高一語文第二課是什麼

Ⅰ 高一語文必修一導與練第二課全部答案

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6.前兩句奠定了全詩凄涼、壓抑的感情基調。「潯陽江頭夜送客」，七個字就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作了概括介紹。
7.琵琶女有一肚子的「天涯淪落」之恨，但不便明說，也不願見人，足見其痛難與人言。

Ⅱ 高中語文第二課丁香姑娘是一個什麼樣的人

從作者生平經歷得出第一種理解：丁香姑娘實有其人，是作者戀愛的對象。作者通過寫對丁香姑娘的追求，及丁香姑娘的最終離去，暗含自己戀愛的失敗，反映了失戀後的痛苦。
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從時代背景得出第二種理解：丁香姑娘，是作者創造出來的意象，是虛擬出來的人物。作者借寫自己對丁香姑娘的苦苦追求及丁香姑娘的飄然離去，表達自己對理想的追求及到理想幻滅後的失望情緒。
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綜合文本創作，個人認為：丁香姑娘，是作者創造出來的意象，傾向於第二種理解。因為文藝作品總是來源於現實又高於現實。詩歌是種特殊的文體，以其短小精悍的形式、典型的意象來抒發自己對自然和人生的感悟。《雨巷》作為現代新詩用「丁香姑娘、雨、小巷、籬笆牆、油紙傘」這些意象營造了一朦朧凄美的意境，抒發作者對理想的執著追求及理想幻滅後的迷惘、失落的情緒。這種情緒暗合丁香姑娘這個意象所具有的特徵。丁香，是一種植物。暮春開花，花多為紫色或白色，花期短，易凋零。由丁香花的特點，得出丁香意象的特徵：美麗高潔、愁怨、易逝。故而推出丁香姑娘意象的特點如上所述。丁香姑娘成為一種理想的象徵，她的美麗高潔象徵理想的美好；她的愁怨象徵理想的難以實現；她的易逝象徵理想的幻滅。故而，丁香姑娘是作者運用象徵手法創造出來的象徵理想的意象，是源於現實又高於現實的文學形象。

Ⅲ 高一語文必修二必背課文內容是什麼

必修二里基本上都是背誦的內容 ，當然 我是指在演講那些文章之前的 散文中的重點句子和文言文。

《詩經》里的一些名句。《離騷》里的一些名句。詩三首包括〔涉江采芙蓉，短歌行，歸園田居一《蘭亭集序》全篇，因為每次出題都不是同一句，考下來除了第一句 其他都考到了

《游褒禪山記第2第3段》荷塘月色不怎麼會考到 但是還是要多看一點。故都的秋稍作了解，了解作者的情況和寫作背景。囚綠記里有些句子很重要 有時候還是會考到，可以翻翻書 看老師重點講了哪些段落。

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。

既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。

亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

怨靈修之浩盪兮，終不察夫民心。

眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。

固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯。

背繩墨以追曲兮，競周容以為度。

忳鬱邑余侘傺兮，吾獨窮困乎此時也。

寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然。

何方圜之能周兮，夫孰異道而相安？

屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。

伏清白以死直兮，固前聖之所厚。

悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。

回朕車以復路兮，及行迷之未遠。

步余馬於蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。

進不入以離尤兮，退將復修吾初服。

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。

芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧。

忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。

民生各有所樂兮，余獨好修以為常。

雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

Ⅳ 人教版高一語文第二課的題目是什麼

高一(上)的第二課是:中國現代詩三首(再別康橋,死水,贊美) 高一(下)的第二課是:邊城

Ⅳ 這是高一語文第二課的面朝大海春暖花開導學案，誰會啊

連文章都目有，估計神會做！

Ⅵ 高一語文的第一節課應該講些什麼

怎樣上好第一堂課
http://www.ruiwen.com 中學語文教學資源網 2002-08-31
作者: 頭暈 - jiao_zf2000
新接手一個班，或者剛剛參加工作，第一次和學生近距離接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥，老師的第一堂課當然與見面相親有著本質的區別，但其中的奧妙，也有許多相通的地方。
在上第一節課前，老師最好是修飾一下自己，理理發，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助於馬到成功，假如你不幸長得沒有什麼特點，那麼，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發。
最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為學生對老師感興趣的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節課最好是不要講課
下面是進入課堂後的具體的實施步驟：
首先，要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的的亮相。這個開場白，要介紹自己的姓名和求學經歷，這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
其次，要講講對所教授科目的認識，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教科目在社會發展中的重要性，突出所教科目在個人修養提高方面的重要性，突出所教科目在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學生興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的。
三是，介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經驗和別人的教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
四是，介紹本學期的學習內容，學期目標，自己的教學計劃，自己的授課習慣，講課特點，課堂要求，並且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好的接受和適應老師。
應該注意的問題：
擺正心態，和學生的關系應該是朋友關系，不要高高在上，目中無人。
要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。
要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。
面帶微笑，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。
語言最好是本著幽默、風趣的路子走，內容要切合學生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。
不要一開始就給學生立規矩，給學生來個下馬威，過於嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。
語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就可以順利展開了。

Ⅶ 蘇教版高一語文第二課課文是什麼

你好

蘇教版高一語文第二課課文是【相信未來】

Ⅷ 高一語文書第二課的第三個問題是怎麼的

同步訓練 中國現代詩三首 ★同步閱讀 一、閱讀下文，完成1～3題。 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭盪漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草! 1.兩節詩用了哪些修辭手法? 【解析】此題考查詩歌的形式技巧。把「河畔的金柳」比作「夕陽中的新娘」，是比喻。「移就」是把用來形容甲事物的修飾語用來修飾乙事物的修辭手法。「盪漾」本是描寫水的，在這里卻用來形容「艷影」，這里採用了「移就」手法。 【答案】比喻、移就。 2.寫出兩節詩的韻腳 。 【解析】此題考查詩歌的韻律美。第一節詩偶句押韻，押「ɑｎɡ」韻；第二節詩偶句押韻，押「ɑｏ」韻。押韻的字是：娘、漾、搖、草。 【答案】娘、漾、搖、草 3.「招搖」「甘心」有什麼深意? 【解析】此題考查詞語的語境義。做此題要注意題乾的要求，問的是「深意」所以不能答詞語的本義或常用義。對詞語深意的挖掘，需考慮詩人在詩歌中所滲透的感情，這是解決問題的鑰匙。 【答案】「招搖」生動地寫出康橋對詩人的歡迎態度。「甘心」深刻地寫出詩人對康橋的永久眷戀。 二、閱讀下文，完成1～3題。 但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋! 悄悄的我走了， 正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 不帶走一片雲彩。 1.第三、四兩句的修辭是 。 【解析】此題考查詩歌的形式技巧。把夏蟲賦予人格「為我沉默」，是擬人。「夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋」一句中，「沉默」既在前一句的末尾，又在後一句的開頭，是頂針。 【答案】擬人、頂真 2.詩歌在韻律上具有什麼特點？ 【解析】此題考查詩歌的韻律美。這是一首新詩，不注重外在的形式格律，而有意突出自然音節，讓優美的韻律隨著心靈的歌唱而自然流出，注重的是內在的韻律美。 【答案】注重詩歌內在的韻律美。 3.詩歌表現了詩人什麼樣的思想感情? 【解析】此題考查詩歌的主觀性問題。詩人留學劍橋，對劍橋有著很深的感情，現在要走了，怎不生留戀之情!詩歌對「夏蟲」「金柳」「青荇」等的抒寫，就滲透著這種感情。 【答案】對康橋的離情別緒。 三、閱讀下文，完成1～4題。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看它造出個什麼世界。 1.給第一句劃出節奏。 【解析】此題考查詩歌的自然音節。對音節的劃分，不能靠語感，依靠的是語句的含義，以義劃分是正確的。同時還要考慮到語句的語法結構。 【答案】這是／一溝／絕望的／死水。 2.「死水」象徵著 。 【解析】此題考查詞語的象徵義。做這個題離不開對整首詩歌的思想意義的理解。詩歌是借對死水的詛咒，來詛咒二十世紀二十年代黑暗的現實。「死水」是由「丑惡」「開墾」「這里斷不是美的所在」，這些文字表明了「死水」象徵著當時黑暗的現實。 【答案】軍閥混戰，民不聊生的黑暗現實，亟待變革的舊中國 3.「絕望」一詞表現了詩人什麼樣的思想感情? 【解析】此題考查詞語的主觀性問題。把當時的社會比作「死水」，「讓給丑惡來開墾」，說它造不出像樣的世界。這表明詩人對當時的社會不抱任何希望。 【答案】對軍閥統治的社會不抱任何希望。 4.「丑惡」指什麼?能造出個什麼世界? 【解析】此題考查詞語的語境義及其對詩歌的整體理解能力。做這個題要結合著詩歌的時代特點來考慮。詩歌反映的是二十世紀二十年代的情況，當時是軍閥割據混戰，弄得社會衰敗不堪，生靈塗炭，所以這個「丑惡」當是指封建軍閥。作者說「看它造出個什麼社會」，實際上是說不會造出個像樣的社會。 【答案】封建軍閥；不會造出個好社會。 ★延伸閱讀 閱讀下面的詩歌，完成1~3題。 也 許 ——葬歌 聞一多 也許你真是哭得太累，/也許，也許你要睡一睡，/那麼叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛。 不許陽光（a）你的眼簾，/不許清風（b）上你的眉。/無論誰都不能驚醒你，/撐一（c）松明庇護你睡。 也許你聽這蚯蚓翻泥，/聽這小草的根須吸水，/也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。 那麼你先把眼皮閉緊，/我就讓你睡，我讓你睡，/我把黃土輕輕蓋著你，/我叫紙錢緩緩的飛。 1.第二節（a）（b）（c）三處各有一個詞，依次填入後，恰當的一組是（ ） A.照 飄 樹 B.弄 吹 片 C.撥 刷 傘 D.射 掠 團 【解析】本題考查詩歌理解的綜合能力。細品全詩，可知：（a)處，主語是「陽光」，賓語是「眼簾」，「弄」字顯然不當，據下文「無論誰都不能驚醒你」可知（a）（b)兩處用的是擬人法，「照」和「射」不能產生擬人作用，所以（a）處應選「撥」。「飄、吹、掠」也都不能產生擬人作用，所以（b）處應選「刷」。（c）處，「團」字與「松陰」搭配不當，「樹」和「片」與「撐」字搭配不當。只有「傘」字，既能與「撐」搭配，又能與「庇護」搭配。比較四個選項，答案當為C。 【答案】C 2.這首詩是作者為長女立瑛三歲時夭折而作。表達的思想感情貼切的一項是（ ） A.表現父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內心極度哀傷的感情。 B.通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現實社會「咒罵的人聲」強烈的不滿。 C.表現父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。 D.通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈願望。 【解析】本題考查的是對詩的思想內容的理解。有些學生知道聞一多是個民主主義戰士，知道他的詩集《死水》內容多抨擊黑暗現實，因而在做題時不加考慮地選擇B項。這是不正確的。本題題干已經提示：這首詩是作者為長女立瑛三歲時夭折而作，即是為亡女而作，抒發的就一定是哀痛之情。所以，答案選A。 【答案】A 3.這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是（ ） A.通過具體形象，象徵社會的環境。 B.通過具體形象，進行生動的比擬。 C.通過具體形象，烘托真實的意境。 D.通過具體形象，展開豐富的想像。 【解析】本題考查的是對寫作方法的理解。依據上面對詩歌的分析，B項不正確。詩中有比擬，但不是這些事物都用了比擬了，A項以偏概全，也不正確。D項「展開豐富的想像」與表現主旨偏離太遠。只有C項與悼念亡女緊相聯系，是正確的。 【答案】C 二、對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是（ ） 總得叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重地垂下 這刻不知道下刻的命/它有淚只往心裡咽/眼裡飄來一道鞭影/它抬起頭來望望前面 A.反映舊中國生產力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。 B.同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。 C.顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。 D.揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。 【解析】本題考查對詩歌主旨的理解。本詩以馬為描繪對象，但作者決不是在說現實中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項都錯在不懂得這種技法。C項能聯系該詩寫作的時代背景來展開想像和聯想，懂得以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了。「它橫豎不說一句話」「它把頭沉重地垂下」「它有淚只往心裡咽」這些關鍵語句描繪的形象是在「忍受」而非「掙扎」，它是災難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照。 【答案】D 三、對下面詩歌分析不恰當的一項是（ ） 盼 望 艾 青 一個海員說 他最喜歡的是起錨所激起的 那一片潔白的浪花…… 一個海員說 最使他高興的是拋錨所發出的 那一陣鐵鏈的喧嘩…… 一個盼望出發 一個盼望到達 A.詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬時場景，從視覺和聽覺兩個角度塑造藝術形象。 B.詩人選取兩位海員不同的心態，表現出海員不同的情趣，反映了他們不同的追求。 C.詩人運用以小見大的手法，由盼望出發和到達，表現了海員對航海事業的無限熱愛。 D.這是一首富於哲理的抒情詩，具有象徵意義，每個人都有自己的人生航程。這首詩正是人生追求的藝術寫照。 【解析】此題考查從整體上理解詩歌。起錨出發和到港拋錨，概括了海員的日常生活，「喜歡」「高興」兩個詞表現了海員對航海生活的熱愛。 【答案】B 四、閱讀下文，完成1～３題。 假如我是一隻鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ——然後我死了， 連羽毛也腐爛在土地裡面。 為什麼我的眼裡常含淚水? 因為我對這土地愛得深沉…… 1.畫線一句怎樣理解? 【解析】此題考查詩句的象徵意義。做此題要結合著詩歌所反映的時代特點來考慮。詩歌所反映的是日本侵華這一事實，日本的鐵蹄踐踏著祖國的土地，所以，「這被暴風雨所打擊著的土地」，正是詩人的憤怒與反抗的呼聲。 【答案】象徵受日本侵略者踐踏的土地。 2.詩歌採用的表現手法是 。 【解析】此題考查詩歌的形式因素。「我是一隻鳥」是比喻，第二句到第五句是排比。 【答案】比喻、排比 3.表明詩歌主旨的詩句是 【解析】此題考查詩歌的思想性。土地被踐踏，但這畢竟是自己的土地，神聖不可侵犯，所以，詩人要變成一隻鳥，用「嘶啞的喉嚨歌唱」，要把悲痛、憤怒與反抗表達出來。詩歌最後說：「為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……」這一句當是主題句。 【答案】因為我對這土地愛得深沉…… 五、對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ） 春 穆 旦 綠色的火焰在草上搖曳， 他渴求著擁抱你，花朵。 反抗著土地，花朵伸出來， 當暖風吹來煩惱，或者歡樂。 如果你是醒了，推開窗子， 看這滿園的慾望多麼美麗。 藍天下，為永遠的謎蠱惑著的 是我們二十歲的緊閉的肉體， 一如那泥土做成的鳥的歌， 你們被點燃，捲曲又捲曲，卻無處歸依。 呵，光，影，聲，色，都已經赤裸， 痛苦著，等待伸入新的組合。 A.「綠色的火焰在草上搖曳，／他渴求著擁抱你，花朵。」這里運用比喻的方法，把小草的慾望即洋溢著的春意寫成一片綠色的火焰，並運用擬人的方法寫出小草勃勃的生機。 B.「反抗著土地，花朵伸出來，／當暖風吹來煩惱，或者歡樂。」這里運用倒裝的句式說春來了，帶來萬物蘇醒。一個「伸」字，形象地說盡了花朵無窮的歡樂。 C.「你們被點燃」以下三行詩寫「二十歲的緊閉的肉體」，從壓抑到釋放過程的情景，展示了青春在靈魂深處的躍動與誘惑，使人們更感受到春的撼動力量。 D.這首詩第一節主要寫客觀的春意，第二節主要寫主觀的感受，全詩將官能的感知與理性的思維交織成為生命的交響樂章，使人們感受到一種強烈的美。 【解析】此題考查詞的語境義。「伸」字形象地說盡了花朵頑強的意志，與「反抗著土地」呼應，不是「說盡了花朵無窮的歡樂」。 【答案】B

Ⅸ 高一語文必須上的必修課是什麼

我讀高一的時候語文上的必修課有 離騷 歸去來兮辭 蜀道難 琵琶行詩經 樂府詩集 還有就是詩兩首 鴻門宴 還有毛主席的沁園春大堰河我的保姆 燭之武退秦師 小狗包弟 雨巷 再別康橋 等等

Ⅹ 誰有西城《學習探究診斷》高一語文必修（二）的第二課全部的題啊急！！！現在就要！

對不起,我很想幫你,但是我的沒有