⑴ 小學一年級新生語文作業怎麼布置
以字的抄寫，聽寫為主，同時可以夾雜一些應用練習，如造句，連詞成句，一句話作文等。小一作業最重要的就是趣味性。
⑵ 一年級語文寒假作業布置清單
大部分的小學生都已經放假，往年的寒假作業只是一些練習題，今年老師制定了寒假作業清單，你知道有哪些嗎？
1、讓孩子每天堅持填寫寒假作業四面（語文，數學，英語）
2、雖然放假了但是算術題還是不能忘了，因此寒假清單裡面自然少不了每天做一頁口算題。
3、現在學生從小學開始每天練字是必備的功能，因此老師規定每天練字五行（神宮格），一行一個漢字
4、除了動手寫得外，自然少不了閱讀了，每天孩子應該堅持背一首古詩。
5、每天閱讀一個小時的課外書也是必備的功課，千萬不能只顧著玩兒忽略了閱讀的重要性。
6、孩子如果每天學習肯定很累，因此半個小時的益智游戲自然不能少，比如魔方，棋牌，積木。
7、並且每天一要在家長的陪護下，運動半個小時嗎，讓孩子有個好身體。
拓展資料：
寒假作業，特指寒假內教師給學生布置的作業，由於時間較長，因此通常量較大。小學由四門到五門組成（語文、數學、科學、綜合實踐，三年級加英語）；中學由七門到八門組成。少數學校展開了素質實踐活動，將寒假作業變成活動，豐富學生們的課餘生活。總體來說，寒假作業是為了讓學生在長假中豐富課餘生活，及時溫習過去一學期中學習的知識，將知識鞏固提高，並為下學期學習內容做好銜接。
⑶ 一年級語文該布置什麼樣的暑假作業
可以布置孩子寫句子，寫日記（寫一些簡短的句子組成的短文）或者留一些單幅或幾幅圖畫，讓孩子看圖寫作文。
其次是拼音的牢記，可以給生字表的生字注音、組詞、造句，或者讓孩子自己每天從其他書上認識幾個漢字，並注音組詞等
⑷ 小學一年級語文作業題怎麼布置
一年級的語文作業題一般就是寫寫生字，或者是拼音，然後讓他們讀讀課外讀
⑸ 一年級語文布置什麼作業比較好
編輯語文布置作業一般都是拼音和寫生字，對孩子基礎知識的培養
⑹ 一年級語文家庭作業怎麼布置
最近有幾個家長跟我聊到家庭作業，他們很贊成我開學至今從未留過一次重復性抄抄寫寫作業，尤其是跟別的學校一抄一頁紙作業對比，家長非常滿意。因為我深知這個階段孩子心理年齡特點是形象思維為主，善於機械記憶，適合留畫圖和背誦讀書作業。
優秀的家庭作業設計與布置不僅是促進學生鞏固知識、形成能力的重要手段,而且是培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑,更是教師獲得家長支持與家長的良好溝通的重要途徑。然而，多年來的家庭作業設計枯燥單調,缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。
在新課程標准精神的指導下，怎樣才能設計出讓學生感興趣的作業呢？在一年級新生的語文家庭作業設計與布置中，我做了以下幾點嘗試。
一、「動手做」的作業
1、設計名片。
一年級首先是學習拼音，為了鞏固學生的拼音學習，我設計了兩次這樣的作業：給自己製作一張精美的名片。名片上要寫上自己的名字，名字上還要標上拼音。兩個月後第二次設計名片，名片上除了寫名字和名字的拼音外，也可以貼上自己的照片，或者寫上一句你最喜歡格言配上畫得最好的圖畫……比一比，誰的名片製作得最漂亮。這兩次的作業學生都能饒有興致地較高質量地完成。尤其是第二次，孩子們的名片，幾乎沒有一張是相同的，每個孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都寫得非常整潔、漂亮，名片上有的設計成九宮格自我管理形式，有的抄寫自己喜歡的格言勉勵自己，還有的標注自己的學習榜樣就是班裡的xxx……
2、學做字卡
一年級以識字為主，教學中識字量大增，在短時間內，學生很難掌握這些要認的漢字。怎麼辦？學了象形字，可以做成甲骨文拿來互相猜一猜；學了會意字，再搜集並製做「品」字形結構的字，做字卡的過程中，動腦動手，加深記憶，學生在互相猜讀中鞏固了漢字，又激發了認識漢字的興趣，可謂一舉多得。
3、樹葉貼畫
在漫天飄舞的秋葉中，尋找最可心的樹葉，然後拼貼，剪切，大膽創意。和爸爸媽媽一起動手，用豐富的想像力和靈巧的雙手，描繪出了一幅幅美麗的畫作。不經意間，家長們也找回了童真，彷彿回到了自己的童年。爸爸媽媽和孩子們一起大顯身手，剪的剪、畫的畫、貼的貼，一幅幅充滿童真童趣的作品躍然紙上。有的是貓頭鷹父子、有的是大雁南飛、還有小金魚正在戲水、小獅子在悠閑地吃著青草、美麗的少女翩翩起舞、彩色的蝴蝶在花間飛舞……每一幅貼畫都是一個有趣的童話故事，每一處風景都浸潤著爸爸媽媽對孩子的愛。在老師的引導、家長的幫助下，孩子們將收集到的大小不同、形態各異、顏色繽紛的樹葉製作成一幅幅色彩絢麗的樹葉粘貼畫。一幅幅充滿童趣的樹葉粘貼作品，讓孩子們盡情地演繹秋天的童話。同時還鍛煉了動手能力，培養了學習能力和創造能力。
二、「動筆畫」的作業
1、圖文並茂
一年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學知識結合起來，讓學生既感興趣又達到鞏固知識的目的呢？這方面，我嘗試了把字、文、畫統一。如學完《秋天》，我布置學生回家默寫課文（拼音代替不會寫的字）並插圖。默寫課文主要是復習鞏固拼音，同時所學生字在默寫中是以課文的形式出現，這樣記憶是在語言情境中完成的，符合孩子們形象思維記憶，而且配上插圖，圖文並茂，孩子們樂此不疲，興趣濃濃，當然印象也就深刻，遠比讓他們反復抄寫一行又一行要高效得多。在以後學到這類簡短課文時，學生都是邊默寫邊插圖，問他們「願意這樣寫么？」孩子們異口同聲地回答「願意。」寫完還塗上漂亮顏色爭著讓我欣賞。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生鞏固了課文中的字詞，還培養了孩子的審美能力。
2、思維導圖
一年級的孩子畫思維導圖似乎讓人出乎意料，大家一般認為思維導圖應該是高年級孩子才應該畫的。實際上，思維導圖的形象化思維模式非常切合一年級小孩的思維模式，他們習慣藉助頭腦中已儲存的表象進行思維，比如圖形、顏色、物體、味道、聲音、文字、數字、符號等，而思維導圖可以將這些表象與知識要點相結合，更能幫助孩子掌握知識。
其次，所謂「一年級知識簡單」，這只是大人的視角，對孩子而言，如果不把零散的知識點用有效的方法連結起來，他們還是難以構建知識體系，這樣就容易形成漏洞，影響以後的學習。比如，在復習拼音字母的時候，又是聲母、韻母，又是整體認讀音節，再加上韻母里又有單韻母、復韻母、前鼻和後鼻韻母四類，孩子們經常說不清也容易漏說等。而使用思維導圖，就可以引導孩子思考，拼音王國有幾座城堡？每座城堡可以分成哪些家族？每個家族裡有哪些成員？孩子用線條和圖案畫出思維導圖，就變得條理清晰、富有邏輯了。
那麼，一年級小孩能學會畫思維導圖嗎？其實思維導圖使用起來非常靈活，復雜有復雜的用法，簡單有簡單的用法，一年級孩子雖然思維簡單，但模仿性強，老師和家長堅持引導，孩子慢慢就可以從模仿中摸出「門道」，進而學會自主繪制思維導圖。一開始有難度，老師課堂教後，家長回家手把手再教一教，後面孩子們都是在課堂上當堂繪制，大多數孩子的思維導圖有模有樣，讓人刮目相看。
在教孩子過程中家長覺得自己也受益匪淺。比如泓雅媽媽在日記中就寫道「印象中思維導圖在小學高年級中應用比較廣泛，用於歸納總結學科知識點。聽聞王老師讓一年級的孩子繪制思維導圖我還是比較驚訝的。為了跟上孩子學習的步伐，我自學並在工作中嘗試了應用，發現果然名不虛傳：由於運用了曲線性繪制方式，更有助於思維的發散，效果明顯好於傳統的提綱方式，感受思路從筆尖源源不斷湧出，實在非常享受。從小讓孩子使用這種輔助思維工具，確實對日後的學習非常有幫助。」
三、「動口說」的作業
1、說說收獲
口頭表達能力是語文教學中的基本功，所以教師應多留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。家庭作業是在家完成的，讓孩子說給父母聽，一是讓家長知道孩子學習情況，二是給學生展示機會，讓他們得到父母的贊賞，激發繼續努力的興趣和信心。「說」的作業形式有：向父母講一講所學的課文內容；向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背要求背誦的內容，講一講通過課文學習明白了什麼。通過作業，學生學會文明准確地進行人際溝通與交流。
2、背背經典
開學至今近三個月，回家主要背誦《三字經》《弟子規》《小學生必背古詩詞》，5——13歲是記憶的黃金時期，抓住美好時光背誦經典的內容，既可以積累規范語言，又訓練了口頭表達能力，還增強了記憶能力……多年的教學實踐告訴我：背誦是形成語言能力的關鍵！只有背誦才能真正掌握語言，達到脫口而出的境界！當然英語亦如此。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是「以記憶學習為中心」，強調「反復朗讀」！
⑺ 如何給小學一年級的學生布置作業
（一）教師布置的家庭作業只是機械地重復，讓學生無法對作業產生興趣。
以小學一年級語文家庭作業為例，低年級語文的教學重點是識字、寫字，教師布置的家庭作業往往就是聽寫生字或者抄寫生詞。其實，這樣聽寫、抄寫簡單地重復的作業不是孩子們所喜歡的，他們也只是像個戰士般地接受命令，然後機械地去完成這些作業任務。當然，以這樣的學習態度去完成作業，作業的效果也就可想而知。
（二）家庭作業的形式單調，缺乏創造性。
中年級的學生開始進行簡單的寫話，教師布置的家庭作業就是寫幾句通順的話或者是寫日記。而對於高年級的孩子就是讓他們練習寫作文。還有的作業不外乎就是讀讀課外書，積累一些好詞句，作讀書筆記等等。這樣的作業形式過於單調，缺乏創造性，學生作業的積極性也不高。
（三）額外家庭作業負擔重。
這里所說的家庭作業負擔重，並不是來自於學校老師布置的家庭作業，而是來自於家長給孩子布置的作業。
面對日趨激烈的社會競爭，很多家長意識到，只有知識才能改變命運。孩子只有在不斷地學習中才能在社會上立於不敗之地，誰都不願意自己的孩子輸在起跑線上。當減負的呼聲來臨之時，一邊是學校要求老師減少家庭作業，一邊是家長給學生加重作業負擔──《黃岡密卷》、《一課一練》、《同步練習》、《作文起步》、《舉一反三》……，翻來復去地讓孩子練習，或者是讓孩子疲於奔波於各種各樣的補習班，學珠心算、學鋼琴、學古箏、學英語、學閱讀、寫作……孩子的周末往往過得倉促而緊張。雖然知道孩子很辛苦，但家長也顯得很無奈：「現在競爭這么激烈，別人都在學，我的孩子不學點兒東西怎麼行，怎麼能和別人競爭！」如此一來，我們的孩子其實仍然沒有從沉重的課業負擔中解脫出來。
（四）「不布置書面家庭作業」被誤認為「不布置家庭作業」。
面對教育部規定的「不布置書面家庭作業」，有些老師錯誤地將其認為是「不布置家庭作業」，很多老師只要求孩子在課堂上完成作業，放學以後就不管了，突然的放鬆讓孩子和家長都有些找不著北。有的孩子回家就直盯著電視看，或者是開始玩起電視游戲。家長們也在感嘆，孩子回家只知道看電視、玩游戲，荒廢了學業。你制止他吧，他還跟你頂嘴，真是變得越來越不聽話了！
根據以上情況我們不難看出，當前小學生家庭作業中存在的主要問題是：家庭作業缺乏吸引力，缺乏創造性，缺乏合理的設計以及學生、家長、老師對家庭作業的正確認識不夠。所以，我提出以下解決辦法。
（一）教師首先應該明確布置家庭作業的必要性。
孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地計劃自己的學習內容及學習目標，所以在老師們不布置家庭作業以後，他們回到家裡就會變得無所事是，不知道自己應該幹些什麼好，只是依著自己的喜好看自己喜歡看的動畫片，在游戲中尋求刺激。作為教育工作者，我們應該進行適時地引導，教孩子逐步學會安排自己的課余時間，讓他們明白，除了看動畫片和打游戲外，還有很多有意義的事情值得他們去做。
比如，讓孩子們明白如何熱愛大自然；教孩子們學會探索大自然的秘密；教他們熱愛自己的生命；教會他們感恩；讓他們懂得動手動腦的樂趣；讓他們體驗勞動的意義……而這一切，僅靠課堂、課本上的教學是遠遠不夠的，需要課後的有效補充，需要我們的老師去引導孩子們。由此看來，布置家庭作業是必要的。
（二）正確、合理地布置家庭作業。
既然布置家庭作業是必要的，我們就應該明白家庭作業的重要性，應該清楚地認識到，布置家庭作業不是一件隨隨便便的事情，我們必須正確地去對待。那麼，布置什麼樣的家庭作業就成了布置家庭作業的核心因素。
我國現行的教育方針是：「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。」我想，我們的家庭作業不應該單單是語文、數學等學科教學中的作業，它應該是緊緊圍繞著教育目的進行的，全方位都應適當考慮的。
1．家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。
家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。
我在教學一年級語文的時候，要求孩子們掌握一些字詞，就把枯燥的抄寫設計成讓學生自己製作字卡、詞卡。這樣既動了手，又動了腦。孩子們對這樣的作業充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設計成了各種各樣的形狀，還配上了各種圖案，最重要的是在這一過程中，他們都在潛意識中進行了生字詞的識記。
愛因斯坦曾說過：「最好的老師莫過於熱愛。」是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發了學生的學習興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處於識字的階段，學會了一部分字以後，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也願意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀並不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之後講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
有些科目光靠課堂上的理論講解是不夠的，這時，可以設計一些需要學生進行實際操作、實踐的作業讓他們完成，以加深他們對課堂教學內容的理解和運用。
2．圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。
在北京師范大學發展心理研究所教授陳會昌的尊重平等教育與德育改革中提到了兩個事實與一個悖論。
第一個事實是：國內外心理學者近年來的研究發現，中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的；中國中小學生的學習成績是世界上最好的。國外心理測量專家的研究證明，東亞人和猶太人的智商無顯著差異；東亞人和猶太人的智商略高於昂格魯-撒克遜白種人；更高於美洲的西班牙後裔和非洲人後裔。1980年代以後，中國中學生參加國際奧林匹克數理化競賽成績卓著。中國小學生的數學成績明顯高於美國小學生。
第二個事實是：自1901到現在，華人獲諾貝爾獎的只有8人，其中獲諾貝爾科學獎的6人；但猶太人獲諾貝爾獎的人數超過240人，是世界各民族平均數的28倍，是華人獲獎人數的40倍。美國的「常青藤大學」中，猶太人佔一流教授的25%，華人只佔2%。美國航天科學家中，猶太人佔60%，華人寥寥無幾。另外，華人在涉及創造性的各種世界比賽中獲獎很少，這包括建築設計、美術、音樂創作、記錄片、廣告片、服裝設計等等。
這兩個事實形成了一個悖論：華人的智力並不一定比其他民族低，但是獲得高水平成就的人很少，這是否可以用東亞人的創造力普遍比較差來解釋呢？同屬東亞人的日本，現在已經有十幾人獲得諾貝爾獎，而且其中有幾人是在日本本土獲得的。
能否獲得諾貝爾獎，標志著一個國家的科學研究水平高低，它是由很多因素決定的，其中一個重要因素，就是教育與文化。我們作為教育者，必須對這些事實進行反思。
⑻ 一年級語文課堂作業如何有效布置
一年級語文課堂作業最好還是布置的比較少一點，就布置一些有意義的，有趣味的讓孩子更能夠從作業中獲得更多的東西，這樣的作業才比較好