

作為一名初中語文老師，我在教學實踐中經常會遇到學生寫錯別字，可以說，寫錯別字是很多初中生經常會犯的錯誤
，我在我的學生平時的作業中每天都會見到錯別字，尤其是作文，我幾乎沒有見過沒有錯別字的作文。對於這種現象，剛開始我的做法一般是把錯別字一一給學生指出來，讓他們改正。可是後來發現這樣做不僅很費事，
而且效果很差
。主要原因可能是學生處於
被動糾正錯別字
的狀態，所以積極性就不高，效果當然也就不好。現在中招、高考作文中的錯別字都是要扣分了，而到了初三、高三再去專門糾正錯別字已經太晚了。所以從初一階段就認真一些，是很有必要的。況且，避免錯別字也是一個人文學素養高的一個體現。
一、利用早讀時間大聲讀書。這樣做表面看似乎和糾正學生的錯別字沒有關系，其實不然，學生在大聲讀書的時候，必須讀正確
，這就要求學生必須認真看書，
讀准字音
，這樣的認真和准確對於學生避免錯別字有很大的作用。同樣的道理，在評講作業尤其是作文的時候，我也是讓學生大聲讀出來，這樣學生就能夠很容易發現自己的問題所在，自己找到了自己的錯誤，就為下一步的改正打好了基礎。這樣大聲地讀作文，還可以幫助學生找到不通順的語句，真是一舉兩得呢！
，卡片上除了寫上原字和錯字之外，我還讓他們分別給這兩個字組詞
，盡量多的組詞，而且一定要標上拼音
。卡片要經常帶著，有空的時候就拿出來看一眼。如此反復，慢慢地，這些錯別字出現在學生作業中的頻率就越來越少了。對於偶爾出錯的一些字我要求學生一定要養成細心的習慣，寫完之後要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。如果是在考場上，由於不能出聲地讀，但只要時間允許，也要盡量一字一句地看，而不是一目十行地瀏覽。長此以往，學生們就養成細心檢查作業和試卷的好習慣了。
三、教給學生一些辨析形近字的方法。一
些形近字「長」得非常相像，簡直就像是我們人類中的雙胞胎，一眼看去是區分不出來的，如「未」和「末」，「日」和「曰」。還有一些字雖然沒有雙胞胎那麼相像，可要一下子區分也不是那麼容易，如「啜」和「綴」，等等。為了學生在區分錯別字時可以少走彎路，我就教給學生一些「笨」方法，如辨析「未」和「末」時，我告訴學生，「未」來的路越走越長，所以「未」字的兩橫是上短下長，而「末」路肯定是越走越短，那麼「末」字的兩橫就是上長下短了。有時我也教給學生一些「巧」方法，如辨析「啜」和「綴」時，我們先找出兩個字的區別在於部首，「啜」有兩個義項：（1）飲和吃，（2）哭泣時抽噎的樣子。兩個義項都和嘴巴有關，當然應該是「口」旁了。而「綴」的三個義項分別是縫、連接和裝飾，都和絲線有關，用絞絲旁也是理所當然的了。這樣運用形聲字的音符和義符來區分形近字的方法是比較簡便易行的。
四、遇到生字時，引導學生仔細分析其音、形、義，爭取讓學生一下子記准確，這樣就避免了以後糾正錯別字的麻煩。
五、舉行互找錯別字活動，同桌之間互相查找對方的錯別字，看誰錯得少，然後改正。第二次再互找，看誰比第一次查找時進步大。這樣有利於提高學生糾正錯別字的興趣。這樣循序漸進，從初一到初三，學生們的錯別字果真是越來越少了。以上就是我在教學實踐中糾正學生錯別字的一些具體做法，希望能對樂庭有一定的幫助。